Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 14 г.о.Орехово-Зуево

Муниципальное общеобразовательное учреждение
гимназия № 14
г.о.Орехово-Зуево
Утверждаю:
Директор МОУ гимназии № 14
_________________В.В.Устинов
«_____»_____________2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
(«Школа России»)
3 «В» КЛАСС
Составитель: Негазова Алена Алексеевна
учитель начальных классов первой категории
2015 г.
1.Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» в 3 классе разработана на основе
-ФГОС начального общего образования (Приказ Минобрнауки России от 05.10.2009г. №373 «Об утверждении введения в действие
Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования»),
-примерной образовательной программы по литературному чтению (Москва «Просвещение», 2011 год)
-рабочей программы по предмету «Литературное чтение», созданная на основе ФГОС автором В.А.Лазаревой (Москва «Планета»,
2013 год)
-основной образовательной программы НОО МОУ гимназии № 14.
Программа основывается на анализе деятельности образовательного учреждения и учитывает возможности, предоставляемые
учебно ― методическими комплектами, используемыми в МОУ гимназии № 14. Программа соответствует методической теме МОУ
гимназии №14: «Современные подходы к организации образовательного процесса в условиях перехода на ФГОС второго поколения».
Курс реализуется в рамках УМК «Школа России». Программа направлена на достижение учащимися личностных, метапредметных и
предметных результатов, учитывает межпредметные и внутрипредметные связи, логику учебного процесса по литературному
чтению.
2.Общая характеристика учебного предмета
В основе данного курса лежит единый методологический подход – изучение литературы как искусства. Предмет литературы
рассматривается с точки зрения его специфики – художественной образности.
Логика изложения и содержания авторской программы полностью соответствуют ФГОС, поэтому в программу не внесено никаких
изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в образовательный минимум содержания основных
образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.
Цель курса: воспитание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потребность в книге как средстве
познания мира и самого себя, а так же развитую способность к творческой деятельности.
Задачи курса:
Расширение представлений детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, человеческих отношениях, духовнонравственных и эстетических ценностях;
Развитие отношения к литературе как явлению национальной и мировой культуры;
Создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа;
Развитее речевых навыков школьников, связанных с процессами: восприятия, интерпретации, анализа и преобразования
художественных, научно-популярных и учебных текстов, собственного творчества.

В 3 классе усложняются учебные задачи в основном виде деятельности учащихся на уроках литературного чтения – в
анализе художественного текста.
Это происходит через:
– работу с более сложными и объемными текстами;
– освоение детьми новых способов анализа художественного текста и, главное, осмысление их именно как способов анализа
художественного текста в его родовой и жанровой специфике;
– усложнение видов работ и повышение уровня самостоятельности в письменных и творческих работах учащихся.
Работая над более сложными произведениями, дети расширяют круг аналитических умений:
– осмысливать эволюцию художественного образа;
– выявлять роль автора и способы выражения авторской позиции не только в лирическом, но и в эпическом тексте, например, в
авторской сказке;
– находить в тексте и объяснять эпитеты;
– видеть сюжет произведения;
– находить средства художественного изображения и выражения чувств.
Главные
учебные
цели
и
задачи
этого
года обучения:
– продолжить формирование навыков анализа художественных текстов разных родов и жанров, познакомиться с эпитетами;
– углубить представления об уже знакомых ученикам-читателям жанрах эпических произведений: сказках, рассказах и баснях, и
познакомить
с новыми
для
них
произведениями:
мифом,
былиной,
сказом;
–
познакомить
читающих
по
ролям
детей
с
драмой
как
особым
литературным
родом;
– углубить их представления о лирике через изучение художественных способов изображения картины мира и передачи чувств в
лирическом тексте;
– начать подготовку детей к работе в более старших классах с классическими учебниками, в которых знания будут излагаться в форме
научных статей;
– продолжить и углубить работу над формированием нравственных представлений учащихся через осмысление общечеловеческих и
национальных основ нравственности.
В системе оценивания планируемых результатов используются
- преимущественно внутренняя оценка, выставляемая педагогом, школой; внешняя оценка проводится, как правило, в форме
неперсонифицированных процедур (мониторинговых исследований, аттестации образовательных учреждений и др.), результаты
которой не влияют на оценку детей, участвующих в этих процедурах;
- субъективные или экспертные (наблюдения, самооценка и самоанализ и др.) и объективизированные методы оценивания (как
правило, основанные на анализе письменных ответов и работ учащихся), в том числе – стандартизированные(основанные на
результатах стандартизированных письменных работ, или тестов) процедуры и оценки;
- оценивание достигаемых образовательных результатов, оценивание процесса их формирования и оцениваниеосознанности
каждым обучающимся особенностей развития его собственного процесса обучения;
- разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения,
текущими учебными задачами; целью получения информации;
- интегральная оценка, в том числе – портфолио, выставки, презентации, и дифференцированная оценка отдельных аспектов
обучения;
- самоанализ и самооценка обучающихся.
Чтение наизусть
Оценка "5" - твёрдо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка
"4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвёрдое усвоение текста.
Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.
Оценка «1»-не полностью воспроизводит текст, нарушает порядок слов, замена слов.
Выразительное чтение текста
Требования к выразительному чтению:
1.
Правильная постановка логического ударения
2.
Соблюдение пауз
3.
Правильный выбор темпа
4.
Соблюдение нужной интонации
5.
Безошибочное чтение
Оценка "5" - выполнены правильно все требования
Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования
Оценка "3" - допущены ошибки по трём требованиям
Оценка "2" - допущены ошибки более чем по трём требованиям
Оценка «1»- допущены ошибки по всем требованиям.
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
1. Своевременно начинать читать свои слова
2.
Подбирать правильную интонацию
3.
Читать безошибочно
4.
Читать выразительно
Оценка "5" - выполнены все требования
Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию
Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям
Оценка "2" - допущены ошибки по трём требованиям
Оценка "1" - допущены ошибки по всем требованиям
Пересказ
Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или
по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка
"4" - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их.
Оценка "3"
- не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка "2" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя.
Оценка "1" - не может передать содержание прочитанного.
3.Описание места учебного предмета
Количество часов в год - 136 (4 часа в неделю, 34 учебных недели)
4.Описание ценностных ориентиров
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении не только обучения, но и
воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок.
Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание
и развитие учащихся начальных классов.
Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и
человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствования качества чтения, особенно
осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром,
справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует
эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного
чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.
Учебный материал этого года обучения позволяет продолжить, и сделать более углубленным осмысление учащимися, важнейших
нравственных тем. Например: семья как частица общества и основа продолжения рода; роль семейных и национальных традиций;
истоки героического поступка: незаметная красота обыденного и др.
5.Личностные, метапредметные и предметные результаты
Личностные
У обучающегося будут сформированы:
 интерес к содержанию и форме художественных произведений;
интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;
интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;
основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;
 эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений;
 чувство сопричастности своему народу;
 понимание моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений;
 общее представление о мире разных профессий, их значении и содержании.
Обучающийся получит возможность для формирования:
1)
понимания необходимости учения, важности чтения для современного человека;
2)
чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка;
3)
понятия об ответственности человека за себя и близких, о высших чувствах любви, внимания, заботы;
понимания своей семейной и этнической идентичности;
любви к Родине, представлений о героическом прошлом нашего народа;
чувства ответственности за мир природы;
умения оценивать свои поступки на основе сопоставления с героями литературных произведений;
первоначальной ориентации учащегося в системе личностных смыслов;
4)
понятий о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке.
Регулятивные
Обучающийся научится:

принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;
выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;
произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;
самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

соотносить внешнюю оценку и самооценку.
Обучающийся получит возможность научиться:
 самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;
проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;
осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;
 осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих.
Познавательные
Обучающийся научится:
1)
отличать художественный текст от научного и научно-популярного;
2)
пересказывать текст по плану;
структурировать знания при сопоставлении текстов;
3)
4)
применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;
применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;
искать информацию, представлять найденную информацию;
уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;
5)
знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий.
Обучающийся получит возможность научиться:
 пересказывать близко к тексту небольшие по объему и разные по жанру тексты;
понимать структуру построения рассуждения;
воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства;
проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться в словарях и справочниках, в контролируемом пространстве Интернета;
проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;
 создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме.
Коммуникативные
Обучающийся научится:
 выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;
 проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;
участвовать в учебном диалоге;
принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях;
 видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого.
Обучающийся получит возможность научиться:
 выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;
 устно и письменно выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка
 читательского дневника);
проявлять самостоятельность в групповой работе;
 контролировать свои действия в коллективной работе;
 выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности,
контролировать и оценивать результаты.
Работа с текстом ( метапредметные результаты).
При получении начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах
информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно­познавательных текстов, инструкций.
Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования
информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме,
приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.
У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или
учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их
интерпретация и преобразование. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для
установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия
решений в простых учебных и практических ситуациях.
Обучающийся научится:
 находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
 определять тему и главную мысль текста;
 делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
 вычленять содержащиеся в тексте основные события и
устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;
 сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;
 понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих
приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);
 понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
 понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;
 использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью
чтения;
 ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Обучающийся получит возможность научиться:
 использовать формальные элементы текста (например,
подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
 работать с несколькими источниками информации;
 сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников
Формирование ИКТ­компетентности обучающихся(метапредметные результаты)
В результате изучения всех предметов на уровне начального общего образования начинается формирование навыков, необходимых
для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с информационными
объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся
изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных
технологий или размещаться в Интернете.
Обучающиеся познакомятся с различными средствами информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), освоят общие
безопасные и эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ для использования в обучении,
развития собственной познавательной деятельности и общей культуры.
Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ: научатся вводить различные виды
информации в компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать
медиасообщения.
Обучающийся научится:
 подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные
носители (флэш-карты);
 описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о
нем, используя инструменты ИКТ;
 собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и
другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;
 редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая
редактирование текста, цепочек изображений, видео- и аудиозаписей, фотоизображений;
 пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, использовать полуавтоматический орфографический
контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида; следовать основным правилам оформления текста;
 искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете,
системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием
ссылок);
 заполнять учебные базы данных.
Обучающийся получит возможность научиться грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных,
оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника
информации.
Предметные результаты
Виды речевой и читательской деятельности
Обучающийся научится:
 читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя;
читать наизусть стихотворения разных авторов по выбору ученика;
ориентироваться в тексте, находить в нем повествование, описание, рассуждение;
кратко пересказывать текст, отвечать на вопросы по тексту и формулировать свои вопросы;
отличать произведения устного народного творчества от авторских произведений;
 определять жанр литературного произведения (сказка, сказочная повесть, рассказ, стихотворение), называть основную тему;
узнавать при слушании и чтении жанры художественной литературы: сказку, стихотворение, рассказ, басню;
 характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений;
 выявлять авторское отношение к герою;
понимать специфику прозаических и поэтических текстов;
соотносить главную мысль и название произведения;
находить портрет и пейзаж в произведении;
видеть особенности юмористических текстов;
 соотносить основное содержание литературного произведения и разнообразный иллюстративный материал
Обучающийся получит возможность научиться:
 пересказывать текст подробно, выборочно и кратко;
сравнивать различные тексты, делать их элементарный анализ;
представлять особенности устного народного творчества по сравнению с авторским;
осознавать особенности характера героя в народной и авторской сказке;
находить способы создания характера и изображения внутреннего мира героя в произведениях разных жанров;
понимать возможности литературы передавать сложное настроение, изображать развитие чувства;
понимать особенности жанра басни;
определять роль портрета и пейзажа в произведениях;
 находить в юмористических текстах приемы создания комического;
оценивать поступки героя и отношение автора к нему.
Круг детского чтения
Обучающийся научится:
 самостоятельно ориентироваться в содержании учебника, в т.ч. по условным значкам, работать с произведениями в хрестоматии;
 самостоятельно пользоваться разными разделами словаря, помещенного в учебнике;
осуществлять выбор книги по тематике, заданной в рубрике «Прочитай эти книги»;
осуществлять в библиотеке целенаправленный поиск книг по предложенной тематике и сборников произведений;
 готовить сообщения, используя материалы школьной или публичной библиотеки;
 понимать назначение аннотации на литературное произведение;
 называть одно периодическое литературно-художественное издание.
Обучающийся получит возможность научиться:
 понимать значимость прочитанного произведения или книги для себя, своего кругозора;
составлять сборник своих любимых произведений и аннотацию к нему;
писать отзыв о произведении (на выбор), используя план написания отзыва;
создавать презентации книг различной тематики;
сопоставлять содержание литературных произведений с их экранизацией (мультипликацией);
участвовать в организации литературного (поэтического) вечера;
 ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с произведениями отечественной и зарубежной детской
литературы разных эпох.
Литературоведческая пропедевтика
Обучающийся научится:
1.
представлять общие корни развития литературного фольклора разных народов;
различать малые жанры фольклора;
2.
различать жанры художественной литературы: сказку, сказочную повесть, басню, рассказ, стихотворение;
определять особенности фольклорных форм и авторских произведений;
выделять события рассказа; понимать сюжет как цепь событий, составлять сюжетный план произведения;
3.
понимать многозначность поэтического слова
Обучающийся получит возможность научиться:
 понимать и показывать на примерах особенности малых фольклорных жанров: пословицы, загадки, скороговорки, считалки, заклички;
находить и различать средства художественной выразительности в произведениях фольклора и авторской литературы;
обнаруживать средства художественной выразительности в тексте (сравнение, олицетворение, эпитет, повтор, рифма, звукопись);
обнаруживать следы обряда и мифологические мотивы в фольклоре и литературе;
 выявлять особенности построения сюжета, способы создания образа героя в волшебных сказках;
 понимать обусловленность характеров героев сказок разных народов национальными особенностями и представлениями народов о счастье, справедливости, добре и зле;
самостоятельно находить мораль басни;
 понимать возможность эволюции характера героя литературного произведения.
Творческая деятельность учащихся
Обучающийся научится:
 пересказывать текст кратко, выборочно, подробно и с его творческой обработкой в зависимости от учебной задачи;
 читать по ролям, инсценировать, передавая основное настроение произведения;
 передавать в выразительном чтении изменение эмоционального состояния героя;
выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, рисовании, творческой деятельности;
 создавать небольшие художественные тексты в стиле изученных жанров.
Обучающийся получит возможность научиться:
 сознательно пользоваться различными средствами выразительного чтения: менять интонацию, темп, тембр, делать паузы в зависимости от задач чтения;
 читать, передавая авторское отношение к поступкам героя;
подбирать и рисовать иллюстрации к литературному произведению;
читать и разыгрывать диалоги, пересказывать тексты;
 сочинять небольшие тексты, сознательно используя выразительные средства произведений разных жанров.
6.Содержание программы по литературному чтению
3 класс (136 часов)
Раздел
1
2
3
4
5
6
7
Название разделов
Самое великое чудо на свете.
Устное народное творчество.
Поэтическая тетрадь 1.
Великие русские писатели.
Поэтическая тетрадь 2.
Литературные сказки.
Были – небылицы.
Кол-во часов
2
12
11
20
6
7
8
8
9
10
11
12
13
Поэтическая тетрадь 1.
Люби живое.
Поэтическая тетрадь 2.
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок.
По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Весёлые картинки».
Зарубежная литература
Итого
5
15
9
15
10
17
136 часов
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, задавать вопрос по
услышанному художественному и учебному произведению.
Чтение вслух. Чтение про себя. Дальнейшее развитие навыков выразительного чтения. Постепенное увеличение индивидуальной скорости чтения. Установка на нормальный для
читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Понимание смысловых особенностей разных по виду и
типу текстов, передача их с помощью интонирования. Осознание смысла произведения при чтении про себя. Определение вида чтения (ознакомительное, выборочное). Умение
находить в тексте необходимую информацию.
Говорение (культура речевого общения). Письмо (культура письменной речи). Дальнейшее развитие навыков свободного высказывания в устной и письменной форме: с соблюдением
единства цели высказывания и подбором точных средств речевого выражения. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование
норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение
активного словарного запаса. Речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме. Передача содержания прочитанного или
прослушанного с учетом специфики учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного
искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Построение плана высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы,
сравнение). Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев). Использование в письменной речи выразительных
средств языка (синонимы, антонимы) в мини-сочинениях (повествование, описание), рассказе на заданную тему.
Работа с разными видами текста. Различение разных видов текста: художественных, учебных, научно-популярных. Особенности фольклорного и авторского текста.
Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.
Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и
научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов мифов, легенд (по отрывкам). Определение главной мысли
текста. Деление текста на части. Ключевые или опорные слова. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Краткий пересказ текста (выделение главного в
содержании текста).
Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста:
своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное
воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Освоение разных видов
пересказа художественного текста: краткий и подробный. Подробный пересказ текста: деление текста на части, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание каждой части и всего текста, пересказ эпизода; определение главной мысли каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде высказывания.
Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Характеристика героя произведения с использованием художественновыразительных средств данного текста. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.
Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «родина»,
представления о проявлении любви к родине в литературе разных народов (на примере народов России).
Библиографическая культура. Книга учебная, художественная, справочная. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее
справочно-иллюстративный материал). Типы изданий: произведение, сборник, периодические издания, справочные издания (словари, энциклопедии). Выбор книг на основе
рекомендательного списка, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Пользование соответствующими возрасту словарями и справочной
литературой. Литература вокруг нас. Отличие публицистики от художественной литературы. Периодические издания. Искусство кино. Художественный и мультипликационный
фильм. Литература в театре. Работа актера и режиссера. Отличие зрителя от читателя. Инсценировка литературного произведения. Посещение театральных постановок.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Мифология. Формирование общего представления о мифе как способе жизни древнего человека, помогающем установить отношения с миром природы. Бинарные представления в
мифе как основной способ структурировать мир, «двоемирие». Разделение на зоны пространства (верхний, средний, нижний мир) и времени (сезоны, возрастные периоды).
Представления о Мировом дереве, связующем миры. Представления о тотемных животных и растениях как прародителях человека. Устойчивая символика числа и цвета. Миф как
способ поддержания существующего природного порядка с помощью обряда и магического текста. Синтез искусств в обряде, синкретическое искусство древности. Международные мифологические сюжеты.
Устное народное творчество. Малые жанры фольклора и их связь с мифом. Функциональная особенность каждого жанра. Древняя вера в магию слова. Магическое воздействие на
мир в обряде. Загадка как древний способ шифровать и запоминать важнейшие сведения о природе; закличка как способ уговаривать (заклинать) природу. Изначальный магический
смысл считалки. Назначение и особенности пословиц, поговорок, побасенок. Нравоучительный смысл. Выразительные средства, способы вынесения нравственной оценки.
Представление об антитезе. Пословицы других народов. Смысловые параллели при разном языковом оформлении. Выражение мудрости и жизненного опыта народа. Положительный и негативный смысл пословиц и поговорок. Наблюдение за монологом и диалогом в разных жанрах. Сочинение рассказов к выбранным пословицам.
Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. Общие черты фольклора разных народов. Схожесть тем, идей, героев в
фольклоре разных народов.
Связь фольклора и литературы. Дальнейшее развитие представлений о народной и авторской сказке.
Волшебная сказка. Отражение древних (мифологических) представлений о мире. Герой волшебной сказки. Представление о волшебном мире, волшебном помощнике и волшебных
предметах, волшебных числах и словах. Особенности сюжета (уход героя из дома, сказочная дорога, испытания, помощь волшебного помощника, победа над волшебным миром как
восстановление порядка и справедливости).
Любимые народные сказки. Придумывание варианта или продолжения к сказке. Изменение конца сказки в соответствии с собственным видением.
Сказка о животных. Этиологическая сказка о животных, объясняющая особенности внешнего вида и повадки животных. Исторический и жизненный опыт народа в сказке. Откуда в
сказке магия. Волшебные числа. Волшебные помощники. Следы обряда и мотивы мифа в сказке. Отражение взглядов на мир и общество.
Докучные сказки - игра с застывшими правилами сказки.
Жанр басни. Двучленная структура басни: сюжетная часть и нравоучение в виде итоговой морали. Происхождение сюжетной части из сказки о животных. Эзоп как мифологическая
фигура и реальный баснописец. Басни Эзопа и Крылова: использование сходных сюжетов, сходство смысла, структуры, сходство и различие композиций. Сочинение басни в прозе.
Авторская сказка. Сохранение структурных связей с народной сказкой и обретение нового смысла. Авторские сказки классической и современной русской и зарубежной
литературы. Авторские «объяснительные» сказки. Средства выражения авторского отношения к изображаемому в сказке. Авторская оценка героя.
Развитие сказочной «этики»: от победы с помощью магической силы к торжеству ума, смекалки (в народной сказке); к осознанию ценности нравственного совершенства и силы
любви (в авторской сказке).
Общие мотивы в сказках разных народов.
Сказочная повесть. Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с рассказом: наличие нескольких сюжетных линий, многообразие событий, протяженность действия во
времени, реальность переживаний героя. Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть со сказкой: сосуществование реального и волшебного мира, превращения, подвиги
героя и выполнение им трудных заданий, волшебные числа и волшебные слова. Герой сказочной повести: проявление характера в поступках и речи, развитие характера во времени.
Сюжет (завязка, кульминация и развязка) в объемном литературном произведении, определение средств художественной выразительности.
Рассказ. Развитие представлений о жанре рассказа. Герой рассказа: особенности характера и мир чувств героя. Сравнительный анализ характеров персонажей (героев). Способы
выражения авторской оценки героя: портрет героя, характеристика действий и эмоциональных реакций героя, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя. Выделение
элементов сюжета: завязки, кульминации, развязки. Выявление средств художественной выразительности.
Поэзия. Особенности поэтического взгляда на мир. Раскрытие внутреннего мира автора в стихотворении. Открытое выражение чувства в авторской поэзии. Сюжетное
развертывание переживания. Создание яркого образа с помощью разнообразных средств художественной выразительности: олицетворения, сравнения, эпитета (определения),
контраста, звукописи, гиперболы и повтора.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование,
установление причинно-следственных связей в тексте, последовательности событий; изложение, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по
аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
Круг чтения третьего года обучения Устное народное творчество
Малые жанры фольклора: считалки, загадки, заклички, пословицы, поговорки.
Мифологические сюжеты Древней Греции, славянские мифы, карельские мифы «Калевала».
Русские народные сказки и сказки разных народов
«Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван- царевич и серый волк», «Сивка-бурка», докучные сказки, «Жил был карась…».
Авторские сказки классической русской и зарубежной литературы
Г. Х. Андерсон «Гадкий утенок Д.М.Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца-Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий хвост», В.М. Гаршин «Лягушкапутешественница»; В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович».
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению в 3 классе
Характеристика деятельности
учащихся
(основные учебные умения и действия)
I четверть ( 36 ч.)
Вводный урок по курсу литературного чтения ( 1 ч.)
1
Вводный урок. Знакомство с учебником.
Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Рассматривать
иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике.
Фактическая дата
Тема урока
№
п/п
Планируемая дата
( Климанова Л.Ф., Бойкина М.В)
4 ч. в неделю, всего 136 часов в год
3
Знакомство
с
названием
раздела.
Прогнозирование содержания раздела.
Рукописные книги Древней Руси.
Подготовка сообщения на основе статьи
учебника.
4
5
Первопечатник Иван Фёдоров.
Оценка достижений.
6
Знакомство
с
названием
раздела.
Прогнозирование содержания раздела.
Русские народные песни.
Вн.чт.
«Русские народные сказки. Иван крестьянский сын и чудо-юдо»
Лирические народные песни. Шуточные
народные песни.
Докучные сказки. Сочинение докучных
сказок.
Произведения прикладного искусства:
гжельская
и
хохломская
посуда,
дымковская и богородская игрушка.
Русская народная сказка «Сестрица
Аленушка и братец Иванушка».
2
7
8
9
10
11
Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.
Пользоваться словарём в конце
«Самое великое чудо на свете» ( 4 ч.)
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме,
используя условные обозначения. Читать текст вслух целыми словами,
интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при
повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на
вопросы. Придумывать рассказы о книге, используя различные источники
информации. Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу.
Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению. Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения. Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Ориентироваться в пространстве школьной
библиотеки. Находить нужную и интересную книгу по тематическому
каталогу в библиотеке. Участвовать в коллективном проекте «О чём может
рассказать школьная библиотека». Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения
«Устное народное творчество»
14 ч.
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.
Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры.
Воспроизводить наизусть текст русских народных песен. Отличать
докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности.
Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на
особенности их построения.
Называть виды прикладного искусства. Читать текст целыми словами, без
ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с
помощью вопросов, пересказа, самостоятельно).
Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого
пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с
содержанием. Определять особенности текста волшебных сказок, называть
волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать
содержание сказок и иллюстрации к ним. Делить текст па части.
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Русская народная сказка «Сестрица
Аленушка и братец Иванушка».
Русская народная сказка «Иван-Царевич
и Серый Волк».
Русская народная сказка «Иван-Царевич
и Серый Волк».
Русская народная сказка «Сивка-Бурка».
Русская народная сказка «Сивка-Бурка».
Оценка достижений.
Вн.чт. «Родные
поэты» (стихи поэтов XIX – нач. ХХ в.
для детей)
Проект: «Сочиняем волшебную сказку».
Контрольная работа №1 по теме
«Устное
народное
творчество».
Проверка техники чтения
Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; находить
героев, которые противопоставлены в сказке.
Использовать слова с противоположным значением при характеристике
героев. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев
произведения. Сравнивать героев произведения, героев разных сказок.
Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. Придумывать
свои сказочные истории.
Сравнивать произведения словесного,
музыкального, изобразительного искусства. Участвовать в работе группы,
читать фрагменты текста в паре. Договариваться друг с другом, выражать
свою позицию.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.
«Поэтическая тетрадь 1»
11 ч.
Знакомство
с
названием
раздела. Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно стихи, передавая
Прогнозирование содержания раздела.
настроение автора.
Проект: «Как научиться читать стихи» на
основе научно-популярной статьи Я. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом),
Смоленского. Вн. Чт. «Басни И.А.
находить
рифмующиеся
слова.
Определять
различные средства
Крылова»
Русские
поэты
XIX—XX
века. выразительности.
Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза».
Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость,
Ф.И.Тютчев «Листья».
удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).
А.А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...»
Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразиА.А.Фет
«Зреет рожь над жаркой тельности.
нивой...»
Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре,
И.С.Никитин «Полно, степь моя...» . самостоятельно оценивать свои достижения.
Олицетворение, как прием создания Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.
картины
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
И.С.Никитин «Встреча зимы».
И.З.Суриков «Детство», «Зима».
Оценка достижений. Вн.чт. « Мифы,
легенды и придания»
Контрольная работа №2
по теме
«Поэтическая
тетрадь».
Проверка
техники чтения
Знакомство
с
названием
раздела.
Прогнозирование содержания раздела.
А.С.Пушкин. Подготовка сообщения
«Что интересного я узнал о жизни А. С.
Пушкина».
А.С.Пушкин. Лирические стихотворения.
Средства
художественной
выразительности: эпитет, сравнение
А.С.Пушкин. Лирические стихотворения.
Вн.чт.
«Уральские
сказы
Бажова.
Хозяйка Медной горы»
А.С.Пушкин. «Зимнее утро».
А.С.Пушкин. «Зимний вечер».
II четверть (30 ч.)
А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане...».
Сравнение народной и литературной
сказки
А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане...».
А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане...».
А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане...».
И.А.Крылов.
Басни И.А.Крылова. «Мартышка и
Очки». Мораль басен
«Великие русские писатели»
24 ч.
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.
Читать произведения вслух и про себя, увеличивая темп чтения.
Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение.
Различать лирическое и прозаическое произведения.
Называть отличительные особенности стихотворного текста.
Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь
словарём в учебнике, либо толковым словарём.
Находить средства художественной выразительности в лирических текстах
(эпитеты, сравнения).
Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях.
Знать особенности литературной сказки.
Определять нравственный смысл литературной сказки.
Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать
характеристику героев литературной сказки.
Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа.
Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение.
Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану.
Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на
вопросы по содержанию.
Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах.
Представлять героев басни.
1
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
Басни
И.А.Крылова.
«Зеркало
и
Обезьяна»
Басни И.А.Крылова. «Ворона и лисица»
М.Ю.Лермонтов.
Статья
В.
Воскобойникова. Подготовка сообщения
на основе статьи.
М.Ю.Лермонтов.
Лирические
стихотворения. Сравнение лирического
текста и произведения живописи
М.Ю.Лермонтов.
Лирические
стихотворения. Вн. чт. М.Ю. Лермонтов
«Бородино»
Л.Н.Толстой. Детство Л. Н. Толстого. Из
воспоминаний писателя. .
Рассказы Л.Н.Толстого. «Акула»
Рассказы Л.Н.Толстого. «Прыжок»
Быль Л.Н.Толстого. «Лев и собачка»
Рассказы Л.Н.Толстого.
Оценка достижений. Вн.чт. «Рассказы
М. Зощенко для детей»
Контрольная работа №3 по теме
«Великие русские писатели».
Знакомство
с
названием
раздела.
Прогнозирование содержания раздела.
Н.А.Некрасов. Стихотворения о природе,
Повествовательное
произведение
в
стихах «Дедушка Мазай и зайцы».
К.Д.Бальмонт
«Золотое
слово»
И.А.Бунин
«Детство».
Средства
художественной выразительности.
Характеризовать героев басни на основе их поступков.
Инсценировать басню.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Различать в
басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл.
Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре,
самостоятельно оценивать свои достижения.
Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.
«Поэтическая тетрадь 2»
6 ч.
Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух.
Читать стихотворение, выражая авторское настроение. Сравнивать текстописание и текст-повествование. Находить средства художественной
выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения. Следить за
выражением и развитием чувства в лирическом произведении. Объяснять
смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в
учебнике или толкового словаря. Высказывать свои собственные впечатления
о прочитанном стихотворении. Создавать словесные картины по тексту
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
И.А.Бунин «Полевые цветы», «Густой
зелёный ельник у дороги…»
Опенка достижений.
Контрольная работа №4 по теме
««Поэтическая тетрадь». Проверка
техники чтения.
Знакомство
с
названием
раздела.
Прогнозирование содержания раздела.
Вн. чт. С. Аксаков «Аленький цветочек»
Д.Н.Мамин-Сибиряк
«Алёнушкины
сказки».
Д.Н.Мамин-Сибиряк
«Алёнушкины
сказки».
В.М.Гаршин «Лягушка
В.М.Гаршин «Лягушка
В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович».
III четверть ( 38 ч.)
В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович».
Оценка достижений.
стихотворения.
Находить
среди
стихотворений
произведение
с
использованием текста-повествования. Читать стихи выразительно,
оценивать свои достижения. Участвовать в работе группы, читать стихи
друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.
Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.
«Литературные сказки»
8 ч.
Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух тексты
литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку
вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Сравнивать
содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл
сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в
литературных сказках. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с
помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Сравнивать героев в
литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Читать
сказку в лицах. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике
«Были-небылицы»
10 ч.
Знакомство с названием раздела. Вн. чт. Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и
Т. Крюкова «Смешные истории»
рассказа.
М. Горький «Случай с Евсейкой». Прием Различать вымышленные события и реальные. Определять нравственный
сравнения – основной прием описания смысл поступков героя. Выражать собственное отношение к поступкам
героев в сказочных и реальных событиях. Находить средства художественной
подводного царства.
выразительности в прозаическом тексте. Составлять план для краткого и
М. Горький «Случай с Евсейкой».
полного пересказов.
К. Г. Паустовский «Растрёпанный
Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. Определять
воробей».
характеристики героев произведения с опорой на текст. Рассказывать о
К. Г. Паустовский «Растрёпанный
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
воробей».
А.И. Куприн «Слон».
А.И. Куприн «Слон».
А.И. Куприн «Слон».
Оценка достижений.
Контрольная работа №5 по теме
«Литературные
сказки.
Былинебылицы».
Вн. чт. Л.Б. Гераскина «В стране
невыученных уроков»
прочитанных книгах. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные
истории. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие
высказанную мысль. Читать сказку выразительно по ролям.
Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре,
самостоятельно оценивать свои достижения.
Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.
«Поэтическая тетрадь 1»
6ч.
Знакомство
с
названием
раздела. Прогнозировать содержание радела. Читать стихотворение, отражая
Прогнозирование содержания раздела.
настроение.
Саша Чёрный. Стихи о животных. Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения.
Средства
художественной Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему. Выбирать стихи по
своему вкусу и читать их выразительно. Объяснять смысл выражений с
выразительности.
опорой па текст. Определять авторское отношение к изображаемому.
Саша Чёрный. Стихи о животных.
Придумывать стихотворные тексты.
А. А. Блок. Картины зимних забав.
Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом; самостоятельно
С. А. Есенин «Черёмуха».
оценивать свои достижения
Оценка достижений.
«Люби живое»
16 ч.
Знакомство
с
названием
раздела. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением
Прогнозирование содержания раздела. на уроке, используя условные обозначения.
Вн. чт. В. Бианки «Лесная газета»
Читать и воспринимать на слух произведения. Определять жанр
произведения.
М.М.Пришвин «Моя Родина».
И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек». Понимать нравственный смысл рассказов.
И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек». Определять основную мысль рассказа.
Составлять план произведения.
В. И. Белов. «Малька провинилась».
Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения,
В. И. Белов. «Ещё про Мальку».
Контрольная работа №6 по теме характеризующие его поступки и характер.
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
«Люби живое». Проверка техники
чтения.
В.В.Бианки «Мышонок Пик».
В.В.Бианки «Мышонок Пик».
В.В.Бианки «Мышонок Пик». Вн. чт.
М.М. Пришвин. Рассказы
Б.С.Житков «Про обезьянку».
Б.С.Житков «Про обезьянку».
В.П.Астафьев «Капалуха».
В.П.Астафьев «Капалуха».
В.Ю. Драгунский «Он живой и светится».
Оценка достижений.
Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.
Пересказывать произведение на основе плана.
Придумывать свои рассказы о животных.
Проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно
оценивать свои достижения
«Поэтическая тетрадь 2»
8 ч.
Знакомство
с
названием
раздела. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке,
Прогнозирование содержания раздела.
осмысливать цели чтения.
С.Я. Маршак "Гроза днём». «В лесу над Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихотворения,
отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому.
росистой поляной...»
А.Л. Барто «Разлука». Вн. чт. Сказки Г. Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать своё
мнение.
Х. Андерсена
Находить в произведениях средства художественной выразительности:
А.Л. Барто «В театре».
олицетворения, эпитеты, сравнения. Сочинять стихотворения.
IV четверть ( 29 ч.)
Участвовать и творческих проектах.
С.В. Михалков «Если».
Заучивать стихи наизусть.
Н.А.Благинина «Кукушка». «Котёнок».
Проверять чтение друг друга, работая в паре самостоятельно оценивать свои
Выразительное чтение.
достижения
Проект: «Праздник поэзии».
Оценка достижений.
«Собирай по ягодке — наберёшь кузовок»
12 ч.
Знакомство
с
названием
раздела. Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл, название
Прогнозирование содержания раздела.
темы; подбирать книги, соответствующие теме.
Б.В.Шергин «Собирай по ягодке — Планировать работу с произведением па уроке с использованием условных
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
наберёшь кузовок». Вн. чт. Сказки В .
Гауфа «Карлик Нос»
А.П.Платонов «Цветок на земле».
А.П.Платонов «Ещё мама».
М.М.Зощенко «Золотые слова».
М.М.Зощенко
«Золотые
слова».
Восстановление порядка событий.
М.М.Зощенко
«Великие
путешественники».
М.М.Зощенко
«Великие
путешественники».
Н.Н.Носов «Федина задача».
Н.Н.Носов «Федина задача». Вн. чт. Н.Н.
Носов. Фантазеры: рассказы и повести.
Н.Н.Носов «Телефон».
Контрольная работа №7 по теме
«Собирай по ягодке — наберёшь
кузовок».
Знакомство
с
названием
раздела.
Прогнозирование содержания раздела.
«Мурзилка» и «Весёлые картинки» —
самые старые детские журналы.
Ю.Ермолаев «Проговорился».
Ю.Ермолаев «Воспитатели». Вн. чт. И.
Пивоварова «Рассказы Люси Синицыной
– ученицы третьего класса.»
Г. Остер «Вредные советы».
Г.Остер «Как получаются легенды».
Создание собственного сборника добрых
советов. ». Легенда. Легенда своей
обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать
вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия
стихотворения. Соотносить пословицу с содержанием произведения.
Отвечать на вопросы по содержанию произведения: определять главную
мысль текста.
Придумывать свои вопросы к текстам. Наблюдать за особенностями речи
героев.
Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды,
которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям.
Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
«По страницам детских журналов»
8 ч.
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке (начало,
конец, виды деятельности).
Выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Определять тему
для чтения. Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме.
Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию.
Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания.
Использовать приём увеличения темпа чтения — «чтение в темпе разговорной речи».
Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию. Находить
необходимую информацию в журнале. Готовить сообщение по теме,
используя информацию журнала. Сочинять по материалам художественных
текстов свои произведения (советы, легенды). Проверять себя и
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
семьи, дома, своего города
самостоятельно оценивать свои достижения
Р. Сеф «Весёлые стихи»
Оценка достижений.
Вн. чт. «Мои
любимые книги» (выставка)
«Зарубежная литература»
8 ч.
Знакомство
с
названием
раздела. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать
Прогнозирование содержания раздела. и воспринимать на слух художественное произведение. Находить в
Древнегреческий миф. Храбрый Персей
мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних
Древнегреческий миф. Храбрый Персей. людей о мире. Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью
учителя). Пересказывать выборочно произведение. Сравнивать сказки
Мифологические подвиги героев.
разных народов. Сочинять свои сказки. Определять нравственный смысл
Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок».
Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок». сказки (с помощью учителя). Подбирать книги по рекомендованному списку
и собственному выбору; записывать названия и авторов произведений,
Создание рисунков к сказке.
Контрольная работа №8 по теме прочитанных летом. Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных
«Зарубежная литература». Проверка писателей, выражать своё мнение. Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения
техники чтения . Оценка достижений.
Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок».
Конкурс иллюстраций.
Подведение
итогов.
Список
литературы на лето.
ИТОГО
134 ч.
Описание материально-технического обеспечения
Справочная и учебная литература
1. Сборник рабочих программ 1-4 кл. УМК «Школа России», серия: Рабочие программы 2011, авторы Г.В.Бельтюкова, М.А.Бантова
2. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение: Учебник: 3 класс: В 2 ч. 2013 год
3. Кутявина С.В.Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс М.:«ВАКО», 2013 г.
4. Вн. чтение. Книги, прочитанные летом.
5. Вн. чтение. Мир природы. М.Пришвин «Лягушонок»
6. Вн. чтение. Русские народные сказки.
7. Вн. чтение. Сказки о животных.
8. Вн. чтение. Мир природы. Стихи о природе.
9. Вн. чтение. Стихи А.В.Кольцова, Н.А. Некрасова, И. А Бунина.
10. Вн. чтение. «Сказка о золотом петушке»
11. Вн. чтение. П. Ершов «Конёк-горбунок».(0трывок)
12. Вн. чтение. Басни И. А. Крылова.
13. Вн. чтение. Творчество М.Ю. Лермонтова.
14. Вн. чтение. Л.Н. Толстой. Произведения по выбору учащихся.
15. Вн. чтение. А.П.Чехов «Детвора»
16. Вн. чтение. Н. Сладков «Скворец-знахарь».
17. Вн. чтение. К. Д. Бальмонт «Золотое слово».
18. Вн. чтение. Д.Н. Мамин - Сибиряк «Приёмыш».
19. Вн. чтение. Произведения для детей по выбору, А.М. Горького.
20. Вн. чтение. КВН по произведениям В.В. Бианки.
21. Вн. чтение. Рассказы Б.С. Житковаиз цикла «О людях- героях».
22. Вн. чтение. Стихи о природе.
23. Вн. чтение. А.Л. Барто «Три очка за старичка».
24. Вн. чтение. Рассказы Е. Пермяка ( по выбору).
25. Вн. чтение. Произведения Н. Носова про Незнайку.
26. Вн. чтение. В. Драгунский «Друг детства»
27. Вн. чтение. Пресс-турнир «По страницам детских журналов».
28. Вн. чтение. Библейские легенды «Тезей».
29. Вн. чтение. Произведения зарубежных авторов Р.Киплинг «Рики-Тики - Тави».
30. Вн. чтение. Произведения Г.Х. Андерсена «Свинопас».
31. Вн. чтение. КВН «По страницам зарубежных произведений».
Электронно-программное обеспечение:
электронные библиотеки , DVD-фильмы, аудио записи произведений;
презентации по литературному чтению.
Специфическое сопровождение (оборудование):
Технические средства обучения:
мультимедийный проектор , DVD-плееры;
компьютер с художественным программным обеспечением;
музыкальный центр;
демонстрационный экран;
сканер, ксерокс и принтер.
Согласовано:
председатель ШМО учителей начальных классов
__________________Л,В.Максимова
Протокол № ____________________
Согласовано:
зам. директора по УВР
___________________Е.В.Каширина
«________»_______________2015 г.
«_______»________________2015 г.