Методическая разработка урока окружающего мира в 3 классе

Методическая разработка урока окружающего мира
в 3 классе
«Географическая карта»
Раздел: «Человек изучает Землю», второй урок.
Заар Людмила Петровна,
Учитель начальных классов
Муниципального автономного общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа п. Демьянка»
Уватского района Тюменской области,
Учитель высшей квалификационной категории
Телефон: 8(34561)26148, a.a.zaar@mail.ru
УМК: «Начальная школа 21 века»
Виноградова Н.Ф., Калинова Г.С. Окружающий мир 3 класс. «Вентана Граф», 2008
Применяемые технологии: технология проектов, групповая технология, технология
уровневой дифференциации.
Пояснительная записка
Данный урок является вторым уроком в разделе «Человек изучает Землю».
В соответствии с концепцией образовательных стандартов второго поколения
результаты образования включают:
 предметные результаты (знания и умения, опыт творческой деятельности
и др.);
 метапредметные результаты (способы деятельности, освоенные на базе
одного или нескольких предметов, применимые как в рамках
образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных
жизненных ситуациях);
 личностные результаты (система ценностных отношений, интересов,
мотивации учащихся и др.)
Оценка метапредметных результатов
Основным объектом оценки метапредметных результатов служит
сформированность ряда регулятивных, коммуникативных и познавательных
универсальных действий, т. е. таких умственных действий учащихся, которые
направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею.
К ним относятся:
 Способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и
задачи;
 Умение осуществлять информационный поиск;
 Умение использовать знаково-символические средства для создания
моделей;
 Способность к осуществлению логических операций;
 Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками.
На данном уроке учащиеся на этапе оценивания работали с карточками, в
которых осуществляли самооценку.
На уроке ученик сам оценивает свой результат выполнения задания по
«Алгоритму самооценки» и, если требуется, определяет отметку, когда
показывает выполненное задание. Учитель имеет право скорректировать
оценки и отметку. После уроков за письменные задания оценку и отметку
определяет учитель. Ученик имеет право изменить эту оценку и отметку, если
докажет (используя алгоритм самооценивания), что она завышена или
занижена.
Тема урока: Географическая карта
Цель урока.
 Развивать навыки исследовательской деятельности учащихся, формировать
навыки самостоятельного выполнения практической работы.
Задачи урока.
 Способствовать формированию понятий «географическая карта», «условные
знаки», «материк», «масштаб».
 Формировать у детей мотивацию к обучению, к саморазвитию.
 Формировать интеллектуальные учебные действия, умение мыслить и
работать с информацией.
 Учить коммуникативным навыкам взаимодействия в группе.
 Развивать творческое, критическое мышление, расширять кругозор
учащихся.
 Развивать общеучебные навыки: самоконтроль, самооценку.
 Воспитывать целеустремлённость, самостоятельность, инициативность.
Формирование универсальных учебных действий:
Личностные УУД: формирование учебно-познавательного интереса.
Формирование осознания смысла своих учебных действий.
Регулятивные УУД: активизация интереса к познанию окружающего мира.
Формирование умения понимать и выполнять учебную задачу. Формирование
умения сотрудничать с учителем и друг с другом.
Познавательные УУД: формирование умения определять вид, масштаб карты,
умение читать карту с помощью условных знаков.
Коммуникативные УУД: формирование умения формулировать собственное
мнение и позицию, умение работать в диалоге.
Тип урока: урок творческого поиска.
Формы обучения: фронтальная, групповая.
Технологии: ИКТ,
Ход урока.
I. Организационный этап.
Эмоциональный настрой учащихся на урок.
Начинается урок,
И пойдёт он всем нам впрок,
Постарайся всё понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давать,
Чтоб за работу получать
Только лишь оценку «пять»!
II. Этап текущей рефлексии.
Определение темы и целей урока.
У.Ребята представьте человека много-много сотен лет назад. Тогда у человека не
было тех возможностей, приборов, которые есть сейчас. И всё-таки человек всегда
мечтал о дальних странствиях и путешествиях. Но из любого путешествия когданибудь хочется вернуться домой. А как же найти дорогу?
Д. Они стали зарисовывать свой путь и старались делать это точно, чтобы не
заблудиться на обратном пути.
У. Так стали создаваться первые географические карты. Из этого и вытекает тема
нашего урока.
Д. Географическая карта.
III. Этап планирования работы над проектом.
У. Вы знаете, что существует много разных способов получения необходимой
информации. Давайте вспомним. А что надо сделать в первую очередь перед тем,
как начать собирать нужную информацию.
Д. Подумайте, какая информация необходима для исследования, и какие методы
сбора информации вы использовали в своих исследованиях? Давайте выстроим
алгоритм нашего исследования.
У детей на партах лежат карточки со словами: ПРОНАБЛЮДАТЬ, СПРОСИТЬ,
ПОСМОТРЕТЬ, ПРОВЕСТИ, ОПЫТ, ПРОЧИТАТЬ, НАЙТИ В ИНТЕРНЕТЕ.
(Дети выбирают нужные слова, идет коллективное рассуждение.)
У. Сейчас я предлагаю вам задать вопросы, которые помогут раскрыть тему
нашего исследования. При составлении вы можете воспользоваться опорными
словами:
ЧТО… КОГДА… КАКИЕ… КАК… О ЧЁМ…
Дети задают вопросы. Учитель показывает их на слайде.
У. В результате у нас получился план исследования темы урока.
1. Что такое карта?
2. Когда появились первые карты?
3. Как устроена карта?
4. Какие бывают карты?
У. Ребята, можно я добавлю и свой вопрос?
5. О чём рассказывает карта?
У.Я предлагаю придерживаться данного плана и постараться ответить на все эти
вопросы.
Неделю назад вы разделились на группы и собирали информацию по данным
вопросам.
IV. Этап поиска.
1.Формирование понятия «географическая карта».
У.Послушаем информацию, которую по этому вопросу собрали ребята первой
группы.
Во втором классе мы знакомились с моделью Земли – глобусом. Работать с
глобусом не всегда удобно. Размером он большой, объекты на нём изображены
только самые крупные. Попробуем мысленно «развернуть» глобус и «положить»
его на бумагу. Получится «географическая карта».
Карта – изображённая на плоскости поверхность Земли, где объекты обозначаются
определёнными знаками (условными обозначениями). Карту нужно уметь читать,
то есть уметь расшифровывать условные обозначения.
2.Расширение понятия «географическая карта».
У. А теперь учащиеся второй группы поделятся с нами своей информацией и
расскажут нам, когда появились первые карты?
Д.Невозможно определить, когда появились первые географические карты.
Среди археологических находок на всех континентах можно увидеть примитивные
рисунки на камнях, на костяных пластинках, на бересте, на дереве — это карты
ближайших окрестностей. До нас дошли карты древних египтян и ассирийцев.
Самая древняя географическая карта была найдена во время раскопок в Турции, ее
возраст составляет около 8 тысяч лет. Основы современной картографии заложили
древние греки. Первое изображение земной поверхности, которое изготовили
мореплаватели Греции, греческий философ Анаксимандр назвал картой. К
сожалению, первые географические карты, которые изготавливались в период
античности, очень часто не были достоверными. Ученые рисовали их на основе
записей и рассказов моряков. Те участки, о которых не имелось сведений, авторы
дорисовывали с помощью своей фантазии. Иногда неизведанные земли изображали
в виде белых пятен.
У. Молодцы, очень интересную информацию собрали. Наше исследование
продолжается и впереди нас ждёт ещё один вопрос. Как устроена карта?
Д. Моря, горы, реки такие большие, что в натуральную величину их нельзя
показать на карте. Для этого используют масштаб. Масштаб показывает, во
сколько раз уменьшен объект. Например , 1: 125. Это означает, что все
изображённые на карте объекты уменьшены в 125 раз. Можно записать масштаб
словами: в 1 см 250 км. Это означает, что одному сантиметру на карте
соответствует 250 километров.
У. Как можно узнать масштаб карты?
Д. Также нужно уметь расшифровывать условные обозначения.
У. Мы узнали, как устроена карта, а сейчас я предлагаю послушать ребят,
которые нам расскажут, какие бывают карты.
Д.Карты бывают разные. Физические, политические, экономические и контурные.
Физические - с изображением природных объектов — материков, океанов и морей,
островов, рек, озер и др.; политические - с изображением государств и городов;
экономические - изображены отрасли промышленности и сельского хозяйства ;
контурные карты – на них даны очертания объектов.
Пришло время и нам сменить вид деятельности, немного отдохнуть.
Физминутка.
У.Наше исследование подходит к концу, но нам осталось ещё ответить на
последний вопрос:
-О чём рассказывает карта? Для ответа на этот вопрос я предлагаю вам
выполнить практическую работу. Вы будете выполнять
дифференцированные задания.
V. Практическая работа. Этап промежуточных результатов и выводов.
Задание № 1 Определи по карте север и юг, запад и восток.
1. Открой учебник на странице 36.
2. Прочти параграф.
3.
4.
5.
6.
Обрати внимание на третий абзац.
Открой контурную карту.
Определи стороны света в соответствии с текстом учебника.
Подпиши стороны света на контурной карте.
Задание №2 Поработай с легендой карты. Определи, что означают
различные цвета на карте?
1.
____________________
2.
__________________
3.
__________________
4.
___________________
Задание №3 Рассмотри легенду карты. Что обозначают следующие условные
обозначения?
(На карточке перечислены условные обозначения, которые дети должны найти и
записать, что они обозначают).
Задание №4 Определи длину реки Демьянка, пользуясь только географической
картой.
1.Внимательно рассмотри карту Тюменской области.
2.Найди реку Демьянка.
3.Возьми нитку и наложи её на все изгибы реки на карте от истока до устья.
4.Измерь нитку линейкой. Запиши результат.___________
5.Определи масштаб карты.
6.Запиши, как найти длину реки.______________
7.С помощью калькулятора вычисли длину реки.___________
VI. Этап обобщения информации.
У. Теперь нам осталось подвести итог нашего исследования. Помогите
восстановить рассказ, в котором много «белых пятен».
-Как вы понимаете это сочетание?
(Из словаря:
1.Белыми пятнами на карте, земле называют территорию, о которых люди либо
ничего не знают, либо знают очень мало, потому что там никто не бывал.
2.Белым пятном в какой-либо области деятельности, знания называют
информацию, которая неизвестна или является тайной для большинства людей.)
Игра «Гонка за лидером»!
Изображение на плоскости поверхности Земли, где объекты обозначаются
условными знаками, называют _________.На карте синим цветом обозначена
____________, коричневым, жёлтым, зелёным обозначена ____________. Моря,
горы, реки в натуральную величину показать нельзя, для этого используют
______________.Карты бывают разные ________________________. Планета
Земля наш общий дом и её надо __________!
(Учитель в быстром темпе читает предложения, дети каждой группы
подбирают подходящие по смыслу слова).
Итог урока.
VII. Рефлексия.
Оцените свою работу на уроке.
Было трудно,
работал не
достаточно активно
Всё было понятно,
работал нормально
Было интересно и
легко, работал очень
активно
Исследовательская
работа в группе
Практическая работа
на уроке
Участие в учебном
диалоге на уроке
-За что можете похвалить себя?
Д. Наша группа очень дружно работала. Было очень интересно слушать
рассказы ребят о разных географических картах.
-Что не понравилось или осталось непонятным?
-О чём захотелось узнать поподробнее?
-Где могут пригодиться умения сбора информации?
-В каких жизненных ситуациях вы можете использовать имеющиеся знания?
VIII. Домашнее задание.
Практическая работа в тетради с. 15 задание № 32
Список использованной литературы
http://www.mirgeografii.ru/
Карты географические // Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона: В
86 томах (82 т. и 4 доп.). — СПб., 1890—1907
Географические карты, атлас мира ...
www.tourua.com/ru/maps
Салищев К. А., Картография, М., 1971; 50 лет советской геодезии и
картографии, М., 1967; Тематическое картографирование в СССР, Л., 1967.
www.referat.wwww4.com/view-text-214292