Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 14 г.о. Орехово-Зуево УТВЕРЖДАЮ:

Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 14 г.о. Орехово-Зуево
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МОУ гимназии № 14
_____________________/В.В.Устинов/
« ______»_______________2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
(УМК «Школа России)
1 КЛАСС
Составитель: Грищенко Ирина Михайловна
учитель начальных классов
2015 – 2016 уч. г.
1
Пояснительная записка.
Рабочая программа курса «Литературное чтение» для 1 класса составлена на основе:
–
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
–
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
–
Примерной основной образовательной программы начального общего образования, одобренной решением федерального
учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 года № 1/15).
–
Программы общеобразовательных учреждений авторов Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой «Литературное
чтение 1-4 классы.» (УМК «Школа России»).
Программа основывается на анализе деятельности образовательного учреждения, и учитывает возможности, предоставляемые
учебно — методическими комплектами, используемыми в МОУ гимназии № 14. Программа соответствует методической теме МОУ
гимназии №14: «Компетентностно - ориентированное образование школьников. Методы формирования ключевых компетенций учащихся
на уроках».
Литературное чтение — один из основных предметов в об учении младших школьников. Он формирует общеучебный навык
чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию
ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения
составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами
текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и
энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя
грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель
обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами рабо ты с текстом, пониманием прочитанного и
прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начи нающего
читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему
миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить
образность словесного искусства.
Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего
школьника к успешному обучению в средней школе.
Курс «Обучение грамоте» придает всему процессу изучения русского языка четкую практическую направленность и реализует
следующие цели:
2
- формирование у учащихся начальных представлений о языке как составляющей целостной картины мира; социокультурная цель
включает формирование коммуникативной компетенции учащихся -развитие устной и письменной речи, монологической и
диалогической речи, первоначальные навыки грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении, формирование
эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными
текстами;
- воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о
добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
- формирование у учащихся начальных представлений о языке как составляющей целостной картины мира;
- формирование коммуникативной компетенции учащихся - развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической
речи, первоначальные навыки грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении, формирование
эстетического отношения к искусству слова;
- овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
- воспитание интереса к чтению и книге;
- обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле;
- развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
Для достижения поставленных целей на уроках обучения грамоте необходимо решать следующие задачи:
- освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге;
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и
условиями общения;
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и
письменные тексты - описания и повествования небольшого объема;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его
уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Общая характеристика учебного предмета.
Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он
формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса
литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета
представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным
3
образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения,
развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.
Изучение литературного чтения и русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте»; его
продолжительность 24 учебных недели определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой
используемых учебных средств. В обучении грамоте различаются три периода: добуквенный – подготовительный; букварный – основной,
послебукварный – завершающий. После курса «Обучение грамоте» начинается дифференцированное изучение русского языка и
литературного чтения.
Объем чтения – необходимое условие формирования читательского кругозора школьников, позволяющее сформировать
определенный круг чтения, развить интерес к самостоятельной читательской деятельности. Для литературного чтения предлагаются
художественные произведения, проверенные временем, имеющие высокую эстетическую, познавательную, нравственную ценность. Они
даются как в хрестоматийном чтении, так и в виде рекомендаций для свободного чтения .
Система работы по литературному чтению предусматривает специальное обучение деятельности с книгами, что формирует
ученика как читателя, обладающего читательской самостоятельностью. Эта работа проводится систематически. Одним из ее направлений
является обучение младших школьников работе со словарями, справочниками, энциклопедиями разных видов, каталогами библиотеки,
что также нашло отражение в содержании примерной программы.
Рабочая программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования. Содержание программы
носит воспитывающий и развивающий характер. При проведении уроков используются беседы, интегрированные уроки, работа в
группах, организационные игры и т.д. Содержание курса «Обучение грамоте» позволяет осуществить его связь с другими предметами,
изучаемых в начальной школе: с уроками рисования (различные штриховки, раскрашивания), окружающего мира (расширение знаний об
окружающей действительности, природе и общества), с математикой (развитие логического, образного мышления). Содержание обучения
грамоте обеспечивает решение трех основных задач его периодов: добукварного (подготовительного); букварного (основного);
послебукварного (заключительного).
Первый - подготовительный период - делится на 2 ступени: вводную - безбуквенную и изучение пяти гласных букв и связанных с
ними звуков; второй - букварный (основной) период - посвящен изучению первых согласных звуков и их буквенных обозначений,
знакомство с буквами ъ, ь; третий - послебукварный период - повторно - обобщающий и закрепляющий все пройденное.
Методическая основа обучения грамоте по «Русской азбуке» раскрывается в следующем:
построение обучения грамоте с учетом частотности букв и связанных с ними звуков, а также порядка следования в «Азбуке» букв
и относящихся к ним звуков;
одновременное изучение парных по твердости и мягкости согласных звуков;
непременное усвоение детьми слогов-слияний, а также овладение плавным слоговым чтением;
использование цветовых сигналов при обозначении звуков, изучение их главных свойств и признаков.
Обучение первоначальному чтению и письму осуществляется на основе современного варианта аналитико-синтетического метода,
который учитывает новейшие данные лингвистической, педагогической и методической науки, носит воспитывающий и развивающий
характер, обеспечивает интенсивное речевое развитие детей и высокий уровень сознательности чтения, речи. На уроках дети учатся
4
делить предложения на слова, слова на слоги, слоги на звуки, устанавливать порядок следования звуков в слове, связь между звуками.
Они учатся обозначать звуки буквами, составлять и читать слоги и слова, овладевают процессом сознательного, правильного и плавного
слогового и частично целыми словами чтения предложений и связных текстов.
В период обучения грамоте уделяется большое внимание умению различать и выделять отдельные звуки в слове и слоге,
устанавливать их взаимосвязи и последовательность, обращаться к помощи звукобуквенных и слоговых схем, схематической записи
предложений; совершенствованию речевого аппарата учащихся и выработке отчетливого и достаточно громкого правильного
произношения слов, слогов, звуков.
На уроках обучения грамоте развивается умение слушать, осмысленно и полно воспринимать речь окружающих. Дети учатся
говорить перед классом, отвечать на вопросы учителя, пересказывать прочитанное, рассказывать о своих наблюдениях за изменениями
природы и характера труда людей в разное время года, о содержании детских книг, отдельных иллюстраций, репродукций картин и т. п.
В процессе проведения занятий у школьников формируется первоначальный навык чтения как один из важнейших видов речевой и
мыслительной деятельности. В 1 классе дети овладевают сознательным, правильным, плавным слоговым чтением с частичным переходом
на чтение целыми словами, элементарными умениями и навыками работы с текстом и книгой.
Совершенствованию звуковой, произносительной речи детей, устранению недочетов произношения уделяется постоянное
внимание как на уроках обучения грамоте, так и на других уроках по каждому из предметов начального цикла в процессе общения с
детьми. Знания и умения, полученные учениками на уроках обучения грамоте, применяются ими в процессе коллективного чтениярассматривания детских книг на специальных занятиях внеклассным чтением.
В первом классе четырёхлетней начальной школы исключается система бального (отметочного) оценивания.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
В 1 классе курс рассчитан на 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 92 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения
чтению в период обучения грамоте и 40 ч (10 учебных недель) – урокам литературного чтения.
Описание ценностных ориентиров содержания учебных предметов.
Одним из результатов обучения литературного чтения является осмысление и присвоение учащимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью
языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из
основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к
природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства.
Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
5
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений,
понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как
ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоциональнопозитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости,
ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства;
чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и
прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Личностные результаты.
У ученика будут сформированы:
ценностные представления о своей семье и своей малой Родине;
осознание принадлежность к определённому народу;
позитивные чувства по отношению к произведениям устного народного творчества своего народа;
положительное отношение к учебному предмету, желание читать на уроке, отвечать на вопросы учителя ( учебника ), принимать
активное участие в беседах, различных видах деятельности, в том числе творческой и проектной;
навык пользования простейшими формами самооценки и рефлексии на уроке;
осознание , что значит быть ответственными и нести ответственность за свои поступки;
стремление читать стихотворения чувственно и выразительно;
проявления эмоции в процессе чтения произведений, выражать эмоции в мимике, жестах, экспрессивности высказываний;
осваивоение положительного и позитивного стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома;
навык соблюдения правила работы в группе, проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение,
стремление прислушиваться к мнению одноклассников;
позитивная реакция на соблюдение санитарно-гигиенических норм при чтении, проявлять стремление качественно выполнять
гимнастику для глаз и туловища;
проявление в высказываниях готовность нести ответственность за бережное и уважительное отношение к животным, природе,
окружающим людям.
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты
школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;
6
учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на
анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других
людей;
способность к оценке своей учебной деятельности;
основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя
народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности
человека за общее благополучие;
ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и
сопереживание им;
установка на здоровый образ жизни;
основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам
природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Выпускник получит возможность для формирования:
внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания
необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа
оценки знаний;
выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;
устойчивого учебно­познавательного интереса к новымобщим способам решения задач;
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли
«хорошего ученика»;
компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций
партнёров
в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим
требованиям;
установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на
помощь другим и обеспечение их благополучия.
Метапредметные результаты.
7
Регулятивные универсальные учебные действия
Ученик научится:
принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов
требованиям данной задачи;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок,
использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и
результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
Ученик получит возможность научиться:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на
уровне произвольного внимания;
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его
реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Ученик научится:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы,
энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в томчисле контролируемом
пространстве сети Интернет;
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью
инструментов ИКТ;
использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для
решения задач;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
строить сообщения в устной и письменной форме;
8
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений
разных видов (в первую очередь текстов);
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение, сериацию и классификацию позаданным критериям;
устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов,на основе
выделения сущностной связи;
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
устанавливать аналогии;
владеть рядом общих приёмов решения задач.
Ученик получит возможность научиться:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических
операций;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;
произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Ученик научится:
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач,
строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой
коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и
ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
9
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
задавать вопросы;
контролировать действия партнёра;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое
высказывание, владеть диалогической формой речи.
Ученик получит возможность научиться:
учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности;
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как
ориентир для построения действия;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач,планирования и
регуляции своей деятельности.
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного.
Ученик научится:
–
находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
–
определять тему и главную мысль текста;
–
делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
–
вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию
по заданному основанию;
–
сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;
–
понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров,
доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);
–
понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
–
понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства
текста;
–
использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в
соответствии с целью чтения;
10
–
ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Ученик получит возможность научиться:
–
использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
–
работать с несколькими источниками информации;
–
сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Ученик научится:
–
пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
–
соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;
–
формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
–
сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
–
составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.
Ученик получит возможность научиться:
–
делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;
–
составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.
Работа с текстом: оценка информации
Ученик научится:
–
высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
–
оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
–
на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать
недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
–
участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
Ученик получит возможность научиться:
–
сопоставлять различные точки зрения;
–
соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
–
в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.
Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером.
Ученик научится:
–
использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно­двигательного аппарата эргономичные приёмы работы
с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини­зарядку);
Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных
Ученик научится:
–
сохранять полученную информацию, набирать небольшие тексты на родном языке; набирать короткие тексты на
иностранном языке, использовать компьютерный перевод отдельных слов;
11
Обработка и поиск информации.
Ученик научится:
–
подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать
сменные носители (флэш-карты);
–
описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую
информацию о нем, используя инструменты ИКТ;
–
собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах.
–
редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей.
–
искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом
Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с
использованием ссылок);
Ученик получит возможность научиться грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать,
интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.
Создание, представление и передача сообщений.
Ученик научится:
–
создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их;
–
создавать простейшие сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием
иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;
–
готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную
поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;
–
размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательной организации;
–
пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в
информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.
Ученик получит возможность научиться:
–
представлять данные
Предметные результаты.
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:
воспринимать на слух различные виды текстов;
осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула под руководством учителя;
читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения;
проявлять интерес к чтению различных книг на основе иллюстрации на обложке и представленной тематической выставки
различать понятия добро и зло на основе прочитанных рассказов и сказок
12
принимать участие в коллективных беседах по прочитанным, прослушанным произведениям; отвечать на вопросы по содержанию
на основе прослушанных и прочитанных самостоятельно вслух текстов;
уметь отвечать на вопросы «Почему автор дал своему произведению такое название?», «Чем тебе запомнился тот или иной герой
произведения?»;
называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать содержание их поступков, сопоставлять
свои поступками литературных героев
различать научно-познавательный и художественный тексты; выявлять их особенности под руководством учителя
анализировать с помощью учителя загадки, сопоставлять их с отгадками
читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную мудрость, соотносить содержание произведения с
пословицей и поговоркой.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;
пересказывать текст подробно на основе картинного плана под руководством учителя;
восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана под руководством учителя;
составлять высказывание на тему прочитанного или прослушанного произведения.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
различать произведения по жанру: загадка, песенка, потешка, сказка;
отличать прозаический текст от поэтического;
отличать художественный текст от научно-популярного; находить отличия между научно-познавательным и художественным
текстом;
называть героев произведения, давать их простейшую характеристику.
Содержание учебного предмета.
Содержание программы (132 часа)
Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза, сопоставления,
нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует
умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения.
выработке осмыслённого отношения к употреблению в речи основных единиц языка.
Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте» (92 часа)
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации речевого общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух
информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
13
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной
задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание,
повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание,
благодарность, извинение, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение
информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры
текста.
Обучение грамоте.
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности
звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Сопоставление звуковых моделей слов. Сравнение
моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.
Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Буквы гласных как показатель твёрдости – мягкости согласных
звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентирование на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое
чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие
осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговоривание)
как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении.
Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление
небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на
основе опорных слов.
Требования к уровню подготовки учащихся
К концу изучения блока «Литературное чтение. Обучение грамоте» учащиеся научатся:
14
- называть все буквы и звуки русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и
пишем);
- вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность; различать гласные и согласные звуки и буквы;
- правильно называть твёрдые и мягкие звуки в слове и вне слова;
- выделять слоги, различать ударные и безударные;
- определять место ударения в слове, вычленять слова из предложений;
- устно составлять 3-5 предложений на определённую тему.
К концу изучения блока «Литературное чтение. Обучение грамоте» учащиеся получат возможность научиться:
- слышать интонацию конца предложения, определять количество произнесённых предложений; выделять из предложения слова,
определять их количество;
- выделять и характеризовать отдельные звуки слова, определять их последовательность, обозначать звуковой состав слова в виде
модели;
- различать буквы гласных, обозначающих твёрдость или мягкость согласных; различать позиции, когда буквы е, ё, ю, я
обозначают два звука или один;
- правильно, плавно читать по слогам или целыми словами небольшие тексты со скоростью, соответствующей индивидуальному
темпу ребёнка;
- соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого.
К концу изучения блока «Литературное чтение» учащиеся научатся:
- под руководством учителя создавать короткие устные высказывания на основе различных источников;
- о содержании прочитанного, ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с
точки зрения общепринятых этических моральных норм;
- делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план;
- передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого);
-высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста.
К концу изучения блока «Литературное чтение» учащиеся получат возможность научиться:
- понимать прочитанное по ходу чтения;
- определять авторскую позицию и выражать своё отношение к герою и его поступкам;
- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.
15
Календарно - тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.
№ п/п
1
2
Дата
план
факт
Характеристик
а основных
Тема урока
видов учебной
деятельности
обучающихся.
«Азбука» –
Знакомство с
первая учебная правилами
книга.
работы на
уроке,
правилами
работы с
учебной
книгой.
Знакомство с
учебной
книгой.
Речь устная и
письменная.
Предложение.
Выделять из
речи
предложения.
Определять на
слух
количество
предложений в
высказывании.
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
Ориентироваться в
«Азбуке»; называть и
показывать элементы
учебной книги (обложка,
титульный лист,
иллюстрации, форзац).
Называть условные знаки,
объяснять значение
каждого знака; оценивать
результаты своей работы
на уроке.
Воспринимать
учебное задание,
выбирать
последовательность
действий, оценивать
ход и результат
выполнения.
Строить логические
рассуждения,
проводить аналогии,
использовать
обобщенные
способы действий.
Понимать учебную
задачу урока и
осуществлять её
решение под
руководством
учителя в процессе
выполнения учебных
действий.
Распределять на
группы предметы по
существенным
признакам,
Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный
смысл учения.
Понимать
причины неудач в
собственной
учебе.
Практически различать
устную речь (говорение,
слушание); воспроизводить
сюжеты знакомых сказок с
опорой на иллюстрации;
объяснять смысл
пословицы; применять
пословицу в устной речи.
Правильно употреблять в
речи слова – названия
отдельных предметов
(ранец, учебник; кукла, мяч,
16
Проявлять
заинтересованнос
ть в
приобретении и
расширении
знаний и
способов
действий,
творческий
подход к
выполнению
заданий.
кубик) и слова с общим
значением (учебные вещи;
игрушки).
3
Слово и
предложение.
Выделение
слов из
предложения.
Различение
слова и
предложения.
Различение
слова и
обозначаемого
им предмета.
Составление
простейших
предложений и
моделирование
их с помощью
схем.
Рассказывать сказку с
опорой на иллюстрации;
делить предложения на
слова; определять на слух
количество слов в
предложении; выделять
отдельные слова из
предложений; составлять
предложения по заданным
схемам; приводить
примеры пословиц о труде
и трудолюбии. Объяснять
смысл пословиц.
4
Слог.
Деление слов
на слоги.
Определение
количества
слогов
Рассказывать сказку с
опорой на иллюстрации;
делить слова на слоги,
определять количество
слогов в словах; приводить
в словах.
Графическое
изображение
слова,
разделённого
примеры слов, состоящих
из заданного количества
слогов; устанавливать
слоговой состав слов,
называющих
17
определять основания
для классификации.
Различать
родовидовые
понятия.
Распределять на
группы предметы по
существенным
признакам:
сравнивать
предметы, выделять
в них общее и
различное, называть
группу предметов
одним словом.
Понимать учебную
задачу урока.
Осуществлять
решение учебной
задачи под
руководством
учителя.
Воспринимать
учебное задание,
выбирать
последовательность
действий, оценивать
ход
и результат
выполнения.
Строить логические
рассуждения,
проводить аналогии,
Проявлять
заинтересованнос
ть в
приобретении и
расширении
знаний и
способов
действий,
творческий
подход к
выполнению
заданий.
Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительного
отношения к
урокам чтения.
Понимать
причины успеха и
неудач в
5
Ударение.
Ударный слог.
6
Звуки в
окружающем
мире и в речи.
на слоги.
Составление
небольших
рассказов по
сюжетным
картинкам, по
материалам
собственных
наблюдений.
Определение
ударного слога
в слове.
Обозначение
ударения на
модели слова
(слогоударные
схемы).
Составление
небольших
рассказов
повествователь
ного характера
по сюжетным
картинкам, по
материалам
собственных
наблюдений.
Упражнения в
произнесении
изолированных
изображённые предметы.
Соотносить предметную
картинку и схему слова;
объяснять данное
соответствие. Отвечать на
вопросы к иллюстрации.
Составлять предложения
на заданную тему.
использовать
обобщенные
способы действий.
Владеть
монологической и
диалогической
формами речи.
собственной
учебе.
Выделять ударный слог
при произнесении слова;
определять на слух
ударный слог в словах;
называть способы
выделения ударного слога
в слове; обозначать
ударный слог на схеме
слова условным знаком;
подбирать слова к
заданным схемам и
приводить примеры слов с
ударением на первом,
втором или третьем слоге.
Соотносить слово,
называющее
изображённый предмет, со
схемой-моделью,
обосновывать свой выбор.
Классифицировать слова
по количеству слогов и
месту ударения.
Слушать, различать и
воспроизводить некоторые
неречевые звуки.
Понимать учебную
задачу урока;
осуществлять
решение учебной
задачи под
руководством
учителя.
Воспринимать слово
как объект изучения,
материал для
анализа. Строить
высказывания о
своей семье. Владеть
монологической и
диалогической
формами речи.
Проявлять
заинтересованнос
ть в
приобретении и
расширении
знаний и
способов
действий,
творческий
подход к
выполнению
заданий.
Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительного
отношения к
урокам чтения.
Воспринимать
учебное задание,
выбирать
Проявлять
заинтересованнос
ть в
18
7
Звуки в
словах.
звуков.
Составление
небольших
рассказов
повествователь
ного характера
по сюжетным
картинкам, по
материалам
собственных
игр, занятий,
наблюдений.
Интонационное
выделение
звука на фоне
слова.
Сопоставление
слов,
различающихся
одним звуком.
Моделирование
звукового
состава слова.
Составление
небольших
рассказов
повествователь
ного характера
по сюжетным
картинкам, по
материалам
собственных
наблюдений.
Приводить примеры
неречевых звуков;
практически различать
речевые и неречевые
звуки.
Составлять рассказ по
рисунку и опорным
словам; рассказывать о
своих отношениях с
товарищами; рассуждать о
том, как следует вести себя
во время игры.
Анализировать слово с
опорой на его модель:
определять количество
слогов, называть ударный
слог, определять количество
и последовательность
звуков в слове, количество
звуков в каждом слоге,
выделять и называть звуки в
слове по порядку.
Определять в звучащей
речи слова с заданным
звуком, подбирать свои
примеры. Группировать
слова по первому
(последнему) звуку;
наблюдать, как гласный
образует слог. Соотносить
рисунки и схемы.
19
последовательность
действий, оценивать
ход и результат
выполнения.
Строить логические
рассуждения,
проводить аналогии,
использовать
обобщенные
способы действий.
приобретении и
расширении
знаний и
способов
действий,
творческий
подход к
выполнению
заданий.
Работать в паре:
задавать друг другу
вопросы по рисунку,
внимательно
слушать ответ
товарища, совместно
строить
высказывания на
заданную тему,
составлять из них
рассказ.
Контролировать
свои действия и
действия партнера
при решении
познавательной
задачи. Оценивать
свою работу на
уроке. Владеть
монологической и
диалогической
формами речи.
Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный
смысл учения.
Проявлять
заинтересованнос
ть в
приобретении и
расширении
знаний и
способов
действий,
творческий
подход к
выполнению
заданий.
8
Слог-слияние.
9
Повторение и
обобщение
пройденного
материала.
Выделение
слияния
согласного
звука с
гласным,
согласного
звука за
пределами
слияния.
Графическое
изображение
слога-слияния.
Работа с
моделями
слов,
содержащими
слог-слияние.
Составление
небольших
рассказов
повествователь
ного характера
по сюжетным
картинкам.
Работа со
схемамимоделями.
Определение
количества
предложений в
звучащей речи.
Вычленение из
звучащей речи
Различать гласные и
согласные звуки, называть
основные отличительные
признаки.
Выделять слоги-слияния и
звуки за пределами слияния
в словах. Находить и
называть слог-слияние и
примыкающие звуки на
слух и с опорой на схему.
Подбирать слова,
содержащие слог-слияние, к
заданной схеме. Соотносить
слово, называющее
предмет, со схемоймоделью. Отвечать на
вопросы по сюжету сказки;
рассуждать о
необходимости соблюдать
правила безопасного
поведения в отсутствие
взрослых; объяснять смысл
пословицы.
Понимать учебную
задачу урока.
Осуществлять
решение учебной
задачи под
руководством
учителя. Различать
родо-видовые
понятия.
Контролировать
свои действия при
решении
познавательной
задачи. Оценивать
свою работу на
уроке. Владеть
монологической и
диалогической
формами речи.
Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный
смысл учения.
Понимать
причины успеха и
неудач в
собственной
учебе.
Использовать термины
«речь», «предложение»,
«слово», «слог»,
«ударение», «звук»,
«гласный», «согласный»,
«слог-слияние».
Моделировать
предложения, фиксировать
их в схеме; определять
Воспринимать
учебное задание,
выбирать
последовательность
действий, оценивать
ход и результат
выполнения.
Строить логические
рассуждения,
Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный
смысл учения.
Проявлять
заинтересованнос
20
10
Гласный звук
а, буквы А, а.
предложений,
деление их на
слова. Анализ
серии
сюжетных
картинок:
определение
их
последователь
ности,
установление
правильной
последователь
ности при её
нарушении,
реконструкция
событий и
объяснение
ошибок
художника.
Наблюдение за
особенностями
произнесения
звука а.
Характеристик
а звука [а].
Знакомство с
«лентой букв».
Составление
небольших
рассказов
повествователь
ного характера
по сюжетным
порядок слов в
предложении. Делить
слова на слоги; определять
количество слогов в слове;
выделять ударный слог;
выделять слог-слияние и
звуки за пределами
слияния в словах.
Устанавливать количество,
последовательность звуков
и характер их связи в
слогах (слияние, вне
слияния) и в слове в целом;
моделировать с помощью
схем слова, слоги.
проводить аналогии,
использовать
обобщенные
способы действий.
Владеть
монологической и
диалогической
формами речи.
ть в
приобретении и
расширении
знаний и
способов
действий,
творческий
подход к
выполнению
заданий.
Понимать
причины успеха и
неудач в
собственной
учебе.
Производить слогозвуковой анализ слова с
изучаемым звуком (астры);
выделять звук [а] в
процессе слого-звукового
анализа с опорой на
предметный рисунок и
схему-модель слова;
слышать звук [а] в
произносимых словах,
определять место нового
звука в слове; приводить
примеры слов со звуком [а]
в начале, середине, конце
Работать в паре при
выполнении задания
на соотнесение
рисунка и схемы:
анализировать
задание, определять
его цель,
распределять между
собой предметные
картинки; отвечать на
вопрос к заданию,
исправлять ошибку,
выслушивать ответ
товарища, оценивать
Проявлять
заинтересованнос
ть в
приобретении и
расширении
знаний и
способов
действий,
творческий
подход к
выполнению
заданий.
Принимать
внутреннюю
21
11
Гласный звук
о, буквы О, о.
картинкам.
Составление
рассказа по
сюжетной
картинке
сначала по
вопросам
учителя, а
затем
самостоятельн
о.
Чтение
предложений с
восклицательн
ой интонацией
(А-а-а!).
Наблюдение за
особенностями
произношения
звука о].
Характеристик
а звука [о].
Составление
небольших
рассказов
повествователь
ного характера
по сюжетным
картинкам, по
материалам
собственных
игр, занятий,
наблюдений.
Объяснение
слова. Узнавать, сравнивать
и различать заглавную и
строчную, печатные и
письменные буквы А, а;
соотносить звук [а] и
букву, его обозначающую.
Объяснять смысл пословиц
и поговорок; строить
высказывания о пользе
чтения.
Определять место
изученной буквы на «ленте
букв».
правильность
выполнения задания в
доброжелательной
форме.
Контролировать свои
действия при
решении
познавательной
задачи. Оценивать
свою работу на уроке.
позицию
школьника на
уровне
положительного
отношения к
урокам чтения.
Понимать
причины успеха и
неудач в
собственной
учебе.
Производить слогозвуковой анализ слова с
изучаемым звуком (окуни);
выделять звук [о] в
процессе слого-звукового
анализа с опорой на
предметный рисунок и
схему-модель слова.
Характеризовать
выделенный звук с опорой
на таблицу. Распознавать
на слух звук [о] в словах,
определять место нового
звука в слове. Приводить
примеры слов со звуком [о]
в начале, середине, конце
слова. Соотносить звук [о]
и букву о. Читать
Понимать учебную
задачу урока.
Осуществлять
решение учебной
задачи под
руководством
учителя. Рассуждать
о взаимопомощи.
Приводить примеры
ситуаций, когда
людям требуется
помощь. Строить
высказывания о
своей готовности
помогать людям.
Объяснять значение
слова
«взаимопомощь».
Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный
смысл учения.
Проявлять
заинтересованнос
ть в
приобретении и
расширении
знаний и
способов
действий,
творческий
подход к
выполнению
22
смысла
пословиц и
поговорок.
12
Гласный звук
и, буквы И, и.
предложение с
восклицательной
интонацией (О-о-о!).
Обнаруживать
несоответствие между
словом и его схемоймоделью.
Наблюдение за Производить слогозначением
звуковой анализ слова с
слов.
изучаемым звуком
Включение
(иголка). Выделять звук [и]
слов в
в процессе слого-звукового
предложения.
анализа с опорой на
Узнавание,
предметный рисунок и
сравнение и
схему-модель слова.
различение
Наблюдать над
заглавной и
особенностями
строчной,
произнесения звука [и].
печатной и
Находить слова с буквами
письменной
И, и в текстах на страницах
буквы И, и.
«Азбуки». Составлять
Характеристик предложения по сюжетной
а выделенного картинке. Строить
звука с опорой высказывания о своём
на таблицу.
отношении к красоте
Соотнесение
родной природы, о
звука [и] и
необходимости бережного
буквы, его
отношения к ней.
обозначающей Рассказывать о самом
.
лучшем друге, своём
Восстановлени отношении к нему.
е порядка
Использовать в своём
картинок в
высказывании слово
соответствии с «взаимопомощь».
23
Контролировать
свои действия при
решении
познавательной
задачи.
заданий.
Работать в группе:
отвечать по очереди,
произносить слова
отчетливо,
внимательно
слушать ответы
каждого члена
группы,
контролировать и
оценивать
правильность
ответов.
Понимать учебную
задачу урока.
Осуществлять
решение учебной
задачи под
руководством
учителя. Работать в
паре – сочинять
вместе с товарищем
новый вариант конца
сказки: обсуждать
возможные
варианты, выбирать
наиболее удачный,
высказывать своё
Проявлять
заинтересованнос
ть в
приобретении и
расширении
знаний и
способов
действий,
творческий
подход к
выполнению
заданий.
Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительного
отношения к
урокам чтения.
Понимать
причины успеха и
неудач в
собственной
учебе.
13
Гласный звук
ы, буква ы.
последователь
ностью
событий в
сказке.
Рассказывание
сказок.
Объяснение
смысла
пословицы.
Характеристик
а нового звука.
Наблюдения за
изменением
формы слова
(единственное
и
множественно
е число).
Наблюдения за
смыслоразлич
ительной
ролью звуков.
Сопоставление
слов,
различающихс
я одним
звуком.
Единство
звукового
состава слова
и его значения.
Обнаруживать нарушение
последовательности
картинок к сказке.
Определять место
изученной буквы на «ленте
букв».
мнение,
аргументировать
свой выбор,
договариваться, кто
будет выступать
перед классом.
Наблюдать за изменением
формы слова (шар – шары).
Устанавливать сходство и
различие слов.
Производить слогозвуковой анализ слова с
изучаемым звуком (шары).
Выделять звук [ы] в
процессе слого-звукового
анализа с опорой на
предметный рисунок и
схему – модель слова.
Наблюдать над
особенностями
произнесения звука [ы].
Приводить примеры слов
со звуком [ы]. Узнавать
новую букву, сравнивать и
различать печатную и
письменную букву ы.
Понимать учебную
задачу урока.
Осуществлять
решение учебной
задачи под
руководством
учителя.
Работать в паре:
отвечать по очереди,
произносить слова
отчётливо,
внимательно
слушать ответ
товарища, оценивать
его правильность,
контролировать и
оценивать
правильность
собственных
действий при
выполнении задания,
оценивать
результаты
совместной
работы.
24
Проявлять
заинтересованнос
ть в
приобретении и
расширении
знаний и
способов
действий,
творческий
подход к
выполнению
заданий.
Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительного
отношения к
урокам чтения.
14
Гласный звук
у, буквы У, у.
Характеристик
а нового звука.
Повторение
гласных звуков
[а], [о], [и], [ы].
Составление
рассказа по
сюжетной
картинке.
Производить слогозвуковой анализ слова с
изучаемым звуком (утка).
Выделять звук [у] в
процессе слого-звукового
анализа с опорой на
предметный рисунок и
схему-модель слова.
Наблюдать над
особенностями
произнесения звука [у],
характеризовать
выделенный звук с опорой
на таблицу. Доказывать,
что звук [у] гласный.
Приводить примеры слов
со звуком [у] в начале,
середине, конце слова.
Соотносить звук [у] и
букву, его обозначающую.
Находить слова с буквами
У, у в текстах на страницах
«Азбуки».
Работать в группе:
совместно
определять цель
задания, называть
слова по очереди,
контролировать
правильность
ответов друг друга,
определять, кто
будет выступать
перед классом
(рассказывать о
результатах
совместной работы:
как работали
(дружно, соблюдали
правила работы в
группе, придумали
много слов), кто
победил).
Контролировать
свои действия при
решении
познавательной
задачи.
Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный
смысл учения.
Проявлять
заинтересованнос
ть в
приобретении и
расширении
знаний и
способов
действий,
творческий
подход к
выполнению
заданий.
15
Согласные
звуки н, н’,
буквы Н, н.
Обозначение
твёрдых и
мягких
согласных на
схеме-модели
слова.
Различение
Производить слогозвуковой анализ слов с
изучаемыми звуками
(барабан, конь). Выделять
звуки н, н’ в процессе
слого-звукового анализа,
наблюдать над
Строить
собственные
высказывания о
любви к Родине.
Определять цели
учебной
деятельности с
Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный
смысл учения.
25
16
Согласные
звуки с, с’,
буквы С, с.
.
функций букв,
обозначающих
гласный звук в
открытом
слоге. Чтение
прямого слога
(ориентация на
букву,
обозначающу
ю гласный
звук). Чтение
слияний
согласного с
гласным в
слогах.
Знакомство с
двумя видами
чтения –
орфографическ
им и
орфоэпически
м. Чтение
предложений с
интонацией и
паузами в
соответствии
со знаками
препинания.
Наблюдение за
особенностями
артикуляции
новых звуков.
Отработка
навыка
особенностями
произнесения новых
звуков. Узнавать,
сравнивать и различать
заглавные и строчные,
печатные и письменные
буквы Н, н. Составлять
слоги-слияния из букв
разрезной азбуки.
Выбирать букву гласного
звука в зависимости от
твёрдости или мягкости
предшествующего
согласного (н или н’).
Составлять рассказ по
сюжетной картинке.
Проговаривать слова так,
как они написаны
(орфографическое чтение).
Воспроизводить звуковую
форму слова по его
буквенной записи.
помощью учителя и
самостоятельно,
находить средства её
осуществления.
Строить логические
рассуждения,
проводить аналогии.
Воспринимать
учебное задание,
выбирать
последовательность
действий, оценивать
ход и результат
выполнения.
Строить логические
рассуждения,
проводить аналогии,
использовать
обобщенные
способы действий.
Владеть
монологической и
диалогической
формами речи.
Проявлять
заинтересованнос
ть в
приобретении и
расширении
знаний и
способов
действий,
творческий
подход к
выполнению
заданий.
Понимать
причины успеха и
неудач в
собственной
учебе.
Производить слогозвуковой анализ слов с
изучаемыми звуками (лес,
лось). Выделять звуки с,
с’ в процессе слогозвукового анализа,
Понимать учебную
задачу урока.
Осуществлять
решение учебной
задачи под
руководством
Проявлять
заинтересованнос
ть в приобретении
и расширении
знаний и способов
действий,
26
17
Согласные
звуки к, к’,
буквы К, к.
слогового
чтения. Чтение
слогов с новой
буквой. Чтение
слов с новой
буквой, чтение
предложений и
короткого
текста. Чтение
предложений с
интонацией и
паузами в
соответствии
со знаками
препинания.
Наблюдение за
родственными
словами.
наблюдать над
особенностями их
произнесения.
Характеризовать
выделенные звуки с
опорой на таблицу,
доказывать, что они
согласные, сравнивать их.
Соотносить новые звуки и
букву, их обозначающую.
Приводить примеры слов с
новыми звуками. Читать
слоги-слияния и слова с
новой буквой по
ориентирам
(дополнительным
пометам). Читать текст
вслух. Читать предложения
с интонацией и паузами в
соответствии со знаками
препинания. Соотносить
текст и иллюстрацию.
учителя. Работать в
группе: отвечать по
очереди,
произносить слова
отчетливо,
внимательно
слушать ответы
товарищей,
оценивать
правильность
ответов.
Воспринимать
учебное задание,
выбирать
последовательность
действий, оценивать
ход и результат
выполнения.
Строить логические
рассуждения,
проводить аналогии,
использовать
обобщенные
способы действий.
творческий
подход к
выполнению
заданий.
Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительного
отношения к
урокам чтения.
Понимать
причины успеха и
неудач в
собственной
учебе.
Формирование
навыка
плавного
слогового
чтения. Чтение
слогов с новой
буквой. Чтение
слов с новой
буквой, чтение
Выделять новые звуки в
процессе слого-звукового
анализа. Выкладывать из
букв разрезной азбуки
слоги и слова с новыми
буквами. Приводить
примеры слов с новыми
звуками. Читать слогислияния с новой буквой и
Определять цели
учебной
деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно,
находить средства её
осуществления.
Строить логические
рассуждения,
Проявлять
заинтересованнос
ть в
приобретении и
расширении
знаний и
способов
действий,
творческий
27
18
Согласные
звуки т, т,
буквы Т, т.
предложений и
короткого
текста.
Чтение
предложений с
интонацией и
паузами в
соответствии
со знаками
препинания.
Характеристик
а выделенных
звуков,
сравнение их
по твёрдостимягкости.
Составление
слов из букв и
слогов.
Отработка
навыка
плавного
слогового
чтения. Чтение
слов с новой
буквой, чтение
предложений и
короткого
текста. Чтение
предложений с
интонацией и
паузами в
соответствии
со знаками
слова по ориентирам.
Ориентироваться на букву
гласного при чтении
слогов-слияний.
Составлять слоги-слияния.
Выбирать букву гласного
звука в зависимости от
твёрдости или мягкости
предшествующего
согласного (к или к’).
Объяснять работу букв
гласных звуков а, о, у, ы
как показателей твёрдости
предшествующего
согласного звука к и
работу буквы и как
показателя мягкости
согласного к’.
проводить аналогии.
Осуществлять
решение учебной
задачи под
руководством
учителя. Определять
цель задания,
моделировать
алгоритм его
выполнения. Владеть
монологической и
диалогической
формами речи.
подход к
выполнению
заданий.
Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительного
отношения к
урокам чтения.
Понимать
причины успеха и
неудач в
собственной
учебе.
Выделять новые звуки в
процессе слого-звукового
анализа. Выкладывать из
букв разрезной азбуки
слоги и слова с новыми
буквами. Читать слогислияния и слова с новой
буквой. Ориентироваться
на букву гласного при
чтении слогов-слияний.
Работать в паре:
задавать друг другу
вопросы со словами
кто? и как? по
очереди,
внимательно
слушать друг друга,
внятно и чётко
давать полный ответ
на заданный вопрос,
оценивать ответ
товарища в
доброжелательной
форме.
Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительного
отношения к
урокам чтения.
Проявлять
заинтересованнос
ть в
приобретении
знаний.
28
препинания.
19
Согласные
звуки т, т,
буквы Т, т.
20
Согласные
звуки л, л,
буквы Л, л.
Характеристик
а выделенных
звуков,
сравнение их
по твёрдостимягкости.
Составление
слов из букв и
слогов.
Составление
рассказа по
сюжетной
картинке.
Наблюдение за
изменением
слов.
Отработка
навыка
плавного
слогового
чтения. Чтение
слов с новой
буквой, чтение
предложений и
короткого
текста. Чтение
предложений с
интонацией и
паузами в
соответствии со
знаками
препинания.
Характеризовать новые
звуки. Добавлять слоги до
слова (то – лото, ти – дети
и т.п.). Читать слогислияния и слова с ранее
изученными буквами.
Озаглавливать текст.
Называть на иллюстрациях
растения и животных,
составлять о них
предложения. Отвечать на
вопросы. Называть
знакомые сказки А.С.
Пушкина.
Воспринимать
учебное задание,
выбирать
последовательность
действий, оценивать
ход и результат
выполнения. Строить
логические
рассуждения,
проводить аналогии,
использовать
обобщенные способы
действий.
Проявлять
заинтересованнос
ть в
приобретении и
расширении
знаний и
способов
действий,
творческий
подход к
выполнению
заданий.
Выделять новые звуки из
слов, характеризовать их,
сравнивать, обозначать
буквой, распознавать в
словах новые звуки, читать
слоги и слова с изученной
буквой.
Анализировать место
каждой изученной буквы
на «ленте букв».
Наблюдать над
произнесением звуков,
которые они обозначают.
Делать под руководством
учителя вывод: буквы н и л
обозначают звуки, при
Определять цели
учебной
деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно,
находить средства её
осуществления.
Воспринимать
учебное задание,
выбирать
последовательность
действий, оценивать
ход и результат
выполнения.
Строить логические
рассуждения,
Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный
смысл учения.
Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительного
отношения к
урокам чтения.
Понимать
29
21
Согласные
звуки р, р’,
буквы Р, р.
Практическое
овладение
диалогической
формой речи.
Работа над
речевым
этикетом:
приветствие,
прощание,
благодарность,
обращение с
просьбой.
Наблюдение за
особенностями
артикуляции
звуков р, р’.
Чтение слов с
новой буквой,
чтение
предложений и
коротких
текстов.
Чтение
предложений с
интонацией и
паузами в
соответствии
со знаками
препинания.
произнесении которых
голос преобладает над
шумом, они произносятся
звонко; буквы к, т, с
обозначают звуки, при
произнесении которых нет
голоса, а есть только шум;
согласные звуки бывают
глухие и звонкие.
проводить аналогии,
использовать
обобщенные
способы действий.
Владеть
монологической и
диалогической
формами речи.
причины успеха и
неудач в
собственной
учебе.
Выделять новые звуки из
слов, наблюдать над
особенностями их
произнесения,
характеризовать их,
сравнивать, обозначать
буквой, распознавать в
словах новые звуки, читать
слоги и слова с изученной
буквой.
Отвечать на вопросы по
иллюстрации. Называть
знакомые комнатные
растения, растения,
которые есть в классной
комнате, дома.
Рассказывать об уходе за
растениями. Составлять
рассказ по сюжетной
картинке. Читать текст
вслух. Определять
значение слова в
Понимать учебную
задачу урока.
Осуществлять
решение учебной
задачи под
руководством
учителя.
Воспринимать
учебное задание,
выбирать
последовательность
действий, оценивать
ход и результат
выполнения.
Строить логические
рассуждения,
проводить аналогии,
использовать
обобщенные
способы действий.
Владеть
монологической и
Проявлять
заинтересованнос
ть в
приобретении и
расширении
знаний и
способов
действий,
творческий
подход к
выполнению
заданий.
Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительного
отношения к
урокам чтения.
30
контексте.
22
Согласные
звуки в, в’,
буквы В, в.
.
23
Гласные
буквы Е, е.
Отработка
навыка
плавного
слогового
чтения с
постепенным
переходом на
чтение целыми
словами.
Чтение слов с
новой буквой,
чтение
предложений и
коротких
текстов.
Чтение
предложений с
интонацией и
паузами в
соответствии
со знаками
препинания.
Наблюдение за
буквой е в
начале слов и
после гласных
в середине и
на конце слов.
Отработка
навыка
плавного
слогового
Читать рассказ и отвечать
на вопросы по
содержанию. Определять
основную мысль текста.
Озаглавливать текст.
Объяснять смысл
пословицы. Наблюдать за
изменением слов.
Находить в словах общую
часть. Объяснять разные
значения многозначных
слов. Определять место
новой буквы на «ленте
букв». Соотносить все
изученные буквы со
звуками. Сравнивать,
группировать и
классифицировать все
изученные буквы.
Производить слогозвуковой анализ слова
(ели): определять
количество слогов,
количество звуков в
каждом слоге, делать
вывод о том, что в слове
ели два слога-слияния.
Анализировать схемумодель слова. Обозначать
31
диалогической
формами речи.
Определять цели
учебной
деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно,
находить средства её
осуществления.
Строить логические
рассуждения,
проводить аналогии,
использовать
обобщенные
способы действий.
Владеть
монологической и
диалогической
формами речи.
Работать в паре:
договариваться, кто
какое слово будет
искать в тексте,
внимательно слушать
ответы друг друга,
контролировать свои
действия при
выполнении задания,
оценивать ответы
Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный
смысл учения.
Понимать
причины успеха и
неудач в
собственной
учебе.
Проявлять
заинтересованнос
ть в
приобретении и
расширении
знаний и
способов
действий,
творческий
подход к
24
Согласные
звуки п, п’,
буквы П, п.
чтения с
постепенным
переходом на
чтение целыми
словами.
Чтение слов с
новой буквой,
чтение
предложений и
коротких
текстов.
Чтение
предложений с
интонацией и
паузами в
соответствии
со знаками
препинания.
Отработка
навыка
плавного
слогового
чтения с
постепенным
переходом на
чтение целыми
словами.
Чтение слов с
новой буквой,
чтение
предложений и
коротких
текстов.
Выделение
слияние j’э буквой е.
Называть особенность
буквы е (обозначать целый
слог-слияние – два звука).
Узнавать, сравнивать и
различать заглавную и
строчную, печатные и
письменные буквы Е, е.
Сравнивать звуковой
состав слов и их
буквенную запись в парах
(высоки – высокие,
красивы – красивые).
друг друга,
исправлять ошибки,
оценивать результат
совместной работы.
Строить логические
рассуждения,
проводить аналогии,
использовать
обобщенные способы
действий.
выполнению
заданий.
Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительного
отношения к
урокам чтения.
Понимать
причины успеха и
неудач в
собственной
учебе.
Находить в тексте ответы
на вопросы. Определять
основную мысль текста.
Составлять рассказы о
профессиях.
Классифицировать слова в
соответствии с их
значением (слова,
называющие предметы;
слова, называющие
действия). Определять
место новой буквы на
«ленте букв»; соотносить
все изученные буквы со
звуками. Сравнивать,
группировать и
Определять цель
учебного задания,
контролировать свои
действия в процессе
его выполнения,
оценивать
правильность
выполнения,
обнаруживать и
исправлять ошибки.
Строить логические
рассуждения,
проводить аналогии,
использовать
обобщенные
способы действий.
Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительного
отношения к
урокам чтения.
Понимать
причины успеха и
неудач в
собственной
учебе.
32
25
Согласные
звуки м, м’,
буквы М, м.
26
Согласные
звуки м, м’,
буквы М, м.
новых звуков
из слов.
классифицировать все
изученные буквы.
Владеть
монологической и
диалогической
формами речи.
Отработка
навыка
плавного
слогового
чтения с
постепенным
переходом на
чтение целыми
словами.
Чтение слов с
новой буквой,
чтение
предложений и
коротких
текстов.
Выделение
звуков м, м’
из слов, их
характеристик
а, сравнение,
обозначение
буквой,
распознавание
в словах.
Чтение
предложений с
интонацией и
паузами в
соответствии
Выделять звуки м, м’ из
слов, характеризовать их,
сравнивать, обозначать
буквой, распознавать в
словах новые звуки, читать
слоги и слова с изученной
буквой.
Группировать изученные
гласные по общему
признаку (обозначать
твёрдость или мягкость
согласных). Группировать
изученные согласные по
глухости-твёрдости.
Определять место новой
буквы на «ленте букв».
Соотносить все изученные
буквы со звуками.
Определять цели
учебной
деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно,
находить средства её
осуществления.
Строить логические
рассуждения,
проводить аналогии,
использовать
обобщенные
способы действий.
Владеть
монологической и
диалогической
формами речи.
Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный
смысл учения.
Проявлять
заинтересованнос
ть в
приобретении и
расширении
знаний и
способов
действий,
творческий
подход к
выполнению
заданий.
Классифицировать слова в
соответствии с их
значением (слова,
называющие предметы;
слова, называющие
Определять цели
учебной
деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно,
Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
33
27
Согласные
звуки з, з’,
буквы З, з.
.
28
Согласные
звуки з, з’,
буквы З, з.
со знаками
препинания.
Построение
самостоятельн
ых связных
высказываний
о столице
России.
действия). Определять
место новой буквы на
«ленте букв»; соотносить
все изученные буквы со
звуками. Сравнивать,
группировать и
классифицировать все
изученные буквы.
находить средства её
осуществления.
Владеть
монологической и
диалогической
формами речи.
личностный
смысл учения.
Понимать
причины успеха и
неудач в
собственной
учебе.
Сопоставление
слогов и слов с
буквами з и с.
Чтение слов с
новой буквой,
чтение
предложений и
коротких
текстов.
Сопоставление
слогов с
буквами с и з
(са–за, со–зо,
си–зи и т.д.).
Наблюдение за
артикуляцией
звонких
согласных з,
з’ и глухих
согласных с,
с’ в парах.
Различение
парных по
глухостизвонкости
Выделять звуки з, з’ из
слов, характеризовать их,
сравнивать, обозначать
буквой, распознавать в
словах новые звуки, читать
слоги и слова с изученной
буквой.
Составлять рассказ по
иллюстрации. Читать
текст. Отвечать на вопросы
по содержанию текста.
Соотносить содержание
текста с сюжетной
картинкой. Делать вывод: в
конце слова на месте букв
з и с произносится один и
тот же звук – с.
Воспринимать
учебное задание,
выбирать
последовательность
действий, оценивать
ход и результат
выполнения.
Строить логические
рассуждения,
проводить аналогии,
использовать
обобщенные
способы действий.
Владеть
монологической и
диалогической
формами речи.
Проявлять
заинтересованнос
ть в
приобретении и
расширении
знаний и
способов
действий,
творческий
подход к
выполнению
заданий.
Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительного
отношения к
урокам чтения.
Определять место новой
буквы на «ленте букв».
Соотносить все изученные
буквы со звуками.
Определять цель
учебного задания,
контролировать свои
действия в процессе
Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
34
29
Согласные
звуки б, б’,
буквы Б, б.
30
Согласные
согласных
звуков.
Наблюдение за
словами с
буквами з и с
на конце
(ползут – полз,
леса – лес).
Выделение
звуков б и
б’ из слов.
Отработка
навыка
плавного
слогового
чтения с
постепенным
переходом на
чтение целыми
словами.
Чтение слов с
новой буквой,
чтение
предложений и
коротких
текстов.
Чтение
предложений с
интонацией и
паузами в
соответствии
со знаками
препинания.
Выделение
Сравнивать, группировать и
классифицировать все
изученные буквы. Читать
текст. Читать предложения с
интонацией и паузами в
соответствии со знаками
препинания.
его выполнения,
оценивать
правильность
выполнения,
обнаруживать и
исправлять ошибки.
уровне
положительного
отношения к
урокам чтения.
Выделять звуки б и б’
из слов, характеризовать
их, сравнивать, обозначать
буквой, распознавать в
словах новые звуки, читать
слоги и слова с изученной
буквой. Составлять рассказ
по сюжетной картинке.
Читать текст. Определять
главную мысль текста.
Озаглавливать текст.
Воспроизводить звуковую
форму слов со звуком п
на конце по их буквенной
записи. Анализировать
звуковой состав слов,
сопоставлять его с
буквенной записью.
Понимать учебную
задачу урока.
Осуществлять
решение учебной
задачи под
руководством
учителя.
Воспринимать
учебное задание,
выбирать
последовательность
действий, оценивать
ход и результат
выполнения.
Строить логические
рассуждения,
проводить аналогии,
использовать
обобщенные
способы действий.
Проявлять
заинтересованнос
ть в
приобретении и
расширении
знаний и
способов
действий,
творческий
подход к
выполнению
заданий.
Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительного
отношения к
урокам чтения.
Устанавливать, что глухой
Определять цель
Принимать и
35
звуки б, б’,
буквы Б, б.
31
32
звуков б и
б’ из слов.
Соотнесение
всех
изученных
букв со
звуками.
Сравнение,
группировка и
классификация
всех
изученных
букв.
Сопоставление Чтение слов с
слогов и слов с новой буквой,
буквами б и п. чтение
предложений и
коротких
текстов.
Чтение
предложений с
интонацией и
паузами в
соответствии
со знаками
препинания.
Согласные
Выделение
звуки д, д’, звуков д и
буквы Д, д.
д’ из слов.
Отработка
навыка
плавного
слогового
чтения с
звук п на конце слов
может обозначаться
разными буквами – п и б.
Наблюдать над изменением
слова (столб – столбы).
Устанавливать способ
определения буквы на месте
глухого согласного звука
(изменение слова).
Определять место новой
буквы на «ленте букв».
учебного задания,
контролировать свои
действия в процессе
его выполнения,
оценивать
правильность
выполнения,
обнаруживать и
исправлять ошибки.
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный
смысл учения.
Сопоставлять попарно
слоги с буквами п и б.
Наблюдать за артикуляцией
звонких согласных б, б’
и глухих согласных п, п’
в парах. Устанавливать
сходство и различие в
произнесении б и п, б’
и п’. Различать парные по
глухости-звонкости
согласные звуки б – п и
б’ – п’ в словах.
Определять цели
учебной
деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно,
находить средства её
осуществления.
Строить логические
рассуждения,
проводить аналогии,
использовать
обобщенные
способы действий.
Понимать учебную
задачу урока.
Осуществлять
решение учебной
задачи под
руководством
учителя. Определять
цель учебного
Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительного
отношения к
урокам чтения.
Понимать
причины успеха и
неудач в
собственной
учебе.
Проявлять
заинтересованнос
ть в
приобретении и
расширении
знаний и
способов
действий,
Выделять звуки д и д’
из слов, характеризовать
их, сравнивать, обозначать
буквой, распознавать в
словах новые звуки, читать
слоги и слова с изученной
буквой.
Читать текст. Отвечать на
36
33
переходом на
чтение целыми
словами.
Чтение слов с
новой буквой,
чтение
предложений и
текстов.
Чтение
предложений с
интонацией.
Согласные
Сопоставление
звуки д, д’, слогов с
буквами т и д.
буквы Д, д.
Сопоставление Наблюдение за
слогов и слов с артикуляцией
буквами д и т. звонких
согласных д,
д’ и глухих
согласных т,
т’ в парах.
Отработка
навыка
плавного
слогового
чтения с
постепенным
переходом на
чтение целыми
словами.
Чтение слов с
новой буквой,
чтение
предложений и
вопросы по содержанию
текста. Составлять рассказ
на заданную тему по
сюжетной картинке и
опорным словам.
Определять место новой
буквы на «ленте букв».
задания,
контролировать свои
действия в процессе
его выполнения,
оценивать
правильность
выполнения,
обнаруживать и
исправлять ошибки.
творческий
подход к
выполнению
заданий.
Понимать
причины успеха и
неудач в
собственной
учебе.
Устанавливать сходство и
различие в произнесении
д и т, д’ и т’.
Различать парные по
глухости-звонкости
согласные звуки д – т и
д’ т’ в словах.
Воспроизводить звуковую
форму слов со звуком т
на конце по их буквенной
записи. Анализировать
звуковой состав слов,
сопоставлять его с
буквенной записью.
Устанавливать, что глухой
т может обозначаться на
конце слов разными
буквами – т и д. Наблюдать
над изменением слова
(плот – плоты, труд –
труды).
Воспринимать
учебное задание,
выбирать
последовательность
действий, оценивать
ход и результат
выполнения.
Строить логические
рассуждения,
проводить аналогии,
использовать
обобщенные
способы действий.
Владеть
монологической и
диалогической
формами речи.
Проявлять
заинтересованнос
ть в
приобретении и
расширении
знаний и
способов
действий,
творческий
подход к
выполнению
заданий.
Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительного
отношения к
урокам чтения.
37
34
Гласные
буквы Я, я.
35-36
коротких
текстов.
Знакомство с
буквой Я как
показателем
мягкости
предшествую
щего
согласного
звука в слогеслиянии.
Анализ схем –
моделей слов.
Сравнение
звукового
состава слов и
их буквенной
записи.
Определять цели
учебной
деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно,
находить средства её
осуществления.
Воспринимать
учебное задание,
выбирать
последовательность
действий, оценивать
ход и результат
выполнения.
Проявлять
заинтересованнос
ть в
приобретении и
расширении
знаний и
способов
действий,
творческий
подход к
выполнению
заданий.
Повторение
Корректировать
свою работу.
36
Повторение
Корректировать
свою работу.
Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
необходимость
повторения.
Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
необходимость
повторения.
37
Гласные
Выявлять
Производить слогозвуковой анализ слова
(маяк): определять
количество слогов,
количество звуков в
каждом слоге. Обозначать
слияние j’а буквой я.
Объяснять разницу между
количеством букв и звуков
в словах. Называть
особенность буквы я
(обозначать целый слогслияние – два звука).
Производить слого38
Определять цели
Принимать и
буквы Я, я.
38
Гласные
буквы Я, я.
39
Согласные
звуки г, г’,
буквы Г, г.
способ чтения
буквы я в
начале слов и
после гласных
в середине и
на конце слов.
Воспроизводит
ь по буквенной
записи
звуковую
форму слов с
буквой я в
начале слова и
после гласных.
звуковой анализ слова с
гласным звуком а после
мягкого согласного (с
опорой на схему-модель).
Читать слоги-слияния с
буквой я. Сопоставлять
слоги с гласными а и я.
Наблюдать над
произнесением согласных
в слогах-слияниях с я.
Делать вывод (под
руководством учителя):
если в слиянии после
мягкого согласного
слышится звук ’а, то
пишется буква я.
Чтение текстов Находить в текстах слова с
и анализ их
буквой я и объяснять, в
содержания по каких случаях она
вопросам.
обозначает слияние двух
Составление
звуков, а в каких –
рассказа по
мягкость предшествующих
вопросам.
согласных. Читать текст и
Соотнесение
задавать вопросы по его
всех
содержанию. Определять
изученных
место буквы я на «ленте
букв со
букв».
звуками.
Выделение
Выделять звуки г и к из
звуков г и к слов, характеризовать их,
из слов.
сравнивать, обозначать
Сопоставление буквой, распознавать в
слогов и слов с словах новые звуки, читать
буквами г и к. слоги и слова с изученной
39
учебной
деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно,
находить средства её
осуществления.
Воспринимать
учебное задание,
выбирать
последовательность
действий, оценивать
ход и результат
выполнения.
Строить логические
рассуждения,
проводить аналогии.
Определять цель
учебного задания,
контролировать свои
действия в процессе
его выполнения,
оценивать
правильность
выполнения,
обнаруживать и
исправлять ошибки.
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный
смысл учения.
Понимать
причины успеха и
неудач в
собственной
учебе.
Понимать учебную
задачу урока.
Осуществлять
решение учебной
задачи под
руководством
Проявлять
заинтересованнос
ть в
приобретении и
расширении
знаний и
Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительного
отношения к
урокам чтения.
40
41
Чтение слов с
новой буквой,
чтение
предложений и
коротких
текстов.
Чтение
предложений с
интонацией и
паузами в
соответствии
со знаками
препинания.
Согласные
Сопоставление
слогов с
звуки г, г’,
буквами г и к.
буквы Г, г.
Сопоставление Наблюдение за
слогов и слов с артикуляцией
буквами г и к. звонких
согласных г,
г’ и глухих
согласных к,
к’ в парах.
Определение
места новой
буквы на
«ленте букв».
Мягкий
Выделение
согласный
звука ч’ из
слов; его
звук ч’,
буквы Ч, ч.
характеристик
а, обозначение
буквой. Чтение
слов с новой
буквой. Выявлять
отсутствие слияний с
гласными буквами ы и я.
Устанавливать сходство и
различие в произнесении
г и к, г’ и к’.
Различать парные по
глухости-звонкости
согласные звуки г – к и
г’ – к’ в словах.
учителя. Строить
логические
рассуждения,
проводить аналогии,
использовать
обобщенные
способы действий.
Владеть
монологической и
диалогической
формами речи.
способов
действий,
творческий
подход к
выполнению
заданий.
Понимать
причины успеха и
неудач в
собственной
учебе.
Анализировать звуковой
состав слов, сопоставлять
его с буквенной записью.
Устанавливать, что глухой
к на конце слов может
обозначаться разными
буквами – г и к. Наблюдать
за изменением слова (сапог
– сапоги, боровик –
боровики). Устанавливать
способ определения буквы
на месте глухого
согласного звука
(изменение слова).
Воспринимать
учебное задание,
выбирать
последовательность
действий, оценивать
ход и результат
выполнения.
Строить логические
рассуждения,
проводить аналогии,
использовать
обобщенные
способы действий.
Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный
смысл учения.
Понимать
причины успеха и
неудач в
собственной
учебе.
Выделять звук ч’ из слов,
устанавливать с помощью
учителя, что звук ч’ всегда
мягкий, глухой.
Распознавать в словах
новый звук.
Понимать учебную
задачу урока.
Осуществлять
решение учебной
задачи под
руководством
учителя.
Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительного
отношения к
40
42
43
буквой, чтение
предложений и
коротких
текстов.
Чтение
предложений с
интонацией и
паузами в
соответствии
со знаками
препинания.
Характеризовать его,
обозначать буквой. Читать
слоги-слияния,
устанавливать, что в слоге
ча пишется всегда а, в слоге
чу всегда пишется у:
поскольку звук ч’ всегда
мягкий, его мягкость не
надо показывать особой
буквой. Читать слова с
изученной буквой.
Чтение слов с
новой буквой,
чтение
предложений и
коротких
текстов.
Соотнесение
всех изученных
букв со
звуками.
Составление
рассказ по
сюжетной
картинке.
Буква ь –
Обозначение
показатель
буквой ь
мягкости
мягкости
предшествую
согласных на
щих согласных конце и в
звуков.
середине слова.
Чтение слов с
Выделять звук ч’ из слов,
устанавливать с помощью
учителя, что звук ч’ всегда
мягкий, глухой.
Распознавать в словах
новый звук.
Характеризовать его,
обозначать буквой. Читать
слоги-слияния; слова с
изученной буквой. Отвечать
на вопрос: «Почему в
сочетании ча пишется буква
а?»
Мягкий
согласный
звук ч’,
буквы Ч, ч.
Производить слогозвуковой анализ слова гуси
(с опорой на схему).
Составлять слово гуси из
букв. Объяснять, как
обозначена мягкость
согласного звука с’.
41
Воспринимать
учебное задание,
выбирать
последовательность
действий, оценивать
ход и результат
выполнения. Строить
логические
рассуждения,
проводить аналогии,
использовать
обобщенные способы
действий.
Определять цели
учебной
деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно,
находить средства её
осуществления.
урокам чтения.
Понимать
причины успеха и
неудач в
собственной
учебе.
Воспринимать
учебное задание,
выбирать
последовательность
действий, оценивать
ход и результат
выполнения.
Проявлять
заинтересованнос
ть в
приобретении и
расширении
знаний и
способов
Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный
смысл учения.
новой буквой,
чтение
предложений и
коротких
текстов.
Соотносить звуковую
форму слова гусь с его
схемой. Устанавливать
количество звуков в слове.
Участвовать в обсуждении
проблемы: «Как
обозначить мягкость
согласного на конце слова
гусь?». Читать слова с ь в
середине и конце,
производить их слогозвуковой анализ,
обнаруживать
несоответствие количества
букв количеству звуков.
Делать вывод: буква ь
звука не обозначает, она
нужна для обозначения
мягкости
предшествующего
согласного звука.
Выделять звук ш из слов,
наблюдать за
произношением нового
звука в словах,
устанавливать на основе
наблюдений, что звук ш
глухой и всегда твёрдый.
44
Буква ь –
показатель
мягкости
предшествую
щих согласных
звуков.
Озаглавливани
е текста.
Нахождение в
тексте слов с
новой буквой.
Определение
того, мягкость
каких звуков
обозначена
буквой ь.
Определение
места новой
буквы на
«ленте букв».
45
Твёрдый
согласный
звук ш,
буквы Ш, ш.
Сочетание ши.
Выделение
звука ш из
слов; его
характеристика
, обозначение
буквой. Чтение
слов с новой
42
Строить логические
рассуждения,
проводить аналогии,
использовать
обобщенные
способы действий.
Владеть
монологической и
диалогической
формами речи.
Определять цели
учебной
деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно,
находить средства её
осуществления.
Строить логические
рассуждения,
проводить аналогии,
использовать
обобщенные
способы действий.
действий,
творческий
подход к
выполнению
заданий.
Воспринимать
учебное задание,
выбирать
последовательность
действий, оценивать
ход и результат
выполнения.
Проявлять
заинтересованнос
ть в
приобретении и
расширении
знаний и
способов
Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный
смысл учения.
Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительного
отношения к
урокам чтения.
буквой, чтение
предложений и
коротких
текстов. Чтение
предложений с
интонацией.
46
Твёрдый
согласный
звук ш,
буквы Ш, ш.
Сочетание ши.
47
Твёрдый
согласный
звук ж,
буквы Ж, ж.
Делать вывод (под
руководством учителя):
эти буквы не указывают на
то, как надо произносить
звук ш; звук ш всегда
остается твёрдым.
Чтение слоговслияний,
установление
на основе
наблюдений,
что в слоге ши
пишется
всегда и, в
слоге ше – е.
Читать слова с изученной
буквой. Отвечать на
вопросы: «Какая буква
пишется в сочетании ши?»,
«Какая буква пишется в
сочетании ше?».
Определять место новой
буквы на «ленте букв».
Соотносить все изученные
буквы со звуками.
Сравнивать и
классифицировать
изученные буквы.
Выделение
Выделять звук ж из слов,
наблюдать за
звука ж из
слов; его
произношением нового
характеристик звука в словах,
а, обозначение устанавливать на основе
буквой. Чтение наблюдений, что звук ж
слов с новой
звонкий и всегда твёрдый.
буквой, чтение Распознавать в словах
предложений и новый звук.
коротких
Характеризовать его,
текстов.
обозначать буквой.
43
Строить логические
рассуждения,
проводить аналогии,
использовать
обобщенные
способы действий.
Владеть
монологической и
диалогической
формами речи.
Понимать учебную
задачу урока.
Осуществлять
решение учебной
задачи под
руководством
учителя. Строить
логические
рассуждения,
проводить аналогии,
использовать
обобщенные
способы действий.
Определять цели
учебной
деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно,
находить средства её
осуществления.
Воспринимать
учебное задание,
выбирать
последовательность
действий,
творческий
подход к
выполнению
заданий.
Проявлять
заинтересованнос
ть в
приобретении и
расширении
знаний и
способов
действий,
творческий
подход к
выполнению
заданий.
Проявлять
заинтересованнос
ть в
приобретении и
расширении
знаний и
способов
действий,
творческий
подход к
выполнению
48
Твёрдый
согласный
звук ж,
буквы Ж, ж.
Сопоставление
звуков ж и
ш.
49
Гласные
буквы Ё, ё.
Чтение
предложений с
интонацией и
паузами в
соответствии
со знаками
препинания.
Читать слоги-слияния,
устанавливать на основе
наблюдений, что в слоге
жи пишется всегда и, в
слоге же – е. Составлять
рассказ по сюжетной
картинке.
Воспроизведен
ие звуковой
формы слов со
звуком ж на
конце по их
буквенной
записи. Анализ
звукового
состава слов,
сопоставление
его с
буквенной
записью.
Озаглавливани
е и пересказ
текста.
Сопоставление
слогов с
буквами ж и
ш.
Наблюдение за
буквой ё в
начале слов и
после гласных в
середине и на
Устанавливать, что глухой
ж на конце слов может
обозначаться разными
буквами – ж и ш.
Наблюдать за изменением
слова (малыш – малыши,
чиж – чижи).
Устанавливать способ
определения буквы на
месте глухого согласного
звука (изменение слова).
Классифицировать слова в
соответствии с их
значением (слова,
называющие предметы;
слова, называющие
действия). Определять
место новой буквы на
«ленте букв».
Производить слогозвуковой анализ слова
ёжик. Обозначать слияние
j’о буквой ё. Объяснять
разницу между
44
действий, оценивать
ход и результат
выполнения.
Строить логические
рассуждения,
проводить аналогии,
использовать
обобщенные
способы действий.
Определять цели
учебной
деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно,
находить средства её
осуществления.
Воспринимать
учебное задание,
выбирать
последовательность
действий, оценивать
ход и результат
выполнения.
Строить логические
рассуждения,
проводить аналогии.
заданий.
Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительного
отношения к
урокам чтения.
Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный
смысл учения.
Понимать
причины успеха и
неудач в
собственной
учебе.
Понимать учебную
задачу урока.
Осуществлять
решение учебной
задачи под
Принимать новый
статус «ученик»,
внутреннюю
позицию
школьника на
50
Гласные
буквы Ё, ё.
51
Звук j’,
конце слов.
Называние
особенностей
буквы ё
Узнавание,
сравнение и
различение
заглавной и
маленькой,
печатной и
письменной
буквы Ё, ё.
Анализ слов с
гласным звуком
о после
мягкого
согласного с
опорой на
схему-модель.
Чтение слов с
новой буквой,
чтение
предложений и
коротких
текстов. Слогозвуковой
анализ слов с
гласным
звуком о
после мягкого
согласного с
опорой на
схему-модель.
Выделение
количеством букв и звуков
в словах. Приводить
примеры ранее изученных
букв, имеющих ту же
особенность.
Сравнивать звуковой
состав слов и их
буквенную запись.
Читать текст. Отвечать на
вопросы по содержанию
текста. Задавать вопросы
по содержанию текста.
Озаглавливать текст.
Пересказывать текст.
Наблюдать над
произнесением согласных
в слогах-слияниях с ё.
руководством
учителя. Обобщать
знания о звуках
речи, строить
деловые
монологические
высказывания на
основе модели.
Строить логические
рассуждения,
проводить аналогии,
использовать
обобщенные
способы действий.
Владеть
монологической и
диалогической
формами речи.
уровне
положительного
отношения к
школе. Проявлять
заинтересованнос
ть в
приобретении и
расширении
знаний и
способов
действий,
творческий
подход к
выполнению
заданий.
Находить в текстах слова с
буквой ё и объяснять, в
каких случаях она
обозначает слияние двух
звуков, а в каких –
мягкость предшествующих
согласных. Определять
место буквы ё на «ленте
букв». Обозначать буквой
ё гласный звук о после
мягких согласных.
Определять цели
учебной
деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно,
находить средства её
осуществления.
Строить логические
рассуждения,
проводить аналогии,
использовать
обобщенные
способы действий.
Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительного
отношения к
урокам чтения.
Выделять звук j’ в
Понимать учебную
Принимать новый
45
буквы Й, й.
52
Звук j’,
буквы Й, й.
звука j’ из
слов; его
характеристик
а, обозначение
буквой.
Распознавание
нового звука в
словах вне
слияния (в
конце слогов и
слов),
определение
места звука j’
в словах.
Чтение слов с
новой буквой,
чтение
предложений и
коротких
текстов.
Чтение
предложений с
интонацией и
паузами в
соответствии
со знаками
препинания.
Выделение
звука j’ из
слов; его
характеристика,
обозначение
буквой.
Распознавание
процессе слого-звукового
анализа слова трамвай.
Преобразовывать слова
(мой – моё – моя, твой –
твоё – твоя); моделировать
слого-звуковой состав
слов, сопоставлять каждое
слово с его схемоймоделью. Делать вывод:
буква й обозначает
согласный звук, не
входящий в слияние; звук
j’ слога не образует.
Характеризовать новый
звук, обозначать буквой.
Читать слова с изученной
буквой. Отвечать на
вопросы по содержанию
текста. Определять и
обосновывать место буквы
на «ленте букв».
задачу урока.
Осуществлять
решение учебной
задачи под
руководством
учителя.
Определять цель
учебного задания,
контролировать свои
действия в процессе
его выполнения,
оценивать
правильность
выполнения,
обнаруживать и
исправлять ошибки.
Строить логические
рассуждения,
проводить аналогии,
использовать
обобщенные
способы действий.
Владеть
монологической и
диалогической
формами речи.
статус «ученик»,
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительного
отношения к
школе. Проявлять
заинтересованнос
ть в
приобретении и
расширении
знаний и
способов
действий,
творческий
подход к
выполнению
заданий.
Понимать
причины успеха и
неудач в
собственной
учебе.
Характеризовать новый
звук, обозначать буквой.
Читать слова с изученной
буквой. Отвечать на
вопросы по содержанию
текста. Определять и
обосновывать место буквы
Воспринимать
учебное задание,
выбирать
последовательность
действий, оценивать
ход и результат
выполнения.
Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный
смысл учения.
46
53
Согласные
звуки х, х’,
буквы Х, х.
54
Согласные
звуки х, х’,
буквы Х, х.
нового звука в
словах вне
слияния,
определение
места звука j’
в словах.
Чтение слов с
новой буквой.
Выделение
звуков х и
х’ из слов; их
характеристик
а, обозначение
буквой. Чтение
слов с новой
буквой, чтение
предложений и
коротких
текстов.
Классификаци
я слов в
соответствии с
их значением.
на «ленте букв». Задавать
вопросы по содержанию
текста. Озаглавливать
текст. Пересказывать
текст.
Выделять звуки х и х’
из слов пастух – пастухи,
характеризовать их,
сравнивать, обозначать
буквой. Распознавать в
словах новые звуки, читать
слоги и слова с изученной
буквой. Сопоставлять
звуки г] – [г’, к] – [к’,
х] – [х’, выявлять
сходство и различие в их
произнесении. Определять
и обосновывать место
буквы на «ленте букв».
Сравнивать, группировать
и классифицировать все
изученные буквы с опорой
на «ленту букв».
Выделение
Сопоставлять звуки г] –
звуков х и х’ [г’, к] – [к’, х] – [х’,
из слов; их
выявлять сходство и
характеристика различие в их
, обозначение
произношении. Определять
буквой.
и обосновывать место
Классификация буквы на «ленте букв».
слов в
47
Строить логические
рассуждения,
проводить аналогии,
использовать
обобщенные
способы действий.
Понимать
причины успеха и
неудач в
собственной
учебе.
Понимать учебную
задачу урока.
Осуществлять
решение учебной
задачи под
руководством
учителя. Определять
цель учебного
задания,
контролировать свои
действия в процессе
его выполнения,
оценивать
правильность
выполнения,
обнаруживать и
исправлять ошибки.
Проявлять
заинтересованнос
ть в
приобретении и
расширении
знаний и
способов
действий,
творческий
подход к
выполнению
заданий.
Понимать
причины успеха и
неудач в
собственной
учебе.
Воспринимать
учебное задание,
выбирать
последовательность
действий, оценивать
ход и результат
выполнения. Строить
логические
Проявлять
заинтересованнос
ть в
приобретении и
расширении
знаний и
способов
действий,
55
Согласные
звуки х, х’,
буквы Х, х.
56
Гласные
буквы Ю, ю.
соответствии с
их значением
(слова,
называющие
предметы;
слова,
называющие
действия.)
Выделение
звуков х и
х’ из слов; их
характеристик
а, обозначение
буквой. Чтение
коротких
текстов,
ответы на
вопросы по
содержанию
прочитанного.
Сравнивать, группировать
и классифицировать все
изученные буквы с опорой
на «ленту букв».
рассуждения,
проводить аналогии,
использовать
обобщенные способы
действий.
творческий
подход к
выполнению
заданий.
Читать текст. Отвечать на
вопросы по содержанию
текстов. Задавать вопросы
по содержанию.
Озаглавливать текст.
Пересказывать текст.
Сравнивать звуковой
состав слов и их
буквенную запись.
Определять и
обосновывать место буквы
на «ленте букв».
Строить логические
рассуждения,
проводить аналогии,
использовать
обобщенные
способы действий.
Владеть
монологической и
диалогической
формами речи.
Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный
смысл учения.
Знакомство с
буквой Ю как
показателем
мягкости
предшествую
щего
согласного
звука в слогеслиянии.
Чтение слов с
новой буквой,
чтение
предложений и
Производить слогозвуковой анализ слова юла.
Обозначать слияние j’у
буквой ю. Объяснять
разницу между
количеством букв и звуков
в словах. Называть
особенность буквы ю
(обозначать целый слогслияние – два звука).
Приводить примеры ранее
изученных букв, имеющих
ту же особенность.
Понимать учебную
задачу урока.
Осуществлять
решение учебной
задачи под
руководством
учителя.
Воспринимать
учебное задание,
выбирать
последовательность
действий, оценивать
ход и результат
Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительного
отношения к
урокам чтения.
Понимать
причины успеха и
неудач в
собственной
учебе.
48
коротких
текстов.
57
Гласные
буквы Ю, ю.
58
Твёрдый
согласный
звук ц,
буквы Ц, ц.
Чтение слов с
буквой Ю.
Чтение
коротких
текстов,
составление
вопросов по
содержанию,
пересказ,
озаглавливани
е текста.
Самостоятельн
ый слогозвуковой
анализ слов,
доступных
первоклассник
у.
Выделение
звука ц из
слов; его
характеристика
, обозначение
буквой. Чтение
слов с новой
буквой, чтение
предложений и
Узнавать, сравнивать и
различать заглавные и
маленькие, печатные и
письменные буквы Ю, ю.
выполнения. Строить
логические
рассуждения,
проводить аналогии,
использовать
обобщенные способы
действий.
Формулировать способ
Определять цели
чтения буквы ю в начале
учебной
слов и после гласных в
деятельности с
середине и на конце слов.
помощью учителя и
Производить с опорой на
самостоятельно,
схему-модель слогонаходить средства её
звуковой анализ слова с
осуществления.
гласным звуком ’у после Строить логические
мягкого согласного. Читать рассуждения,
слоги-слияния с буквой ю. проводить аналогии,
использовать
Сопоставлять слоги с
обобщенные
гласными у и ю.
способы действий.
Наблюдать над
произнесением согласных
в слогах-слияниях с буквой
ю.
Выделять звук ц из слова
кузнец с опорой на схему,
характеризовать его
(согласный, глухой, всегда
только твёрдый),
обозначать буквой.
Распознавать в словах
новый звук, читать слоги и
слова с изученной буквой.
49
Понимать учебную
задачу урока.
Осуществлять
решение учебной
задачи под
руководством
учителя. Владеть
монологической и
диалогической
Проявлять
заинтересованнос
ть в
приобретении и
расширении
знаний и
способов
действий,
творческий
подход к
выполнению
заданий.
Понимать
причины успеха и
неудач в
собственной
учебе.
Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный
смысл учения.
коротких
текстов.
формами речи.
59
Твёрдый
согласный звук
ц,
буквы Ц, ц.
Чтение
предложений с
интонацией и
паузами в
соответствии
со знаками
препинания.
Отработка
техники
чтения.
Развитие
осознанности
и
выразительнос
ти чтения на
материале
небольших
текстов и
стихотворений
.
Называть (с опорой на
«ленту букв») буквы,
которые используются для
обозначения твёрдости
согласных, и буквы,
которыми обозначаются
всегда твёрдые согласные
звуки (ж, ш, ц). Читать
стихотворные тексты.
Выполнять задания к
текстам. Определять и
обосновывать место буквы
на «ленте букв».
Определять цель
учебного задания,
контролировать свои
действия в процессе
его выполнения,
оценивать
правильность
выполнения,
обнаруживать и
исправлять ошибки,
оценивать свои
достижения. Владеть
монологической и
диалогической
формами речи.
Владеть
навыками
сотрудничества
со взрослыми и
сверстниками в
различных
социальных
ситуациях, уметь
не создавать
конфликтов и
находить выходы
из спорных
ситуаций.
60
Гласный звук
э, буквы Э, э.
Выделение
звука э из
слов, его
характеристик
а, обозначение
буквой. Чтение
слов с новой
буквой, чтение
предложений и
коротких
Выделять звук из начала
слова эхо. Устанавливать,
что звук э – знакомый,
т.к. раньше уже выделяли
его в слогах-слияниях и
обозначали буквой е.
Озаглавливать тексты.
Определять и
обосновывать место буквы
на «ленте букв».
Понимать учебную
задачу урока.
Осуществлять
решение учебной
задачи под
руководством
учителя. Строить
логические
рассуждения,
проводить аналогии,
Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный
смысл учения.
50
текстов.
61
Гласный звук
э, буквы Э, э.
62
63
повторение
Повторение
64
Повторение
Чтение
предложений с
интонацией и
паузами в
соответствии
со знаками
препинания.
Отработка
техники
чтения.
Развитие
осознанности
и
выразительнос
ти чтения.
использовать
обобщенные
способы действий.
Выделять звук э в начале
слов и после гласных.
Обозначать буквой э
данный звук в начале слов
и после гласных. Читать
слова с новой буквой.
Читать тексты. Отвечать на
вопросы по содержанию
текстов. Задавать вопросы
по содержанию.
Пересказывать тексты.
Определять цель
учебного задания,
контролировать свои
действия в процессе
его выполнения,
оценивать
правильность
выполнения,
обнаруживать и
исправлять ошибки.
Владеть
навыками
сотрудничества
со взрослыми и
сверстниками в
различных
социальных
ситуациях, уметь
не создавать
конфликты.
Корректировать
свою работу.
Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
необходимость
повторения.
Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
необходимость
повторения.
Корректировать
свою работу.
51
65
Мягкий
глухой
согласный
звук щ’.
Буквы Щ, щ.
Выделение
звука щ’ из
слов; его
характеристик
а, обозначение
буквой. Чтение
слов с новой
буквой, чтение
предложений и
коротких
текстов.
Выделять звук щ’ из
слов, устанавливать с
помощью учителя, что
звук щ’ согласный,
всегда мягкий, глухой.
Распознавать в словах
новый звук.
Характеризовать его,
обозначать буквой.
Читать слоги-слияния,
устанавливать на
основе наблюдений и
сообщения учителя, что
в слоге ща пишется
всегда а, а в слоге щу
всегда пишется у,
поскольку звук щ’
всегда мягкий, его
мягкость не надо
показывать особыми
буквами.
66
Мягкий
глухой
согласный
звук щ’.
Буквы Щ, щ.
Выделение
звука щ’ из
слов; его
характеристик
а, обозначение
буквой.
Отработка
техники
чтения.
Выделять звук щ’ из
слов, устанавливать с
помощью учителя, что
звук щ’ согласный,
всегда мягкий, глухой.
Читать слова с
изученной буквой.
Читать стихотворные
тексты. Выполнять
52
Понимать учебную
задачу урока.
Осуществлять
решение учебной
задачи под
руководством
учителя.
Воспринимать
учебное задание,
выбирать
последовательност
ь действий,
оценивать ход и
результат
выполнения.
Строить
логические
рассуждения,
проводить
аналогии,
использовать
обобщенные
способы действий.
Определять цель
учебного задания,
контролировать
свои действия в
процессе его
выполнения,
оценивать
правильность
выполнения,
Принимать и
осваивать социальную
роль обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения. Проявлять
заинтересованность в
приобретении и
расширении знаний и
способов действий.
Владеть навыками
сотрудничества со
взрослыми
сверстниками в
различных
социальных
ситуациях, уметь не
создавать конфликты
и находить выходы из
Чтение
предложений
с интонацией
и паузами в
соответствии
со знаками
препинания.
задания к текстам.
Распознавать в словах
новый звук.
Характеризовать его,
обозначать буквой.
обнаруживать и
исправлять
ошибки. Владеть
монологической и
диалогической
формами речи.
спорных ситуаций.
67
Мягкий
глухой
согласный
звук щ’.
Буквы Щ, щ.
Развитие
осознанности
и
выразительнос
ти чтения на
материале
небольших
текстов и
стихотворений
.
Выделять звук щ’ из
слов, устанавливать с
помощью учителя, что
звук щ’ согласный,
всегда мягкий, глухой.
Определять и
обосновывать место
новой буквы на «ленте
букв».
Отвечать на
итоговые вопросы
урока и оценивать
свои достижения.
Воспринимать
учебное задание,
выбирать
последовательност
ь действий,
оценивать ход и
результат
выполнения.
Принимать и
осваивать социальную
роль обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения.
68
Согласные
звуки ф,
ф’, буквы
Ф, ф.
Выделение
звуков ф и
ф’ из слов;
их
характеристик
а, обозначение
буквой.
Чтение слов с
новой буквой,
чтение
предложений
и коротких
текстов.
Выделять звуки ф и
ф’ из слов,
характеризовать их,
сравнивать, обозначать
буквой, распознавать в
словах новые звуки,
читать слоги и слова с
изученной буквой.
Сопоставлять попарно
слоги с буквами ф и в.
Наблюдать за
артикуляцией глухих
согласных ф, ф’ и
Понимать учебную
задачу урока.
Осуществлять
решение учебной
задачи под
руководством
учителя. Отвечать
на итоговые
вопросы урока и
оценивать свои
достижения.
Строить
логические
Владеть навыками
сотрудничества со
взрослыми
сверстниками в
различных
социальных
ситуациях, уметь не
создавать конфликты
и находить выходы из
спорных ситуаций.
53
69
Согласные
звуки ф,
ф’, буквы
Ф, ф.
70
Мягкий и
твёрдый
разделитель
ные знаки.
Развитие
осознанности
и
выразительнос
ти чтения на
материале
небольших
текстов.
Выделение
звуков ф и
ф’ из слов;
их
характеристик
а,
обозначение
буквой.
Чтение
предложений
с интонацией
и паузами в
соответствии
со знаками
препинания.
Чтение слов с
разделительны
м мягким
знаком;
объяснение
того, что
показывает эта
буква после
согласных
перед
гласными я, е,
звонких согласных в,
в’ в парах.
Читать стихотворные
тексты. Выполнять
задания к
стихотворным текстам.
рассуждения,
проводить
аналогии,
использовать
обобщенные
способы действий.
Устанавливать
сходство и различие в
произнесении ф и в,
ф’ и в’. Различать
парные по звонкости –
глухости согласные
звуки в – ф и в’ –
ф’ в словах.
Определять и
обосновывать место
новой буквы на «ленте
букв».
Определять цель
учебного задания,
контролировать
свои действия в
процессе его
выполнения,
оценивать
правильность
выполнения,
обнаруживать и
исправлять
ошибки.
Принимать
внутреннюю позицию
школьника на уровне
положительного
отношения к урокам
чтения.
Производить
фонетический анализ
слова листья с опорой
на схему. Обсуждать
проблему: как
обозначить буквами
примыкание согласного
т’ к слиянию j’а –
т’j’а? Производить
фонетический анализ
слова съел с опорой на
Понимать учебную
задачу урока.
Осуществлять
решение учебной
задачи под
руководством
учителя.
Воспринимать
учебное задание,
выбирать
последовательност
Принимать и
осваивать социальную
роль обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения. Проявлять
заинтересованность в
приобретении и
расширении знаний и
способов действий,
творческий подход к
54
ю, ё, и. Анализ
буквенной
записи слова
съел.
Определение
роли новой
буквы –
разделительно
го твердого
знака (ъ).
схему. Устанавливать,
что после мягкого
согласного с’,
слышится слияние j’э.
Читать слова с
разделительным
твёрдым знаком,
объяснять, что
показывает эта буква
после согласных перед
гласными я, е, ю, ё.
ь действий,
оценивать ход и
результат
выполнения.
Строить
логические
рассуждения,
проводить
аналогии,
использовать
обобщенные
способы действий.
выполнению заданий.
Читать слова с
разделительным
мягким знаком и
мягким знаком –
показателем мягкости,
устанавливать
различия. Читать
стихотворные тексты.
Выполнять задания к
стихотворным текстам.
Отвечать на вопросы
по содержанию текста.
Пересказывать текст.
Определять место
буквы ъ на «ленте
букв». Соотносить все
изученные буквы со
звуками.
Анализировать ленту
букв: называть группы
букв (гласные,
Сравнивать,
группировать и
классифицировать
все изученные
буквы. Отвечать на
итоговые вопросы
урока и оценивать
свои достижения.
Владеть
монологической и
диалогической
формами речи.
Принимать
внутреннюю позицию
школьника на уровне
положительного
отношения к урокам
чтения. Понимать
причины успеха и
неудач в собственной
учебе.
Понимать учебную
задачу урока.
Осуществлять
Принимать
внутреннюю позицию
школьника на уровне
71
Мягкий и
твёрдый
разделитель
ные знаки.
Чтение слов с
разделительны
м мягким
знаком.
Отработка
техники
чтения.
Развитие
осознанности
и
выразительнос
ти чтения на
материале
стихотворений
.
72
Русский
алфавит.
Правильное
называние
букв русского
55
73
Как хорошо
уметь
читать.
Е. Чарушин
«Как
мальчик
Женя
научился
говорить
букву "р"».
Герои
произведени
я. Чтение по
алфавита.
Алфавитный
порядок слов.
Отработка
техники
чтения.
Развитие
осознанности
и
выразительнос
ти чтения на
материале
небольших
текстов и
стихотворений
.
согласные, гласные,
обозначающие
мягкость согласных, и
т.д.). Правильно
называть все буквы.
Сравнивать порядок
расположения букв на
«ленте букв» и в
алфавите.
Устанавливать, что
последовательность
букв на «ленте букв» и
в алфавите разная.
Читать алфавит.
Называть количество
букв русского
алфавита.
решение учебной
задачи под
руководством
учителя.
Воспринимать
учебное задание,
выбирать
последовательност
ь действий,
оценивать ход и
результат
выполнения.
Строить
логические
рассуждения,
проводить
аналогии,
использовать
обобщенные
способы действий.
положительного
отношения к урокам
чтения. Понимать
причины успеха и
неудач в собственной
учебе.
Определение
содержания
текста по его
заглавию.
Самостоятель
ное чтение
текста. Чтение
по ролям.
Определение
качеств
характера
Жени на
основе
Сравнивать
высказанные
предположения с
прочитанным
содержанием. Называть
героев произведения.
Находить в тексте и
читать предложения, в
которых
рассказывается, как
Женя учился говорить
букву «р». Находить и
называть
Понимать учебную
задачу урока.
Осуществлять
решение учебной
задачи под
руководством
учителя.
Воспринимать
учебное задание,
выбирать
последовательност
ь действий,
оценивать ход и
Принимать и
осваивать социальную
роль обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения. Проявлять
заинтересованность в
приобретении и
расширении знаний и
способов действий.
56
ролям.
74
75
представленно
го на доске
списка.
понравившиеся слова
из текста, воспринятого
на слух. Выбрать
возможный для чтения
по ролям отрывок
текста самостоятельно.
результат
выполнения.
Строить
логические
рассуждения,
проводить
аналогии.
Одна у
Анализ
Придумывать рассказы Понимать учебную
человека
содержания
по иллюстрации.
задачу урока.
мать – одна
текста.
Слушать рассказы
Осуществлять
и родина.
Определение
учителя на основе
решение учебной
К.
главной
иллюстрации.
задачи под
Ушинский
мысли текста. Подбирать
руководством
«Наше
Активизация и самостоятельно слова,
учителя.
Отечество». расширение
близкие по смыслу к
Воспринимать
словарного
слову «Отечество».
учебное задание,
запаса.
Читать текст
выбирать
Наблюдение
самостоятельно.
последовательност
над значением Отвечать на вопросы
ь действий,
слов. Пересказ учителя по тексту.
оценивать ход и
текста на
Определять главную
результат
основе
мысль текста;
выполнения.
опорных слов. соотносить её с
Строить
пословицей. Объяснять логические
своими словами смысл рассуждения,
этого текста.
проводить
аналогии.
История
Поиск
Понимать учебную
Определять цели
славянской
информации в задачу урока.
учебной
азбуки.
тексте и на
Осуществлять решение деятельности с
В. Крупин
основе
учебной задачи под
помощью учителя
«Первоучите иллюстрации. руководством учителя. и самостоятельно,
ли
Отработка
Слушать текст в чтении находить средства
словенские». осознанности
учителя; читать текст
её осуществления.
57
Принимать новый
статус «ученик»,
внутреннюю позицию
школьника на уровне
положительного
отношения к школе.
Понимать причины
успеха и неудач в
собственной учебе.
Принимать новый
статус «ученик»,
внутреннюю позицию
школьника на уровне
положительного
отношения к школе.
Понимать причины
76
В. Крупин
«Первый
букварь».
77
А.С.
Пушкин
«Сказки».
Выставка
книг.
78
Л.Н.
Толстой
«Рассказы
и
выразительнос
ти чтения на
материале
познавательно
го текста.
Объяснение
смысла
непонятных
слов с
помощью
словаря.
Поиск
информации в
тексте и на
основе
иллюстрации.
Знакомство со
старинной
азбукой.
Самостоятель
ное чтение.
Знакомство с
интересными
моментами
биографии
А.С. Пушкина.
Словесное
рисование.
Выразительно
е чтение.
Самостоятель
ное чтение.
самостоятельно.
Определять известную
и неизвестную
информацию в тексте.
Рассказывать о том, что
было неизвестно, в
паре. Рассматривать
иллюстрацию; делать
подписи к
иллюстрации на основе
текста.
Извлекать
необходимую
информацию из
прослушанных
текстов различных
жанров;
определять
основную и
второстепенную
информацию.
успеха и неудач в
собственной учебе.
Слушать текст в чтении
учителя; на слух
определять известную
и неизвестную
информацию.
Определять цели
учебной
деятельности с
помощью учителя
и самостоятельно,
находить средства
её осуществления.
Принимать и
осваивать социальную
роль обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения.
Соотносить
иллюстрацию в
учебнике с книгами на
выставке. Определить
название сказки на
основе иллюстрации.
Читать самостоятельно
отрывок из сказки.
Определять, из какой
книги прочитанный
отрывок.
Читать самостоятельно
рассказы Л.Н. Толстого.
Определять смысл
Понимать учебную
задачу урока.
Осуществлять
решение учебной
задачи под
руководством
учителя. Владеть
монологической и
диалогической
формами речи.
Проявлять
заинтересованность в
приобретении и
расширении знаний и
способов действий,
творческий подход к
выполнению
заданий.
Определять цели
учебной
деятельности с
Принимать новый
статус «ученик»,
внутреннюю позицию
58
для детей».
Нравственн
ый смысл
поступка.
79
К.Д.
Ушинский
«Рассказы
для детей».
Поучительн
ые рассказы
для детей.
Самостоятель
ное чтение.
80
К.И.
Чуковский
«Телефон».
Инсцениров
ание
стихотворен
ия. Выставка
книг
К. Чуковског
о для детей.
Самостоятель
ное чтение.
Рассматриван
ие
представленно
й выставки
книг
К. Чуковского.
поступков героев;
соотносить поступки
героев со своими
поступками.
Придумывать свои
рассказы на
определенные
жизненные ситуации.
Находить рассказы из
азбуки Л.Н. Толстого в
учебнике.
Угадывать по названию
смысл рассказов
К. Ушинского. Читать
самостоятельно
рассказы. Соотносить
главную мысль
рассказа с его
названием.
Придумывать свои
рассказы на основе
жизненных ситуаций.
Читать наизусть
известные отрывки
стихотворения
«Телефон».
Рассказывать по
иллюстрациям об
изображенных на них
событиях. Соотносить
книги и рисунки, книги
и текст.
59
помощью учителя
и самостоятельно,
находить средства
её осуществления.
Извлекать
необходимую
информацию из
прослушанных
текстов различных
жанров.
школьника на уровне
положительного
отношения к школе.
Воспринимать
учебное задание,
выбирать
последовательност
ь действий,
оценивать ход и
результат
выполнения.
Строить
логические
рассуждения,
проводить
аналогии.
Определять цели
учебной
деятельности с
помощью учителя
и самостоятельно,
находить средства
её осуществления.
Принимать и
осваивать социальную
роль обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения.
Принимать и
осваивать социальную
роль обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения.
81
К.И.
Чуковский.
«Путаница»,
«Небылица».
Самостоятель
ное чтение.
Выявление
особенностей
стихотворения
-небылицы.
82
В.В. Бианки
«Первая
охота».
Самостоятель
ное чтение;
озаглавливани
е текста
рассказа.
Пересказ
текста на
основе
опорных слов.
Воспроизводить диалог
героев произведения.
Читать самостоятельно
текст стихотворения.
Зачитывать из текста
стихотворения места,
где герои
разговаривают
неправильно. Читать
стихотворения
наизусть, изображая с
помощью мимики и
жестов монологи
героев.
Читать сообщение об
авторе; находить в
тексте сообщения
известную и
неизвестную
информацию.
Дополнять
информацию об авторе
на основе
рассматривания
выставки книг.
Находить на выставке
нужную книгу. Читать
самостоятельно текст;
отвечать на вопросы
учителя по содержанию
текста. Придумывать
свои заголовки;
соотносить их с
содержанием текста.
60
Понимать учебную
задачу урока.
Осуществлять
решение учебной
задачи под
руководством
учителя. Владеть
монологической и
диалогической
формами речи.
Проявлять
заинтересованность в
приобретении и
расширении знаний и
способов действий,
творческий подход к
выполнению
заданий.
Воспринимать
учебное задание,
выбирать
последовательност
ь действий,
оценивать ход и
результат
выполнения.
Строить
логические
рассуждения,
проводить
аналогии,
использовать
обобщенные
способы действий.
Принимать и
осваивать социальную
роль обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения. Проявлять
заинтересованность в
приобретении и
расширении знаний.
83
С.Я. Маршак
«Угомон»,
«Дважды
два».
Чтение
стихотворений
С. Маршака.
Знакомство с
приёмами
заучивания
стихотворений
наизусть
Распределение
ролей, чтение
по ролям.
Декламация
стихотворения
хором.
84
М.М.
Пришвин
«Предмайск
ое утро».
Самостоятель
ное чтение.
Знакомство с
текстомописанием.
Дополнение
текстаописания.
Рисование
словесных
картин.
Рассказ по
рисунку об
изображённых
на нем
событиях.
Рассматривать
выставку книг С.
Маршака. Определять
тему выставки на
основе предложенных
вариантов (стихи для
детей, весёлые стихи
для детей). Объяснять
смысл слова «угомон»;
придумывать, как
может выглядеть
«угомон». Определять
героев стихотворения.
Самостоятельно читать
наизусть. Соотносить
текст стихотворения с
прочитанным наизусть.
Слушать текст в чтении
учителя.
Воспроизводить на
слух слова, которые
помогают представить
картину природы.
Дополнять текст с
помощью слов,
записанных на доске.
Воспроизводить с
помощью учителя
созданный текст.
Называть героев
рассказа. Отвечать на
вопросы по
содержанию.
Рассказывать о герое
61
Понимать учебную
задачу урока.
Осуществлять
решение учебной
задачи под
руководством
учителя. Извлекать
необходимую
информацию из
прослушанных
текстов различных
жанров;
определять
основную и
второстепенную
информацию.
Владеть навыками
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
различных
социальных
ситуациях, уметь не
создавать конфликты
и находить выходы из
спорных ситуаций.
Определять цели
учебной
деятельности с
помощью учителя
и самостоятельно,
находить средства
её осуществления.
Извлекать
необходимую
информацию из
прослушанных
текстов различных
жанров;
определять
основную и
второстепенную
информацию.
Принимать и
осваивать социальную
роль обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения. Проявлять
заинтересованность в
приобретении и
расширении знаний и
способов
действий.
85
Стихи и
рассказы
русских
поэтов и
писателей:
С. Маршак,
А. Барто,
В. Осеева.
86
Весёлые
стихи Б.
Заходера,
В. Берестова
.
«Песенкаазбука».
рассказа с помощью
опорных слов.
Сравнение
Рассматривать
стихотворений выставку книг.
и рассказов.
Находить нужную
Определение
книгу.
героев
Рассказывать о книге.
произведения. Читать наизусть
Распределение знакомые стихи.
ролей.
Определять на основе
Разыгрывание самостоятельного
диалога.
выбора понравившееся
Сравнивать
произведение.
рассказ и
Определять
стихотворение нравственный смысл
.
рассказа
В. Осеевой.
Сравнение
стихотворений
и рассказов.
Определение
героев
произведения.
Распределение
ролей.
Разыгрывание
диалога.
Сравнение
рассказа и
стихотворения
(что общее и
чем
различаются).
Определять настроение
стихотворения.
Находить слова,
которые помогают
передать настроение.
Читать стихотворение,
отражая настроение.
Читать самостоятельно
текст; отвечать на
вопросы учителя по
содержанию текста.
Придумывать свои
заголовки; соотносить
заголовки с
содержанием текста.
62
Воспринимать
учебное задание,
выбирать
последовательност
ь действий,
оценивать ход и
результат
выполнения.
Строить
логические
рассуждения,
проводить
аналогии,
использовать
обобщенные
способы действий.
Определять цели
учебной
деятельности с
помощью учителя
и самостоятельно,
находить средства
её осуществления.
Извлекать
необходимую
информацию из
прослушанных
текстов различных
жанров;
определять
основную и
второстепенную
Владеть навыками
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
различных
социальных
ситуациях, уметь не
создавать конфликты.
Принимать и
осваивать социальную
роль обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения. Понимать
причины успеха и
неудач в собственной
учебе.
87
Весёлые
стихи Б.
Заходера,
В. Берестова
. «Песенкаазбука».
Самостоятель
ное чтение.
Выразительно
е чтение
стихотворений
.
Рассматривать
выставку книг;
находить нужную
книгу, рассказывать о
ней. Читать наизусть
знакомые стихи.
Определять на основе
самостоятельного
выбора понравившееся
произведение.
Определять настроение
стихотворения.
Находить слова,
которые помогают
передать настроение.
Читать стихотворение,
отражая настроение.
88
Проект
«Живая
Азбука».
Творческая
деятельность.
Давать образную
характеристику буквы.
Подбирать слова с
определенными
буквами в начале,
середине и в конце
слова.
89
Проект
«Живая
Азбука».
Творческая
деятельность.
Давать образную
характеристику буквы.
Подбирать слова с
определенными
буквами в начале,
середине и в конце
слова.
63
информацию.
Оценивать себя на
основе совместно
выработанных
критериев
оценивания.
Воспринимать
учебное задание,
выбирать
последовательност
ь действий,
оценивать ход и
результат
выполнения.
Строить
логические
рассуждения,
проводить
аналогии.
Воспринимать
учебное задание,
выбирать
последовательност
ь действий,
оценивать ход и
результат
выполнения.
Договариваться
друг с другом о
возможном
распределении
ролей. Владеть
монологической и
диалогической
Владеть навыками
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
различных
социальных
ситуациях, уметь не
создавать конфликты
и находить выходы из
спорных ситуаций.
Проявлять
заинтересованность в
приобретении и
расширении знаний и
способов действий.
Принимать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения.
Характеристика
звуков.
Соотнесение
звуков и букв.
Слого-звуковой
анализ слова.
Самостоятельно
е чтение.
Наши
достижения.
91
Повторение
Корректировать
свою работу.
92
Повторение
Корректировать
свою работу.
93
Знакомство
с учебником
по
литературно
му чтению.
Знакомство с
системой
условных
обозначений
нового
учебника; с
содержанием
и словарем
Различать гласные и
согласные звуки,
определять количество
слогов в слове.
Различать согласные
звуки по твердостимягкости, звонкостиглухости. Составлять
схему самостоятельно
придуманного
предложения. Читать
текст, выделять в нем
предложения.
формами речи.
Определять
уровень своих
достижений на
основе
диагностической
работы в Азбуке.
Корректировать
свою работу на
основе
выполненной
диагностики.
90
Ориентироваться в
учебнике. Находить
нужную главу в
содержании учебника.
Понимать условные
обозначения,
использовать их при
выполнении заданий.
64
Определять цели
учебной
деятельности с
помощью учителя
и самостоятельно,
находить средства
её осуществления.
Определять
Проявлять
заинтересованность в
приобретении и
расширении знаний и
способов действий,
творческий подход к
выполнению
заданий.
Принимать и
осваивать социальную
роль обучающегося,
осознавать
необходимость
повторения.
Принимать и
осваивать социальную
роль обучающегося,
осознавать
необходимость
повторения.
Принимать и
осваивать социальную
роль обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения.
учебника.
Предполагать на основе основную и
названия содержание
второстепенную
главы. Находить в
информацию.
словаре непонятные
слова.
Прогнозировать
содержание раздела.
Расставлять книги на
выставке в соответствии
с темой раздела,
сравнивать их,
рассказывать о книге с
выставки по
коллективно
составленному плану.
Находить слова,
которые помогают
представить самого
героя или его речь.
Использовать приём
звукописи при
изображении различных
героев.
94
Стихотворен
ия
В. Данько,
С. Чёрного,
С. Маршака.
Знакомство с
названием
раздела.
Прогнозирование
содержания
раздела.
Определение
темы
стихотворения
по его
заголовку.
Выставка книг
по теме.
Составление
плана
пересказа
прочитанного.
95
Литературн
ые сказки
И.
Токмаковой,
Ф. Кривина.
Самостоятель
ное чтение
сказок.
Определение
главной
мысли,
характера
героя
Воспринимать
учебное задание,
выбирать
последовательност
ь действий,
оценивать ход и
результат
выполнения.
Строить
логические
рассуждения,
проводить
аналогии,
использовать
обобщенные
способы действий.
Владеть
монологической и
диалогической
формами речи.
Воспринимать на слух
Определять цели
произведение. Отвечать учебной
на вопросы по
деятельности с
содержанию художепомощью учителя
ственного
и самостоятельно,
произведения.
находить средства
Передавать характер
её осуществления.
героя с помощью
Извлекать
65
Проявлять
заинтересованность в
приобретении и
расширении знаний и
способов действий,
творческий подход к
выполнению заданий.
Принимать и
осваивать социальную
роль обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения. Соблюдать
морально-этические
нормы, проявлять
произведения.
Творческий
пересказ:
дополнение
содержания
текста.
жестов, мимики,
изображать героев.
Определять главную
мысль; соотносить
главную мысль с
содержанием
произведения.
Воспринимать на слух
произведение. Читать
стихи наизусть.
Определять главную
мысль; соотносить
главную мысль с
содержанием
произведения.
96
Стихотворен
ия Г.
Сапгира,
М. Бородицк
ой, И.
Гамазковой,
Е.
Григорьевой
.
Знакомство с
понятием
«рифма».
Заучивание
стихотворений
наизусть.
97
Выразительн
ое чтение с
опорой на
знаки
препинания.
Выразительное
чтение с
опорой на
знаки
препинания.
98
Творческая
работа:
Выразительно читать
литературные
произведения по ролям,
используя
интонационные
средства
выразительности.
Описание
Читать вслух плавно по
внешнего вида слогам и целыми
66
необходимую
информацию из
прослушанных
текстов различных
жанров;
определять
основную и
второстепенную
информацию.
Воспринимать
учебное задание,
выбирать
последовательност
ь действий,
оценивать ход и
результат
выполнения.
Строить
логические
рассуждения,
проводить
аналогии,
использовать
обобщенные
способы действий.
Определять цели
учебной
деятельности с
помощью учителя
и самостоятельно,
находить средства
её осуществления.
Воспринимать
учебное задание,
доброе отношение к
людям.
Принимать и
осваивать социальную
роль обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения.
Принимать и
осваивать социальную
роль обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения.
Владеть навыками
сотрудничества со
волшебные
превращени
я.
героя, его
характера с
привлечением
текста
произведения
и своего
читательского
и жизненного
опыта.
словами; передавать
интонационно конец
предложения.
Объяснять название
произведения. Выбирать
из предложенного
списка слова для
характеристики
различных героев
произведения.
выбирать
последовательност
ь действий,
оценивать ход и
результат
выполнения.
Строить
логические
рассуждения,
проводить
аналогии,
использовать
обобщенные
способы действий.
взрослыми и
сверстниками в
различных
социальных
ситуациях.
99
Проектная
Творческая
деятельность деятельность.
. «Создаём
город букв»,
«Буквы –
герои
сказок».
Создавать словесный
портрет буквы.
Придумывать
небольшие сказки,
героями которых
являются буквы.
Воспринимать
учебное задание,
выбирать
последовательност
ь действий,
оценивать ход и
результат
выполнения.
Проявлять
заинтересованность в
приобретении и
расширении знаний и
способов действий.
100
Конкурс
чтецов.
Оценка
планируем
ых
достижений
.
Читать стихи наизусть.
Выбирать
стихотворение для
конкурса с помощью
учителя, родителей.
Участвовать в конкурсе
чтецов; декламировать
стихи на публику;
оценивать себя в роли
чтеца.
Проверять себя и
оценивать свои
достижения (с
помощью
учителя).
Корректировать
свою работу на
основе
выполненной
диагностики.
Принимать и
осваивать социальную
роль обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения.
Выразительно
е чтение
наизусть
стихотворных
произведений.
67
101
Сказки
авторские и
народные.
«Курочка
Ряба».
«Теремок».
«Рукавичка»
.
102
Загадки.
Тема
загадок.
Сочинение
загадок.
103
Песенки.
Русские
народные
песенки.
Английские
Знакомство с
названием
раздела.
Прогнозирован
ие содержания
раздела.
Чтение сказок
по ролям.
Характеристик
а героев.
Определение
главной мысли
сказки.
Сравнение
народной и
литературной
сказок.
Отгадывание
и сочинение
загадок.
Упражнение в
выразительно
м чтении.
Совершенство
вание навыка
смыслового
чтения.
Читать известную
сказку плавно, целыми
словами, при
повторении – читать
выразительно;
воспринимать на слух
художественное
произведение.
Анализировать
представленный в
учебнике картинный
план. Соотносить
иллюстрацию с
содержанием текста.
Рассказывать сказку на
основе картинного
плана.
Сравнивать различные
произведения малых и
больших жанров:
находить общее и
отличия. Отгадывать
загадки на основе
ключевых (опорных)
слов, сочинять загадки,
небылицы; объединять
их по темам.
Сравнение
русских и
английских
народных
песенок.
Сравнивать различные
произведения малых и
больших
жанров:
находить
общее
и
отличия.
Объяснять,
68
Определять цели
учебной
деятельности с
помощью учителя
и самостоятельно,
находить средства
её осуществления.
Строить
логические
рассуждения,
проводить
аналогии,
использовать
обобщенные
способы действий.
Соблюдать моральноэтические нормы,
проявлять доброе
отношение к людям,
уважать их труд,
заботиться о близких,
участвовать в
совместных делах,
помогать
сверстникам.
Определять цели
учебной
деятельности с
помощью учителя
и самостоятельно,
находить средства
её осуществления.
Владеть
монологической и
диалогической
формами речи.
Воспринимать
учебное задание,
выбирать
последовательност
ь действий,
Проявлять
заинтересованность в
приобретении и
расширении знаний и
способов действий,
творческий подход к
выполнению
заданий.
Принимать и
осваивать социальную
роль обучающегося,
осознавать
личностный смысл
народные
песенки.
Определение
настроения
прочитанных
песенок.
Выразительно
е чтение
песенок.
что такое песенка;
определять
темп и интонационную
выразительность
чтения. Выразительно
читать песенки,
предложенные в
учебнике.
учения.
Объяснять, что такое
потешка; приводить
примеры потешек.
Выразительно читать
потешки, передавая
настроение с помощью
интонации.
Объяснять отличие
потешки от других
малых литературных
жанров.
оценивать ход и
результат
выполнения.
Строить
логические
рассуждения,
проводить
аналогии,
использовать
обобщенные
способы действий.
Определять цели
учебной
деятельности с
помощью учителя
и самостоятельно,
находить средства
её осуществления.
Владеть
монологической и
диалогической
формами речи.
104
Потешки.
Герои
потешки.
105
Небылицы.
Сочинение
небылиц.
Восприятие на
слух
художественн
ых
произведений
малых жанров.
Знакомство с
русским
фольклором.
Упражнение в
интонационно
выразительно
м чтении.
Знакомство с
русским
фольклором.
Упражнение в
интонационно
выразительно
м чтении.
Совершенство
вание навыка
смыслового
Выразительно читать
литературные
произведения по ролям,
используя
интонационные
средства
выразительности.
Доказывать, что
прочитанное
произведение – это
Воспринимать
учебное задание,
выбирать
последовательност
ь действий,
оценивать ход и
результат
выполнения.
Строить
логические
Принимать и
осваивать социальную
роль обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения.
69
Проявлять
заинтересованность в
приобретении и
расширении знаний и
способов действий,
творческий подход к
выполнению
заданий.
чтения.
106
107
108
Сказки А.С.
Пушкина.
Читать
известную
сказку плавно,
целыми словами, при
повторении –
читать
выразительно;
воспринимать
на слух
художественн
ое
произведение.
Русская
Инсценирован
народная
ие.
сказка
Выразительное
«Петух и
чтение
собака».
диалогов из
сказок.
Подробный
пересказ
сказки.
Произведени Рассказывание
я
сказки на
К. Ушинског основе
о и Л.
картинного
Толстого.
плана.
Называние
Оценка
небылица, подбирать к
рисункам строчки из
стихотворения.
рассуждения,
проводить
аналогии,
использовать
обобщенные
способы действий.
Сравнивать народную и Проверять чтение
литературную сказку.
друг друга;
Называть героев сказки работая в парах и
и причины совершаесамостоятельно,
мых ими поступков,
оценивать свои
давать их
достижения.
нравственную.
Работать в паре,
Пересказывать сказку
договариваться
подробно на основе
друг с другом,
картинного плана и по
проявлять
памяти.
внимание.
Принимать и
осваивать социальную
роль обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения.
Выразительно читать
литературные
произведения по ролям,
используя
интонационные
средства
выразительности.
Определять цели
учебной
деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно,
находить средства её
осуществления.
Проявлять
заинтересованность в
приобретении и
расширении знаний и
способов действий.
Отвечать на вопросы
по содержанию
произведения. Читать
слова, верно выделяя
ударный слог.
Участвовать в диалоге
Проверять себя и
оценивать свои
достижения (с
помощью
учителя).
Корректировать
Соблюдать моральноэтические нормы,
проявлять доброе
отношение к людям,
участвовать в
совместных делах,
70
планируем
ых
достижений
.
109
Лирические
стихотворен
ия
А. Майкова,
А. Плещеева,
Т.
Белозёрова,
С. Маршака.
110
Литературна
я загадка.
Сочинение
загадок.
героев сказки.
Определение
главной
мысли сказки.
Совершенство
вание навыка
смыслового
чтения.
Знакомство с
названием
раздела.
Прогнозирова
ние
содержания
раздела.
Выставка книг
по теме.
Прослушиван
ие и
выразительное
чтение
лирических
стихотворений
.
при обсуждении
прослушанного
(прочитанного)
произведения. Читать
целыми словами.
Подробно
пересказывать текст.
Чтение
загадок.
Определение
особенностей
загадок как
малого
литературного
жанра.
Сочинение
Находить в загадках
слова, с помощью
которых сравнивается
один предмет с другим;
придумывать свои
сравнения. Отгадывать
загадки на основе
ключевых (опорных)
слов. Сочинять загадки
Читать вслух
лирические
стихотворения,
передавая настроение,
отражая интонацию
начала и конца
предложения, с опорой
на знак препинания в
конце предложения.
Находить в
стихотворении слова,
которые помогают
передать настроение
автора, картины
природы, им
созданные.
71
свою работу на
основе
выполненной
диагностики.
Владеть
монологической и
диалогической
формами речи.
Оценивать свой
ответ в
соответствии с
образцом.
Определять цели
учебной
деятельности с
помощью учителя
и самостоятельно,
находить средства
её осуществления.
помогать
сверстникам.
Воспринимать
учебное задание,
выбирать
последовательност
ь действий,
оценивать ход и
результат
выполнения.
Строить
Проявлять
заинтересованность в
приобретении и
расширении знаний и
способов действий,
творческий подход к
выполнению
заданий.
Понимать причины
успеха и неудач в
собственной учебе.
Принимать новый
статус «ученик»,
внутреннюю позицию
школьника.
загадок.
на основе подсказки,
данной в учебнике.
логические
рассуждения,
проводить
аналогии,
использовать
обобщенные
способы действий.
Определять цели
учебной
деятельности с
помощью учителя
и самостоятельно,
находить средства
её осуществления.
Владеть
монологической и
диалогической
формами речи.
111
Проект
«Составляем
сборник
загадок».
Выполнение
творческого
задания.
Сочинение
загадок.
Оформление
сборника.
Находить в загадках
слова, с помощью
которых сравнивается
один предмет с другим;
придумывать свои
сравнения. Отгадывать
загадки на основе
ключевых (опорных)
слов. Сочинять загадки
на основе подсказки,
данной в учебнике.
112
Чтение
стихотворен
ий наизусть.
Наблюдение
за
ритмическим
рисунком
стихотворного
текста.
Запоминание
загадок.
Воспринимать на слух
художественное произведение. Читать с
выражением небольшое
стихотворение,
выделяя голосом
важные мысли и слова.
Проверять чтение
друг друга,
оценивать свои
достижения.
Учиться работать в
паре, обсуждать
прочитанное,
договариваться друг
с другом.
Проявлять
заинтересованность в
приобретении и
расширении знаний и
способов действий,
творческий подход к
выполнению
заданий.
113
Сравнение
стихов
разных
поэтов на
одну тему,
Совершенство
вание навыка
смыслового
чтения.
Наблюдать за ритмом
стихотворного
произведения,
сравнивать
ритмический рисунок
Проверять себя и
оценивать свои
достижения (с
помощью
учителя).
Принимать и
осваивать социальную
роль обучающегося,
осознавать
личностный смысл
72
Принимать и
осваивать социальную
роль обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения.
выбор
понравивши
хся, их
выразительн
ое чтение.
Оценка
планируемы
х
достижений.
разных стихотворений.
Сравнивать
стихотворения разных
поэтов на одну и ту же
тему, на разные темы.
Корректировать
свою работу на
основе
выполненной
диагностики.
учения.
114
Весёлые
стихи для
детей
И. Токмаков
ой,
Г. Кружкова.
Знакомство с
названием
раздела.
Прогнозирова
ние
содержания
произведений
раздела.
Выставка книг
по теме.
Выразительно
е чтение
стихотворных
произведений.
Читать вслух плавно по
слогам и целыми
словами; передавать
интонационно конец
предложения.
Объяснять название
произведения. Выбирать
из предложенного
списка слова для
характеристики
различных героев
произведения.
Определять цели
учебной
деятельности с
помощью учителя
и самостоятельно,
находить средства
её осуществления.
Владеть
монологической и
диалогической
формами речи.
Принимать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения. Соблюдать
морально-этические
нормы.
115
Юмористиче
ские
рассказы для
детей
Я. Тайца,
Н. Артюхово
й.
Подбор
другого
заголовка к
рассказу.
Характеристи
ка героя
юмористическ
ого рассказа.
Выразительно читать
литературные
произведения по ролям,
используя
интонационные
средства
выразительности.
Воспринимать
учебное задание,
выбирать
последовательност
ь действий,
оценивать ход и
результат
выполнения.
Строить
Проявлять
заинтересованность в
приобретении и
расширении знаний и
способов действий,
творческий подход к
выполнению заданий.
73
116
117
логические
рассуждения,
проводить
аналогии,
использовать
обобщенные
способы действий.
Весёлые
Выразительное Читать вслух плавно по Воспринимать
стихи для
чтение
слогам и целыми
учебное задание,
детей
стихотворных
словами; передавать
выбирать
К. Чуковског произведений. интонационно конец
последовательност
о, О. Дриза,
Характеристика предложения.
ь действий,
О. Григорьев героя
Объяснять название
оценивать ход и
а.
стихотворения. произведения. Выбирать результат
из предложенного
выполнения.
списка слова для
Строить
характеристики
логические
различных героев
рассуждения,
произведения.
проводить
аналогии,
использовать
обобщенные
способы действий.
Весёлые
Выразительное Читать вслух плавно
Определять цели
стихи для
чтение
по слогам и целыми
учебной
детей
стихотворных
словами; передавать
деятельности с
И. Токмаков произведений. интонационно конец
помощью учителя
ой,
Характеристика предложения.
и самостоятельно,
К. Чуковског героя
Объяснять название
находить средства
о,
стихотворения. произведения.
её осуществления.
И. Пивоваро
Выбирать из
Владеть
ва,О. Григор
предложенного списка монологической и
ьева,
слова для
диалогической
Т. Собакина.
характеристики
формами речи.
74
Принимать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения. Понимать
причины успеха и
неудач в собственной
учебе.
Принимать новый
статус «ученик»,
внутреннюю позицию
школьника на уровне
положительного
отношения к школе.
118
Юмористиче
ские
рассказы для
детей
М. Пляцковс
кого.
Совершенство
вание навыка
смыслового
чтения.
119
Чтение по
ролям.
Заучивание
наизусть.
Оценка
планируем
ых
достижений
.
Рассказывание
. Сравнение
произведений
на одну тему:
сходство и
различия.
Чтение по
ролям.
Заучивание
наизусть
120
Рассказы о
детях Ю.
Ермолаева,
М.
Пляцковског
Знакомство с
названием
раздела.
Прогнозирование
различных героев
произведения.
Читать вслух плавно по
слогам и целыми
словами; передавать
интонационно конец
предложения.
Объяснять название
произведения. Выбирать
из предложенного
списка слова для
характеристики
различных героев
произведения.
Принимать и
осваивать социальную
роль обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения.
Читать «про себя»,
осознавая содержание
текста, отвечать на
вопросы по
содержанию
литературного текста,
определять тему, идею
произведения.
Заучивать наизусть
небольшие тексты.
Воспринимать
учебное задание,
выбирать
последовательност
ь действий,
оценивать ход и
результат
выполнения.
Строить
логические
рассуждения,
проводить
аналогии,
использовать
обобщенные
способы действий.
Проверять себя и
оценивать свои
достижения (с
помощью
учителя).
Корректировать
свою работу на
основе
выполненной
диагностики.
Планировать работу на
уроке в соответствии с
содержанием
результатов
шмуцтитула.
Определять цели
учебной
деятельности с
помощью учителя
и самостоятельно,
Принимать
внутреннюю позицию
школьника на уровне
положительного
отношения к урокам
75
Принимать и
осваивать социальную
роль обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения.
о.
содержания
раздела.
Выставка книг
по теме.
Совершенство
вание навыка
смыслового
чтения.
121
Стихотворен
ия
Е. Благинин
ой,
В. Орлова,
С. Михалков
а, Р. Сефа,
В. Берестова
,
И. Пивоваро
вой,
Я. Акима,
Ю. Энтина.
Соотнесение
содержания
произведения
с
пословицами.
Сравнение
рассказа и
стихотворения
.
Выразительно
е чтение.
Заучивание
наизусть.
122
Стихотворен
ия
Е. Благинин
ой,
В. Орлова,
С. Михалков
а, Р. Сефа,
Совершенство
вание навыка
смыслового
чтения.
Анализировать книги
на выставке в соответствии с темой раздела.
Представлять книгу с
выставки по
коллективно
составленному плану.
Прогнозировать
содержание раздела.
Воспринимать на слух
художественное
произведение.
Сравнивать рассказы и
стихотворения.
Наблюдать за ритмом
стихотворного
произведения,
сравнивать
ритмический рисунок
разных стихотворений.
Сравнивать
стихотворения разных
поэтов на одну и ту же
тему; на разные темы.
Читать вслух плавно
по слогам и целыми
словами; передавать
интонационно конец
предложения.
Объяснять название
произведения.
76
находить средства
её осуществления.
Извлекать
необходимую
информацию из
прослушанных
текстов различных
жанров;
определять
основную и
второстепенную
информацию.
Учиться работать в
паре, обсуждать
прочитанное,
договариваться
друг с другом.
Оценивать свой
ответ в
соответствии с
образцом.
Планировать
возможный
вариант
исправления
допущенных
ошибок.
Определять цели
учебной
деятельности с
помощью учителя
и самостоятельно,
находить средства
её осуществления.
чтения. Понимать
причины успеха и
неудач в собственной
учебе.
Принимать
внутреннюю позицию
школьника на уровне
положительного
отношения к урокам
чтения.
Принимать новый
статус «ученик»,
внутреннюю позицию
школьника на уровне
положительного
отношения к школе.
Понимать причины
123
В. Берестова
,
И. Пивоваро
вой,
Я. Акима,
Ю. Энтина.
Проект
«Наш класс
– дружная
семья».
Создание
летописи
класса.
Творческая
деятельность.
124
Стихотворен
ия
Е. Благинин
ой,
В. Орлова,
С. Михалков
а, Я. Акима,
Ю. Энтина.
Совершенство
вание навыка
смыслового
чтения.
125
Оценка
достижений
.
Ответы на
вопросы в
учебнике.
Обсуждение
ответов
одноклассников.
Выбирать из
предложенного списка
слова для
характеристики
различных героев
произведения.
Рассказывать об
интересных событиях,
произошедших в
течение года в классе.
Понимать, что значит
расположить события в
хронологическом
порядке.
Называть
произведения, их
авторов. Отвечать на
вопросы;
комментировать
чтение. Выбирать из
предложенного списка
слова для
характеристики
различных героев
произведения.
Понимать, как
содержание помогает
выбрать нужную
интонацию.
Пересказывать
произведение по
рисункам, вопросам,
77
Владеть
монологической и
диалогической
формами речи.
успеха в собственной
учебе.
Участвовать в
работе группы;
распределять
работу в группе;
строить речевое
высказывание в
устной форме.
Принимать
внутреннюю позицию
школьника на уровне
положительного
отношения к урокам
чтения.
Воспринимать
учебное задание,
выбирать
последовательност
ь действий,
оценивать ход и
результат
выполнения.
Строить
логические
рассуждения,
проводить
аналогии.
Проверять себя и
оценивать свои
достижения (с
помощью
учителя).
Корректировать
свою работу на
Принимать
внутреннюю позицию
школьника на уровне
положительного
отношения к урокам
чтения.
Принимать и
осваивать социальную
роль обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения.
плану.
126
Стихотворен
ия о
животных
С. Михалков
а, Р. Сефа,
И. Токмаков
ой.
127
Рассказы
В. Осеевой.
Знакомство с
названием
раздела.
Прогнозирование
содержания
раздела.
Планирование
работы
учащихся и
учителя по
освоению
содержания
раздела.
Выставка книг
по теме.
Выразительно
е чтение
стихотворения
.
Совершенство
вание навыка
смыслового
чтения.
Планировать работу на
уроке в соответствии с
содержанием
шмуцтитула.
Анализировать книги
на выставке в соответствии с темой раздела.
Представлять книгу с
выставки по
коллективно
составленному плану.
Прогнозировать
содержание раздела.
Воспринимать на слух
художественное
произведение.
основе
выполненной
диагностики.
Учиться работать в
паре, обсуждать
прочитанное,
договариваться
друг с другом;
использовать
речевой этикет,
проявлять
внимание друг к
другу. Извлекать
необходимую
информацию из
прослушанных
текстов различных
жанров;
определять
основную и
второстепенную
информацию.
Обсуждать с друзьями,
что такое «настоящая
дружба», кого можно
назвать другом,
приятелем. Читать
произведение, отражая
настроение,
высказывать своё
мнение о прочитанном.
Характеризовать героя
художественного текста
Оценивать свой
ответ в
соответствии с
образцом.
Планировать
возможный
вариант
исправления
допущенных
ошибок.
Воспринимать
78
Принимать
внутреннюю позицию
школьника на уровне
положительного
отношения к урокам
чтения. Понимать
причины успеха и
неудач в собственной
учебе.
Выражать своё
мнение при обсуждении проблемных
ситуаций. Принимать
внутреннюю позицию
школьника на уровне
положительного
отношения к урокам
чтения.
на основе поступков.
Рассказывать
содержание текста с
опорой на иллюстрации.
128
Стихи о
животных
Г. Сапгира,
И. Токмаков
ой,
М. Пляцковс
кого
Различение
художественн
ых и научнопопулярных
текстов.
Определять основные
особенности художественного и научнопопулярного текста (с
помощью учителя).
129
Сказкинесказки
Д. Хармса,
В. Берестова
,
Н. Сладкова.
Сравнение
художественн
ого и научнопопулярного
текстов.
Описывать
основные
события
рассказа.
Пересказ на
основе иллюстрации.
Рассказывать истории
из жизни братьев
наших меньших.
Называть особенности
сказок-несказок; придумывать свои
собственные сказкинесказки; находить
сказки-несказки в
книгах. Сравнивать
художественный и
научно-популярный
текст.
130
Оценка
достижений.
Ответы на
вопросы в
учебнике.
Определять основные
особенности художественного и научно79
учебное задание,
выбирать
последовательност
ь действий,
оценивать ход и
результат
выполнения.
Определять цели
учебной
деятельности с
помощью учителя
и самостоятельно,
находить средства
её осуществления.
Воспринимать
учебное задание,
выбирать
последовательност
ь действий,
оценивать ход и
результат
выполнения.
Строить
логические
рассуждения,
проводить
аналогии,
использовать
обобщенные
способы действий.
Проверять себя и
оценивать свои
достижения (с
Принимать
внутреннюю позицию
школьника на уровне
положительного
отношения к урокам
чтения.
Принимать
внутреннюю позицию
школьника на уровне
положительного
отношения к урокам
чтения.
Принимать и
осваивать социальную
роль обучающегося,
Обсуждение
ответов
одноклассников.
131
Повторение
132
Повторение
популярного текста (с
помощью учителя).
Рассказывать истории
из жизни братьев
наших меньших.
помощью
учителя).
Корректировать
свою работу на
основе
выполненной
диагностики.
Корректировать
свою работу.
Корректировать
свою работу.
осознавать
личностный смысл
учения.
Принимать и
осваивать социальную
роль обучающегося,
осознавать
необходимость
повторения.
Принимать и
осваивать социальную
роль обучающегося,
осознавать
необходимость
повторения.
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.









Интерактивное оборудование и интернет – ресурсы в школе
Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.
Экспозиционный экран.
Персональный компьютер с принтером.
Мультимедийный проектор.
Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
Стол учительский.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.
Учебно-методические пособия:
80






Азбука. 1 кл. В 2-х ч. / Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др.– М.: Просвещение, 2013.
Электронное приложение к учебнику «Азбука», 1 класс (Диск CD-ROM), автор В.Г. Горецкий.
Прописи. В 4-х ч. / Горецкий В.Г., Федосова Н.А.– М.: Просвещение, 2014.
Литературное чтение. Учебник 1 кл. В 2-х ч. / Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. – М.: Просвещение, 2014.
Аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение», 1 класс (Диск CD-ROM), автор Л.Ф. Климанова.
Литературное чтение. 1-4 кл. Рабочие прописи. / Климанова Л.Ф. – М.: Просвещение, 2014.
81
Согласовано:
председатель ШМО учителей начальных классов
________________________/Л.В.Максимова/
Согласовано:
зам.директора по УВР
____________________/А.А. Крючкова/
Протокол № ____________________________
«______» ___________________________2015 г.
«_____»_______________________2015 г.
82