Рабочая программа по музыке для 4 класса

Муниципальное общеобразовательное учреждение
Кызласовская средняя школа им.Р.А.Кызласова
Рассмотрено:
На заседании ШМО
Протокол №___
от «_» ______2014 г.
Согласовано:
зам. директора по УВР
_____(
)
«____»________2014г.
Утверждено:
Приказом по школе
от 02.09.14г №
Директор____________
Костякова Г.П.
Рабочая программа
по музыке
для 4 класса
на 2014-2015г
составил: Торокова
Анастасия
Даниловна
учитель музыки
Кызлас– 2014 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по музыке для 4 класса составлена в соответствии с Федеральным
базисным планом, Примерной программой общего образования по музыке и содержанием
программы Музыка: 1-4 классы / авторов
В.О.Усачевой, Л.В.Школяр, В.А.Школяр
(2013)рекомендованной Министерством образования и науки РФ в соответствии с ФГОС 2
поколения, образовательной программой начального общего образования МБОУ
Кызласовской средней общеобразовательной школы им.Р.А.Кызласова.
Данная рабочая программа обеспечена учебно-методическим комплектом,
включающим: учебник, фонохрестоматию музыкального материала, методические пособия
и вспомогательную литературу.
Рабочая
программа
конкретизирует
содержание
предметных
разделов
образовательного стандарта, предлагает для них примерное распределение учебных часов.
Цель программы – воспитание у учащихся музыкальной культуры как части
всей их духовной культуры (Д.Б.Кабалевский).
Задачи: - развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса,
музыкальной памяти, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного
мышления, творческого воображения;
- освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе,
жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального языка; музыкальном
фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и
зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с
другими видами искусства и жизнью;
- овладение практическими умениями и навыками в различных видах
музыкально-творческой деятельности: слушании музыки, пении (в том числе с
ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании, музыкальнопластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;
- воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого
интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов мира;
музыкального вкуса учащихся; потребности к самостоятельному общению с
высокохудожественной музыкой и музыкальному самообразованию;
При отборе и выстраивании музыкального материала в программе учитывается его
ориентация: на развитие личностного отношения учащихся к музыкальному искусству и их
эмоциональной отзывчивости; последовательное расширение музыкально-слухового фонда
знакомой музыки, включение в репертуар музыки различных направлений, стилей и школ.
В рабочей программе учитываются концептуальные положения программы,
разработанной под научным руководством Д. Б. Кабалевского, в частности тот её важнейший
и объединяющий момент, который связан с введением темы года.
Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и
планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей
развитию личностных, коммуникативных, познавательных и предметных компетенций
младшего школьника.
Одной из актуальных задач современного образования и воспитания является
обращение к национальным, культурным традициям своего народа, родного края,
формирование у подрастающего поколения интереса и уважения к своим истокам. Поэтому
в содержание рабочей программы для 4 класса введены национальные, региональные и
этнокультурные особенности содержания образования. При этом учтено, что этот учебный
материал не входит в обязательный минимум содержания основных образовательных
программ и отнесен к элементам дополнительного (необязательного) содержания.
Виды музыкальной деятельности
Виды музыкальной деятельности, используемые на уроке, весьма разнообразны и направлены
на полноценное общение учащихся с высокохудожественной музыкой. В сферу
исполнительской деятельности учащихся входит: хоровое, ансамблевое и сольное пение; и
музыкально-ритмические движения; различного рода импровизации (ритмические, вокальные,
пластические и т. д.), инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов музыкальных пьес
программного характера, фольклорных образцов музыкального искусства Помимо
исполнительской деятельности, творческое начало учащихся находит отражение в размышлениях о музыке (оригинальность и нетрадиционность высказываний, личностная оценка
музыкальных произведений), в художественных импровизациях (сочинение стихов,
рисунки на темы полюбившихся музыкальных произведений), самостоятельной
индивидуальной и коллективной исследовательской (проектной) деятельности и др.
Формы организации учебного процесса:
групповые, коллективные, классные и внеклассные.
Виды организации учебной деятельности:
путешествие, выставка.
Виды контроля:
экскурсия,
вводный, текущий, итоговый;
- фронтальный, комбинированный, устный.
Формы (приемы) контроля:
самостоятельная работа, работа по карточке, тест, анализ и оценка учебных, учебнотворческих и творческих работ, анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины,
уроки-концерты.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Основными ценностными ориентирами содержания предмета являются:
:Воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке в процессе освоения
содержания музыкальных произведений как опыта обобщения и осмысления жизни
человека, его чувств и мыслей.
2. Формирование музыкальной картины мира во взаимодействии народного и
профессионального творчества, композиторских, национальных и эпохальных стилей,
музыкальных произведений разных жанров, форм и типов драматургии.
3. Формирование интонационно-слухового опыта школьников, как сферы
невербального общения, значимой для воспитания воображения и интуиции,
эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию.
4. Развитие гибкого интонационно-образного мышления, позволяющего школьникам
адекватно воспринимать произведения разнообразных жанров и форм, глубоко
погружаться в наиболее значимые из них, схватывать существенные черты, типичные для
ряда произведений.
5. Разнообразие видов исполнительской музыкальной деятельности помогает
учащимся войти в мир музыкального искусства, развить музыкальную память, воспитать
художественный вкус.
6. Ориентация музыкально-исполнительской деятельности школьников на
наиболее интегративные ее виды создает условия для целостного охвата музыкального
произведения в единстве его содержания и формы.
7. Воспитание потребности школьников в музыкальном творчестве как форме
самовыражения на основе импровизации и исполнительской интерпретации музыкальных
произведений.
8. Формирование у учащихся умения решать музыкально-творческие задачи не
только на уроке, но и во внеурочной деятельности, принимать участие в художественных
проектах класса, школы, культурных событиях села, города, района и др.
Логика изложения и содержание программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального общего образования.
Количество часов в год – 34ч
Количество часов в неделю по 1 часу.
Срок реализации рабочей программы – 2014-20
Общая характеристика учебного предмета
В программе рассматриваются разнообразные явления музыкального искусства в их
взаимодействии с художественными образами других искусств – литературы (прозы и
поэзии), изобразительного искусства (живописи, скульптуры, графики, книжных иллюстраций
и др.), театра (оперы, балета, оперетты, мюзикла, рок-оперы), кино.
Реализация данной программы опирается на следующие методы и технологии
музыкального образования:
метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
метод эмоциональной драматургии;
метод интонационно-стилевого постижения музыки;
метод художественного контекста;
метод перспективы и ретроспективы;
метод игры;
технологии развивающего обучения;
технологии индивидуализации обучения;
личностно-ориентированные технологии;
технология компетентностного и деятельностного подхода
Постижение музыкального искусства на данном этапе приобретает в большей степени
деятельностный характер и становится сферой выражения личной творческой инициативы
школьников, результатов художественного сотрудничества, музыкальных впечатлений и
эстетических представлений об окружающем мире.
Место предмета в базисном учебном плане
В учебном плане МБОУ Кызласовской средней общеобразовательной школы в 4 классе
на учебный предмет «Музыка» в год отводится 34 часа (из расчета 1 час в неделю).
Рабочая программа по музыке для 4 класса предполагает определенную специфику
межпредметной интеграции, которая просматривается через взаимодействие музыки с
предметами: «Изобразительное искусство», «Литература».
В программе рассматриваются разнообразные явления музыкального искусства в их
взаимодействии с художественными образами других искусств – литературы (прозы и
поэзии), изобразительного искусства (живописи, скульптуры, графики, книжных иллюстраций
и др.), театра (оперы, балета, оперетты, мюзикла, рок-оперы), кино.
Изучение музыки позволяет достичь личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения учебного предмета





Личностные результаты:
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою
Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности в процессе освоения вершинных образцов
отечественной музыкальной культуры, понимания ее значимости в мировом
музыкальном процессе;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в процессе
познания произведений разных жанров, форм и стилей, разнообразных типов
музыкальных образов и их взаимодействия;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире путем ориентации в многообразии музыкальной
действительности и участия в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
посредством раскрытия связей и отношений между музыкой и жизнью, освоения
способов отражения жизни в музыке и различных форм воздействия музыки на
человека;
формирование представлений о нравственных нормах, развитие доброжелательности и
эмоциональной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей на основе
восприятия произведений мировой музыкальной классики, их коллективного
обсуждения и интерпретации в разных видах музыкальной исполнительской
деятельности;
 формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе развития
музыкально-эстетического сознания, проявляющего себя в эмоционально-ценностном
отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества;
 развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях в процессе освоения разных типов индивидуальной, групповой и
коллективной музыкальной деятельности, при выполнении проектных заданий и
проектных работ;
 формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни через развитие
представления о гармонии в человеке физического и духовного начал, воспитание
бережного отношения к материальным и духовным ценностям музыкальной культуры;
 формирование мотивации к музыкальному творчеству, целеустремленности и
настойчивости в достижении цели в процессе создания ситуации успешности
музыкально-творческой деятельности учащихся.
Метапредметные результаты:
Познавательные:
Учащиеся научатся:
логическим действиям сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям, выдвижения предположений
и подтверждающих их доказательств;
применять методы наблюдения, экспериментирования, моделирования, систематизации
учебного материала, выявления известного и неизвестного при решении различных
учебных задач;
обсуждать проблемные вопросы, сравнивать результаты своей деятельности с
результатами других учащихся; понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности;
понимать различие отражения жизни в научных и художественных текстах; адекватно
воспринимать художественные произведения, осознавать многозначность содержания их
образов, существование различных интерпретаций одного произведения; выполнять
творческие задачи, не имеющие однозначного решения;
осуществлять поиск оснований целостности художественного явления (музыкального
произведения), синтеза как составления целого из частей;
использовать разные типы моделей при изучении художественного явления (графическая,
пластическая, вербальная, знаково-символическая), моделировать различные отношения
между объектами, преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного
материала и поставленной учебной целью;
пользоваться различными способами поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи
и
интерпретации
информации
в соответствии
с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.
Учащиеся получат возможность:
научиться реализовывать собственные творческие замыслы, готовить свое выступление и
выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
удовлетворять потребность в расширении и углублении знаний о данной предметной
области.
Регулятивные:
Учащиеся научатся:
принимать и сохранять учебные цели и задачи, в соответствии с ними планировать,
контролировать и оценивать собственные учебные действия;
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих;
выделять и удерживать предмет обсуждения и критерии его оценки, а также пользоваться
на практике этими критериями.
прогнозировать содержание произведения по его названию и жанру, предвосхищать
композиторские решения по созданию музыкальных образов, их развитию и
взаимодействию в музыкальном произведении;
Учащиеся получат возможность научиться:
ставить учебные цели, формулировать исходя из целей учебные задачи, осуществлять
поиск наиболее эффективных способов достижения результата в процессе участия в
индивидуальных, групповых проектных работах;
действовать конструктивно, в том числе в ситуациях неуспеха за счет умения
осуществлять поиск наиболее эффективных способов реализации целей с учетом
имеющихся условий.
Коммуникативные:
Учащиеся научатся:
понимать сходство и различие разговорной и музыкальной речи;
слушать собеседника и вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении, принимать
различные точки зрения на одну и ту же проблему; излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения;
понимать композиционные особенности устной (разговорной, музыкальной) речи и
учитывать их при построении собственных высказываний в разных жизненных ситуациях;
использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных
технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
опосредованно вступать в диалог с автором художественного произведения посредством
выявления авторских смыслов и оценок, прогнозирования хода развития событий,
сличения полученного результата с оригиналом с целью внесения дополнений и
корректив в ход решения учебно-художественной задачи;
приобрести опыт общения с публикой в условиях концертного предъявления результата
творческой музыкально-исполнительской деятельности.
Учащиеся получат возможность:
совершенствовать свои коммуникативные умения и навыки, опираясь на знание
композиционных функций музыкальной речи;
создавать музыкальные произведения на поэтические тексты и публично исполнять их
сольно или при поддержке одноклассников.
Предметные результаты:
Учащиеся научатся:
активно творчески воспринимать музыку различных жанров, форм, стилей;
слышать музыкальную речь как выражение чувств и мыслей человека, различать в ней
выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной
речи разных композиторов;
ориентироваться в разных жанрах музыкально-поэтического фольклора народов России (в
том числе родного края);
наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия
интонаций, тем, образов, их изменения; понимать причинно-следственные связи развития
музыкальных образов и их взаимодействия;
моделировать музыкальные характеристики героев, прогнозировать ход развития событий
«музыкальной истории»;
использовать графическую запись для ориентации в музыкальном произведении в разных
видах музыкальной деятельности;
воплощать
художественно-образное
содержание,
интонационно-мелодические
особенности народной и профессиональной музыки(в пении, слове, движении, игре на
простейших музыкальных инструментах) выражать свое отношение к музыке в различных
видах музыкально-творческой деятельности;
планировать и участвовать в коллективной деятельности по созданию инсценировок
музыкально-сценических произведений, интерпретаций инструментальных произведений
в пластическом интонировании;
Учащиеся получат возможность научиться:
ориентироваться в нотном письме при исполнении простых мелодий;
творческой самореализации в процессе осуществления собственных музыкальноисполнительских замыслов в различных видах музыкальной деятельности;
организовывать
культурный
досуг,
самостоятельную
музыкально-творческую
деятельность, музицировать и использовать ИКТ в музыкальном творчестве;
оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых
мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкальнотворческой деятельности, собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).
В качестве методологического основания концепции учебного курса «Музыка» выступает
идея преподавания искусства сообразно природе ребенка, природе искусства и природе
художественного творчества. С учетом этого программа опирается на следующие принц---преподавание музыки в школе как живого образного искусства;
-возвышение ребенка до философско-эстетической сущности искусства
-проникновение в природу искусства и его закономерностей;
-моделирование художественно-творческого процесса;
Содержание программы
4 класс (34ч)
Многоцветие музыкальной картины мира (7ч)
Знакомство с музыкальной речью стран мира: Германии, Польши, Венгрии,
Испании. Соотнесение особенностей западноевропейской музыки со славянскими
корнями русской музыки.
Музыка мира сквозь «призму» русской классики (8ч)
Роль восточных мотивов в становлении русской музыкальной классики.
Музыкальное путешествие русских классиков в Италию, Испанию, Японию и Украину.
Русское как характерное – через взаимодействие музыкальных культур, через выведение
интонационного общего и частного, традиционного и специфического.
Музыкальное общение без границ (10ч)
Знакомство с музыкой ближнего зарубежья – Беларуси, Украины, Молдовы,
Казахстана, стран Балтии и другие выдающиеся представители зарубежных национальных
музыкальных культур – Бах Моцарт Шуберт Шуман Шопен Лист Дебюсси.
«Музыкальный салон» как форма музыкального представительства.
Искусство слышать музыку (9ч)
Восприятие произведений крупной формы как критерий сформированности
музыкальной культуры человека. Обобщение проблематики начальной школы от родовых
истоков музыкального искусства до основ музыкальной драматургии.
Результаты изучения предмета «Музыка»
В программе сформулированы основные требования к знаниям, умениям и
навыкам учащихся к концу учебного года.
Уровень подготовки учащихся
К концу обучения в 4 классе учащиеся могут:
- проявлять интерес к русскому и хакасскому обрядовому пласту фольклора;
- проявлять общую осведомленность о музыке, способность ориентироваться в
музыкальных явлениях;
-сравнивать народную и профессиональную музыку;
-свободно и непринужденно проявлять творческую инициативу;
-проявлять устойчивый интерес к музыке;
-проявлять готовность «исследовать»композиторский замысел в процессе восприятия
интонационного богатства музыкального произведения;
-определять жанровые признаки;
-называть запомнившиеся формы музыки;
- проявлять готовность к самостоятельным творческим пробам;
-выражать готовность и умение проявить свои творческие способности в различных видах
музыкально-художественной деятельности: выразительно исполнить песню, участвовать в
ансамбле ( хоровое пение, музыкальная драматизация).
Перечень музыкального материала 4 класс
Тема
Музыкальный репертуар и
опыт творческой
деятельности
Музыка композиторов стран
Запада
Музыка композиторов России
Произведения, ставшие
классическими образцами
национальных музыкальных
культур стран ближнего
зарубежья
класс
Музыкальные произведения
4
Музыкальный эпиграф года: гимн России«Патриотическая песня» М.И. Глинки. Вхождение
в проблематику года: органная музыка И.С.Бахатокката и фуга ре-минор
4
И.С.Бах. Концерт ре-минор (1 часть). Органная
токката и фуга ре-минор.
Ф.Шуберт.Вальс h-moll, пессни “В путь»,
«Мельник и ручей», «Баркарола», «Аве Мария»,
«Серенада», баллада «Лесной царь».
В.А.Моцарт. «Весенняя песня», «Пастушья
песня», «Вариации на тему французской песни».
«Турецкий марш».
Итальянские народные песни «Ты, мое солнце»,
«Тарантелла», «Санта Лючия», «Вернись в
Соренто».
Л.ван Бетховен. Третья («Героическая» симфония
Э.Григ. Концерт для фортепиано с оркестром.
К.Вебер Хор охотников из оперы «Волшебный
стрелок»
Ф.Шопен. Мазурка В-dur (№ 5) и а- moll (№ 47)
«Желание» ( также в фортепианной обработке
Ф.Листа и в исполнении С.В.Рахманинова).
4
А.И.Хачатурян. «Колыбельная». «Русская пляска»
(из балета «Гаяне»).
Н.А.Римский-Корсаков. «Шехерезада», «песня
индийского гостя», «Песня варяжского гостя»,
«Песня веденецкого гостя» из оперы «Садко».
А.П.Бороди. «Хор половецких девушек» и
«Половецкие пляски» из оперы «Князь Игорь».
М.И. Глинка «Арагонская хота»
Д.б.Кабалевский. Вариации на японскую песню
«Вишенка».
М.П.Мусоргский. Опера «Борис Годунов»,
«Гопак» из оперы «Сорочинская ярмарка».
4
«Веснянка», «Гопак», «Ревет и стонет Днепр
широкий» (Украина).
«Перепелочка», «Лявонииха» (Беларусь)
Песня «Сулико» (Грузия)
Лезгинка (Осетия)
«Вей, ветерок» (Латвия)
«Молдавеняска» (Молдова)
Мугамы (Азербайджан)
«У каждого свой инструмент» (Эстония»
Песня – танец «Мавриги» (Узбекистан)
Народные песни «Асет», «Камажай» (Казахстан)
«В тучах Алагяз» (Армения) и русские и
хакасские народные песни по выбору учителя.
Тематическое планирование 4 класс
Содержание
курса
Многоцветие
музыкальной
картины мира
(7ч)
Музыка мира
сквозь призму
русской классики
(8ч)
Музыкальное
общение без
границ (10ч)
Тематическое планирование
Знакомство с «музыкальной
партитурой мира» через музыку
Германии, Венгрии, Испании,
Норвегии, Польши, Италии, США.
Общее и специфическое в
интонационном языке, жанрах и
формах музыки разных народов
мира. Взаимосвязь музыкального
языка и фонетического звучания
разговорной речи. Соотнесение
особенностей западноевропейской
музыки со славянскими корнями
русской музыки. Джаз и его
всемирно-историческое значение
для музыкальной культуры
планеты.
Роль восточных мотивов в
становлении русской музыкальной
классики. Музыкальное
путешествие русских
композиторов в Италию и
Испанию, Японию и Украину.
Русское как характерное – через
взаимодействие музыкальных
культур, через выведение
интонационного общего и
частного, традиционного и
специфического.
Знакомство с музыкой ближнего
зарубежья - Беларуси, Украины,
Молдовы, Казахстана, стран
Балтии, Кавказа и др. Общее и
различное.
Выдающиеся представители
зарубежных национальных
музыкальных культур – Бах,
Моцарт, Шуберт, Шуман, Шопен,
Лист, Дебюсси.
Музыкальный салон как
историческая форма
художественного общения
народов между собой.
Характеристика деятельности
учащегося
Размышлять о закономерностях
возникновении специфических
особенностей музыкальной
культуры страны.
Осознать зависимость любых
особенностей музыки от условий
жизни народа.
Определять по характерным
интонациям принадлежность
звучащей музыки той или иной
стране.
Воспроизводить специфическое .
особенное музыкальной
культуры других стран в
собственной деятельности.
Исследовать истоки обращения
русских композиторов к музыке
Востока.
Находить примеры тонкого и
чуткого воссоздания
интонационной атмосферы
музыкальных культур народов
Азии.
Осознать взаимодействие с
различными музыкальными
культурами как действенный
способ развития отечественной
музыкальной культуры.
Исполнять музыку других
народов, передавая ее
интонационные и
стилистические особенности.
Найти в интонационных сферах
музыки бывших республик
СССР с музыкальными
культурами стран Европы и
Азии.
Выявлять интонационностилистические черты,
свойственные великим
представителям зарубежных
национальных культур, и
узнавать их в незнакомой
звучащей музыке.
Обобщать собственные
рассуждения о музыке путем
Искусство
слышать музыку
(9ч)
Обобщение проблематики
воспитания музыкальной
культуры учащихся в начальной
школе – от родовых истоков
музыкального искусства до основ
музыкальной драматургии.
Восприятие произведений
крупной формы и его
содержательный анализ – этап
развития музыкальной культуры
человека как части всей его
духовной культуры
формулирования содержания
музыки в виде нравственно –
эстетической художественной
идеи.
Создавать собственные
тематические музыкальные
салоны, используя методы
театрализации, моделирования,
импровизации
Осмыслять на новом уровне роль
композитора, исполнителя
слушателя – как условие, способ
существования, развития музыки
и воздействия ее на духовную
культуру общества.
Осуществлять анализ
конкретной музыки, вскрывая
зависимость формы от
содержания; закономерность
данного комплекса
выразительных средств – от
выражаемых в музыке
человеческих идеалов.
Участвовать в музыкальной
жизни класса, школы в форме
проведения классных концертов
для малышей и родителей.
Для реализации программного содержания используется учебно-методический
комплект:
Усачева В.О. Музыка: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений/ В.О. Усачева, Л.В.Школяр.- 2-е изд., перераб. и доп.- М.: Вентана-Граф,
2011.(Начальная школа ХХ1 века).
Музыка : программа : 1-4 классы / (В.О.Усачева, Л.В.Школяр. В.А.Школяр). –М.:
Вентана-Граф, 2013.
Хакасское музыкальное творчество на уроках музыки в школе: учебно-методическое
пособие для студентов вузов/ авт.-сост. Н.П. Шишлянникова, Л.Ю.Мазай; под ред.
Н.П.Шишлянниковой.- Абакан: Изд-во Хакасского государственного университета им.
Н.Ф.Катанова, 2009.
Музыкальная литература: Музыка, ее формы и жанры: учебное пособие/
М.Шорникова.-Изд. 18-е,- Ростовн/д: Феникс. 2013.
Художественно-эстетическое воспитание в школе: структура, программы, опыт
работы / авт.сост. Т.Н.Назарова. – Волгоград: Учитель. 2009.
Методические рекомендации к проектированию рабочих программ предметной
области «Искусство» в соответствии с требованиями ФГОС основного общего
образования. / Авторы – составители: Л.М.Вилисова. С.Б. Дунаевская, Н.А.Мальцева. –
Абакан: Издательство ГАОУ РХ ДПО «Хак ИРО иПК» «Роса».
Музыка. 1-8 классы: развернутое тематическое планирование по программе
Е.Д.Критской, Г.П. Сергеевой / авт.-сост. А.П.Сигаева, С.Н. Сидорова.-Изд. 2-е.Волгоград: Учитель, 2013.
Методические пособия для учителя:
Музыка в 1-7 классах (текст): метод.пособие/под ред. Э.Б.Абдуллина.- М.:
Провещение. 1988.Дмитриева Л.Г. Методика музыкального воспитания в школе (текст) /
Л.Г.Дмитриева, м.Черноиваненко.-М.:Академия,2000.
Теория и методика музыкального образования детей (текст) / под ред. Л.В.Школяр.М. Флинта. Наука,1998.
Современный урок музыки: методики конструирования, сценарии
проведения.тестовый контроль: учебно-методическое пособие/ Т.А.Затямина.3-е изд.-М.:
Издательство «Глобус»,2010.
Чатхана сказочного звук. Предания,легенды, сказки./Сост.Г.Г. Казачинова- Абакан:
Издательство ГОУ ДПО ХРИПК и ПРО,2007.
Нотки спрятались в словах/ Л.В.Акентьева.-Ростов н/Д: Феникс,2010.
Необычные уроки музыки.1-4 классы / сост. Л.В.Масленникова-Золина.-Волгоград:
Учитель. 2011.
Необходимые условия для реализации программы.
Материально-техническое обеспечение:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
наличие специального кабинета (кабинет музыки);
наличие репетиционного зала (актовый зал);
музыкальный инструмент (фортепиано);
музыкальный центр;
записи фонограмм в режиме «+» и «-»;
нотный материал, подборка материала;
записи аудио, видео, формат CD, МР3;
записи выступлений, концерт.
Календарно – тематическое планирование 4 класс
№
Тема урока
Колво
часо
в
1
Дата проведения
План
1
Музыкальная
партитура мира
2
Многоцветие
звучащего
пространства
1
09.09.14
3
Голос России
1
16.09.14
4
Что это значитслышать голос
России?
1
23.09.14
5
Я-часть России
1
30.09.14
04.09.14
Универсальные учебные действия
Характеристика
деятельности учащихся
Домашнее
задание
Личностные: смыслообразование.
Регулятивные: целеполагание,
саморегуляция.
Познавательные: общеучебные.
Коммуникативные: умение слушать
и вступать в диалог.
Л.: смыслообразование.
Р: контроль, коррекция,
саморегуляция.
П: общеучебные, логические.
К: умение слушать и вступать в
диалог.
Л: самоопределение.
Р: контроль, коррекция,
саморегуляция.
П: логические.
К: умение слушать и вступать в
диалог.
Л: самоопределение.
Р: контроль, коррекция,
саморегуляция.
П: логические.
К: умение слушать и вступать в
диалог, участвовать в коллективном
решении проблем.
Л: самоопределение.
Выявлять многосторонние
связи музыки с природой,
их взаимодействие в жизни
и в музыке.
Конспект в
тетради
Факт
Воспитывать любовь и
уважение к родному краю,
образ которого воплощен в
произведениях искусства,
развивать слушательскую и
исполнительскую культуру
Воспитывать любовь и
уважение к родному краю,
образ которого воплощен в
произведениях искусства,
развивать слушательскую и
исполнительскую культуру
Воспитывать любовь и
уважение к родному краю,
образ которого воплощен в
произведениях искусства,
развивать слушательскую и
исполнительскую культуру
Воспитывать любовь и
Выучить
песню
Выучить
6
Гимн России
1
07.10.14
7
Гимн Российской
Федерации
1
14.10.14
8
Хакасская
музыка.
Разучивание
песни
«Тунмачах»
1
21.10.14
9
«Тунмачах»-все
куплеты
1
28.10.14
Р: контроль, коррекция,
саморегуляция.
П: логические.
К: умение слушать и вступать в
диалог.
Л: самоопределение.
Р: контроль, коррекция,
саморегуляция.
П: логические.
К: умение слушать и вступать в
диалог, участвовать в коллективном
решении проблем.
Л: самоопределение.
Р:контроль, коррекция.
саморегуляция.
П:логические.
К:умение слушать и вступать в
диалог.
Л:самоопределение.
Р:контроль.коррекция.
П:логические.
К:умение слушать и вступать в
диалог, участвовать в коллективном
решении проблем.
Л: самоопределение.
Р:контроль, коррекция.
саморегуляция.
П:логические.
К:умение слушать и вступать в
диалог.
уважение к родному краю,
образ которого воплощен в
произведениях искусства,
развивать слушательскую и
исполнительскую культуру
Знакомство с
произведениями хакасской
музыки и вокальными
сочинениями хакасских
композиторов.
песню
Разучивание песни
Учить
текст
песни
Разучивание песни
Учить
текст
песни
Разучивание песни
Учить
текст
песни
Читать
конспект
10
Путешествие во
времени
1
11.11.14
Личностные: смыслообразование.
Регулятивные: целеполагание,
саморегуляция.
Познавательные: общеучебные.
Коммуникативные: умение слушать
и вступать в диалог.
11
Иные песни поют
и там, и тут
1
18.11.14
12
Планета Бах
1
25.11.14
13
Звучание музыки
Баха
1
02.12.14
14
Фуга Баха С.И.
1
09.12.14
15
Хакасская
музыка.
1
16.12.14
Л.: смыслообразование.
Р: контроль, коррекция,
саморегуляция.
П: общеучебные, логические.
К: умение слушать.
Л.: смыслообразование.
Р: контроль, коррекция,
саморегуляция.
П: общеучебные, логические.
К: умение слушать.
Л: самоопределение.
Р: контроль, коррекция,
саморегуляция.
П: логические.
К: умение слушать и вступать в
диалог.
Л: самоопределение.
Р: контроль, коррекция,
саморегуляция.
П: логические.
К: умение слушать и вступать в
диалог, участвовать в коллективном
решении проблем.
Личностные: смыслообразование.
Регулятивные: целеполагание,
Знакомство с
произведениями
программной
инструментальной музыки
и вокальными
сочинениями, созданными
на основе народных
источников.
Углубить представления о
существовании обрядов и
музыки, не связанной с
какой-либо литературной
основой.
Углубить представления о
творчестве композитора
Придумать
примеры
Углубить представления о
классической музыке и
композиторах
Выучить
песню
Придумать
примеры
Читать
конспект
Слушание музыки
Знакомство хакасскими
композиторами
Выучить
песню
Разучивание
песни «Нанмыр»
саморегуляция.
Познавательные: общеучебные.
Коммуникативные: умение слушать
и вступать в диалог.
16
«Нанмыр»
1
23.12.14
17
18
Веселое имяМоцарт
1
13.01.15
19
Разум,
увенчанный
гением
1
20.01.15
20
Планета
Бетховен
1
27.01.15
21
Симфония № 3
(Героическая)
1
03.02.15
Л: самоопределение.
Р: контроль, коррекция,
саморегуляция.
П: логические.
К: умение слушать и вступать в
диалог, участвовать в коллективном
решении проблем.
Л.: смыслообразование.
Р: контроль, коррекция,
саморегуляция.
П: общеучебные, логические.
К: умение слушать и вступать в
диалог.
Л: самоопределение.
Р: контроль, коррекция,
саморегуляция.
П: логические.
К: умение слушать и вступать в
диалог.
Л: самоопределение.
Р: контроль, коррекция,
саморегуляция.
П: логические.
К: умение слушать и вступать в
диалог, участвовать в коллективном
решении проблем.
Л: самоопределение.
Р: контроль, коррекция,
Осознать значимость
музыкального искусства
для творчества поэтов и
писателей, расширение
представлений о творчестве
хакасских композиторов
Учить
текст
Более подробное
ознакомление с
творчеством композитора
Конспект в
тетради
Более подробное
ознакомление с жанром
былины
Конспект в
тетради
Знакомство с творчеством
Бетховена
Стр.42-45
Слушание музыки
Л.Бетховен
22
Музыкальное
общение без
границ
1
10.02.15
23
Глинка в
Испании.
Арагонская хота.
1
17.02.15
24
Италия глазами
русских
композиторов
1
24.02.15
25
« Итальянское
каприччио»
П.И.Чайковского
1
03.03.15
саморегуляция.
П: логические.
К: умение слушать и вступать в
диалог, участвовать в коллективном
пении
Л: самоопределение.
Р: контроль, коррекция,
саморегуляция.
П: логические.
К: умение слушать и вступать в
диалог, участвовать в коллективном
решении проблем.
Л: самоопределение.
Р: контроль, коррекция,
саморегуляция.
П: логические.
К: умение слушать и вступать в
диалог, участвовать в коллективном
решении проблем.
Л: самоопределение.
Р: контроль, коррекция,
саморегуляция.
П: логические.
К: умение слушать и вступать в
диалог, участвовать в коллективном
решении проблем.
Л: самоопределение.
Р: контроль, коррекция,
саморегуляция.
П: логические.
К: умение слушать и вступать в
Обобщение накопленного
жизненно-музыкального
опыта учащихся,
закрепление представлений
о взаимодействии музыки и
литературы на основе
выявления специфики
общности жанров этих
видов искусств.
Знакомство с творчеством
композитора
Стр.52-57
Картины русских
художников
Стр.58-59
Знаменитое симфоническое
произведение
Стр.60-63
26
Восточный ветер
1
10.03.15
27
Вариации на
1
тему народной
музыки Японии
Д.Б.Кабалевского
17.03.15
28
Вокруг света с
Н.А.РимскимКорсаковым
1
07.04.15
29
Восточные
мотивы
1
14.04.15
30
Русский восток
1
21.04.15
диалог, участвовать в коллективном
решении проблем.
Л: самоопределение.
Р: контроль, коррекция,
саморегуляция.
П: логические.
К: умение слушать и вступать в
диалог, участвовать в коллективном
решении проблем.
Л: самоопределение.
Р: контроль, коррекция,
саморегуляция.
П: логические.
К: умение слушать и вступать в
диалог.
Л: самоопределение.
Р: контроль, коррекция,
саморегуляция.
П: логические.
К: умение слушать и вступать в
диалог
Л: самоопределение.
Р: контроль, коррекция,
саморегуляция.
П: логические.
К: умение слушать и вступать в
диалог
Л: самоопределение.
Р: контроль, коррекция,
саморегуляция.
П: логические.
К: умение слушать и вступать в
диалог
Пятистрочные рифмы
Японии
Сочинить
танка или
хокку
Слушание музыки
Стр.70-73
Знакомство с творчеством
композитора
Стр.74-77
«Не пой красавица при
мне» С.Рахманинов
сл.А.Пушкина
Учить
текст
Знакомство с оперой
Бородина «Князь игорь»
Стр.84-87
31
Творчество
Ференца Листа
1
28.04.15
32
Творчество
Франца Шуберта
1
05.05.15
33
Хакасская
музыка.Мир
шамана
1
12.05.15
34
Обобщающий
урок
1
19.05.15
Л: самоопределение.
Р: контроль, коррекция,
саморегуляция.
П: логические.
К: умение слушать и вступать в
диалог
Л: самоопределение.
Р: контроль, коррекция,
саморегуляция.
П: логические.
К: умение слушать и вступать в
диалог
Л: самоопределение.
Р: контроль, коррекция,
саморегуляция.
П: логические.
К: умение слушать и вступать в
диалог
Знакомство с творчеством
композитора
Стр.98-99
Знакомство с творчеством
композитора
Стр.100101
Осознать значимость
музыкального искусства
для творчества поэтов и
писателей, расширение
представлений о творчестве
хакасских композиторов
Закрепление всего
пройденного
Читать
конспект