Цель урока: научить детей осмысленно читать поэтический текст, научить видеть в созвучии слов и строк поэтического текста основную мысль автора. Задачи урока 1. Введение цветной и звучной поэзии К. Бальмонта. Знакомство учащихся с циклом стихотворений «Фейные сказки», объяснение мотивов обращения поэта к теме детства. 2. Формирование навыков анализа поэтического текста. Ход урока: 1. У каждого человека в жизни случаются встречи, о которых трудно забыть и хочется, чтобы об этом узнали все. Совсем необязательно, чтобы это была встреча с интересным человеком. Мы можем сделать для себя открытие из мира музыки , искусства, литературы , науки… Вот так случилось и со мной. Много лет назад , учась в институте , я открыла для себя яркий и выразительный мир поэзии к. Бальмонта. Это чувство восхищения красочными , звучными стихами живёт в моей душе до сих пор. 2. Поэтому мне хочется и вас познакомить с поэзией замечательного поэта, которым восхищались 100 лет тому назад. Поэзию Бальмонта и самого поэта боготворили , ему посвящали стихи , ему подражали не только в поэзии , но и в жизни , создавались клубы фанатов Бальмонта , т. Е. этот человек был кумиром целого поколения людей нач. 20 века. К сожалению , судьбе было угодно , чтобы имя Бальмонта было забыто в России на многие десятилетия. И лишь в конце прошлого века мы вновь обрели возможность наслаждаться поэзией этого поэта. 3. Своё знакомство с потом мы начнём с его «детской» поэзии – со стихотворений для детей под названием «Фейные сказки». И наш урок я назвала «Мир детства в Фейных сказках» К. Больмонта. Слайд N1 З Записать тему в тетрадь. Каковы же задачи нашего урока?! С какими новыми знаниями вы уйдёте с моего урока? Во-первых, я постараюсь объяснить почему К. Бальмонт обратился к детской поэзии , что такое детство для поэта. Во-вторых, мы послушаем стихи К. Б. из цикла «Ф. с.» в вашем исполнении. В-третьих, мы попробуем проанализировать прочитанные стихи и выяснить, сумел ли поэт доказать, что Д.-самое светлое и яркое время жизни. 4. Эпиграфом к нашему уроку будут служить следующие строчки: «Мне хочется снова быть кротким и нежным, Быть просто ребёнком…», взятые из стихотворения Бальмонта «Возвращение». Мне хочется снова дрожаний качели В той липовой роще, в деревне родной, Где утром фиалки во мгле голубели, Где мысли робели так странно весной. Мне хочется снова быть кротким и нежным, Быть просто ребёнком, хотя бы в другом, Но только б учиться бездонным, безбрежным, В краю белоснежном, в раю голубом. И если любил я безумные ласки, Я к ним остываю-совсем, навсегда. Мне нравится вечер, и детские глазки, И тихие сказки, и снова звезда. 5. Всю жизнь К. Б. через стихи стремился вернуться в то состояние , бывает только в детстве , - слияние с миром природы , гармонии и красоты. Детство , по мнению поэта , - единственные время , когда человек наиболее близок к природе , по особому чувствует красоту и слышит музыку жизни. Для К. Б. детство – самое счастливое время. Поэт родился и вырос в русской деревне Владимирской губернии. Он был ребёнком в большой и очень дружный семье. Отец, Дм. К. , не отличался ни богатством, ни каким-либо талантами н, зато был человеком очень мягким и нежным и до самозабвения любил жену и детей. Мама поэта, Вера Николаевна, была женщиной страстной и деятельной, но как и отец, была предана семье. 6. Мы видим , что поэт вырос в обстановке , полной любви , доверия и гармонии. Поэтому он и называет своё детство «уютным детским раем». Нежность , доброту и ласку , Б. впитал от своих родителей , он пронёс в своей душе сквозь многие годы и подарил своей дочери , которую любил нежно и безумно. Нине , «солнечной Нинике» , поэт и посвятил свои детские стихи «Фейные сказки». Посвящение Солнечной Нинике , с светлыми глазками Этот букетик из тонких былинок. Ты позабавишься Фейными сказками , После блеснешь мне зелёными глазками, В них не хочу я росинок. Вечер далёк , и до вечера встретится Много нам: гномы и страхи , и змеи. Чур , не пугаться , - а если засветятся Слёзки , пожалуюсь Фее. Слайд N2 7. Вот мы и подошли к основной части нашего урока. «Фейные сказки»-это сказочные истории о проделках и приключениях крошечной феи и её друзей. Давайте послушаем ребят , подготовили чтение этих истории. Показ слайдов по стихотворениям. 8. Мы услышали лишь некоторые стихотворения из цикла «Ф. ск.»(а всего их 43). А сейчас проанализируем то , что вы услышали. 1) Какова общая тема этих стихотворений? О ком и о чём говорится в сказочных историях? 2) А почему я называю эти стихотворения сказочными? Что в них сказочного? Чем отличаются эти стихи от рус. нар. сказок? 3) Ребята , встречали ли вы в русских народных сказках таких персонажей , как Фея , мухи , комары , жучки , улитки? Это персонажи скандинавского и южно-славянского народного творчества. К. Б. долгое время прожил в Европе и много путешествовал по европейским сторонам , изучая культуру и творчество разных народов Евр. Вот и решил поэт познакомить русских детишек с героями европейских сказок. 9. 4) Как выглядит мир , в котором живёт Фея? Какими красками описывает этот мир поэт? 5) Какой представляется вам Фея? 6) Какие заботы у Феи? Чем занимается Фея? 7) Всегда ли в мире Феи всё спокойно? Война! Какой синоним к слову война используется автор? (Убить) , эпитеты(страшное)(опасная). Обратите внимание , как всего лишь в 3х строчках автор сумел показать ,что война и детствопонятия несовместимые: В Феи всё нежно, Всё безмятежно. Страшное слово убить! Какой приём используют автор(антитезу) 8) Но чем заканчивается история «Фейные войны» Есть ли в ней победители и жертвы? (как игра)всё мирно и радостно в жизни Ф. 10. 9) Какие чувства вызвали у вас истории о Фее? С каким настроением слушали вы стихи? Подберите прилагательные , которыми вы охарактеризовали бы эти истории. 10) Давайте подумаем , какими средствами худ. Выр-ти воспользовался автор для создания красочных , звучных стихотворений: - Какие средства худ. Выр-ти вы знаете? (слайд) Пример использования антитезы мы уже увидели синонимом. - Эпитеты , характеризующие Фею-назовите - Приведите пример олицетворения Особое внимание мы должны обратить на лексику , использует автор. 11. Для этого вернёмся к стихотворению «наряды Ф.» (слайд) а) Назовите слова эпитеты , автор использует для описания нарядов Феи. -Изумруд . опал , топаз , хризолит , жемчуг , алмаз ,серебро(это драгоценные камни , каждый имеет свой цвет) -Трава , колокольчик , ландыш – растения каждый имеет свой цвет. -Лунный свет , солнечные лучи , серебрист. росинка-природные явления со своим цветом. - Светляк – насекомое пе-зел. цв. , светится. б) Автор 1 раз использовал название цвета – голубой. Номы всё-таки представляем себе целую гамму красок! Почему? Потому что каждый камень, растение , природное явление имеет свой цвет или оттенок. В том и мастерство поэта , что не используя прилагательных со значением цвета , он нарисовал яркий мир красок. 12. Я попробовала на компьютере собрать те цвета , есть в «Нар. Ф.» - вот что у меня получилось (слайд) (слайд) Задание: На экране – стихотворение К. Б. «Новый день». Попробуйте в тетрадях цветными карандашами создать цветовую гамму по этому стихотворению. -Какие слова со значением цвета использовал К. Б.? (Какие слова имеют цвет?) -Какие цвета имеют место в вашей гамме? Обратимся к стихотворению «Прогулка Феи» (слайд) -Что в этом стихотворении создаёт цветовую гамму? -Какие цветы называет автор? А ведь цветы – это разноцветные букеты! (слайд) 13. -А что в этом стихотворении создаёт звуковую гамму? (названия насекомых) Мотылёк , пчела , чимель. -Какой приём автор вы заметили ещё? Ж – с – з ; аю – яю , - у – ую – ею –о. А в стихотворениях «Ф. за делом» и «Ф. война» множество насекомых создают целый оркестр: мошки , букашки , мухи , комары , муравьи , толкачики , мушки. Ещё раз обращаю ваше внимание на мастерство автора: чтобы создать звуковую гамму , автор не использует прилагательные звука , редко использует звучащие глаголы , а лишь названия насекомых. 14. А как автор предаёт настроения героев? Послушайте. а) «Имя я на мотылька Использует лексику со Променяю светлячка? Не хочу меняться. – И давай смеяться!» б) «А потом на комара Жаловалась муха, Говорит , мол , я стара , Плакалась старуха.» в) «Пошла бранить я Светляка, Чтоб не давать поблажки… значением эмоций. …И вот лежу я и гляжу, Кто чёрный там крадётся, Никак ума не приложу, А сердце бьётся , бьётся…» г) «И ликуют 2 цветка , Счастливы друг другом.» 15. А как автор относится к своим героям , мы поймём , если обратимся к следующим отрывкам. (слайд) -Что использует автор? Ум-л. -Как же автор относится к своим героям? Ласково , нежно , с любовью , так же как поэт относился к тем , кому адресовал свои стихи – к детям. 16. А теперь вернёмся к эпиграфу нашего урока «Мне хочется снова…» и поставленный в начале урока задаче – Итак , смог ли в «Ф. ск.» К. Б. вернуться в детство? Действительно , по «Ф. ск.» , детство – самое светлое , яркое время , полное чудес , красоты и радости? Итак , К. Б. и мы вместе с автором , побывав в «Ф. ск.» убедились . что лишь в детстве человек бывает наиболее близок к природе , тонко видит красоту , слышит особую музыку , в любом явлении видит чудо. Поэтому-то детство –счастл. время , «уютный райский» уголок жизни. 17. Своими яркими , добрыми , светлыми стихами Б. вернул нас в детский мир блаженства , уюта , неги и радости. Чтобы показать красочность , нежность , звучность мира детства , автор использует лексику со значением света , цвета, звуков , эмоций . слова с ум. – ласк. Это всё и создаёт мир «уютного детского рая». 18. Домашнее задание. Сочините историю Феи и её друзей , используя лексику света , цвета , звуков и эмоций. (Можно в стихах). Подведём итоги уроки(оценки).