Дом. задание от 7.12 и 8.12

1. Ми-бемоль мажор и до минор - петь и играть 3 вида этих тональностей. Уверенно знать
ключевые знаки и все изменения ступеней в гармонических и мелодических видах.
2. 2 темы - квинтовый круг (мажоры и миноры до 4-х диезов и 3-х бемолей включительно,
параллельные тональности, на каких ступенях находятся тоники параллельных
тональностей, количество знаков, правила о том, как находить ключевые знаки в
тональностях) и 3 вида мажора и минора -должны быть в постоянной работе.
Если вы не уверены в ключевых знаках, нужно 10, 20, 30 и т.д. раз (столько, сколько
нужно вам) сыграть натуральный вид каждой тональности, до запоминания их РУКАМИ.
Если не уверены в параллельных тональностях - нужно к каждой найти и сыграть
параллельную тональность, увидеть и запомнить закономерность, по которой находим
тоники параллельных тональностей. Тоники параллельных тональностей находятся на
одних и тех же ступенях во всех тональностях. Продолжайте учить, и в дальнейшем вам
не придется эти темы осваивать заново.
По этим темам будут блиц-опросы, в том числе и на контрольном уроке.
3. N 305 - сдать наизусть в Фа, Си-бемоль, Ми-бемоль мажорах, петь и играть наизусть.
Мелодия начинается с затакта.
Затакт - это неполный такт, начало мелодии со слабой доли (выучить).
Затакт можно сравнить со словами, которые начинаются с безударного слова - зиМА,
носоРОГ, водоПАД (сравните со словами ВЕтер, СОЛНце, ЗИмушка). В таких словах все
безударные слоги устремлены к ударному слогу. Так же и в мелодии, которая начинается
с затакта: все, что звучит до сильной доли - стремится к ней, формирует особую
интонационную выразительность фразы.
Обратите внимание на цезуры - они находятся не над тактовыми чертами, а между ними, в
середине такта, - каждая фраза начинается (как и первая фраза) со слабой доли (как будто
бы тоже с затакта) и интонационно устремлена к сильной доле.
При дирижировании мелодий с затактом сначала дирижируем один полный такт, а во
втором такте - начинаем петь мелодию с доли, которую занимает затакт.
4. Интервалы повторяем (их нужно петь и играть), особенное внимание всем малым и
большим (секунды, терции, сексты и септимы).
5. Начинаем работать над двухголосием. Учебник - Калмыков, Фридкин, Сольфеджио, 2
часть. N 12-15 - один голос играть, второй петь, потом поменять голоса: тот, который пели
- играть, а который играли - петь. Отрабатывать чистую интонацию.
6. "Чепуха" - записать мелодию по памяти (в Ре мажоре, начинать от I ступени, ритм
записан в тетради). На уроке придумали ритмическое остинато - петь песню с этим
ритмом, отрабатывать точность исполнения ритмического сопровождения.