Урок литературного чтения во 2-м классе Номинация: естественно-научного и художественно-эстетического циклов»

Муниципальное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 8 г.Конаково
Номинация: «Духовно-нравственное развитие школьников на уроках
естественно-научного и художественно-эстетического циклов»
Урок литературного чтения во 2-м классе
Худякова Татьяна Петровна
учитель начальных классов
Конаково – 2015
Предмет: Литературное чтение
Класс: 2 «Б»
Тема урока: Урок усвоения новых знаний.
УМК: ПНШ
Тема: Изучение стихотворений А.С. Пушкина «Уж небо осенью дышало» и М.Ю. Лермонтова «Осень» с использованием
художественных средств языка.
Цель: 1) познакомить учащихся с произведениями А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова;
2) произвести поэтический анализ произведений с использованием художественных средств языка;
3) провести сравнительный анализ поэтических произведений об осени;
4) развивать речь и образное мышление детей;
5) воспитывать чувство прекрасного, любви к природе, к языку;
6) показать изображение осени в трёх видах искусства:
а) в музыке
б) в поэзии
в) в живописи
Задачи: 1) дать первоначальные сведения о жизни и творчестве поэтов: А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова;
2) помочь обучающимся понять основную мысль каждого произведения;
3) учить обучающихся анализировать, делать выводы, формировать собственную точку зрения, отстаивать её с
помощью текста, наблюдать за словом, его многозначительностью, красотой, формировать навыки беглого,
сознательного и выразительного чтения;
4) воспитывать культуру чтения, речи, общения друг с другом, с книгой, учить видеть красоту окружающей
природы и бережно относиться к ней.
Формируемые УУД.
Личностные: проявлять положительное отношение к учебному предмету «Литературное чтение», осознавать его значение,
интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке на основе критерия успеваемости учебной
деятельности.
Регулятивные: определять тему урока, ставить цель, сохранять её в течение всего урока, выполнять под руководством
учителя учебные действия в практической и мыслительной форме, фиксировать в диалоге с учителем в
конце урока, удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке;
Прогнозировать результат решения практической учебной задачи, оценивать по критериям, находить и
исправлять ошибки, выяснять их причины, намечать путь исправления.
Познавательные: ориентироваться в информационном материале учебника.
Коммуникативные: использовать простые речевые средства, включаться в диалог с учителем, осуществлять
взаимоконтроль и взаимную помощь, уважать другую точку зрения.
Ресурсы:
- основные
- дополнительные
Учебник «Литературное чтение» 2 класс автор Н.А. Чуракова.
портреты А.С.Пушкина, М.Ю. Лермонтова, П.И. Чайковского
Толковый словарь В.и. Даля
Презентация с детскими рисунками
Музыкальное произведение П.И. Чайковского «Времена года» (фрагмент «Осенняя песнь»)
Методы и приёмы
организации деятельности
учащихся:
Беседа, выборочное чтение, слушание.
Схема содержания урока
№
Этап урока
Деятельность учащихся Деятельность учителя
I
Организационный
этап
Вступительное
слово учителя
- Дорогие ребята! Я рада вас приветствовать на уроке
литературного чтения. Сегодня мы с вами совершим
путешествие в осень.
- Как часто мы браним осень, называем её скучной,
тоскливой порой. А ведь она совсем не скучна. Из всех
времён года она самая застенчивая. Сама осень очень
разнообразна. Есть три поры осени:
Осень красок
Осень ветров
Осень дождей
Методический
материал
II
III
Постановка цели
и задач урока.
Мотивация
учебной
деятельности
учащихся.
Формулируют цель
урока:
- Научиться
выразительно читать
стихотворения поэтов.
Актуализация
знаний
- Унылая пора! Очей
очарованье!
- Ответы детей,
- И каждая пора прекрасна по-своему. Нам помогут в
этом убедиться:
1) поэзия
2) музыка
3) живопись
- В путешествие с нами отправятся самые
наблюдательные, внимательные и любознательные
читатели.
- Откроем учебник на стр. 50 прочитаем рассуждения
Маши и Миши.
- Как вы думаете, какой будет цель нашего урока?
Правильно.
Портреты поэтов
- Мы познакомимся с произведениями А.С.Пушкина и
на доске
М.Ю.Лермонтова (портреты)
- Мы узнаем, как великим поэтам А.С.Пушкину и
М.Ю.Лермонтову без кисти и красок удалось передать
лирический образ осени в своих произведениях «Уж
небо осенью дышало…», «Осень», какими
художественными средствами языка они пользовались.
- Мы будем учиться передавать характер
произведения, используя нужные интонации голоса,
учиться понимать и видеть то, что хотели сказать
авторы в своих произведениях.
- Мы узнаем о тайнах, которые скрываются в строках
стихотворений, которые помогут нам правильно
понять литературное произведение.
- А сейчас мы с вами постараемся понять, как поэты
выразительным, красивым, ярким словом воспевают
осень в своих произведениях.
- Прочитайте слова, которые служат главными на
сегодняшнем уроке.
рассуждения
IV
Первичное
усвоение первых
знаний
- Нравятся ли вам эти слова?
- Кому они принадлежат? Кто автор этих строк?
(А.С.Пушкин)
Показ портрета
- А.С.Пушкин – певец русской природы, великий
мастер слова (случайных слов, сочетаний у него не
- Автор употребляет
бывает)
противоречивые слова - Что удивило вас в этих словах? Не видите ли вы здесь
«Унылая – очарованье» противоречия?
- Необычная окраска
- «Унылая» – грустная, тоскливая, печальная.
листьев.
- Рядом «очарованье» - прелесть, радость, это то, что
нам нравится, восхищает, что кажется очень красивым,
волшебным (ни в одно другое время года, не бывает
такого ковра, красные, желтые листья покрывают
землю как золотым покрывалом).
- Почему же А.С.Пушкин пишет об осени разными,
Вывод делают сами
противоречивыми, непохожими словами?
дети.
- Вы правы, осень бывает разная и каждый её период
по-своему красив, в каждом есть своя прелесть, свое
очарованье. И для А.С.Пушкина это самое любимое
время года. Это время года он воспел. Изобразил во
многих произведениях (стихах).
Обратимся к одному из них. Послушайте его. Я вам его П.И.Чайковский
сейчас прочитаю.
«Временя года»
1. Ответы и
Работа над стихотворением А.С. Пушкина «Уж небо
осенний цикл
рассуждения детей:
осенью дышало»
- Это время года –
1. Чтение стихотворения учителем наизусть.
осень
- О каком периоде осени пишет А.С. Пушкин в этом
стихотворении?
- Как вы думаете?
2. Самостоятельное
2. Самостоятельное чтение стихотворения учащимися.
чтение
Поэты, для создания художественных образов,
- сень
- караван
- мгла
- обнажалась
Словарная работа Ребята сами находят и
объясняют значения
слов, используя
толковый словарь
V
VI
Первичная
проверка
понимания
Первичное
закрепление
Чтение стихотворения
одним из учащихся
вслух, выразительно.
Настроение грустное,
таинственное, светлое,
спокойное
Читают стихотворение
- Ключевая строка
«Стоял ноябрь уж у
двора» – поздняя осень
- Не радует, он
называет её «Довольно
скучная пора»
- «Лесов таинственная
используют слова и выражения, смысл которых вам не
всегда понятен.
- Какие непонятные слова вам встретились при
чтении?
Делает соответствующие пометки на слайде
презентации, обобщает ответы детей.
- Сень – то, что покрывает, укрывает. Например: Под
сенью деревьев.
- Караван – группа кого-то или чего-то. Например:
Караван верблюдов, караван журавлей.
- Мгла – непрозрачный воздух (от тумана, пыли, дыма,
сгущающихся сумерек) Например: Поля покрылись
мглой.
- Обнажалась – опадала листва.
3. Чтение стихотворения одним из учащихся вслух,
выразительно.
- Прочитать постарайтесь так, чтобы передать все те
мысли, чувства и то настроение, о чём говорит поэт.
- Понравилось ли вам чтение? Чем? Почему?
- Каким настроением проникнуто стихотворение?
Обобщение ответов учащихся
- Вы правы, действительно настроение поэта было
грустным и таинственным, светлым и спокойным.
4. Художественный анализ стихотворения.
- Поэт описывает раннюю или позднюю осень?
- Радует ли героя – рассказчика наступление осени?
- Жизнь замирает, наступает тишина
- Найдите в тексте и прочитайте те строчки, которые
Интерактивная
презентация
Толковый
словарь В.и.
Даля
Звучит тихая
музыка, на её
фоне по
желанию
учащийся читает
стихотворение
Картины
поздней осени,
слайд-шоу
сень с печальным
шумом обнажалась»
- Деревья сбрасывают
последние листья
шипящие
глухой
Звуки [ж][ш][ч][с]
- шуршание, шелест,
шёпот, шорох листьев.
- Шипящие
- Глухой
- Листочки как бы с
грустью прощаются
друг с другом,
отрываясь от родного
дерева, печально,
тоскливо опускаясь на
землю.
- произносят хором
- «..с печальным
шумом»
«Гусей крикливых
караван тянулся к
югу…
- крикливых
- грустно, они
помогают представить, что происходит осенью в
лесах?
- Что это значит?
- Чтобы лучше представить картинку осени поэт
использовал приём звукописи.
Обратимся к звуковым формам в этой фразе.
Послушайте, какие звуки повторяются и почему,
случайно ли это?
Лесов таинственная сень с печальным шумом
обнажалась.
- Какие это звуки?
А звук [с] какой?
- А почему А.С. Пушкин использует эти шипящие
звуки?
- Вы никогда не стояли под деревом в ветреный день,
когда с него облетают листочки?
- Что же можно услышать в это время? (действительно,
можно представить, как разговаривают листочки друг с
другом)
- Произнесём так эту фразу, чтобы можно было
услышать шуршание листьев под ногами.
- Поэт стремится к тому, чтобы мы не только увидели,
но и услышали!!!
- Найдите фразу, которая заставляет нас прислушаться.
- Найдите строчки, позволяющие представить. Что
делают перелётные птицы осенью?
- Мы это только видим или видим и слышим?
- Назовите слово, которое помогает нам услышать крик
улетающих птиц?
покидают свою родину,
прощаются с родными
местами
- Находят строчку
- «Уж небо осенью
дышало». - Небо
становится серым,
свинцовым, затянуто
тучами, тяжелыми
облаками,
наполненными дождём.
- «Уж реже солнышко
блистало». Солнце
светит реже
- «Короче становился
день». День становится
короче.
- «Лесов таинственная
сень с печальным
шумом обнажалась».
Обнажаются деревья,
зеленый покров
исчезает, опадают
листья
- «Ложился на поля
туман». На полях по
утрам расстилается
- Как вы думаете, кричат они радостно или грустно?
- И вот мы с вами приоткрыли первую тайну. Что
хочет сказать поэт?
1 тайна. Поэт хочет, чтобы мы не только видели
картины осени, но и слышали её звуки.
- Какие картины рисует автор? (давайте проследим по
тексту)
- Рисует картины постепенного наступления осени. В
каждой строке заключена своя картина.
- Прочитайте первую строку.
- Как вы это представляете?
- Прочитайте вторую строку. Что вы поняли из этой
строки?
- Прочитайте третью строку. Что сообщает нам автор?
- Прочитайте четвертую строку. Что вы представили,
читая эту строку?
- Прочитайте пятую строку.
Открывается
запись на доске
туман
- «Гусей крикливых
караван тянулся к
югу…». Улетают
птицы, вот и гуси
потянулись в теплые
края.
- Олицетворение.
- Чтобы показать
живую жизнь природы.
- «Небо дышало»,
«Солнышко блистало»,
«Ложился туман»,
«Стоял ноябрь»
- Эпитеты
- Находят в тексте
эпитеты
«Крикливые гуси»,
«Таинственная сень».
«Печальный шум»,
«Скучная пора»
- Наблюдения поэта за
изменениями в
природе.
- Точка ставится в
конце первой части.
- Выразительное
чтение
- Прочитайте шестую строку.
Все это нам говорит о том, что осень вступила в свои
права. Поэт о признаках осени говорит, как о живых
существах, он очеловечивает природу. Здесь природа
предстает перед нами как живая.
- Как называется такой прием в литературе, когда о
неживых предметах говорят, как о живых существах?
- Как вы думаете, почему поэты часто используют
прием олицетворения?
- Найдите в тексте олицетворения.
2 тайна. Поэт рассказывает об осени, о её признаках,
как о живых существах
- В поэтическом языке есть яркие красочные слова –
определения, которые обозначают признак предмета,
без которых названия отдельных предметов было бы
сухим, одиноким, невыразительным, неточным.
- Как называется этот прием?
- Давайте найдем в тексте эпитеты.
- Первая часть стихотворения – это впечатления и
наблюдения поэта или его размышления?
- Наблюдение складывается в целостную картину.
- Где поэт ставит точку?
- Прочитайте, будто вместо запятых стоят точки. Чтонибудь изменилось?
- С помощью интонации мы показываем то, что есть
Открывается
запись на доске
Дети читают вслух и
оценивают свое чтение.
Взаимооценка
Читают вторую часть
- Автор ставит точку в
конце части.
- Точка с запятой.
- Читают правило в
учебнике
- Шесть раз мы сделали
паузы.
VII Динамическая
пауза, релаксация Слушание музыки
Ответы и рассуждения
детей: пасмурная
погода, моросит
мелкий дождь, деревья
обнажились, птицы
улетели, солнце
спряталось за тучами
- Эта музыка вызвала
грустное, печальное
настроение.
продолжение, как будто рассказываем. Картины плана
сменяют одна другую.
- Прочитаем так, как задумал автор.
- Оцените свое чтение.
- Прочитаем вторую часть стихотворения.
- Где автор ставит точку?
- А какие знаки стоят в конце некоторых строчек?
- Прочитаем правило в учебнике.
- Сколько раз мы сделали паузы во второй части?
- Ребята, вы приоткрыли ещё одну тайну.
3 тайна. Поэт хочет, чтобы мы видели не только
картины осени, но и вспомнили, что было лето, на
лужке паслись коровы, а потом их не стало.
- Послушайте, как об осени говорят композиторы.
- Свои ощущения можно передать не только кистью и
красками, стихами, но и музыкой. Отдохните.
Послушайте, как красками музыки, русский
композитор П.И. Чайковский изобразил это время года
– осень в своем фортепианном произведении.
- Какую картину вы представляете, слушая эту
музыку?
- Какое настроение вызвала у вас эта музыка?
- Эта музыка вызывает грустное, тоскливое
настроение. Именно такая печальная, задумчивая осень
показана в музыке П.И.Чайковского.
Вывод. Благодаря музыке мы с вами узнаем, как
Дети далее
анализируют
текст второй
части по
алгоритму
Произведение
П.И.Чайковского из цикла
«Времена года»,
«Осенняя песня»
VIII Первичное
восприятие
стихотворения.
композитор П.И.Чайковский все свои чувства, всю ту
любовь к этому времени года передал в звуках
прекрасной музыки.
Работа над стихотворением М.Ю.Лермонтова
Слушают
«Осень»
выразительное чтение
1. Чтение стихотворения учителем наизусть
учителя.
- О каком периоде осени пишет поэт? Как вы думаете?
- Поэт описывает
2. Словарная работа
период поздней осени. - пахать
Работа с толковым
- полуденные труды
словарем.
- поневоле
- бор
- тусклый
3. Анализ произведения
Дети читают и
- Откроем учебник на странице 54. Прочтем задания
карандашом помечают учебника.
общие признаки
- Перечитайте ещё раз оба стихотворения.
поздней осени в обоих - Что же общего в двух картинах осени?
стихотворениях.
- Какое сходство осенних впечатлений вы можете
Впечатления от: леса,
отметить?
поля, тумана, зверя
- М.Ю. Лермонтов видит в осени многое из того, о чем
писал Пушкин.
- Мы видим, что поэты писали об одинаковых
картинах осени.
- Нет.
- А можно ли сказать, что стихотворения получились
- А.С.Пушкин называет одинаковые?
этот период «Скучной - Как поэты относились к поздней осени? Нравится ли
порой»
им период поздней осени?
- М.Ю.Лермонтов
видит «поникшие ели,
зелень мрачную
Показ портрета
поэта
Толковый
словарь
В.И.Даля
Ответ
сопровождается
выборочным
чтением
хранят»
- Оба поэта видят
красоту в окружающей
их природе.
Обобщающая
беседа
- Поэты любят свою землю, видят красоту в
окружающей их природе и стараются донести это до
читателей, т.е. до нас.
4 тайна. Поэты учат нас видеть красоту в простом: в
том, что нас окружает, любить природу.
- Ответы детей
- С какими произведениями мы сегодня
познакомились?
- Какие цели на уроке мы ставили?
- Молодцы ребята. Итак, мы с вами поработали над
стихотворениями великих русских поэтов, увидели
секреты, с помощью которых А.С.Пушкин и
- Олицетворения
М.Ю.Лермонтов нарисовали картину осени.
- Эпитеты
- Сколько же этих секретов мы увидели на уроке, и
- Повторы звуков, слов, какие это секреты, приемы, средства.
строк
- А теперь очень трудный вопрос.
- Слово
- Чем же пользовались поэты (каким материалом),
рисуя картины осени?
- Название того, чем пользуются поэты и писатели
состоит из пяти букв.
- Все эти картины, с которыми мы познакомились,
А.С.Пушкин и М.Ю.Лермонтов нарисовали, пользуясь
словом.
- Нам нужно учиться у поэтов и писателей бережно
относиться к слову, употреблять его точно, правильно,
подбирая самые выразительные слова.
Вывод: ребята, мы с вами узнали на уроке, как с
Поэты – слово.
Композиторы – звук. помощью чего создают картины осени поэты и
композиторы.
Художники тоже могут изображать осень, но
Открывается
запись на доске
Художественные
средства языка
записаны на
доске
Интерактивная
презентация с
Краски.
Просматривают
презентацию своих
рисунков
IX
Задание на дом
Записывают домашнее
задание
своими средствами.
- Отгадайте ещё одно название главного средства, с
помощью которого художник создает картину. Как вы
думаете, что должен иметь художник, чтобы создать
картину?
- Ребята, и вы были в роли маленьких художников.
Каждый из вас изобразил осень по-своему.
Посмотрите, какие краски, тона использовали вы.
Глядя на ваши рисунки, можно заметить, что каждый
из вас воспринимает осень по-своему, поэтому вы
использовали разные краски:
- Кто-то осень видит яркой, красивой, золотой.
- Кто-то – хмурой, дождливой, мрачной, грустной.
- А подробнее о художниках, которые изображали
осень в своих произведениях, вас познакомит на уроке
изобразительного искусства Н.В.Вольская
Вывод. Итак, мы убедились, что и поэты, и
композиторы, и художники изображают осень посвоему им дорог каждый период осени своими
прелестями.
- Вот и вы, подготавливая домашнее задание
подумайте над вопросом:
- Какой момент осени особенно дорог вам, приятен,
нравится больше всего? Почему ?
- А основное задание выучить наизусть одно из
стихотворений по выбору, уметь его читать
выразительно, т.е. передать все те чувства, мысли,
настроение, которые в нем заключены. Помните, о
художественных особенностях, о приемах, с
помощью которых создаются картины осени и о
которых мы сегодня говорили.
детскими
рисунками осени
X
Подведение
итогов урока.
Рефлексия.
Самооценка.
- Поэтическими
- Музыкальными
- Художественными
Дети с помощью
смайликов показывают
свое настроение.
- Вот и закончилось наше путешествие в осень.
- Какими средствами можно выразить свое настроение,
чувства, отношение к осени?
- Какое у вас настроение?
- Вы были активны, внимательны, хорошо работали на
уроке. И «Осень» дарит вам призы на память о нашем
путешествии.
Фрукты и сок