Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Гиагинского района «Средняя образовательная школа №7»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Гиагинского района
«Средняя образовательная школа №7»
Интегрированный урок
русского языка в 10 классе
по теме:
«Морфемика и словообразование»
Составлен учителем
русского языка и литературы
высшей категории
Качановой Оксаной Владимировной
п. Новый
2014 г.
Тип урока: комбинированный.
Продолжительность: 45 минут.
Виды деятельности на уроке: лексический диктант, логико-смысловое моделирование
(при повторении правил правописания безударных гласных, гласных в корнях слов).
Цели:
дидактическая: создать условия для обобщения единичных знаний по морфемике
и орфографии, привести их в систему (определяется самостоятельно учениками);
развивающая: способствовать развитию умения осмысленного выбора правил для
написания корней с чередованием с опорой на логико-смысловую модель;
воспитательная: способствовать привитию интереса к русскому языку, используя
нестандартные формы преподавания.
Ожидаемые результаты:
Учащийся научиться выделять морфемы; определять условия выбора написания
корней с чередованием; применять знания по образцу и в сходных условиях.
Межпредметные связи: информатика, литература.
Средства обучения:
Мультимедиа;
Шаблоны ЛСМ
Русский язык. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений.
В.Ф. Греков, Л.А.Чешко. – М.: Просвещение, 2012.
План урока
I.
II.
III.
IV.
Этап
Постановка учебной задачи.
Проверка домашнего задания: лексический диктант.
Повторение орфографии.
1. Конструирование ЛСМ по теме «Правописание безударных гласных в
корнях слов».
2. Практикум: ты ученик – ты учитель.
Итог урока. Рефлексия учебной деятельности.
Работа с учебником: выполнение упражнений №78, 79 (устно).
Домашнее задание.
Содержание, речь учителя
Ход урока
Примерные ответы
Слайды
I.Постаyнов-ка
учебной
задачи
- Здравствуйте, ребята! Сегодня наш
урок русского языка посвящен
«Морфемике и словообразованию».
- Скажите, что мы должны сегодня
вспомнить и повторить относительно
темы урока?
- Правильно, а начнем с проверки
домашнего задания, которая пройдет в
форме лексического диктанта.
II.Проверка
домашнего
задания:
лексический
диктант.
Лексический диктант.
Цель: выравнивание знаний и
проверка готовности к уроку, знание
определений по морфемике.
Для проверки лексического диктанта
раздаются листки-заготовки
(приложение №1). На экране
высвечивается вопрос, учащиеся
записывают ответ. (Вопросы на слайде
№2). После того как ученики сдадут
листки с ответами, на экране появится
эталон ответа (слайд №3). Для лучшего
запоминания рекомендуется понятие и
определение повторить.
- Лингвисты, сравнивая и анализируя
слова, пришли к выводу, что многие
слова делятся на фрагменты –
«смысловые кирпичики», которые
называют морфемами. Сколько их
всего?
- Каждая морфема имеет
определенное значение. Рассмотрим
значения морфем на конкретном
примере (слайд №4). Предлагаю слово
ПРИШКОЛЬНЫЙ разделить на
морфемы и попытаться определить,
что они обозначают.
- Обменяйтесь карточками –
заданиями, которые вы приготовили
дома. На выполнение задания – 3
минуты. Карточки сдать на проверку
учителю.
Ученики подбирали слова в
соответствии со способами
образования слов в русском языке, но
морфемы не выделяли. Другой ученик
должен выделить морфемы и указать
способы образования слов.
Выставляется две оценки: тому, кто
подобрал слова, и тому, кто выделил
морфемы графически. (Вариант
карточки – задания в приложении
№2).
- Умение правильно выделять
морфемы в словах необходимо для
выработки орфографической зоркости.
III.Повторение
изученного
материала по
учащихся
Учащиеся записывают тему
в тетради.
- Сегодня на уроке мы
вспомним, что является
строительным материалом
для слов, повторим
основные правила
правописания безударных
корней и корней с
чередованием.
- Всего морфем
четыре: приставка, корень,
суффикс, окончание , а
также постфикс (ся, сь) и
интерфикс (соединительные
гласные о и е).
- ПРИ-ШКОЛЬ – Н-ЫЙ – это
прилагательное.
Пришкольный –
пришкольная –
пришкольного – значит – ЫЙ
– окончание. Окончание –
ЫЙ говорит о том, что слово
является прилагательным в
форме мужского рода
именительного падежа.
ПРИШКОЛЬН – основа. –Нсуффикс прилагательного.
Приставка ПРИ – означает
нахождение вблизи чеголибо. – ШКОЛЬ- - корень.
теме
«Орфография»
.
1.
Конструирован
ие ЛСМ по
теме
«Правописани
е безударных
гласных в
корнях слов».
Сегодня мы повторим правила,
связанные с правописанием
безударных гласных корней. Наглядно
представим все правила написания
безударных гласных нам поможет
ЛСМ.
Учащиеся получают шаблоны ЛСМ,
на которых работают в течение
урока. (Можно выполнять задание и в
электронном виде на компьютере).
- Правописание гласных в корнях слов
подчиняется разным правилам.
Представим их в виде логикосмысловой модели. Но прежде мы
должны понять для чего это нужно?
- Всем известно, что гласные в
безударной позиции очень опасны,
именно они дают самое большое
количество ошибок в диктантах.
- Где может находиться безударная
гласная в слове?
- Перечислите, на какие группы можно
разделить правила написания
безударных гласных в корнях слов?
(луч 2 с координатами)
- Их надо запомнить, при
необходимости обратиться к
орфографическому словарю.
- Корни с чередованием проверять
нельзя. Тогда как же проверять
написание таких коней?
- Итак, заполняем луч К3 в схеме ЛСМ:
какие группы корней зависят от
лексического значения?
- Правописание каких же корней
зависит от ударения? Отмечаем
координаты-корни на луче К4. При
этом помним: «Мы под ударением
пишем без сомненья то, что слышим!»
Сформулируйте правило.
- Конечно же, нам надо запомнить
слова-исключения. Что это за слова?
- Какие еще корни будут на луче К4
координатами? Как будем действовать
в этом случае?
- Цели нашей работы:
1. Закрепить навыки
нахождения орфограммы.
2. Закрепить умение
применять правила на
практике.
3. Повышение грамотности
(цель на перспективу).
- Безударная гласная может
находиться в корне,
приставке, суффиксе или
окончании.
- 1-я группа – проверяемые
ударением: дОлины – дОлы.
Здесь используем «золотое
правило русского языка».
- 2-я группа –
непроверяемые, т.е.
словарные слова: вИнЕгрет,
ОрнамЕнт.
- 3-я группа – корни с
чередованием.
- Выбирать чередующуюся
гласную в соответствии с
правилами их чередования.
- Есть две пары корней, в
которых чередованием О-А
командует смысл слов: МАК -=погружать,
-МОК-=пропускать
жидкость,
- РОВН - =гладкий,
- РАВН-= одинаковый (искл.:
рАвнина)
- От ударения зависят
корни: -ГОР—ГАР и –ЗОРЗАР-. В корнях –зор-зар- под ударением пиши О; в
корнях - гор- гар- под
ударением пиши А.)
- Это ЗОРЯНКА, ЗОРЕВАТЬ,
ВЫГАРКИ.
- Корни –ТВОР-ТВАР, -КЛОНКЛАН-. С этими корнями все
- Чередоваться могут не только
гласные звуки, но и согласные,
например, ПРОСТИТЬ-ПРОЩЕНИЕ.
Чаще всего они при чередовании никак
не мешают гласным. Но есть корни, в
которых согласные командуют
гласными и заставляют их тоже
чередоваться. Скажите, какие это
корни?
- Итак, вторая группа – написание
корня зависит от согласной.
Работа идет одновременно на
координатах К5 и К6, учащиеся сами
формулируют правило, вспоминают
слова-исключения.
- Самая большая группа – 4, в которой
написание гласной в корне зависит от
суффикса А. Давайте вспомним
правило. Сколько корней? Назовите их
и отметьте на координатной прямой
К7. Сюда же относятся и корни –КОСКАС-.
- Последняя координата призывает нас
запомнить. Что же надо запомнить?
- Сюда же отнесем и слово ПЛЫВУН. В
остальных словах смело пиши А.
- Ребята, а в чем же заключается
секрет слов: город – град, голова –
глава, дерево – древо? (луч 8 ч
координатами).
Откуда взялись в русском языке такие
пары?
2.Практикум:
ты ученик – ты
учитель.
Ученики получают карточки,
выполняют задание в течение 3
минут, затем обмениваются
карточками и по эталону проверяют
работу друг друга. (2 мин.)
просто: без ударения всегда
пиши О, а под ударением
помним: «МЫ ПОД
УДАРЕНИЕМ ПИШЕМ БЕЗ
СОМНЕНЬЯ ТО, ЧТО
СЛЫШИМ!»
- Это корни -ЛАГ- ЛОЖ-, СКАК-СКОЧ-, -РАСТ – РАЩ –
РОС-.
- Если за корнем есть
суффикс А, то пиши в корне
И. Таких корней 10.
- Надо запомнит корни –
ПЛОВ-ПЛАВ-, где буква О
пишется только в двух
словах: пловец, пловчиха.
- Здесь нужно вспомнить о
полногласных и
неполногласных сочетаниях.
В старославянском языке,
который существовал в
древности встречалось
много слов с
неполногласными
сочетаниями: глас, град,
врата. Они прижились в
нашем языке и
«построились в пары» с
нашими словами: голос,
город, ворота.
IV. Итог урока.
Рефлексия
учебной
деятельности.
- Вы доказали, что теория и
практические навыки усвоены и
готовы закрепить знания по теме
урока.
Работа с учебником: выполнение
упражнений 78,79 (устно). Ученики по
очереди читают слова и объясняют
их написание.
Вывод по уроку:
- Ученые утверждают, что объем
научных знаний удваивается через
каждые 8-10 лет, а это значит, что
полученное образование быстро
стареет. Как не отстать от жизни и идти
в ногу со временем?
- Значит, на уроках русского языка мы
занимаемся нужным и важным делом
– учимся учиться. Спасибо за урок!
Домашнее задание: упр. 85, с.75
(вопросы).
- Конечно, заниматься
самообразованием.