Конспект непосредственно образовательной деятельности по речевому развитию в старшей группе «К нам Федорушка пришла». Составила: Карпова Елена Владиславовна, воспитатель МБДОУ д/с № 296 городского округа Самара. Интеграция образовательных областей: речевое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие. Задачи: 1.Формировать умение грамматически правильно строить предложение, согласовывая слова в предложениях. Формировать элемент умения анализировать произведение. Обогащать словарный запас, ввести в активный словарь детей новые слова (масленка, сахарница, молочница и т.д.) Познакомить воспитанников со стихотворением «Для чего нужна посуда?» Расширить, обогатить знания детей об окружающем, сформировать способности к восприятию и пониманию художественной литературы. Определение слога в слове. Упражнять в согласовании существительных и прилагательных. Упражнять в подборе глаголов к существительному. (Речевое развитие) 2. Развивать память, внимание у детей. Закрепить знания воспитанников о классификации посуды (Познавательное развитие) 3. Воспитывать дружеские взаимоотношения в игровых действиях. Создание эмоционального настроя у детей. (Социально-коммуникативное развитие) 4. Развивать мелкую моторику у детей. Совершенствовать навыки рисования карандашом посуды. (Художественно-эстетическое развитие) 5. Снятие мышечного напряжения. (Физическое развитие) Методы и приемы: - практические - наглядные - словесные Материалы и оборудование: кукла Федора (сказочный персонаж), разрезные картинки «посуда», карандаши цветные, бумага, игрушечная посуда, портрет К.И. Чуковского. Детская деятельность Двигательная Формы и методы организации совместной деятельности Физкультминутка «Я чайник-ворчун» Игровые ситуации (пришла Федора). Дидактические игры: Игровая «Сравни», «Четвертый лишний», «Из чего сделана посуда», «Каждый продукт в свою посуду». Познавательноисследовательская Решение проблемных ситуаций в игре «Четвертый лишний». Речевые ситуации. Отгадывание загадок: Коммуникативная «Имеет хобот, а не слон, он чашкам отдает поклон» (Чайник) «На кухоньке нашей, мы варим в ней кашу, картошку, бульоны, супы, макароны» (Кастрюля) Словесные игры: «Каждый продукт в свою посуду». Изобразительная Восприятие художественной литературы Рисование: «Как правильно расставить посуду на полке». Чтение сказки К.И.Чуковского «Федорино горе». Чтение стихотворения «Для чего нужна посуда» Логика образовательной деятельности № 1. Деятельность воспитателя Деятельность воспитанников Ожидаемые результаты На столе стоит портрет К.И. Дети концентрируют внимание на Появляется устойчивый Чуковского. Сюрпризный момент. стук и дружно спрашивают: - Кто интерес к гостю. Воспитатель обращает внимание на там?. Дети приветствуют Федору Внимательно следят за стук в дверь. Егоровну. дальнейшими событиями. стул. Воспитатель заостряет внимание Дети задумываются, вспоминая Умение проникнуться с на это. сказку «Федорино горе» и сочувствием к Федоре. - Ребята, а почему Федора Егоровна начинают давать ответы: «Потому, грустная? что у Федоры убежала посуда». -Ребята, к нам кто-то стучится, давайте узнаем Кто там? Входит Федора. - Это я Федора Егоровна. Здоровается с детьми. Она очень грустная, садится на Воспитатель спрашивает: - А вот какая посуда, мы сейчас узнаем. Воспитатель загадывает загадки: «Для нас она необходима, ведь пищу из нее едим мы, глубокая и мелкая, зовут ее»…и т.д. После загадок воспитатель Дети повторяют слово тарелка, Правильно определяют I предлагает детям произнести Iслог задумываются и называют слог та. слог в слове. Формируется каждого слова, произносить слово. I слог-та, повторяют все вместе с умение у детей выделять I Тарелка- назовите какой здесь слог? воспитателем, а потом слог в словах. Правильно слог та. индивидуально. 2. Классификация посуды. Дети в процессе обсуждения Правильно называют Воспитатель спрашивает: - Ребята, а правильно отвечают на вопросы, отдельные предметы какая бывает посуда? И показывает рассматривая картинки, посуды, формируется ребятам картинки. предложенными воспитателем. представление об их – Посмотрите на картинки, как функции. Формируется называется эта посуда, из которой мы Дети отвечают в процессе умение грамматически пьем чай? обсуждения, что эта посуда правильно строить - А теперь назовите отдельные чайная. Дети называют блюдце, предложения, предметы посуды из которой мы чашка, чайник. согласовывая слова в кушаем. Столовая. предложениях. - Как называется та посуда, в которой Кухонная. Дети закрепили из какой готовят. Молодцы, вот какая бывает посуды можно пить чай, из посуда. какой- кушать, а в какой готовить еду. Воспитанники правильно строят предложения. Полными предложениями отвечают на вопросы. 3. - А теперь, я хочу вам прочитать Дети внимательно слушают, Дети отвечают стихотворение, а вы мне потом эмоционально откликаются на развернутыми ответите на вопросы. Педагог читает услышанное, не отвлекаются. предложениями. стихотворение «Для чего нужна Ребята в процессе обсуждения Воспитанники посуда». правильно отвечают, что в нее упражняются в подборе - А теперь давайте побеседуем на тему: кладут еду, из нее едят, в ней глаголов к для чего же нужна посуда. Воспитатель готовят. существительному. Переход к дидактической игре «Собери Дети рассаживаются в подгруппы, Воспитанники правильно посуду». А теперь давайте мы с вами некоторые сами выбирают себе собирают и называют поиграем в дидактическую игру партнеров, затем начинают с картинку и с радостью «Собери картинки». интересом перебирать картинки, сообщаю: - я собрал чашку Воспитатель рассаживает детей подбирая нужную. Собирают (чайник). Дети еще раз небольшими группами, каждой группе картинки из посуды. закрепили знания о чайной, задает наводящие вопросы и хвалит ребят за то, что они справились. 4. дается своя разрезная картинка и столовой и кухонной педагог рассказывает правила игры: посудах. Формируется - из разрезных картинок вы должны представление о посуде и собрать чайную, столовую, кухонную ее функции. Развивается посуду, а потом назвать у кого, что память, внимание, мелкая получилось. моторика. -Молодцы ребята и с этой игрой вы хорошо справились. 5. - Ребята, а вы помните какая разная Ребята включаются в Дети очень эмоционально посуда была у Федоры? Давайте мы деятельность, задумываются и откликаются на задание. расскажем какая бывает посуда и из слушают внимательно правило Проявляют активность, чего ее делают. Я вам предлагаю игру с игры. Встают в круг, ловят мяч, заинтересованность, мячом, которая так и называется: «Из брошенный воспитателем, относятся друг к другу чего сделана посуда?» Давайте встанем отвечают на вопрос: - ложка из дружески, правильно в круг и я по очереди буду кидать вам дерева, она деревянная и т.д. выполняют условия игры мяч, а вы получая мяч, будете отвечать. Активно участвуют в игре, с (ловят мяч, а потом Воспитатель кидает мяч и спрашивает: нетерпением ожидая своей отвечают). Упражняются в - ложка из дерева и т.д. очереди. Каждый получил мяч и согласовании По окончании игры: -Молодцы и ответил на вопрос. существительных и умницы, теперь и Федора узнала из прилагательных. чего сделана посуда. 6. Воспитатель говорит: - Федора любит Дети встают в ряд или круг и Происходит снятие пить чай, а чайник то у нее – «ворчун». повторяют слова и движения за мышечного напряжения. Воспитатель проводит воспитателем. Дети расслабляются. физкультминутку: «Я чайник-ворчун», Учатся правильно -я буду показывать, а вы повторяйте. И произносить звук (ч), показывает движения. отчетливо проговаривают - Я чайник-ворчун, хлопотун, слова с этим звуком. сумасброд (ноги на месте), я всем на показ выставляю живот (руки на поясе, повороты туловища вправо-влево). - Вот мы с вами и вспомнили какая Дети садятся после бывает разная посуда. А вообще, где физкультминутки на свои места, хранится посуда? Задает вопрос слушают воспитателя, воспитатель. задумываются над вопросом и - Правильно ребята! И вот в такой отвечают где хранится посуда – разной посуде, хранятся различные «на кухне». продукты. 7. - А теперь ребята, я вам предлагаю Дети анализируют вопрос, Формируется элемент такую игру: «Каждый продукт в свою заданный воспитателем, умения анализировать посуду». Я вам буду читать начало обобщают и правильно отвечают: вопрос, умеют слушать предложения, а вы его закончите. - … в масленку друг друга и выражать свои Воспитатель читает начало - … в сахарницу мысли, составляя полные, предложения: - Масло сливочное распространенные положим в … сахар насыпаем в … предложения. Уточняются, корректируются знания. Ну а теперь самое время помочь Дети перешептываются, бабушке Федоре расставить посуду на советуются, анализируют, кухне, на полке. Я вам сейчас расскажу, вступают в диалог друг с другом, как это сделала сама Федора, а вы и, наконец, правильно отвечают; скажете, правильно или нет. Или она - хлебница, потому, что в ней не все-таки что-то напутала. Воспитатель готовят пищу и т.д. проводит игру «Четвертый лишний» и объясняет условия игры, она называет четыре слова, здесь одно слово лишнее, надо объяснить почему оно лишнее. - Итак, кастрюля, хлебница, сковорода, чайник, что же здесь лишнее? 8. Затем воспитатель говорит, что Дети соглашаются и садятся Совершенствование Федорушка старенькая и она просит, удобно, дежурные помогают навыков рисования чтобы вы, дети, нарисовали посуду, раздать листочки и карандаши. карандашом различной правильно ее расставляя на полке. посуды. - Ну, что нарисуем ребята? Садитесь все поудобнее, я вам раздам листочки и цветные карандаши, а вы пожалуйста, постарайтесь помочь Федоре Егоровне. Воспитатель напоминает путем Дети изображают посуду в Закрепление задавания вопросов какая бывает определенной классификации посуды. посуда и подсказывает как рисовать последовательности, с целью чашку, блюдце, кастрюлю и т.д. закрепления классификации наглядно показывая картинки. посуды. Воспитатель от имени Федоры хвалит Дети прощаются с Федорой. Усвоение полученных детей, Федора прощается и уходит. Обобщают полученные знания, навыков и умений. Воспитатель уточняет, что нового и отвечая на вопросы. интересного сегодня узнали. Итоговое мероприятие: «Выставка рисунков по теме «Посуда»