10а класс - Электронное образование в Республике Татарстан

Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно – правовых
документов:
- ФЗ - № 273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»
- Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, 2004 г
- Закон Республики Татарстан от 22.07.2013 №68 – ЗРТ «Об образовании»
- Учебный план МБОУ «Многопрофильный лицей им. А.М.Булатова п.г.т. Кукмор»
Кукморского муниципального района Республики Татарстан на 2014-2015 учебный год
5.Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ
«Многопрофильный лицей им. А.М.Булатова п.г.т. Кукмор» Кукморского
муниципального района Республики Татарстан
Учебник «Литература. 10 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В
2-х частях», авт. Сахаров В.И., Зинин С.А. – Москва, «Русское слово», 2009.
Рабочая программа согласно Учебному плану рассчитана на 105 часов в год /3 часа в
неделю, составлена по Программе по литературе для 5 – 11 классов для
общеобразовательной школы под ред. Зинина С.А. – М.; ТИД «Русское слово – РС», 2005.
Цели:
- воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и
самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире;
формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания,
гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям
отечественной культуры;
- развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры
читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции,
исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и
аналитического мышления, литературно – творческих способностей, читательских
интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания,
историко – литературных сведений и теоретико - литературных понятий; создание общего
представления об историко – литературном процессе и его основных закономерностях, о
множественности литературно – художественных стилей;
- совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как
художественного целого в его историко – литературной обусловленности и культурном
контексте с использованием понятийного языка литературоведения; выявления
взаимообусловленности элементов формы и содержания литературного произведения;
формирование умений сравнительно – сопоставительного анализа различных
литературных произведений и их научных, критических и художественных
интерпретаций; написания сочинений различных типов; определения и использования
необходимых источников, включая работу с книгой, поиск информации в библиотеке, в
ресурсах Интернета и др.
Задачи:
- поиск и выделение значимы функциональных связей и отношений между частями
целого, выделение характерных причинно - следственных связей;
- сравнение, сопоставление, классификация;
- самостоятельное выполнение различных творческих работ;
- способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом
виде;
- осознанное беглое чтение, проведение информационно – смыслового анализа текста,
использование различных видов чтения;
- владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль,
выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица,
схема, аудивизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
- составление плана, тезисов, конспекта;
- подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной
форме результатов своей деятельности;
- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных
источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет – ресурсы и другие
базы данных;
- самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и
оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и
возможностей.
Требования к уровню подготовки учащихся по данной программе
знать/ понимать
- образную природу словесного искусства
- содержание изученных литературных произведений;
- основные факты жизни и творческого пути писателей;
- изученные теоретико – литературные понятия;
уметь
- воспринимать и анализировать художественный текст;
- выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план
прочитанного;
- определять род и жанр литературного произведения;
- выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать
характеристику героев;
- характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно –
выразительных средств;
- сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
- выявлять авторскую позицию;
- выражать своё отношение к прочитанному;
- выразительно читать произведения, в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы
литературного произношения;
- владеть различными видами пересказа;
- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
- участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и
аргументировано отстаивать свою;
- писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения;
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учётом норм
русского литературного языка;
- определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
- поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе.
Учебно-тематический план
№
п/п
Наименование
раздела
Количес
тво
часов
1
2
Введение. «Прекрасное начало»
1
Русская литература 1 половины 7
Количест
во
практичес
ких
(сочинени
й)
работ
1
Количес
тво
контрол
ьных
работ
Количес
тво
уроков
внекласс
ного
чтения
1
3
4
5
6
7
8
9
19 века. Поэзия
Русская литература 1 половины
19 века. Проза
Русская драматургия 2 половины
19 века
Русская проза 2 половины 19
века
Русская поэзия 2 половины 19
века
Литература народов России
Зарубежная литература
Итоговые уроки
итого
4
7
1
1
66
4
6
14
2
2
5
1
105
1
8
1
1
7
Календарно – тематический план
№
Наименование тем
Дата Дата Примеча
п/п
план факт ние
1. Введение. «Прекрасное начало». (К истории русской
литературы XIX в.)
Русская литература в контексте мировой культуры.
Основные темы и проблемы русской литературы XIX в.
(свобода,
духовно-нравственные
искания
человека,
обращение к народу в поисках нравственного идеала,
«праведничество», борьба с социальной несправедливостью
и угнетением человека).
Демократизация русской литературы.
Теория литературы Художественная литература как
искусство
слова
Историко-литературный
процесс.
Литературные направления и течения: классицизм,
сентиментализм,
романтизм,
реализм,
модернизм
(символизм, акмеизм, футуризм). Основные факты жизни и
творчества выдающихся русских писателей ХIХ–ХХ веков.
Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры
литературы: роман, роман-эпопея, повесть, рассказ, очерк,
притча; поэма, баллада; лирическое стихотворение, элегия,
послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма.
2. А.С.Пушкин. Основные этапы творческой биографии.
Художественные открытия Пушкина «Чувства добрые» в
пушкинской лирике, ее гуманизм и философская глубина
«Вновь я посетил…», Подражание Корану», «Погасло
дневное светило»
Национальное самоопределение русской литературы.
Историко-культурные и художественные предпосылки
романтизма, своеобразие романтизма в русской литературе и
литературе других народов России.
Т. л. Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные
размеры: хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Ритм.
Рифма. Строфа
3. Лирика А.С.Пушкина «вечные» темы в творчестве Пушкина
Особенности пушкинского лирического героя «Свободы
сеятель пустынный…!», «Элегия»
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Традиции и новаторство в поэзии.
Т.л. Язык художественного произведения. Изобразительновыразительные средства в художественном произведении:
сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Гипербола.
«Жребий русского поэта». «Поэт», «Пора, мой друг…», «Из
Пиндемонти»
Развитие традиционных тем русской лирики (темы любви,
гражданского служения, единства человека и природы
Т. л. Лирический герой.
«Поединок двух всадников» (поэма Пушкина «Медный
всадник») Поединок личности и государства в поэме. Образ
стихии, Петра и Евгения. Проблема индивидуального бунта.
Жанр и композиция произведения. Реализм
Формирование реализма как новой ступени познания и
художественного освоения мира и человека. Общее и
особенное в реалистическом отражении действительности в
русской литературе и литературе других народов
России. Проблема человека и среды. Осмысление
взаимодействия характера и обстоятельств.
Т. л.. Автор-повествователь. Образ автора. Художественный
образ. Персонаж. Характер. Тип. Лирический герой. Система
образов. Художественный вымысел. Фантастика.
Особенности
поэтического
мира
М.Ю.Лермонтова.
Своеобразие художественного мира Лермонтова, развитие
пушкинских традиций! Молитва», «Как часто…», «Валерик»,
«Сон» Тема родины и поэзии. Романтизм и реализм Мотив
одиночества в лирике поэта «Выхожу один я на дорогу…»
Т.л. Язык художественного произведения. Изобразительновыразительные средства в художественном произведении:
сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Гипербола.
Любовная лирика М.Ю.Лермонтова» «Мой демон», «К»,
«Нет, я не Байрон…»
Т. л. Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные
размеры: хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Ритм.
Рифма. Строфа
ВН.ЧТ. «Падший ангел» (поэма М.Ю.Лермонтова «Демон»)
Своеобразие сюжета и проблематики
Традиции и новаторство в поэзии.
Художественный мир Н.В.Гоголя. Особенности стиля
Гоголя, своеобразие его творческой манеры.
Теория литературы. Стиль. Содержание и форма.
«Страшный мир» в повести Н.В.Гоголя «Невский проспект»
Образ города в повести. Соотношение мечты и
действительности.
Т. л. Художественный вымысел. Фантастика.
Тема Петербурга в творчестве Н.В.Гоголя и А.С.Пушкина.
Проблема человека и среды. Осмысление взаимодействия
характера и обстоятельств.
РР. Подготовка к сочинению по творчеству Гоголя,
Пушкина, Лермонтова.
Обзор русской литературы второй половины 19 века. Жизнь
и судьба А.Н.Островского. Театр Островского.
Формирование
национального
театра.
Становление
литературного языка
Нравственные устои и быт разных слоев русского общества
(дворянство, купечество, крестьянство).
14. Драма «Гроза». История создания. Семейный и социальный
конфликт в пьесе. Своеобразие конфликта и основные стадии
развития действия. Жанровое своеобразие пьесы. Сплав
драматического, лирического и трагического в пьесе.
15. Изображение «затерянного» мира в драме «Гроза»
«Жестокие нравы» города Калинова.
16. Трагедия совести и её разрешение в пьесе Островского
«Гроза» Нравственная проблематика пьесы: тема греха,
возмездия и покаяния. Смысл названия и символика пьесы.
17. Катерина- «луч света в темном царстве» Катерина в системе
образов. Народнопоэтическое и религиозное в образе
Катерины.
Т.л.Литературная критика
18. ВН.ЧТ. Пьеса Островского «Бесприданница», Снегурочка»,
жанровое и идейное своеобразие.
Формирование
национального
театра.
Становление
литературного языка
19. РР. Подготовка к домашнему сочинению по творчеству
А.Н.Островского.
20. Биография И.А.Гончарова.
Расцвет русского романа. Аналитический характер русской
прозы, ее социальная острота и философская глубина
21. История создания и особенности композиции романа. Роман
«Обломов». Обломов и посетители. Петербургская
«обломовщина». Система образов. Роль пейзажа и портрета в
романе. роль Интерьера и детали романа. Своеобразие стиля
Гончарова.
Т.л. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Композиция. Стадии
развития действия: экспозиция, завязка, кульминация,
развязка
22. Глава «Сон Обломова.» и ее роль в произведении
Социальная и нравственная проблематика романа.
23. Женские образы в романе (Ольга Ильинская и Агафья
Пшеницына Тема любви в романе.
24. Обломов и Штольц. Прием антитезы в романе. Обломов в
ряду образов мировой литературы. Авторская позиция и
приемы ее выражения.
25. РР. проблематика романа «Обломов». Подготовка к
сочинению
26. И.С.Тургенев. Жизнь и творчество.
Формирование реализма как новой ступени познания и
художественного освоения мира и человека
27. «Записки охотника» Тургенева Народ от поэзии к правде
жизни
28. Обзор романов «Рудин», «Дворянское гнездо», «Накануне»
29. Роман «Отцы и дети» Творческая история романа.
Отражение в романе общественно-политической позиции.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
Сюжет, композиция, система образов. Идейный конфликт
отцов» и «детей» Смысл названия.
Т. л. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Композиция. Стадии
развития действия: экспозиция, завязка, кульминация,
развязка
Нигилизм Базарова, его социальные, нравственные и
философские итоги. Роль образа Базарова в развитии
основного конфликта. Черты личности, мировоззрение
Базарова.
Конфликт «отцов и детей» как главный нерв тургеневского
повествования. «Отцы» в романе. Народ в романе.
Любовь в жизни героев романа. «Вечные» темы в романе.
Базаров и его мнимые соратники. Русская критика о романе.
Смысл финала Авторская позиция. Тайный психологизм
романа. Писарев «Базаров».
Т.л. Литературная критика
ВН.ЧТ. Стихотворение в прозе – гимн вечной жизни.
Сочинение по творчеству Тургенева
Некрасов Судьба поэта и его художественный мир.
Гражданский пафос поэзии Некрасова. Элегия. Решение
вечных тем в поэзии Некрасова «Мы с тобой бестолковые
люди», «Я не люблю иронии твоей»
Традиции и новаторство в поэзии.
Т.л. Язык художественного произведения. Изобразительновыразительные средства в художественном произведении:
сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Гипербола. я
«Кнутом иссечённая Муза» (Тема скорби и страданий в
лирике Некрасова). «В дороге», «Внимая ужасам войны»,
«Рыцарь на час», «сеятелям»
Формирование реализма как новой ступени познания и
художественного освоения мира и человека
Тема поэта и гражданина в лирике Н.А.Некрасова. Образ
Музы в лирике Некрасова «Вчерашний день…». «О Муза! Я
у двери гроба…», «Поэт и Гражданин», «Блажен
незлобливый Поэт»
На пути к русскому эпосу. Поэма «Кому на Руси жить
хорошо». История создания поэмы, сюжет и жанровое
своеобразие. Система образов.
Т. л. Народность.
Поиски правды и счастья в поэме. Образы правдоискателей
Сатирические образы в поэме Народное представление о
счастье Образ Савелия
Тема женской судьбы в поэме. Образ Матрёны Тимофеевны.
Роль женщины в семье и общественной жизни.
Образ народного заступника Гриши Добросклонова.
«Последние песни» - поэтическое завещание Некрасова.
Развитие
пушкинских
и
лермонтовских
традиций.
Новаторство поэзии Некрасова.
Развитие традиционных тем русской лирики (темы любви,
гражданского служения, единства человека и природы.
Т.л. Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные
размеры: хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Ритм.
Рифма. Строфа
43. Жизнь и творчество Ф.И.Тютчева. Природа, человек и
Вселенная как главные объекты тютчевской лирики.
Философский характер поэзии. «Silentium», «Не то, что
мните вы, природа…», «Умом Россию не понять», «Нам не
дано предугадать», «Природа – сфинкс…», «День и ночь»,
«Эти бедные селенья…», «Певучесть есть…», «От жизни
той…».
Т.л. Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные
размеры: хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Ритм.
Рифма. Строфа
44. Драматизм
звучания
любовной
лирики
Тютчева.
Особенности «денисьевского цикла» «О, как убийственно мы
любим», «Я встретил Вас», «Последняя любовь»
Традиции и новаторство в поэзии.
Развитие традиционных тем русской лирики (темы любви,
гражданского служения, единства человека и природы
45. Очерк жизни и творчества А.А.Фета. Фет и теория «чистого
искусства». Философская проблематика лирики Фета. «Это
утро…», «Шепот, робкое дыханье\...», «Еще майская
ночь…», «Одним толчком согнать…», «На стоге сена…».
Т.л Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные
размеры: хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Ритм.
Рифма. Строфа.
46. «Учись у них – у дуба, у берёзы…» Гармония слияния
человека с природой. Тема любви «Сияла ночь…», «На заре
ты ее не буди…», «Заря прощается с землею», «Еще одно…»
Традиции и новаторство в поэзии.
Развитие традиционных тем русской лирики (темы любви,
гражданского служения, единства человека и природы
47. «Русский антик». (Очерк жизни и творчества Н.С.Лескова).
Смысл названия. Особенности стиля Лескова. Образ
Флягина.
Основные темы и проблемы русской литературы XIX в.
(свобода,
духовно-нравственные
искания
человека,
обращение к народу в поисках нравственного идеала,
«праведничество»
Т.л. Стиль
48. «Хождение» очарованной души. Тема дороги и изображение
этапов духовного пути личности.
49. Жизнь и творчество Салтыкова – Щедрина.
50. Роман – хроника «История одного города». Обличение
деспотизма и невежества властей. Образы градоначальников
Понятие об антиутопии.
Т.л. Трагическое и комическое. Гротеск. Сатира, юмор,
сарказм.
51. ВН.ЧТ. Сюжеты и проблематика «Сказок для детей
изрядного возраста» Приемы сатирического изображения
Т. л. Стиль. Художественный вымысел. Фантастика.
52. А К Толстой Жизнь и творчество. Традиции и новаторство в
поэзии.
Развитие традиционных тем русской лирики (темы любви,
гражданского служения, единства человека и природы
53. «Песни чистой души» А.К.Толстого. Особенности поэзии А
К. Толстого. «Когда природа вся трепещет и сияет» и др.
Т.л. Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные
размеры: хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Ритм.
Рифма. Строфа
54. Жизненный и творческий путь Л.Н.Толстого.
Формирование реализма как новой ступени познания и
художественного освоения мира и человека.
Т. л. Психологизм. Народность. Историзм
55. «Севастопольские рассказы» как своеобразный пролог к
«Войне и миру»
56. История создания, жанровое своеобразие и проблематика
романа «Война и мир». Антитеза как один из приемов в
романе. Система образов в романе.
Расцвет русского романа. Аналитический характер русской
прозы, ее социальная острота и философская глубина.
Т.л. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Композиция. Стадии
развития действия: экспозиция, завязка, кульминация,
развязка, эпилог.
57. Анализ эпизода «Вечер в салоне Анны Павловны Шерер».
Петербург. Июль 1805г.Изображение светского общества.
58. Анализ эпизода Именины у Ростовых. Лысые Горы.
59. Изображение войны 1805-1807 гг. Смотр войск под Браунау.
Толстовская философия истории Шенграбенского и
Аустерлицкого сражений.
Историзм в познании закономерностей общественного
развития.
60. Путь духовных исканий Андрея Болконского и Пьера
Безухова.
Проблема судьбы, веры и безверия, смысла жизни и тайны
смерти. Выявление опасности своеволия и прагматизма.
Понимание свободы как ответственности за совершенный
выбор.
Идея нравственного самосовершенствования.
61. Образ Платона Каратаева и авторская концепция «общей
жизни»
Споры о путях улучшения мира: революция или эволюция и
духовное возрождение человека
62. РР. Анализ эпизода «Ночь в Отрадном». Роль картин
природы в жизни героев.
Проблема человека и среды
63. Быт поместного дворянства и «жизнь сердца» героев романа.
Марья Болконская
64. Изображение войны 1812 г. Философия войны в романе.
Проблема человека и среды. Осмысление взаимодействия
характера и обстоятельств.
65. Изображение Бородинской битвы в романе Толстого «Война
и мир» Проблема национального характера. Образы Тушина
и Тимохина.
66. «Дубина народной войны». Бегство французов из России.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
Образ Тихона Щербатова Русский солдат в изображении
Толстого
«Мысль народная» в романе Толстого «Война и мир»
Истинный и ложный патриотизм. Образы Кутузова и
Наполеона.
«Мысль семейная» в романе. Эпилог. Семейный уклад семей
Ростовых и Болконских.
Роль женщины в семье и общественной жизни.
Наташа Ростова – любимая героиня Л.Толстого.
В мастерской художника. Толстой – мастер художественного
слова и знаток человеческой психологии.
Историзм в познании закономерностей общественного
развития. Развитие психологизма.
РР Проблематика романа Толстого. Подготовка к сочинению
РР. Сочинение Сравнительная характеристика героев и
эпизодов «Шенграбен и Аустерлиц», «Наташа Ростова и
Элен», «Кутузов и Наполеон» и др.
ВН.ЧТ. «Толстовские традиции в изображении войны 19411945 годов» о трилогии К.Симонова «Живые и мертвые».
Великая Отечественная война и ее художественное
осмысление в русской литературе и литературе других
народов России
ВН.ЧТ. «Толстовские традиции в изображении войны 19411945 годов». Великая Отечественная война и ее
художественное осмысление в русской литературе и
литературе других народов России
Жизненный и творческий путь Ф.М.Достоевского
Т.л. Психологизм.
Замысел и история создания романа «Преступление и
наказание» Особенности сюжета и композиции.
Развитие психологизма.
Т.л. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Композиция. Стадии
развития действия: экспозиция, завязка, кульминация,
развязка, эпилог.
Образ Петербурга в романе Достоевского.
Проблема человека и среды. Осмысление взаимодействия
характера и обстоятельств.
78. Образ старухи-процентщицы. Сон Раскольникова
79. Мир «униженных и оскорблённых» в романе Достоевского
«Преступление и наказание»
Борьба с социальной несправедливостью и угнетением
человека
80. Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе.
81. «Раскольников и сильные мира сего»
82. «Двойники» Раскольникова: теория в действии.
83. «Вечная Сонечка» как нравственный идеал автора.
84. «Преступление и наказание» как роман – предупреждение.
Библейские мотивы и образы Тема гордости и смирения
Страхов о романе
85. РР. Подготовка к домашнему сочинению по творчеству
Ф.М.Достоевского.
86. ВН.ЧТ. «Удовольствие от размышления» по детективам
мировой литературы
87. Жизнь и творчество А.П.Чехова. Проблематика чеховских
рассказов» Черный монах», «Студент». Тема маленького
человека в рассказах
88. Тема любви «Дама с собачкой» Проблема ответственности
человека за свою судьбу «Случай из практики»
89. Трагикомедия футлярной жизни. «Человек в футляре»
90.
Тема гибели человеческой души и нравственного оскудения (по
произведению А.П.Чехова «Ионыч».
91. Чехов – мастер художественной детали. «Подводное
течение» произведений Чехова
92. А.П.Чехов «Вишнёвый сад». Своеобразие образной системы
и конфликта комедии.
93. «Здравствуй, новая жизнь!» (образ сада и философская
проблематика пьесы)
94. Тема прошлого, настоящего и будущего в пьесе (Раневская,
Гаев, Лопахин, Трофимов, Аня)
95. «Вишнёвый сад». Система образов. «Недотепы» в
«Вишневом саде» - образы слуг. Роль авторских ремарок.
Смысл финала.
96. РР сочинение по творчеству Чехова
97. Итоговый тест по творчеству Чехова
98. ВН.ЧТ. «Своеобразие одноактных пьес Чехова». («Юбилей»,
«Медведь»)
99. Литература народов России. Ю.Рытхэу Жизнь и творчество.
Общее и особенное в реалистическом отражении
действительности в русской литературе и литературе других
народов России.
Отражение в национальных литературах общих и
специфических духовно-нравственных и социальных
проблем
100. ВН.ЧТ. Отражение в национальных литературах общих и
специфических духовно-нравственных и социальных
проблем.
101. Итоговая контрольная работа (тест)
102. Анализ контрольных работ. Работа над ошибками
103. Из зарубежной литературы Э.М. Хемингуэй. Слово о
писателе и его романах «И восходит солнце», «Прощай,
оружие».
104. Поэзия XX века. Творчество А.Рембо
105. Рекомендации на лето.
т.л. – теория литературы
Форма итогового контроля
Формой проведения контрольной итоговой работы в 10 классе является тест.
Контрольные измерительные материалы позволяют установить уровень освоения
обучающимися 10 класса Федерального компонента государственного образовательного
стандарта среднего (полного) общего образования.
В контрольную работу по литературе включено 24 задания с выбором ответа из 4-х
предложенных. За каждый правильный ответ обучающийся получает по 1 баллу. За
неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов.
Отметка «5» выставляется, если обучающийся набрал 24 – 21 баллов (более 85%).
Отметка «4» выставляется, если обучающийся набрал 20 – 16 баллов (60 - 84%).
Отметка «3» выставляется, если обучающийся набрал 15 – 10 баллов (41 – 59%)
Отметка «2» выставляется, если ученик набрал 9 и менее баллов (менее 41%).
На выполнение экзаменационной работы отводится 1 урок (45 минут).
Демонстрационный вариант контрольных измерительных материалов для проведения в
2014-15 учебном году промежуточной аттестации по литературе для обучающихся 10
класса
1.Какое литературное направление господствовало в литературе второй половины 19
века?
А) романтизм
В) сентиментализм
Б) классицизм
Г) реализм
2.Укажите основоположников «натуральной школы».
А) В.Г.Белинский, И.С.Тургенев
В) М.Ю.Лермонтов, Ф.И.Тютчев
Б) А.С.Пушкин, Н.В.Гоголь
Г) В.Г.Белинский, Н.В.Гоголь
3.Кого из русских писателей называли «Колумбом Замоскворечья»?
А) И.С.Тургенев
В) Л.Н.Толстой
Б) А.Н.Островский
Г) Ф.М.Достоевский
4.Героиню пьесы Островского «Гроза», Кабаниху, звали:
А) Анна Петровна
В) Катерина Львовна
Б) Марфа Игнатьевна
Г) Анастасия Семеновна
5.Укажите, какой художественный прием использует А.А.Фет в выделенных
словосочетаниях:
«Снова птицы летят издалека//К берегам, расторгающим лед, //Солнце теплое ходит
высоко//И душистого ландыша ждет.»
А) олицетворение
В) эпитет
Б) инверсия
Г) аллегория
6.Герой какого произведения при рождении был обещан Богу, «много раз погибал и
не погиб»?
А) Л.Н.Толстой, «Война и мир», князь Андрей
В) И.С.Тургенев, «Отцы и дети»,
Базаров
Б) А.Н.Островский, «Гроза», Катерина Кабанова Г) Н.С.Лесков, «Очарованный
странник». Флягин
7.В каком произведении русской литературы появляется герой-нигилист?
А) А.Н.Островский «Лес»
В) Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание»
Б) И.С.Тургенев «Отцы и дети»
Г) И.А.Гончаров «Обломов»
8.Катерина Измайлова – это героиня:
А) очерка Н.С.Лескова «Леди Макбет Мценского уезда»
Б) пьесы А.Н.Островского «Бесприданница»
В) романа Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»
Г) романа И.А.Гончарова «Обломов»
9.Кто был автором «Сказок для детей изрядного возраста»?
А) А.Н.Островский
В) М.Е.Салтыков-Щедрин
Б) Ф.М.Достоевский
Г) Л.Н.Толстой
10.Кто из героев романа «Война и мир» предложил М.Кутузову план партизанской
войны?
А) Долохов
В) Болконский
Б) Денисов
Г) Друбецкой
11.Какому герою «Война и мир» принадлежит высказывание «Шахматы расставлены.
Игра начнется завтра»?
А) князю Андрею
В) Наполеону
Б) императору Александру 1
Г) М.И.Кутузову
12.Какого героя романа «Преступление и наказание» Разумихин характеризует
следующими словами: «Угрюм, мрачен, надменен и горд»?
А) Порфирия Петровича
В) Раскольникова
Б) Зосимова
Г) Свидригайлова
13.Укажите, кто из героев романа Толстого «Война и мир» проходит путь исканий.
А) Платон Каратаев
В) Пьер Безухов
Б) Федор Долохов
Г) Анатоль Курагин
14.Кому из русских поэтов принадлежат слова «Поэтом можешь ты не быть, но
гражданином быть обязан»?
А) А.С.Пушкину
В) Ф.И.Тютчеву
Б) Н.А.Некрасову
Г) М.Ю.Лермонтову
15.К какому роду литературы следует отнести жанры романа, повести, рассказа?
А) лирика
В) эпос
Б) драма
Г) лиро-эпика
16.Назовите основную черту характера Сони Мармеладовой (Ф.М.Достоевский
«Преступление и наказание»)
А) жертвенность
В) лицемерие
Б) легкомыслие
Г) свободолюбие
17. Укажите, кто из русских писателей является автором цикла «Фрегат Паллада»?
А) Л.Н.Толстой
В) И.А.Гончаров
Б) А.П.Чехов
Г) Ф.М.Достоевский
18.Укажите, кто из русских критиков назвал героиню драмы А.Н.Островского
«Гроза» «лучом света в темном царстве».
А) В.Г.Белинский
В) Н.Г.Чернышевский
Б) Н.А.Добролюбов
Г) Д.И.Писарев
19.Назовите имя поэта, который был сторонником «чистого искусства».
А) А.С.Пушкин
В) Н.А.Некрасов
Б) А.А.Фет
Г) М.Ю.Лермонтов
20. Укажите правильное название имения Кирсановых (И.С.Тургенев «Отцы и дети»)
А) Ягодное
В) Марьино
Б) Заманиловка
Г) Отрадное
21.Как был наказан Долохов (Л.Н.Толстой «Война и мир») за шутку с квартальным?
А) выслан из Петербурга
В) не был наказан, так как дал взятку
Б) разжалован в рядовые
Г) не был наказан, так как имел поддержку среди власть
имущих
22.Теория Раскольникова (Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание») – это
А) строгое научное обоснование разделения людей на разряды
Б) разделение людей на разряды в зависимости от их социальной принадлежности,
образования
В) разделение людей на разряды: материал и собственно людей
23.Иван Флягин (Н.С.Лесков «Очарованный странник») в своей жизни не был
А) нянькой грудного ребенка
В) солдатом
Б) садовником
Г) артистом
24.Назовите произведения, в которых мотив странствий играет важную роль в
организации сюжета:
А) «Гроза», «Очарованный странник»
Б) «Очарованный странник», «Кому на Руси жить хорошо»
В) «Кому на Руси жить хорошо», «Человек в футляре»
Г) «Гроза», «Человек в футляре»
Критерии и нормы оценки знаний учащихся
Оценка устных ответов
Основу устного контроля составляет монологический ответ учащегося. Основные
критерии оценивания:
1. Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного
произведения.
2. Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героя.
3. Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно- эстетического
содержания изученного произведения.
4. Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при
анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.
5. Речевая грамотность, логичность и последовательность ответа, техника и
выразительность чтения.
В соответствии с этим:
Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое
понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий,
характер и поступки героев и роль художественного произведенных средств в раскрытии
идейно-эстетического содержания произведения, привлекать текст для аргументации
своих выводов; хорошее владение литературной речью.
Отметкой «4» оценивается ответ, который, показывает прочное знание и достаточно
глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь
событий, характерны и поступки героев и роль основных художественных средств в
раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, умение пользоваться
основным теоретико-литературными знаниями: и навыками разбора при анализе
прочитанных произведений: умение привлекать текст произведения для обоснования
своих выводов, владение литературной речью. Однако по одному-двум из этих
компонентов ответа могут быть допущены неточности.
Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий о знании и понимании текста
изучаемого произведения; знании и понимании текста изучаемого произведения; знании
основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при
анализе произведения: ограниченных навыках разбора и недостаточном умении
привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается не более
двух-трёх ошибок в содержании ответа, а также ряда недостатков в его композиции и
языке.
Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание содержания произведения в
целом, неумении объяснять поведение, характеры основных героев и роль важнейших
художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения,
незнание элементарных теоретико-литературных понятий и слабое владение литературной
речью.
Оценка сочинений.
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные
критерии пределах программы данного класса:
- правильное понимание темы, глубина, и полнота её раскрытия, верная передача фактов,
правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейно-эстетического
содержания произведения, доказательств основных положений, привлечение материала,
важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения,
точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения;
- соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;
- точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами
языка.
Отметка «5» ставится за сочинение:
- Глубоко аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании
текста произведения и других материалов, необходимых для её раскрытия, умение делать
выводы и обобщения;
- стройное по композиции, логическое и последовательное в изложении мыслей;
- написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее
содержанию;
- допускается одна-две неточности в содержании.
Отметка «4» ставится за сочинение:
- достаточно полно и убедительно раскрывающее тему с незначительными отклонениями
от неё; обнаруживающее хорошее знание литературного материала, и других источников
по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также
делать выводы и обобщения;
- логическое и последовательное в изложении содержания;
- написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее
содержанию;
- допускается две-три неточности: в содержании, а также не более трёх-четырёх речевых
недочётов.
Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:
- в главном и основном раскрывается тема, в дан верный, но односторонний или
недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от неё или отдельные ошибки
в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать
выводы и обобщения;
- материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения
последовательности выражения мыслей;
- обнаруживается владение основами письменной речи;
- в работе имеется не более 4-5 речевых недочетов.
Отметка «2» за сочинение, которое:
-не раскрывает тему, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения,
состоит из путаного пересказа отдельных событий без вывода и обобщений или из общих
положений, не опирающихся на содержание материала.
- характеризуется расположением материала, отсутствием связи между частями;
- отличается бедностью словаря, наличием грубых ошибок.
Оценка тестов.
При проведении тестовых работ критерии оценок следующие:
Отметка «5» - 90 – 100 %;
Отметка «4» - 70 – 89 %;
Отметка «3» - 50 – 69 %;
Отметка «2» - менее 50 %.
Список используемой литературы
- Золотарёва И.В., Михайлова Т.И. Поурочные разработки по литературе.10 класс. М.,
«ВАКО», 2011.
- Сахаров В.И., Зинин С.А., Литература. 10 класс. Учебник для общеобразовательных
учреждений. В 2-х частях» – Москва, Русское слово, 2009.