Литературное чтение 1 кл. « С.Я.Маршак «Автобус № 26

Урок литературного чтения в 1 классе
С.Я Маршак «Автобус номер двадцать шесть»
Педагогическая цель
Тип урока
Планируемые результаты
(предметные)
Личностные результаты
Универсальные учебные
действия (метапредметные)
Основное содержание темы,
понятия и термины
Образовательные ресурсы
создать условия для развития читательского интереса, речевых умений, творческих способностей, памяти и мышления.
комбинированный.
умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.
умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями и внимательно относиться к нравственному
содержанию поступков.
Познавательные: знание основ смыслового чтения художественного произведения.
Регулятивные: уметь выполнять учебные действия в устной и письменной форме в соответствии с установкой учителя и
ориентиром на правильность их выполнения и сравнивать свой ответ с ответами одноклассников.
Коммуникативные: умение формулировать ответы и задавать вопросы старшим, сопоставлять полученные ответы.
Стихи С.Я.Маршака
алфавит; карточки-ребусы; карточки с загадками; фотографии и рисунки с изображением животных; кроссворд;
энциклопедия о животных.
Организационная структура урока
Этапы урока
Обучающие и
развивающие
компоненты, задания и
упражнения
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
1
2
3
4
1.Мотивация
(самоопределен
ие)
к учебной
деятельности
Эмоциональная,
психологическая и
мотивационная
подготовка учащихся к
усвоению изучаемого
материала
Доброе утро! Дорогие ребята и
уважаемые взрослые!
Создание эмоционального
настроя, включение чувств
ученика.
Подарите друг другу свои
улыбки. Если вы будете
улыбаться красоте, доброте, то
ваша улыбка вернётся к вам
добром и радостью. Хочу,
чтобы вы были добры друг к
другу, и добро поможет вам.
Чтение стихотворения:
Доброе утро, мой край
чернозёмный!
Низкий поклон и лугам и полям,
Речкам, оврагам, лесам много
звонным!
И городам твоим и деревням
-Ребята, что вы, услышали?
Формы
организаций
взаимодействи
й на уроке
5
Слушают
Фронтальная
учителя и
учащихся,
принимают
участие в
диалоге с
учителем.
Демонстрируют
готовность к
уроку.
Универсальные
учебные действия
Промежуточный
контроль
6
7
Личностные: понимают значение знаний Устные
для человека и принимают его; имеют
ответы
желание учиться; проявляют интерес к
изучаемому предмету, понимают его
важность, проявляют интерес к
изучаемому предмету.
Коммуникативные:высказывают и
аргументируют свою точку зренияна
обсуждаемую проблему, вступают в
диалог, обмениваются мнениями.
- Верно. Только прозвучало не
всё стихотворение , а отрывок
из стих. «Мой край»(А.
П.Форов)
- О чём говорится в этом
стихотворении?
- А вы, знаете стихи о родном
крае, о родине? (выбор лучшего
чтеца из экипажа)
(стихи читают дети, оценивание
учащимися)
- Какая тема объединяет стихи?
Неслучайно мы начали так урок,
так как 2015г. объявлен годом
литературы. Вы как юные
читатели должны научиться
декламировать стихи, побольше
узнать об авторах, что - то
выучить наизусть , а в общем
полюбить поэзию.
2.Актуализация
знаний.
Целеполагание.
Сегодня на уроке мы будем Работа в парах
открывать новые тайны нашей
темы.
-Но прежде чем приступить к
раскрытию новых тайн.
- Давайте вспомним
- С чем мы знакомились на
прошлых уроках?
-А что будет сегодня на уроке?
Мы узнаем, если будем думать,
мыслить, рассуждать и друг
другу помогать1
-Ребята, перед вами карточки
со словами(поэт, рифма,
Личностные: осознают свои
возможности в учении; способны
адекватно судить о причинах своего
успеха или неуспеха
в учении, связывая успехи с усилиями,
трудолюбием.
Познавательные:
общеучебные– извлекают необходимую
информацию из рассказа учителя;
логические – дополняют и расширяют
имеющиеся знания и представления о
новом изучаемом предмете
Устные
ответы,
стихотворение).Прочтите
задание.
-Узнай у соседа по парте
значение этих слов и подумай, к
какому жанру литературного
чтения их можно отнести.
- Кто затрудняется? На помощь
может прийти толковый
словарь.
- Кто –то может обратиться к
учителю, сигнализируя жёлтым
светом.
- Зелёный – продолжаем путь
путь!
Продолжение табл.
1
3 Постановка
учебной задачи
2
3
-Помогите мне более точно
сформулировать цели нашего
урока.
- Познакомиться с автором, с
его произведением.
- Читать стихи. А как нужно
читать стихи.( выразительно,
эмоционально, осознанно)
- А главное - уметь выделить
главную мысль в произведении.
А чтобы узнать какое
стихотворение, о ком говорится
в этом стихотворении и кто
автор этого стихотворения - вы
должны выполнить следующие
задания. (разгадывание загадок,
кроссворда,)
4
Слово учителя.
Работа в
группах.
5
6
7
Устные
Познавательные:
общеучебные – выстраивают осознанное речевое ответы
высказывание в устной форме по теме;
логические – осуществляют поиск необходимой
информации.
Коммуникативные: обмениваются мнениями,
слушают друг друга, делают выводы
Познавательные:
общеучебные – самостоятельное выделяют и
формулируют цели;
логические – осуществляют поиск необходимой
информации.
Регулятивные: осуществляют пошаговый
контроль своих действий и высказываний.
1 группа (командир
распределяет задание )
1. На одной ноге стоит, В
воду пристально
глядит.
Тычет клювом наугад
–
Ищет в речке
лягушат. (цапля)
2. Плотник острым
долотом
Строит дом с одним
окном. (дятел)
3. Узнать его и просто и
легко:
Высокого он роста и
видит далеко.(жираф)
4. Я сорвать цветок хотел,
Он вспорхнул и
улетел. (бабочка)
5. Кто первый землю
пашет? (червяк)
6. Ты со мною не знаком?
Я живу на дне
морском.
Голова и восемь ног,
Вот и весь я.....(
осьминог)
7. Я – хозяин во дворе
И бужу всех на заре. (
петух)
- Какое ключевое слово
получилось? ( на доске)
АЛФАВИТ.
Ключевое слово АЛФАВИТ.
2 группа
- Прочитать и отгадать загадки.Как одним словом назвать все
отгадки? ( животные)
8.
На одной ноге стоит,
В воду пристально
глядит.
Тычет клювом наугад –
Ищет в речке лягушат.
9. Плотник острым
долотом
Строит дом с одним
окном.
10. Узнать его и просто и
легко:
Высокого он роста и
видит далеко.
11. Я сорвать цветок
хотел,
Он вспорхнул и
улетел.
12. Кто первый землю
пашет?
13. Ты со мною не
знаком?
Я живу на дне
морском.
Голова и восемь ног,
Вот и весь я....
14. Я – хозяин во дворе
И бужу всех на заре.
- Как одним словом назвать все
отгадки? ( животные)
3 группа
Решите примеры. Запиши
ответы в порядке возрастания.
3+5= 8
Ш 10+3= 13
К
9-7= 2
М 15-5= 10
А
3+3= 6
А
Р
17-10=7
Создание гипотезы.
Связать три ключевых слова и
узнать чему будет посвящён
урок
Маршак животные алфавит
4. Усвоение
новых знаний и
способов
действий.
1. Жизнь и
творчество С. Я.
Маршака
Самуил Яковлевич Маршак
С. Я́ . Марша́к (1887—1964) —
поэт, драматург, переводчик,
литературный критик. Его стихи
очень любят дети. И чему здесь
удивляться! Ведь в стихах
Маршака особый мир: яркий,
разноцветный и радостный:
Кто стучится в дверь ко мне с
толстой сумкой на ремне,
С цифрой «5» на медной
бляшке,
В синей форменной фуражке?
Это он, Это он, Ленинградский
почтальон.
И почтальона, и рассеянного с
улицы Бассейной, и глупого
мышонка, которого съела кошка,
и усатого-полосатого — всех их
придумал С. Я. Маршак.
Первое своё стихотворение он
попытался написать в четыре
года! Семья поэта жила в городе
Острогожске. Здесь Самуил
пошёл учиться в гимназию, сдав
все экзамены на одни пятёрки.
Затем семья переезжает в г.
Санкт — Петербург. С.Я.
Маршак. Острогожск, 1899 г.
С.Я. Маршак. Около 1889 г.
Город Острогожск. Улица на
Майдане, на которой жила семья
Якова Мироновича Маршака
(ныне — ул. С. Маршака).
С. Маршак поступил в
гимназию Санкт – Петербурга, а
затем продолжил учёбу в
Лондонском университете. С.Я.
Маршак (справа) — студент
Лондонского университета.
Для детей С. Я. Маршак стал
сочинять в 20-е годы. А так как
писал он «от всего сердца и во
Индивид Познавательные:
Устные
уальная. общеучебные – самостоятельное получение
ответы
необходимой информации.
С- 3
Коммуникативные: принимают другое мнение
и позицию, допускают существование
различных точек зрения.
Регулятивные: действуют с учетом выделенных
учителем ориентиров.
весь голос», то его произведения
очень нравились юным
читателям. Маршака можно
сравнить с добрым
волшебником, а его стихи — с
волшебной палочкой.
Представьте, что за окном
дождь, мама с папой ушли на
работу. А вам очень захотелось
побывать в зоопарке. Откройте
книгу Самуила Яковлевича
«Детки в клетке», и вы — в
зоопарке. Разные зверята: слон,
жираф, верблюд —
разговаривают с вами.
Надоел зоопарк — отправимся в
цирк. А там: — Начинается
программа! Два ручных
гиппопотама, Разделивших
первый приз, Исполняют вальс
«Каприз».
Замечательные пьесы-сказки
«Двенадцать месяцев» и
«Умные вещи», «Кошкин дом»,
«Теремок», «Сказка про козла»,
тоже написал С. Я. Маршак.
Вот таким он был удивительно
талантливым человеком,
занимательно и непринужденно
умел вести разговор со своим
читателем о любых вещах. И как
писал один знаменитый врач,
«стихи Маршака можно
прописывать малышам как
целебное средство, как витамин
роста». С.Я. Маршак.
Стихи Маршака дадут ответ на
любой вопрос. Захотелось
выучить буквы —
занимательная азбука к вашим
услугам; не умеете считать —
возьмите весёлую арифметику
цифр; интересуетесь природой
— откройте поэтический
календарь.
Кроме Маршака-поэта,
сказочника, был ещё Маршакпереводчик. Многие интересные
сказки, стихи, песенки перевёл
Самуил Яковлевич на русский
язык: Шалтай-Болтай Сидел на
стене. Шалтай-Болтай Свалился
во сне.
Продолжение табл.
1
2 Работа со
стихотворением
2
3
Прочитайте название
стихотворения.
Прослушивание аудиозаписи
(читает автор)
- О ком это стихотворение?
Подтвердились ли ваши
предположения?
-Какое впечатление произвело
на вас стихотворение?
-Какие чувства вы испытали во
время чтения
– Что необычного в этом
автобусе?
-О ком это стихотворение?
4
5
6
7
Прослушивание Фронталь Познавательные:
Устные
аудиозаписи
ная
общеучебные – выстраивают осознанное речевое ответы
высказывание в устной форме о стихотворении;
С –4,5,6 логические – осуществляют поиск главной
мысли (из материалов учебника, из
прослушивания).
Коммуникативные: обмениваются мнениями,
слушают друг друга, строят понятные речевые
высказывания
Уч - ся
знакомят
с
неизвест
ными
животны
ми
–Прочтите обращение автора к
читателям.
–Какой совет скрывается в
последнем четверостишии?
– Обратите внимание на строки
в этом стихотворении. Здесь
скрывается секрет. Если вы
выпишете первые буквы каждой
строчки, то вы его отгадаете.
– Какой секрет вы открыли?
– Какие буквы алфавита не
использовал автор?
– Есть ли среди пассажиров
автобуса малоизвестные вам
животные?
Словарная работа.
- А кто такой эму? выпь? юрок?
О эму …………………………
О выпи -----------------------------------------
Рассказы
вают уч ся
О юрке-------------------------------
Чтение стихотворения.
Чтение
цепочкой
Окончание табл.
1
2
3
4. Итоги урока. Обобщить полученные Проводит беседу по вопросам:
на уроке сведения
Рефлексия
4
5
6
Фронталь Личностные: понимают значение знаний для
Продолжи
человека и принимают его.
предложение ная
Интересным
Регулятивные: прогнозируют результаты
для меня
уровня усвоения изучаемого материала
было…, потому
что …
Самым
скучным
для
меня
было
…,потому
что
…
Теперь
бы
ещё
узнать
я
хотел
о
…,
потому что … ,
Я был бы рад
…, если бы …
Мне
понравилось
…, потому что
…
Мне
не
понравилось
…, потому что
…
Определяют
свое
эмоциональное
7
Оценивани
е
учащихся
за работу
на уроке
состояние
на уроке
Учащиеся
Мы читали стихотворение,
показывают
завершить урок и увидеть ваше солнце или
настроение мне хотелось бы
тучу (в
строками.
зависимости от
Заунывный ветер гонит
настроения)
Стаю туч на край небес
(туча)
Мороз и солнце
День чудесный (солнце)
Ход урока
1.Организационный момент.
Доброе утро! Дорогие ребята и уважаемые взрослые!
- Сегодня у нас много гостей и, как гостеприимные хозяева, окажем им внимание
Создание эмоционального настроя, включение чувств ученика.
Подарите друг другу свои улыбки. Если вы будете улыбаться красоте, доброте, то ваша улыбка вернётся к вам добром и радостью. Хочу, чтобы вы
были добры друг к другу, и добро поможет вам.
Доброе утро, мой край чернозёмный!
Низкий поклон и лугам и полям,
Речкам, оврагам, лесам много звонным!
И городам твоим и деревням
-Ребята, что вы, услышали? (стихотворение)
- Верно. Только прозвучало не всё стихотворение , а отрывок из стих. «Мой край»(Анатолий Павлович ФоровБел.Поэт)
- О чём говорится в этом стихотворении?(о родном крае, о любви к родному краю…)
- А вы, знаете стихи о родном крае, о родине? (выбор лучшего чтеца из экипажа)
(стихи читают дети, ? -оценивание учащимися)
- Какая тема объединяет стихи? (…. родины)
- Вы, как будущее России, что должны знать и помнить? (любить , беречь, защищать свою страну)Охранять природу – Любить Родину!
- Оценивание чтецов.
Неслучайно мы так начали урок, потому что 2015 г. объявлен годом литературы и в Белгороде выпустят 3 томник писателей г. Белгорода.,
а вы, как юные читатели должны научиться декламировать (читать наизусть) стихи, побольше узнавать об авторах, что – то выучить
наизусть, а в общем полюбить поэзию.
2. Актуализация знаний. Целеполагание.
- Сегодня на уроке мы будем открывать новые тайны нашей темы.
- Но прежде чем приступить к раскрытию новых тайн.
- Давайте вспомним
- С чем мы знакомились на прошлых уроках? (с рассказами, сказками, стихотворениями)
-А что будет сегодня на уроке? Мы узнаем, если будем думать, мыслить, рассуждать и друг другу помогать1
-Ребята, перед вами карточки - со словами. Прочтите.( Карточки со словами стихотворение, поэт, рифма) (работа в парах)
-Узнай у соседа по парте значение этих слов и подумай к какому жанру литературного чтения их можно отнести.
- Кто затрудняется? На помощь может прийти толковый словарь.
- Кто –то может обратиться к учителю, сигнализируя жёлтым светом.
- Зелёный - в путь!
Словарная работа: работа со словарём
Поэт------ писатель - автор стихотворных, поэтических произведений
Рифма – повтор в окончаниях стихотворнных строк (слогов,слов)
Стихотворение--- Небольшое художественное произведение, написанное ритмически организованными,
обычно рифмованными, строками.
- И так ребята,давайте выясним, к какому литературному жанру относятся эти слова?
- ( К жанру поэзии).
- А поэзия это что? Поэзия --- стихи, произведения , написанные стихами. П.и проза.
- Значит, на уроке мы будем читать – продолжите…………
- Стихотворение.
3.Переход к новой теме урока.
- А чтобы узнать какое стихотворение, о ком говорится в этом стихотворении и кто автор этого стихотворения - вы должны выполнить следующие
задания.
- Но для начала проведём
Физкультминутка для глаз.
слайд -- 1
IV.
1 группа (командир распределяет задание )
15. На одной ноге стоит, В воду пристально глядит.
Тычет клювом наугад –
Ищет в речке лягушат. (цапля)
16. Плотник острым долотом
Строит дом с одним окном. (дятел)
17. Узнать его и просто и легко:
Высокого он роста и видит далеко.(жираф)
18. Я сорвать цветок хотел,
Он вспорхнул и улетел. (бабочка)
19. Кто первый землю пашет? (червяк)
20. Ты со мною не знаком?
Я живу на дне морском.
Голова и восемь ног,
Вот и весь я.....( осьминог)
21. Я – хозяин во дворе
И бужу всех на заре. ( петух)
- Какое ключевое слово получилось? ( на доске) АЛФАВИТ.
Ключевое слово АЛФАВИТ.
2 группа
- Прочитать и отгадать загадки.- Как одним словом назвать все отгадки? ( животные)
22. На одной ноге стоит,
В воду пристально глядит.
Тычет клювом наугад –
Ищет в речке лягушат. (цапля)
23. Плотник острым долотом
Строит дом с одним окном. (дятел)
24. Узнать его и просто и легко:
Высокого он роста и видит далеко.(жираф)
25. Я сорвать цветок хотел,
Он вспорхнул и улетел. (бабочка)
26. Кто первый землю пашет? (червяк)
27. Ты со мною не знаком?
Я живу на дне морском.
Голова и восемь ног,
Вот и весь я.....( осьминог)
28. Я – хозяин во дворе
И бужу всех на заре. ( петух)
- Как одним словом назвать все отгадки? ( животные)
3 группа
Решите примеры. Запиши ответы в порядке возрастания.
3+5= 8
Ш
10+3= 13 К
9-7= 2
М
15-5= 10
А
3+3= 6
А
17-10=7
Р
- Кто такой Маршак? ( поэт)
–Что пишут поэты? (стихи)
- на экране - МАРШАК ЖИВОТНЫЕ АЛФАВИТ
- оцени свою работу у группе.
- Если тебе было легко и ты со всем справился –Зел. Круг
- Если у тебя, что то вызывало затруднение и тебе помог твой друг ёл. -Жёл.круг
-Ну а если тебе было трудно и тебе нужна помощь - Кр.круг
Проблемный вопрос. Создание гипотезы.
-Обратите внимание!
У нас появилось 3 слова. МАРШАК ЖИВОТНЫЕ АЛФАВИТслайд -2
-Перед нами стала задача
- Мы должны связать эти 3 слова и узнаем, чему будет посвящен наш урок.
- Ваше предположение, так чему будет посвящен наш урок?
Сегодня мы познакомимся с С.Я. Маршаком, будем читать его стихотворение, в котором он спрятал алфавит, а героями - будут животные,
подумаем о том, как вести себя в транспорте.
?Помогите мне более точно сформулировать цели нашего урока.
- Познакомиться с автором, с его произведением.
- Читать стихи. А как нужно читать стихи.( выразительно, эмоционально, осознанно)
- А главное - уметь выделить главную мысль в призведении.
4. Работа над темой урока
И так начинаем знакомство с автором.
А познакомит нас -------------------------1. Знакомство с С.Я.Маршаком. Показ книг Маршака.
А начнем с рассказа о С.Я.Маршакеслайд - 3
Вывеска С. МАРШАК. Слайд
Самуил Яковлевич - русский советский поэт, переводчик, драматург, литературный критик, редактор.
Родился 3 ноября 1887г. в городе Воронеже в семье заводского техника, талантливого изобретателя.
Семья Маршака была большая и дружная, отец с матерью старались вырастить детей образованными и трудолюбивыми. Будущий поэт рано
полюбил стихи, четырёх лет от роду он уже пытался сам сочинять стихотворные строчки.
Маршак был очень старательным и любил учиться. Учась в гимназии, он увлекался древними языками, литературой, и делал переводы. Потом
Маршак учился в университете в Англии. Во время каникул, много путешествовал пешком по Англии, слушал английские народные песни. Уже
тогда начал работать над переводами английских баллад, которые его потом прославили.
С утра садился он к своему письменному столу, и за полночь не гасла его рабочая лампа. Учил любить Родину, родное слово. Говорил, что
настоящие герои скромны и за подвиг не требуют наград. Он бывает строгим, но чаще весёлым, насмешливым. Много написал для детей
стихотворений, сказок, загадок, пьес. Известен в России всем большим дядям с усами и маленьким девочкам с куклами
Я только хочу добавить
Вот таким он был удивительно талантливым человеком, занимательно и непринужденно умел вести разговор со своим читателем о любых вещах. И как писал
один знаменитый врач, «стихи Маршака можно прописывать малышам как целебное средство, как витамин роста». С.Я. Маршак.
Стихи Маршака дадут ответ на любой вопрос. Захотелось выучить буквы — занимательная азбука к вашим услугам; не умеете считать — возьмите весёлую
арифметику цифр; интересуетесь природой — откройте поэтический календарь.
2.Что может больше рассказать о человеке, как не его произведения.
-А поможет нам в этом наш учебник.
-Открываем книгу на странице , номер которой состоит из 1дес. 9 ед.
- Сейчас мы с вами познакомимся с одним из произведений Маршака.
- Прочитайте его название.
- Как называется стихотворение?
- Рассмотрите иллюстрацию к стихотворению.
- Что необычного увидели?
- Предположите, о чем или о ком будет это стихотворение.(о животных)правилах поведения в транспорте)
3. Физкультминутка (выполняется под музыку)
слайд -- 4
4.Как приятно бы было встретится с удивительно талантливым человеком, который занимательно и непринужденно умел вести разговор со своим
читателем о любых вещах.
Но к сожалению его рядом снами уже нет, но благодаря нашим современным технологиям мы можем услышать его голос.
Внимание! А сейчас произойдет встреча с самим автором через его голос.
Чтение стихотворения запись с. Я. Маршак. слайд -- 5
(параллельно чтению дети следят обращают внимание на интонации, на выразительность речи, на главную мысль)
- Обратить внимание !В книге сказка - повествовательное произведение устного народного творчества о вымышленных лицах и событиях.
Басня – это произведение чаще всего встречается в стихотворной форме, содержащее мораль.
Мораль – вывод поучение.
Героями басни чаще выступают животные, но внимательный читатель за масками животных узнаёт людей.
Басня короткий - обычно стихотворный - нравоучительный или сатирический рассказ,
построенный на олицетворении(воплащение каких – нибудь черт, свойств) животных, растений и т.п.
Первичное понимание прочитанного.
- О ком это стихотворение? Подтвердились ли ваши предположения?
- Что необычного в этом автобусе?
- Какое настроение вызвало у вас стихотворение?
– Есть ли среди пассажиров автобуса малоизвестные вам животные?
5. Словарная работа.
- А кто такой эму? выпь? юрок?
Об эму нам расскажет -----------------------слайд -- 6
О выпи -----------------------------------------О юрке-------------------------------
6. Самостоятельное чтение в режиме жужжащего чтения.
1 экипаж читает, обращает внимание на начало строк откроет секрет, который скрыт в этом стихотворении.
– Какой секрет вы открыли? (алфавит)
- А что такое алфавит?
- В каких случаях нам пригодится знание расположения букв в алфавитном порядке? (работа со словарём, найти свою фамилию в списке,
найти книжку в библиотеке,
2 экипаж - какие буквы алфавита не использовал автор?
– Какие буквы алфавита не использовал автор? А почему? (Й, Ъ)
3 экипаж – найти обращение автора к читателям.
– Прочтите обращение автора к читателям.
– Какой совет скрывается в последнем четверостишии?
- (как надо правильно вести себя в транспорте)
?
как проверить -чтение вслух
Выразительное чтение стихотворения (Обсудить кто будет читать от каждого экипажа)
- Ребята давайте остановимся на обращении автора к читателям.
Найдите в тексте, прочтите ещё раз
?Работа в паре.Обсудите с другом. Дайте друг другу совет.
(как надо правильно вести себя в транспорте) говорят дети (на толкаться, не наступать на ноги, уступать место старшим, не грубить, не ругаться, не
спорить, не драться...)
Вывод. Я думаю, что эти правила вы не только знаете, но и выполняете.
-Задание. Составить памятку по правилам поведения в автобусе.
- Оценивание уч – ся за работу на уроке самими уч – ся.
-Кто из вас работал как ленивый котёнок?
? -Кто из вас работал как трудолюбивый ёж?
-Кто из вас работал как мудрая сова?
Рефлексия. Клише.
Незаконченное предложение:
Самым интересным для меня было …, потому что …
Самым скучным для меня было …, потому что …
Теперь бы я ещё хотел узнать о …, потому что …слайд -- 7
Я был бы рад …, если бы …
Мне понравилось …, потому что …
Мне не понравилось …, потому что …
Итог урока .
Поскольку мы читали стихотворение, завершить урок и увидеть ваше настроение мне хотелось бы строками.
Заунывный ветер гонит
Стаю туч на край небес (туча)
слайд -- 8
Мороз и солнце
День чудесный
(солнце)