Литературное чтение 3 класс Тема. Изображение осени в стихотворениях поэтов. Ф.И.Тютчев «Есть в осени первоначальный…», А.К.Толстой «Осень» Цели урока. Предметные: анализ изобразительно-выразительных средств поэтического произведения. Формирование представлений учащихся об эпитете. Расширение словарного запаса. Выделение языковых средств художественной выразительности (звукопись), эпитеты, сравнения. Отработка умений находить и объяснять их в художественном тексте. Понимать изобразительную природу художественного текста. Личностные: развитие положительного отношения к предмету «Литературное чтение»; эстетических чувств при восприятии красоты родной природы, отраженной в художественных произведениях. Метапредметные: читать тексты и понимать их фактическое содержание. Ход урока. 1. Проверка домашнего задания. Чтение наизусть стихотворения С.Есенина «Нивы сжаты, рощи голы…» Оценивание чтения стихотворения по критериям: правильность, выразительность. - Назовите эпитеты в стихотворении 2. Работа над новым материалом. 3. Знакомство с новой темой, постановка целей урока. - Какую картину осени изобразил С.Есенин? (Грустную) - Но ведь осенью не все так грустно, — бывают совсем иные дни, такие, как изобразил Федор Иванович Тютчев. Давайте посмотрим, какую осеннюю пору нарисовал он в своем стихотворении. 4. Чтение стихотворения учителем. Есть в осени первоначальной Короткая, но дивная пора Весь день стоит как бы хрустальный, И лучезарны вечера... Где бодрый серп гулял и падал колос, Теперь уж пусто всё - простор везде,Лишь паутины тонкий волос Блестит на праздной борозде. Пустеет воздух, птиц не слышно боле, Но далеко ещё до первых зимних бурь И льётся чистая и тёплая лазурь На отдыхающее поле... - Какие картины вам представились при прослушивании стихотворения? - Какую осень рисует поэт? - Какую осеннюю пору поэт называет «короткой», но «дивной»? («Первоначальную», раннюю) 5. Словарная работа. - Какие непонятные слова и выражения встретились при чтении стихотворения? Работа в тетрадях по чтению серп — изогнутый полукругом нож для срезания колосьев, которым в старину крестьяне вручную убирали урожай. борозда — углубление в форме канавки на вспаханном поле, след от плуга или другого рыхлящего почву орудия труда. 6. Повторное чтение стихотворения детьми. - Докажите, что пора осени, о которой рассказывает поэт, действительно необычайно красива. Чтение стихотворения по стихотворным строфам. Сейчас вы прочитаете стихотворение еще раз про себя и карандашом отметите «рисующие» слова, которые помогут вам представить дивные картины осени. (Ребята с карандашом в руках читают текст, после чего анализ продолжается.) -Как вы представляете себе картины в следующих строках: … Весь день стоит как бы хрустальный… - Что такое – хрусталь, знаете?( Это стекло высокого сорта.) (Показываю детям хрустальную вазу) Вот этот предмет выполнен из хрусталя. Посмотрите, какой у него красивый блеск, какая игра света в его гранях. - Подумайте, почему поэт взял именно слово «хрустальный», говоря об осеннем дне? Что он хотел этим сказать? (Ответы детей) - Да, действительно этим словом автор хотел подчеркнуть необычность, особенность осеннего дня, чтобы мы смогли лучше его себе представить в своем воображении. А вы, благодаря этому одному слову уже в самом начале стихотворения смогли точно, полно и многогранно представить себе картину осеннего дня. Поэтому слово это не простое, оно образное, художественное, или, как мы его называет «рисующее». А сегодня мы сможем дать точное литературное определение таким словам. Это определение дано в рамке, прочитайте его. Стр. 8 (Ребята читают определение, что такое — эпитет. Я записываю это понятие на доске.) - А теперь скажем по-научному, для чего в художественных текстах используются эпитеты? - Ребята, давайте определим, любой ли признак предмета можно считать эпитетом? Сравните выражения, записанные на доске: Хрустальная ваза Хрустальный стакан Хрустальный графин Хрустальный воздух Хрустальная вода Хрустальный день - Одинаковые значения в этих словосочетаниях имеет слово «хрустальный»? - Качество одного предмета переносится на другой предмет для того, чтобы дать этому предмету дополнительную художественную характеристику. В литературе такое значение называется «переносным». Таким образом в первой колонке на доске записаны обычные признаки предметов, они не являются эпитетами. А во второй колонке признаки предметов употребляются не в прямом, а в переносном значении. Это — эпитеты. - А сейчас давайте прочитаем текст дальше и посмотрим, есть ли еще в этом стихотворении эпитеты. Уточнение значений следующих словосочетаний: …И лучезарны вечера ... «лучезарны вечера» — светлые, сверкающие, сияющие; Где бодрый серп гулял и падал колос, Теперь уж пусто всё… «бодрый» (серп) — быстро и проворно срезающий колоски; … паутины тонкий волос Блестит на праздной борозде… паутина в скрытой форме сравнивается с тонким волосом; «праздная борозда» — вспаханное поле, на котором уже никто не работает; … льётся чистая и тёплая лазурь На отдыхающее поле... «чистая и теплая лазурь» — светло-синий цвет чистого и теплого воздуха, синева неба «отдыхающее поле» - на котором закончились все полевые работы Кроме эпитетов встречаются и другие «рисующие» слова в тексте, с помощью которых «оживляются» неодушевленные предметы: «гулял» (бодрый серп) «падал» (колос) «льется» (чистая и теплая лазурь) 7. Подготовка к выразительному чтению. - Как вы думаете, удалось автору стихотворения доказать нам, что картины осени действительно являются «дивной порой»? - А вам нравится такая осень? - А автору нравится такая осень? 8. Работа со «Словарем настроений» - Давайте из «Словаря настроения» выберем слова, характеризующие наши и авторские чувства и настроения от изображаемых картин. (Дети подбирают: слова, характеризующие чувства и настроения человека к каждой конкретной картине, изображенной в стихотворении: «Есть в осени первоначальной Короткая, но дивная пора» Весь день стоит как бы хрустальный, И лучезарны вечера… Где бодрый серп гулял и падал колос, Теперь уж пусто все — простор везде, Лишь паутины тонкий волос Блестит на праздной борозде. Заинтересовывающее. Светлое, восторженное, восхищенное. Умиротворенное, раздольное, светлое, праздничное. - А теперь давайте попробуем голосом передать те чувства и настроения, о которых мы только что говорили. 9. Упражнения в выразительном чтении стихотворения Ф.И.Тютчева. - Что , по вашему мнению, должны представить слушатели, когда вы будете читать это стихотворение? (Заслушиваются и обсуждаются несколько вариантов чтения стихотворения.) 10. Работа по картине И.Левитана «Золотая осень» - Рассмотрите картину И. Левитана «Золотая осень». - Что художник изобразил на картине? - Какими художник увидел речку, траву, деревья? - Как доказать, что художнику нравится пора золотой осени? - Какое настроение вызывает у зрителя эта картина? - Созвучна ли картина И. Левитана со стихотворением Ф.Тютчева? Докажите строчками из стихотворения. 11. Работа над стихотворением А.К.Толстого «Осень». - А сейчас будем читать стихотворение еще одного русского поэта Алексея Константиновича Толстого и посмотрим, как он изображает осеннее время года. - Прочитайте текст самостоятельно. - Какую картину осени вы себе представляете? - Какую картину осени изобразил Алексей Константинович Толстой? - А теперь давайте сравним это стихотворение с ранее прочитанными стихами А.С.Пушкина, Г.А.Ладонщикова, Ф.И.Тютчева. К какому из них оно ближе всего по характеру и настроению? - А эпитеты в этом тексте есть? (Ребята находят эпитеты: «Бедный (сад)» «вянущих (рябин)». 12.Дома ребята готовят выразительное чтение стихотворения А.К.Толстого и наизусть Ф.И. Тютчева.