Петрушина Елена Александровна, урок литературы в 7 классе УРОК по произведению А.С.Пушкина «ПЕСНЬ О ВЕЩЕМ ОЛЕГЕ» Самое лучшее пророчество - трезвая решительность и здравый смысл. ЭВРИПИД. ТЕМА: Баллада А.Пушкина «Песнь о вещем Олеге». Художественный пересказ летописи или самостоятельное произведение?.. ЦЕЛЬ : выявить сходство и различия летописи и баллады -определить, в чем особенности композиции баллады и своеобразие ее языка -увидеть мастерство художественного воспроизведения быта и нравов Древней Руси - понять, в чем основная мысль баллады Пушкина -воспитывать любовь к своему Отечеству ОБОРУДОВАНИЕ : -портрет А.Пушкина -иллюстрации В. Васнецова, М. Рудакова к балладе Пушкина -индивидуальные и групповые карточки -тексты баллады «Песнь о вещем Олеге». ХОД УРОКА 1-Й ЭТАП УЧИТ. А.С.Пушкин… У каждого он свой, неповторимый, загадочный. Но всегда добрый друг и советчик, т. к. со страниц его произведений говорит сама мудрость. И сегодня мы не просто продолжаем знакомство с творчеством великого поэта, сегодня мы вместе с А. С.Пушкиным, окунувшись в страницы далекого прошлого, исследуя и сопоставляя древнюю летопись и балладу»Песнь о вещем Олеге», попытаемся выявить: 1)в чем же их различия; 2) в чем особенности композиции баллады и своеобразие ее языка; 3) увидеть мастерство художественного воспроизведения быта и нравов Древней Руси; 4) в чем основная мысль баллады. А темой урока является проблемный вопрос, на который мы с вами дадим ответ, когда проведем исследование. Да, именно исследование! Ученики старших классов принимают участие в НОУ, пишут большие исследовательские работы по разным вопросам, по разным предметам. Мы тоже скоро станем старшеклассниками, поэтому и попробуем сегодня провести не простой урок, а УРОК-ИССЛЕДОВАНИЕ, И каждая группа вела предварительную исследовательскую работу(после первого прочтения текста) по 3 –м различным направлениям: 1 –ая Исследовала эпоху, изображаемую в летописи 1 ( во главе – МОНАХ-ЛЕТОПИСЕЦ) 2 - ая занималась исследованием героев и событий, изображаемых Пушкиным на страницах «Песни..» ( во главе - АВТОР А.С.ПУШКИН) 3- я исследовала язык и художественные средства как 1 из методов реализации замысла «Песни…» ( во главе СОВРЕМЕНЫЙ ЧИТАТЕЛЬ) По этим основным направлениям мы продолжим нашу исследовательскую работу над произведением А. ПУШКИНА «Песнь о вещем Оллеге» и древними летописными источниками. Давайте попробуем! (Записывается тема урока) Проводя исследовательскую работу, попробуйте делать некоторые выводы из сказанного и записывать главное. Кроме того, мы часто будем пользоваться текстами, поэтому обратите внимание на ПАМЯТКУ «Выразителное чтение» 2-Й ЭТАП(ЭВРИСТИЧЕСКАЯ БЕСЕДА) Обратимся к истории! (1-я группа: СООБЩЕНИЕ) Мы обратились к истории и вот что узнали… Фигура древнерусского князя Олега окружена тайнами, имя его обросло легендами. Воспоминания о нем мы можем найти в известном историческом и литературном памятнике эпохи Киевской Руси «Повести временных лет». Из этого произведения мы узнаем , что происходил князь из варягов, был родственником Рюрика, который умер в 879г., а княжество и опекунство над своим малолетним сыном Игорем передал Олегу. В 882г. Олег овладел Киевом. Это ему принадлежат слова: «Это будет мать городов русских». Олег был доблестным воином, он покорил много племен, повесил свой щит на вратах Цареграда ( тогда это был Константинополь – столица Византийской империи) как символ своей победы; добился, чтобы русичи без всякой пошлины торговали в Царьгороде.) ( Вопросы 1-й группе) ? А теперь обратимся к заметкам известного литературоведа-пушкиниста СЕРГЕЯ МИХАЙЛОВИЧА БОНДИ.(стр уч-ка 79) Что можем дополнить? (ученики дополняют) ? Как сказано об этом в летописи? Послушаем ГОЛОС СТОЛЕТИЙ. ( откроем текст Летописи, прочитаем отрывок) ( читает подготовленный ученик ) ВЗАИМОВОПРОСЫ В Ы В О Д Ы: (в тетрадях) 2 Летописец рассматривает и героический образ князя Олега, и его желание использовать престол в личных целях УЧИТЕЛЬ( обращается к ученикам 2-й группы): ? Что заинтересовало и поразило А. Пушкина в этой летописи? Почему он пишет свою «Песнь о вещем Олеге»? ? А как об этом говорит сам автор? ( СООБЩЕНИЕ из письма ПУШКИНА «Из письма А. Бестужеву) В письме к Александру Бестужеву я писал: «Товарищеская любовь старого князя к своему коню и заботливость о его судьбе есть черта трогательного простодушия, да и происшествие само по себе в своей простоте имеет много поэтического» УЧИТЕЛЬ ? За что же славит поэт князя? УЧЕНИКИ: Произведение называется «ПЕСНЯ» Это ЛИРИЧЕСКОЕ стихотворное произведение. Т.о. поэт уже в заглавии говорит о том, что в стихотворении будет воспеваться мужество героя, его жизнь, подвиги. ПУШКИН наделяет «Песню» общими чертами с фольклорными произведениями ( постоян. эпитеты: верный конь, товарищ верный, темный лес и т. д. ; Образ ВОЛХВА -волшебника – придает произведению загадочность) древнерусские обряды и поверья вспоминаются в «ПЕСНЕ..» 1- встреча с кудесником( волшебником) – несчастье 2- во время тризны нельзя печалиться ЗАПИСЬ В ТЕТРАДЬ Пушкин разносторонне раскрывает характеры героев. Они не только действуют, но и не лишены чувств. (Работа над синквейном) --- Кудесник ( какой он) ---Князь Олег (Какой он)----- дружина Олега ВЗАИМОВОПРОСЫ Записываем ВЫВОД УЧИТЕЛЬ: давайте посмотрим инсценировку, которая покажет, как разносторонне раскрывает поэт характер кудесника. Проведем исследование: сравним кудесника и Олега ВОПРОСЫ ПО СЦЕНКЕ: ? Каким изображен Олег и кудесник? Что в их изображении общего? (Оба СИЛЬНЫЕ Олег – Земной властью Вещун- способностью понять то , что неведомо простым смертным) ?Почему волхв отказывается от подарка князя? 3 (ему не нужны материальные богатства, у него есть больший дар – пророчество) ? В чем сила вещуна? ( в его «вещем» слове, «правдивом и верном» слове ) УЧЕНИКИ 3 – я гр. Мы исследовали язык «Песни…» , художественные средства, использованные автором, и можем сделать выводы, что в тексте много диалогов, которые помогают разносторонне раскрыть характеры героев, например, КНЯЗЯ ОЛЕГА В разговоре с КУДЕСНИКОМ И В РАЗГОВОРЕ С ДРУЖИННИКАМИ (примеры) Со слугами, С друзьями-дружинниками) НО сам КНЯЗЬ везде разный роль этих диалогов? ( диалоги помогают более разносторонне раскрыть характеры героев ) -ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РАЗЛИЧНЫХ ХУД. СРЕДСТВ: Устаревшие слова (помогают отобразить события времен существования Киевской Руси) Эпитеты Сравнения Метафоры и т.д. Составляющие композиции помогают вполне раскрыть идейный замысел поэта: композиционные части»Песни…» Экспозиция ---( «Князь едет по полю на верном коне» ) Завязка ----- ( Встреча с волхвом ) Развитие действия-- ( Замена коня, наказ слугам, воспоминания о коне через много лет) Кульминация----- ( «И вскрикнул внезапно ужаленный князь») Развязка---- ( Тризна на могиле Олега ) ВЗАИМОВОПРОСЫ ВЫВОД ЗАПИСИ В Т Е Т Р А Д Я Х Язык «Песни…» , различные художественные средства помогают сделать произведение ярким и красочным. ОБЩИЙ ВЫВОД СРАВНИМ РЕАЛЬНОГО КНЯЗЯ ИЗ ЛЕТОПИСИ И ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ОБРАЗ, СОЗДАННЫЙ ПУШКИНЫМ! 4 УЧИТЕЛЬ: чтобы показать, насколько более поэтичным создал Пушкин образ Олега, еще раз обратимся к тексту, только теперь группа попробует совместно найти и зачитать соответствующие цитаты. 3 – й ЭТАП -РАБОТА С ТЕКСТОМ, ВЫРАЗИТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ ПОЛУЧИТЕ КАРТОЧКИ (1 МИНУТА НА ОБДУМЫВАНИЕ) ПРИ ЧТЕНИИ ПОЛЬЗУЕМСЯ ПАМЯТКОЙ «Как читать выразительно?» ( НА СТОЛАХ И НА ДОСКЕ ЛЕЖАТ ПАМЯТКИ «выразительное чтение») ПАМЯТКА : « ВЫРАЗИТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ!» - читай медленно, не спеша - на ключевом слове делай смысловое ударение, а после него- небольшую паузу - читай уверенно - умей передавать свои эмоции, чувства с помощью интонации - описание движения читай ускоренно - вовремя изменяй ритм, скорость чтения, интонацию - жестами и мимикой передай свое отношение к описываемому - умей придавать своему голосу соответствующие оттенки( от насмешливого до прославления и возвеличивания) ( Каждая группа получает карточку с заданием для выразительного чтения) 1 – я Найти описание коня Олега, зачитать. Зачитать отрывки, в которых изображен сам князь Олег 2 – я Найти и выделить интонационно те строки, где говорится о трагической судьбе Олега 3 – я Как поэт воспевает силу и мужество Олега, его человеческое достоинство и величие, Зачитать строки. ВЫВОД ПЕРВЫЙ: ОСНОВНАЯ ТЕМА Учитель: Итак, мы видим, что Пушкин воспевает силу и мужество Олега, говорит о его непобедимости, и в то же время жизнь князя заканчивается трагически. ПОЧЕМУ? КАКОВА ОСНОВНАЯ ТЕМА «ПЕСНИ…» ? ( ТЕМА неотвратимости судьбы. Проблема столкновения человека и судьбы) 4– й этап РАБОТА ПО КАРТИНЕ В. ВАСНЕЦОВА( в учебнике и на доске) УЧИТЕЛЬ : ВАЖНЕЙШИЕ исторические события отобразились не только в литературных памятниках. 5 Попробуем проанализировать, как смогли отобразить эти же исторические события художники: - рассмотрим иллюстрации к произведению Пушкина - как помогает понять характер героев «Песни…» художник Васнецов? 1- через одежду, соответствующую той эпохе 2- через изображение лиц и движений героев 3- через сюжет построения картины? 5-Й ЭТАП : ВЫВОДЫ ПО УРОКУ Учитель: Т.о., исследуя язык произведения, историческую основу его создания, изображение героев, их действий и поступков, мы можем понять различия между летописью и балладой Пушкина. В чем же сходство и в чем различия? ( Обратимся к литературоведческому словарику) ЛЕТОПИСЬ- памятник исторической прозы Древней Руси, один из основных жанров древнерусской литературы БАЛЛАДА- стихотворное произведение, в основе которого чаще всего лежит историческое событие ( ОТВЕТЫ: общее – исторические события; различное- в прозе или в стихотворной форме, причем, в БАЛЛАДЕ – много средств художественной изобразительности) ЭТО НАШ ВТОРОЙ ВЫВОД! Пушкин не просто пересказывает летопись, он создает самостоятельное произведение, которое включает в себя размышления о пределах княжеской власти, о божественном происхождении дара пророчества, о противостоянии человеческой воли и судьбы. А мы с вами давайте вернемся к эпиграфу нашего урока и подумаем, как можно понимать слова ЭВРИПИДА: «САМОЕ ЛУЧШЕЕ ПРОРОЧЕСТВО – ТРЕЗВАЯ РЕШИТЕЛЬНОСТЬ И ЗДРАВЫЙ СМЫСЛ» МОЖНО ВЕРИТЬ В ПРОРОЧЕСТВО И НЕ ВЕРИТЬ, ЗАГЛЯДЫВАТЬ В БУДУЩЕЕ И НЕ ЗАГЛЯДЫВАТЬ, А ЛУЧШЕ ВСЕ-ТАКИ ЕГО ТВОРИТЬ. СЕГОДНЯ, КОГДА РАЗЛИЧНЫЕ АСТРОЛОГИ, ВЕЩУНЫ ВСТРЕЧАЮТСЯ НА КАЖДОМ ШАГУ, ЗДРАВЫЙ СМЫСЛ И ТРЕЗВЫЙ УМ НЕ МЕШАЮТ НИКОМУ. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: Познакомиться с отрывком драмы «БОРИС ГОДУНОВ», данным в учебнике стр. 85- 95 вопр. №6 составить словарик слов, характерных для речи Пимена. Индивидуальное задание отдельным ученикам: написать сочинение-миниатюру на одну из тем: 1.Чем должен руководствоваться властитель, силой или мудростью? 2. Как я понимаю слова Сократа: «Настоящая власть – это мудрость!» ОЦЕНИВАНИЕ УЧЕНИКОВ. 6 7