Пояснительная записка Рабочая программа по русскому языку 

Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе следующих нормативных документов:
 Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приложение к
приказу Министерства образования и науки РФ от 06.10 2009 г. № 373).
 Приказа Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2011г. № 889 «О внесении изменений в
федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений
Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства
образования РФ от 9 марта 2004 г. № 1312»
 Авторской программы по русскому языку Л.Я.Желтовской, О.Б. Калининой ( Издательство «Астрель», 2012 год).
 Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в
образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год, утвержденный приказом
Министерства образования и науки РФ от 27 декабря 2011 г. № 2885, зарегистрирован в Минюсте РФ 21 февраля
2012 года № 23290).
 Требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных
предметов федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Русский
язык.
 Письма Департамента образования Ярославской области № 23/01-10 от 12.01.06 «О рабочих программах учебных
курсов»
 Методического письма ГОАУ ЯО ИРО о преподавании учебного предмета «Русский язык» в общеобразовательных
учреждениях Ярославской области.
Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса под редакцией И.А.Петровой.
Цели обучения русскому языку: развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности (чтения, письма, слушания,
говорения); формирование элементарной лингвистической компетентности.
Большое значение на всех этапах обучения имеет развитие речевой деятельности, поэтому в курсе выделены часы для
развития речи (они проводятся по 20 минут от урока, 1 раз в 2 недели, всего 17 занятий). Программа предусматривает право
учителя выбрать темы для проведения уроков развития речи. Ведущим направлением курса русского языка в 1 классе
является начальное овладение навыками письменной речи.
Данный курс русского языка решает следующие задачи:
1. Воздействие на эмоционально-нравственное, речевое и интеллектуально развитие учащихся.
2. Усвоение учащимися первоначальных знаний в области фонетики, графики, синтаксиса, орфографии, лексики.
3. Обогащение словарного запаса учащихся.
4. Воспитание у школьников уважения к русскому языку как к части нашей национальной культуры.
Эти положения реализуются в программе и учебно-методическом комплекте по изучению русского языка.
При отборе содержания учебного материала в УМК по изучению русского языка авторы опирались на заложенные в
«Концепции содержания непрерывного образования» принципы развития, вариативности, спиралевидности.
На протяжении всего курса русского языка ведётся систематическая орфографическая работа, целью которой является
формирование у обучающихся орфографической зоркости.
Особое внимание в данном комплекте уделяется формированию графического навыка и каллиграфического письма.
Целью работы по чистописанию является формирование чёткого и каллиграфического письма. На каждом уроке русского
языка отводится 5-7 минут для работы по чистописанию.
В программе предусмотрены уроки формирование ИКТ- компетентности учащихся средствами различных предметов.
С этой целью в течение года запланировано проведение 17 уроков русского языка с использованием ИКТ (по 10 минут от
урока).
Темы для ИКТ уроков составлены на основе федерального компонента государственного стандарта,
Образовательной программы школы, авторского пособия «Формирование ИКТ-компетентности младших школьников»:
пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ [Е.И.Булин-Соколова, Т.А.Рудченко, А.Л.Семёнов, Е.Н.Хохлова]. –
М.: Просвещение, 2011. – Работаем по новым стандартам.
Общая характеристика учебного предмета
Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и
воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления
национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного
искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.
Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на
предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный
русский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе.
Начальным этапом изучения русского языка в 1 классе является курс «Обучение грамоте». Обучение письму идет
параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием
букв русского алфавита, учатся соединять их друг с другом , упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах,
предложениях. Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения у учащихся развиваются
речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется
грамматико-орфографическая пропедевтика.
1
После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навка при соблюдении
гигиенических требований к данному виду учебной работы.
Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии,
морфемики. Синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без
введения терминологии).
Основные содержательные линии.
Основные содержательные линии:
основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и
синтаксис); орфография и пунктуация;
развитие речи.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
На изучение данного предмета отводится 5 часов в неделю, что при 33 учебных неделях ( по учебному плану МООУ СШИ №
6) составляет 165 часов в год.
По количеству часов, отведенных на изучение каждой конкретной темы, программа соответствует требованиям ФГОС НОО
к структуре основной образовательной программы.
Программой предусмотрено формирование ИКТ-компетентностей учащихся средствами различных предметов. С этой целью
в течение года запланировано проведение 17 уроков русского языка с использованием ИКТ (по 10 мин. от урока).
В структуру рабочей программы включена система учета и контроля планируемых (предметных и метапредметных)
результатов. Основными формами контроля являются контрольные диктанты, контрольные списывания, проверочные работы.
В течение года запланировано проведение:
Контрольные работы:
Списывание
Контрольный диктант
Проверочные работы
Диагностические работы (с элементами тестирования)
1
1
2
6
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета “Русский язык”.
Ведущее место предмета “Русский язык” в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является
- государственным языком Российской Федерации,
- родным языком русского народа,
- средством межнационального общения.
Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве
человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах
речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для
успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения,
интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка
во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку к концу 1 класса:
Личностные
У учащихся будут сформированы:
- понимание важности нового социального статуса «ученик»;
- новая позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика», как
активного участника процесса обучения;
- понимание нравственных норм, закрепленных в языке народа, (на уровне, соответствующем возрасту);
- адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем;
- осознание языка как основного средства общения людей.
Учащиеся получат возможность для формирования:
- восприятия русского языка как основной, главной части культуры русского народа, культуры России;
- осознание своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего народа, своей семьи;
- познавательной мотивации, интереса к русскому языку, как к родному;
- осознание слова, как средства языка, богатства и разнообразия слов и их значений в русском языке; внимание к
мелодичности народной звучащей речи;
- понимания здоровьесберегающих аспектов жизни (режим дня, зарядка физическая и умственная, добрые отношения с
природой, с людьми).
Предметные
Учащиеся научатся:
- различать устную и письменную речь, а также основные языковые средства (слова, предложения, текст);
2
- интонировать различные по эмоциональной окрашенности предложения;
- различать звуки и буквы, различать гласные и согласные, мягкие и звонкие, твердые и глухие звуки;
- использовать при письме все способы буквенного обозначения мягких и твердых согласных;
- узнавать и называть все буквы русского алфавита, использовать знания алфавита для упорядочивания слов;
- различать произношение и написание слов (простейшие случаи);
- производить слогоударный и звуко-буквенный анализы слов простой конструкции;
- применять на письме изученные правила: о переносе слов, о написании большой буквы в именах собственных (термин не
используется), о правописании буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, об оформлении предложений на письме;
- запомнить правописание словарных слов и правильно их воспроизводить;
- грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (объемом в 15-20 слов);
- выполнять основные гигиенические требования при письме.
Учащиеся получат возможность научиться:
- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;
- определять последовательность предложений в деформированном тексте, начало и конец предложений в непунктированном
тексте, озаглавливать тексты;
- составлять устные рассказы по картинке с ярко выраженной темой (3-5 предложений);
- различать слова- названия предметов, слова – признаки предметов, слова- действия предметов;
- различать синонимы и антонимы, слова в прямом и переносном значении, понимать значение многозначных слов в
контексте (на доступном языковом материале);
- находить родственные слова в группе предложенных слов.
Метапредметные
Регулятивные
Учащиеся научатся на доступном уровне:
- организовывать свое рабочее место под контролем учителя;
- осуществлять контроль, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;
- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), находить и
исправлять ошибки, допущенные в словах (в специальных заданиях);
- в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд
«маршрутного листа».
Учащиеся получат возможность научиться:
- понимать цель выполняемых действий;
- оценивать правильность выполнения задания;
- в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и
того, что еще неизвестно.
Познавательные
Учащиеся научатся:
- ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание);
- понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы
учебника (под руководством учителя);
- моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);
- использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение) на
языковом материале.
Учащиеся получат возможность научиться:
- самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные
материалы учебника;
- использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;
- выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
- отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;
- выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;
- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
- соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
Учащиеся получат возможность научиться:
- выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;
- быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе, приходить к общему решению;
- строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной
деятельности (под руководством учителя).
3
Содержание программы
основано на деятельностном подходе и направлено на формирование как регулятивных действий (целеполагания,
планирования,ориентировки, прогнозирования, контроля, коррекции, оценки), так и общеучебных действий («чтение»
текстов, схем, таблиц, моделей и т.п., выбор рациональных способов решения языковых задач, использование разных
способов поиска информации в лингвистических словарях и справочниках, структуирование материала в таблицы, плакаты и
пр.) Курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает внесение коммуникативной мотивации в
рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в
речи.
Содержание учебной программы
Обучение грамоте )
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и
последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление
звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.
Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами.
Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель
мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое
чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.
Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание)
как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки.
Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием
письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с
соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений,
написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания
текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении.
Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление
небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий,
наблюдений, на основе опорных слов.
Русский язык
Фонетика и орфоэпия
Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных
звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости—мягкости согласных
звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости—глухости согласных звуков.
Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный
твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги.
Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Графика
Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме
разделительных ъ и ь. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с
йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических
средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное название букв, знание их
последовательности.
Лексика
Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение
значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Состав слова (морфемика)
4
Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова».
Морфология
Слова, отвечающие на вопросы «кто? и «что?» Слова-предметы. Различение имен существительных, отвечающих на
вопросы «кто? и «что?». Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Предлог. Запись слов с предлогами.
Оставление предложений с данными словами. Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?». Слова
- признаки. Слова, отвечающие на вопрос «что делает?», слова-действия. Назначение слов; классификация слов по функции.
Синтаксис
Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий).
Орфография и пунктуация
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места
орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
• сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу в положении под ударением;
• сочетания чк — чн;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных.
Развитие речи
Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация.
Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.).
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,
благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью
средств ИКТ. Текст. Смысловое единство. Заглавие текста.



Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:
Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина. «Русский язык». - М.: АСТ, «Астрель». 2011г.
Т.М. Андрианова, В.А.Илюхина. Рабочая тетрадь в 2-х частях к учебнику «Русский язык». – М.: АСТ, «Астрель».
2011г.
Прописи к "Букварю" Т.М. Андриановой. 1 класс. В 4-х частях. Илюхина В. А.
Тематическое планирование:
Тема
Русский язык (период обучения грамоте)
1.Добуквенный период
2. Основной этап (буквенный)
Русский язык (после обучения грамоте)
1. Фонетика, орфоэпия и графика
2. Слово и его значение (лексика)
3. Предложение и текст
4. Орфография
5. Повторение изученного в течение года
Всего
Количество часов
113 часов
16 часов
97 часов
52 часов
18 часов
7 часов
4 часа
11 часов
12 часов
165 часов
Поурочное планирование
Русский язык (период обучения грамоте) 113 часов (5 часов в неделю)
Добуквенный период – (16 часов)
Дата
№
урока
1.
Тема урока
Знакомство с
прописью
Стран
ица
3
Задачи урока
Знакомство учащихся с
гигиеническими правилами
письма: посадка, положение
прописи, ручки. Выявление
уровня готовности руки к
письму.
Характеристика
учебной деятельности
учащихся
УУД
Личностные
Метапредметные
Коммуникативные
Учиться соблюдать
гигиенические
требования при
письме.
Контролировать свои
действия в процессе
работы.
Организовывать свое
рабочее место и
поддерживать порядок
на парте.
1. Понимание
важности нового
социального статуса
«ученик». Осознание
языка как основного
средства общения
людей, культуры
русского народа.
Формирование
познавательной
мотивации, интереса
к русскому языку как
к родному.
Обратная связь
Самостоятельное
выполнение
простейших
заданий.
5
2.
Выполнение
рисунков в
прописи.
4
Формирование умений
правильно держать ручку,
сохранять позу за столом,
располагать тетрадь при
выполнении заданий.
Формирование умения
выполнять графическое
задание по образцу.
Уметь следить за
положением ручки при
письме, посадкой за
столом. Выполнять
работу по образцу.
5
Знакомство с разлиновкой
прописи. Формирование
умения соблюдать наклон при
проведении горизонтальных и
наклонных линий.
Формирование умения
обводить предметы по контуру.
Развитие наблюдательности.
Различать направление
линий в прописи;
сравнивать
выполненную работу с
образцом, находить
несовпадения.
6-8
Знакомство с этапами
овладения алгоритмом письма
с помощью маршрутного листа
Отслеживать этапы
освоения основного
алгоритма письма с
ИКТ
№1
Знакомство с
клавиатурным
письмом.
(Ввод
символов с
клавиатуры)
3.
Знакомство с
разлиновкой
прописи.
Р.Р. №1
Правильное
формулирован
ие ответов на
поставленный
вопрос по
теме «Школа».
4.
Знакомство с
основным
алгоритмом
2. Различать звуки и
буквы, гласные и
согласные, твердые и
мягкие, звонкие и
глухие звуки.
использовать при
письме все способы
буквенного
обозначения мягких
и твердых
согласных;
- узнавать и называть
все буквы русского
алфавита,
использовать знания
алфавита для
упорядочивания
слов;
- различать
произношение и
написание слов
(простейшие случаи);
- производить
слогоударный и
звуко-буквенный
анализы слов
простой
конструкции;
- применять на
письме изученные
правила: о переносе
слов, о написании
большой буквы в
именах собственных
(термин не
используется), о
правописании
буквосочетаний жиши, ча-ща, чу-щу, чк,
чн, об оформлении
предложений на
письме;
- запомнить
правописание
словарных слов и
правильно их
воспроизводить;
- грамотно и
каллиграфически
правильно списывать
и писать под
диктовку тексты
(объемом в 15-20
слов);
- выполнять
основные
гигиенические
требования при
письме.
3.Уметь отвечать на
вопросы, задавать
вопросы для
уточнения
непонятного;
- выслушивать друг
друга,
договариваться,
работая в паре;
- участвовать в
коллективном
обсуждении учебной
проблемы;
- соблюдать
простейшие нормы
речевого этикета:
здороваться,
прощаться,
благодарить.
Выполнение
работы по образцу
«Повтори узор».
Дорисовать по
образцу.
Самостоятельно
вписать элементы.
6
письма.
(6 элементов). Формирование
умения писать и соединять
«крючок» и наклонную линию.
5.
Основной
алгоритм
письма
9
Знакомство с седьмым
элементом алгоритма.
Формирование умения
находить основные места
соединения элементов и букв
между собой: ½, 1/3, просветов
в верхней и нижней частях
букв и их соединений.
Отработка умений писать
элементы основного алгоритма.
6.
Закрепление
умений.
Написание
элементов
основного
алгоритма
10
7.
Знакомство с
рабочим
пространством
дополнительн
ых строк.
11
Формирование умений
проводить наклонные линии,
используя пространство
дополнительных строк, писать
«крючки».
8.
Написание
элементов букв
И, Г, П, Т.
12
Освоение письма элементов
букв Г, П, Т. Развитие
наблюдательности.
9.
Написание
элементов букв
Л, Г.
13
Обучение умению различать
похожие элементы букв.
Освоение основного алгоритма
письма (письмо буквы и).
Формирование умения писать
букву и. Знакомство с
правилами работы в паре.
10.
Написание
элементов букв
н, к, Э.
14
Формирование умения
выписывать новый элемент
(«стульчик») буквы к.
Формирование умения
ответственно относиться к
выполнению задания, к
проверке работы товарища.
11.
Написание
элементов букв
К, И.
Р.Р. №2.
«Составление
предложений
из
предложенных
слов».
15
Формирование умения
выписывать новый элемент
(«двойной крючок»), находить
основные места соединения
элементов и букв между собой
в слове ½, 1/3, просветов
верхней и нижней частях букв
и их соединений.
помощью маршрутного
листа; различать
последовательность
написания элементов
буквы и.
Комментировать этапы
выполнения основного
алгоритма письма
(написание буквы и);
находить характерные
элементы основного
алгоритма в образце
письма.
Сопоставлять
изученные элементы,
находить их сходство и
различия. Строить
монологическую речь в
процессе выполнения
графических действий.
Определять элементы
алгоритма на слух и
воспроизводить их на
бумаге.
Ориентироваться в
разлиновке прописи,
различать рабочую и
дополнительную
строчки.
Тренироваться в
написании «крючков»
и контролировать свою
работу (находить
правильно
выполненные ,
исправлять неверные).
Выполнять задание по
образцу; сопоставлять
похожие элементы
прописных букв И, Г,
П, Т, находить
сходства и различия в
их написани.
Сопоставлять похожие
элементы прописных
букв Л и Г, находить
сходства и различия в
их написании (письмо
буквы Г начинается
сверху, а в букве Л –
снизу);
ориентироваться в
тетради товарища при
обмене тетрадями
(работа в паре).
Анализировать
образцы письма:
находить места
соединения элементов
в букве и слове,
находить усвоенные
элементы в
незнакомых буквах,
обозначать их
условными значками.
Проверять выполнение
задания товарищем при
работе в парах,
корректно сообщать об
ошибках товарища.
Контролировать
расстояние между
элементами во время
их написания,
самостоятельно
находить усвоенные
элементы в
незнакомых буквах,
обозначать их
условными значками.
Отметить
элементы букв.
Дописать букву.
Раскрасить
вагончики.
Выполнить задание
интеллектуальный
марафон.
.
Творческая работа
«Повтори узор».
Повторить узор по
образцу.
7
12.
13.
Написание
элементов
буквы у.
ИКТ№2
Передача
информации
на ПК с
помощью слов
(Напечатать
своё имя по
образцу)
Написание
элементов букв
п, Н.
16-17
Знакомство с новым элементом
«петля». Отработка умений
писать изученные элементы
букв. Развитие
наблюдательности.
Участвовать в анализе
новых элементов;
соблюдать пропорции
при написании петли
буквы у.
Интеллектуальный
марафон
«Отметить значком
элементы букв».
18-19
Знакомство с новым элементом
«бугорок». Формирование
умений воспроизводить
услышанный алгоритм
написания элемента на письме,
комментировать вслух письмо
заданного элемента.
Способствовать развитию
внимания, усидчивости.
Сопоставлять
услышанный алгоритм
с написанием
элементов; рассуждать
при сравнении
выполняемых
элементов букв;
комментировать вслух
написание изученных
элементов.
Писать буквы и, ш.
Соблюдать наклон при
письме. Рассуждать
при сравнении
выполняемых
элементов букв.
Комментировать вслух
написание изученных
элементов.
Воспроизводить
полностью основной
алгоритм письма
(букву и) и
комментировать его
при письме.
Воспроизводить
написание элементов
по памяти (под
диктовку учителя).
Тренировать написание
основного алгоритма
письма (буквы и),
воспроизводить его по
образцу и на слух.
Сопоставлять
предложенные
элементы букв и
соединений, находить
известные.
Сравнивать написание
букв а, и, находить
общие элементы;
планировать
последовательность
написания буквы а;
анализировать
графические ошибки в
написании буквы а;
вписывать изученную
букву в образец, читать
незнакомые слова с
опорой на рисунок;
находить изученную
букву в алфавите.
Воспроизводить
написание буквы у по
образцу; сравнивать
написание букв а и у,
находить одинаковые
элементы; правильно
соединять две буквы;
восстанавливать
последовательность
алгоритма письма
буквы у.
Отметить значком
элементы букв.
Анализировать
алгоритм написания
заглавной буквы А;
Самостоятельное
выполнение
задания.
14.
Соединение
прямых
наклонных с
закруглением
внизу в связку.
20-21
Формирование умений
соединять «крючки» в связку.
Отработка умений писать
изученные элементы букв.
15.
Администрати
вная
диагностическ
ая работа №
1(вводная).
Закрепление
изученного
основного
алгоритма
письма
Упражнение в
написании
элементов
букв.
22-23
Отработка умений писать
элементы основного алгоритма
письма, воспроизводить их по
памяти. Развитие
пространственных
представлений.
24-25
Упражнение в написании
элементов букв.
17.
Письмо
строчной
буквы а.
26-27
Освоение алгоритма написания
строчной буквы а.
Способствовать формированию
осознанного отношения к
письму. Способствовать
развитию наблюдательности и
умению анализировать письмо
новой буквы.
18.
Письмо
строчной
буквы у.
28-29
19.
Письмо
заглавной
буквы А.
30-31
Освоение алгоритма написания
строчной буквы у.
Формирование умений
сравнивать две изученные
буквы (а и у), писать две буквы
в связке, показывая
безотрывное соединение двух
букв (отрыв-отдых при
написании первой буквы).
Способствовать развитию
внимания на игровом
материале.
Освоение алгоритма написания
заглавной буквы А.
формирование умения
16.
Творческое
задание.
Задание
интеллектуального
марафона.
Задание
интеллектуального
марафона.
8
поэтапно выстраивать свои
действия при письме и
анализировать их.
Способствовать развитию
наблюдательности при
сравнении написания букв с
образцом.
20.
Письмо
заглавной
буквы У.
32-33
Освоение алгоритма написания
заглавной буквы У.
Формирование умений
обозначать интонацию
восклицания на письме знаками
завершения.
21.
Написание
изученных
букв.
Р.Р. №3
Составление
предложений
по
предложенной
картине.
34-35
Закрепление умений писать
буквы а, у, и, А, У.
Способствовать развитию
внимания, интуиции.
22.
Письмо
строчной
буквы м.
ИКТ№3
Клавиатурное
письмо
(Набрать
вариант своего
имени из
предложенных,
который
больше всего
нравится)
36-37
Освоение алгоритма написания
строчной буквы м.
Формирование умения писать
буквы в связке.
23.
Письмо
строчной
буквы н.
38-39
Освоение алгоритма написания
строчной буквы н.
Формирование умений
комментировать письмо,
сравнивать написание новых
букв с написанием изученных.
Формирование умений
работать в паре.
24.
Письмо
заглавной
буквы М.
40-41
Освоение алгоритма написания
заглавной буквы М.
25.
Письмо
заглавной
буквы Н.
42-43
Формирование умения
самостоятельно строить
алгоритм написания новой
буквы. Освоение алгоритма
написания заглавной буквы Н.
Способствовать развитию
графической зоркости.
выполнять поэтапно
письмо букв; находить
графические ошибки в
написании слов;
узнавать характерные
элементы букв и
дополнять буквы
недостающими
элементами; находить
изученную букву в
алфавите.
Правильно соединять
изученные буквы на
письме; обозначать на
письме интонацию
восклицания знаками
завершения;
классифицировать
печатные и
письменные буквы.
Дополнять буквы
недостающими
элементами;
классифицировать
буквы по разным
признакам;
тренироваться в
написании
математических
знаков; не читая,
определять место
каждого слова в записи
предложения,
вписывать
пропущенные буквы в
слова.
Воспроизводить
написание буквы по
произнесённому
алгоритму; писать
слово из 4-х букв
(мама); читать слова с
опорой на рисунки,
определять место
буквы в слове,
вписывать
недостающие буквы;
восстанавливать
деформированное
слово (дописывать
недостающие элементы
букв).
Анализировать
написание буквы н,
находить знакомые
элементы письма;
угадывать букву по
комментированию;
писать букву под
комментирование;
проверять работу друг
друга.
Писать слоги и слова
по образцу (по
пунктиру и
самостоятельно);
конструировать слово
из набора букв; писать
буквы в связке; давать
графическое задание
товарищу и проверять
его выполнение.
Анализировать
написание буквы Н,
находить знакомые
элементы письма;
писать предложение,
правильно оформлять
его на письме;
классифицировать
буквы по разным
9
26.
Закрепление
написания
соединений
букв.
Заглавная
буква в начале
предложения и
в именах
людей
ПРОПИСЬ
№2
44-45
Закрепление умений писать
буквы в связке; правильно
оформлять предложение на
письме; писать имена с
большой буквы.
27.
Письмо
строчной
буквы о.
3-5
Освоение алгоритма написания
строчной буквы о.
Формирование умения
проводить анализ начертания
изучаемой буквы, способов
соединения с другими буквами.
28.
Письмо
строчной
буквы э.
6-7
Освоение алгоритма написания
строчной буквы э.
Способствовать развитию
графической зоркости.
29.
Письмо
заглавной
буквы О.
8-9
Освоение алгоритма написания
заглавной буквы О.
формирование умения
соблюдать интервал между
словами при письме.
30.
Письмо
заглавной
буквы Э.
10-11
Освоение алгоритма написания
заглавной буквы Э.
Способствовать расширению
словарного запаса учащихся.
Способствовать развитию
наблюдательности.
31.
Закрепление
написания
изученных
букв и
соединений.
Р.Р. №4
Составление
предложений с
предложенным
и словами.
12-13
Закрепление умений писать
слова по пунктиру и
самостоятельно; правильно
оформлять предложение на
письме.
признакам;
восстанавливать буквы
по характерным
элементам.
Дописывать букву в
словосочетание,
предлагать разные
варианты; составлять
слова из слогов;
вычленять слово в
таблице, заполненной
буквами.
Экспериментировать с
изображением буквы о
(сложение листа
бумаги), наблюдать,
делать выводы
(совпадение верхней и
нижней частей буквы
о); участвовать в
анализе начертания
буквы о, совместно
вырабатывать алгоритм
её написания;
сопоставлять верхнее и
нижнее соединение
букв с буквой о; писать
слова (слоги) по
образцу (по пунктиру и
самостоятельно).
Воспроизводить
изученные буквы на
слух; угадывать место
изученных букв в
слове, вписывать их;
восстанавливать буквы
по характерным
элементам.
Умение соотносить
слова он, она, оно с
названиями предметов;
оценивать свои
возможности и
выбирать задание из
предложенных (письмо
по пунктиру или
самостоятельно);
восстанавливать
деформированное
слово по нижним
элементам букв и
дописывать его;
объяснять смысл
пословицы.
Сравнивать начертание
букв, выявлять их
графическое сходство,
определять, по каким
признакам
сгруппированы буквы;
соотносить букву и её
элементы;
ориентироваться в
таблице (находить и
вычёркивать заданную
букву).
Анализировать и
сравнивать написание
изученной и новой
букв (м и л);
составлять слова из
букв; записывать ответ
на вопрос;
ориентироваться в
таблице букв (находить
слова среди букв);
Запись слов под
диктовку,
составление схем
этих слов.
Интеллектуальный
марафон.
Восстановить
слово.
Объяснение
смысла пословицы.
10
Письмо
строчной
буквы р.
ИК.№4
Сравнение
звука и буквы
средствами
ИКТ.
(Запись букв с
клавиатуры и
звука через
программное
обеспечение
ПК)
Письмо
строчной
буквы л.
14-15
Освоение алгоритма написания
строчной буквы р, способов
соединения её с другими
буквами на письме.
16-17
Освоение алгоритма написания
строчной буквы л, способов
соединения её с другими
буквами на письме.
Формирование умения
интонировать вопросительное
предложение.
34.
Письмо
заглавной
буквы Р.
18-19
Освоение алгоритма написания
заглавной буквы Р, способов
соединения её с другими
буквами на письме.
Способствовать развитию
внимания, мышления,
способности анализировать.
35.
Письмо
заглавной
буквы Л.
20-21
Освоение алгоритма написания
заглавной буквы Л, способов
соединения её с другими
буквами на письме.
Формирование навыка писать
имена с большой буквы.
36.
Закрепление
написания
изученных
букв и
соединений.
22-23
Закрепление умений писать
слова по пунктиру и
самостоятельно; правильно
оформлять предложение на
письме. Способствовать
развитию внимания,
наблюдательности.
37.
Письмо
строчной
буквы ы.
24-25
Освоение алгоритма написания
строчной буквы ы.
Способствовать развитию
воображения, логики,
смекалки.
38.
Письмо
строчной
буквы и.
26-27
Формирование навыка писать
имена и фамилии с большой
буквы. Способствовать
формированию
коммуникативных умений,
развитие речи.
32.
33.
знание правил
оформления
предложений на
письме.
Анализировать
начертание новой
буквы, самостоятельно
выводить алгоритм её
написания;
конструировать буквы
из элементов.
Писать слова и
предложения по
пунктиру и
самостоятельно;
правильно оформлять
запись предложения,
соблюдать интервал
между словами;
анализировать
графические ошибки,
находить правильно
написанную букву.
Анализировать образец
письма, вычленять все
мелкие элементы
предложенного слова;
дописывать
деформированные
слова; находить
заданную букву в
таблице.
Сравнивать и
анализировать
начертание буквы Л с
изученными буквами;
наблюдать за
изменением слов в
предложении (по
родам);
конструировать слово
из заданного набора
букв.
Писать слова и
предложения по
образцу, выбирать
способ выполнения
задания (письмо по
пунктиру или
самостоятельно);
наблюдать за
изменением слов по
родам и по числам;
читать предложениепалиндром.
Выполнять задание по
образцу;
восстанавливать
деформированные
буквы; устанавливать
последовательность
поэтапного письма;
наблюдать за
изменением слов по
числам; решать
ребусы.
Сопоставлять
начертание буквы и с
другими буквами;
комментировать
письмо изученных
букв; узнавать
деформированные
слова и
Письмо слов под
диктовку.
.
Запись слов под
диктовку.
Интеллектуальный
марафон.
Письмо под
диктовку.
Работа с ребусами.
Письмо под
диктовку.
Интеллектуальный
марафон.
Письмо слов под
диктовку.
11
39.
Письмо
заглавной
буквы И.
28-29
Освоение алгоритма написания
заглавной буквы И. Обучение
умению делать паузы при
письме. Формирование навыка
безотрывно выполнять
соединение букв.
40.
Закрепление
написания
изученных
букв и
соединений.
30-31
Закрепление умений писать
буквы, слоги, слова,
предложения по образцу
(самостоятельно и по
пунктиру); записывать
печатный шрифт письменными
буквами.
41.
Закрепление
умений писать
буквы, слоги,
слова,
предложения
по образцу
Р.Р.№5
Составление
предложений с
данными
словами.
32-33
Закрепление умений писать
буквы, слоги, слова,
предложения по образцу
(самостоятельно и по
пунктиру); записывать
печатный шрифт письменными
буквами. Способствовать
развитию логики, внимания,
наблюдательности.
42.
Письмо
строчной
буквы й.
ИКТ№5
Клавиатурное
письмо
(Вспомнить
названия
геометрически
х фигур,
записать их
названия с
помощью
клавиатуры:
круг, квадрат,
треугольник.
Объяснить
название)
Диагностическ
ая работа №2
по теме
«Письмо
изученных
букв»
34-35
Формирование умений
соблюдать при письме высоту
и ширину букв; правильно
употреблять заглавные буквы
при письме (начало
предложения, имена людей,
клички животных).
44.
Тренинг по
теме «Письмо
изученных
букв»
38-41
45
Письмо
заглавной
буквы Й.
42-43
43.
36-37
Обучение самостоятельному
письму по памяти (с опорой на
начальные буквы слов).
Развитие умения выполнять
взаимопроверку.
восстанавливать их;
задавать вопросы,
формулировать
задание товарищу.
Выводить
самостоятельно
алгоритм написания
буквы И; наблюдать за
соединением букв
между собой,
правильно соединять
их на письме;
подбирать букву,
чтобы восстановить
слово; сопоставлять
строчные и заглавные
буквы.
Писать слова под
диктовку и по образцу;
определять букву на
слух по заданному
алгоритму; записывать
печатные слоги
письменными буквами;
восстанавливать
деформированные
слова.
Сравнивать начертание
букв, находить общее и
отличия; упражняться
в соединении букв
между собой;
составлять и
записывать слоги с
печатной буквой;
восстанавливать
деформированные
слова.
Самостоятельное
выполнение
задания.
Письмо слов под
диктовку.
Письмо под
диктовку.
Правильно
употреблять заглавные
буквы при письме
(начало предложения,
имена людей, клички
животных);
конструировать слово
из набора букв.
Письмо под
диктовку.
Сравнивать свою
работу с образцом,
оценивать свои
достижения с
помощью листа
диагностики.
Проверка знаний –
диагностика
Сравнивать слова,
находить общую часть,
использовать
наблюдения при
письме; выполнять
письмо по памяти;
составлять слова по
образцу;
конструировать буквы
из графических
элементов, слова из
слогов; проверять
Письмо по памяти.
.
12
46.
Письмо
строчной
буквы б.
44-45
Освоение алгоритма написания
строчной буквы б, способов
соединения её с другими
буквами на письме.
Способствовать развитию
графической зоркости,
наблюдательности.
47.
Письмо
строчной
буквы п.
46-47
Освоение алгоритма написания
строчной буквы п, способов
соединения её с другими
буквами на письме.
Способствовать развитию
графической зоркости,
наблюдательности.
48.
Письмо
заглавной
буквы Б.
48-49
Освоение алгоритма написания
заглавной буквы Б, способов
соединения её с другими
буквами на письме.
Способствовать развитию речи,
наблюдательности, логики.
49.
Письмо
заглавной
буквы П.
50-51
Освоение алгоритма написания
заглавной буквы П, способов
соединения её с другими
буквами на письме.
50.
Закрепление
умений писать
предложения
по образцу
52-53
Закрепление умений писать
предложения по образцу
(самостоятельно и по
пунктиру). Развитие
орфографической зоркости.
51.
Письмо
строчной
буквы в.
Р.Р. №6
Составление и
запись
предложений с
данными
словами.
54-55
Освоение алгоритма написания
строчной буквы в, способ
соединения ее с другими
буквами на письме, развитие
монологической речи.
52.
Письмо
строчной
буквы ф.
ИКТ№6
Графические
обозначения
средствами
ИКТ (Отличие
предложения
от слов.
Построение
схемы
предложений
средствами
ИКТ
56-57
Освоение алгоритма написания
строчной буквы ф, способ
соединения ее с другими
буквами на письме,
формирование умения
самостоятельно выстраивать
алгоритм написания изученной
буквы.
выполнение задания
товарищем, корректно
сообщать об ошибках.
Анализировать
начертание буквы б,
вырабатывать алгоритм
её написания; находить
правильно
выполненную букву
среди 6 предложенных,
объяснять графические
ошибки в других
буквах.
Анализировать
начертание буквы п,
вырабатывать алгоритм
её написания;
наблюдать за
изменением значения
слова при замене
буквы на письме.
Вычленять известные
элементы в начертании
буквы Б; выполнять
письмо с графическим
комментированием;
наблюдать за парами
слов, устанавливать
сходство и различие.
Коллективно
составлять алгоритм
написания буквы П;
определять в слове
графические ошибки,
сравнивать с образцом;
конструировать слова
из слогов, из заданного
слова (анаграммы).
Выполнять задания по
образцу; правильно
употреблять большую
букву в словах и при
оформлении
предложения;
классифицировать
буквы по характерным
элементам;
восстанавливать
деформированные
слова; находить слова в
таблице букв.
Проговаривать
алгоритм написания
строчной буквы в;
записывать буквы по
алгоритму под
диктовку; слова,
данные печатными
буквами; находить
общие элементы в
буквах.
Находить элементы в
новых буквах;
самостоятельно
выстраивать алгоритм
написания изучаемой
буквы; вычленять из
ряда правильно
написанную букву.
53.
Письмо
заглавной
буквы В.
58-59
Освоение алгоритма написания
заглавной буквы В, способ
соединения ее с другими
буквами на письме,
Записывать слоги под
диктовку алгоритма
написания;
анализировать виды
Задания
интеллектуального
марафона.
Самостоятельное
выполнение
задания. Письмо
слов под диктовку.
Письмо под
диктовку.
Задания
интеллектуального
марафона.
Составление
анаграмм.
Письмо под
диктовку.
Нахождение слов в
таблице букв.
Составление и
запись слов из
букв.
Перевод печатного
текста в
письменный.
Письмо слов под
13
формирование умения
самостоятельно выстраивать
алгоритм написания изученной
буквы.
54.
Письмо
заглавной
буквы Ф.
60-61
Освоение алгоритма написания
заглавной буквы Ф, способ
соединения ее с другими
буквами на письме,
отрабатывать умение
правильно употреблять
большую букву при письме.
55.
Написание
изученных
букв и
соединений
62-63
Закрепление умений писать
предложения по образцу
(самостоятельно и по
пунктиру). Способствовать
развитию орфографической
зоркости.
3-5
Развитие орфографической
зоркости путём наблюдения за
получением нового слова с
помощью перестановки букв.
Формирование умения
дополнять предложенные слова
недостающими элементами в
буквах; выдерживать интервал
между словами.
56.
ПРОПИСЬ
№3
Письмо
строчной
буквы г.
57.
Письмо
строчной
буквы к.
6-7
Освоение алгоритма написания
буквы к. Формирование знаний
о месте соединения новой
буквы. Формирование умения
правильно записывать слова по
образцу; соблюдать точный
интервал между словами.
58.
Письмо
заглавной
буквы Г.
8-9
Освоение алгоритма написания
буквы Г. Формирование
умения чётко, аккуратно,
соблюдая высоту и ширину
букв, записывать слова по
образцу; правильно вписывать
парный согласный на конце
заданных слов.
59.
Письмо
заглавной
буквы К.
10-11
Формирование умения
сравнивать заглавную и
строчную буквы; правильно и
точно писать по обводке.
Формирование навыка
написания имён с большой
буквы и записи
вопросительных предложений.
Способствовать развитию
логики.
60.
Повторение
написания
изученных
букв и
соединений.
12-13
Закрепление навыка записи
парных согласных.
соединения с другими
буквами; наблюдать за
изменением слов по
числам, использовать
наблюдения при
записи слов с глухими
согласными.
Выполнять письмо по
образцу
(самостоятельно);
восстанавливать
деформированные
слова, буквы;
ориентироваться в
столбцах таблицы,
дополнять слова
буквами.
Составлять
предложение из
данных слов;
наблюдать за
изменением слов по
смыслу и на письме;
записывать слова,
данные печатными
буквами.
диктовку.
Комментировать
алгоритм буквы.
Определять
правильность
написания и пути
устранения
графических ошибок;
выполнять написание
слов по образцу;
наблюдать за
получением нового
слова с помощью
перестановки букв.
Объяснять
графические ошибки;
рассуждать при
дописывании в слове
недостающих
элементов букв;
овладевать
графической
зоркостью.
Самостоятельно
выстраивать алгоритм
написания изучаемой
буквы; проговаривать
алгоритм буквы для
записи
одноклассниками;
различать на письме
парные согласные и
выделять их
подчёркиванием;
классифицировать
слова по
обозначенному
признаку.
Наблюдать за
образцом, выполнять
задания по образцу;
самостоятельно
дописывать в буквах
недостающие
элементы; правильно
переводить печатный
текст в письменный;
составлять анаграммы,
решать ребусы.
Классифицировать
заглавные буквы по
предложенному
графическому
признаку; наблюдать
Письмо под
диктовку.
Задания
интеллектуального
марафона.
Перевод печатного
текста в
письменный.
Задания
интеллектуального
марафона.
.
Классификация
слов по
обозначенному
признаку.
Анаграммы.
Ребусы.
Перевод печатного
текста в
письменный.
14
Письмо
строчной
буквы д.
Р.Р.№7
Восстановлени
е
деформирован
ных
предложений и
запись их в
тетрадь.
ИКТ№7
Толковый
словарь в сети
Интернет
(Понятие
«режим дня»
из толкового
словаря)
Письмо
строчной
буквы т.
14-15
Формирование умения
самостоятельно строить
алгоритм написания новой
буквы. Освоение алгоритма
написания буквы д.
Формирование умений
объяснять, из каких частей
букв можно «собрать» новую
букву и как устранить в ней
допущенные графические
ошибки.
16-17
Освоение алгоритма написания
буквы т. Отработка всех видов
соединения т с другими
буквами.
Письмо
заглавной
буквы Д.
18-19
Освоение алгоритма написания
заглавной буквы Д.
Формирование умения читать
предложенные пословицы и
понимать их значение; работать
с анаграммами (из
разбросанных слогов
составлять слово).
64.
Письмо
заглавной
буквы Т.
20-21
65.
Закрепление
написания
изученных
букв и
соединений.
22-23
61.
62.
63.
Формирование умения
самостоятельно строить
алгоритм написания новой
буквы. Освоение алгоритма
написания заглавной буквы Т.
закрепление написания имён с
большой буквы.
Закрепление навыка записи
парных согласных.
над написанием слов и
видеть в них
одинаковую часть;
различать интонацию и
записывать
предложения по
интонации;
восстанавливать с
помощью учителя
деформированное
предложение;
дополнять слово
недостающим слогом.
Самостоятельно
объяснять и
проговаривать
алгоритм написания
буквы д; сравнивать
предложенную группу
слов, наблюдать за их
изменением; без
ошибок переводить
печатный текст в
письменный, видеть в
словах «опасные»
места» составлять из
слогов слова, знать,
какие из них всегда
пишутся с большой
буквы и почему.
Задания
интеллектуального
марафона.
Видеть в букве т уже
изученную букву п;
составлять
самостоятельно
алгоритм
проговаривания для
написания;
обосновывать
правильность выбора
буквы из группы с
графическими
ошибками; находить
графические ошибки в
заданных словах.
Воспроизводить
написание по образцу
под комментирование
алгоритма учителем;
точно повторять
различные виды
соединений с другими
буквами; овладевать
точным графическим
письмом по образцу;
соблюдать правильный
интервал между
словами на письме;
восстанавливать
деформированное
предложение; писать
имена и фамилии с
большой буквы.
Самостоятельно
выводить алгоритм
написания буквы Т;
самостоятельно
выполнять работу по
образцу.
Задания
интеллектуального
марафона.
Письмо
предложений под
диктовку.
Различать на слух и
при письме парные
согласные; различать
слова в единственном и
множественном числе,
изменять их по
заданному образцу;
списывать печатный
текст; составлять из
заданных букв слова.
Перевод печатного
текста в
письменный.
Работа с
анаграммы.
Задания
интеллектуального
марафона.
15
66.
Письмо
строчной
буквы ж.
24-25
Освоение алгоритма написания
строчной буквы ж.
Формирование умения
разбирать букву на мелкие
графические детали; выполнять
работу по образцу.
67.
Письмо
строчной
буквы ш.
26-27
Формирование умений
объяснять алгоритм написания
новой буквы; находить
сходство в написании с уже
изученными буквами;
дописывать в предложении
недостающее слово;
самостоятельно проводить
устный графический диктант.
68.
Письмо
заглавной
буквы Ж.
28-29
Анализ алгоритма написания
буквы Ж и установление
сходства в написании
заглавной и прописной букв.
Формирование умения
оценивать свои возможности,
например, через написание
образца по подсказке (по
точкам) или самостоятельно.
69.
Письмо
заглавной
буквы Ш.
30-31
Анализ алгоритма написания
буквы Ш (соотнести графику с
изученными буквами).
Способствовать развитию
графической зоркости.
70.
Запись слов с
сочетаниями
жи - ши
Р.Р. №8
Восстановлени
е
деформирован
ных
предложений.
32-33
Повторение парных согласных
и формулировка правила
написания жи-ши.
Формирование умения
правильно выполнять
письменный ответ на
поставленный вопрос.
71.
Письмо
строчной
буквы з.
ИКТ№8
Клавиатурное
письмо
(Различные
34-35
Освоение алгоритма написания
буквы з. Формирование умений
выделять уже известный
элемент; воспроизводить на
слух алгоритм проговаривания
слогов; записывать слова по
образцу.
Видеть в
предложенных буквах
графические ошибки и
показывать пути их
устранения; писать
предложенные слова
по образцу; записывать
печатные слова
письменными буквами;
находить в группе слов
одинаковую часть и
доказывать сходство.
Определять
графические ошибки в
заданных буквах;
наблюдать за словами с
общей частью,
находить эту часть,
обосновывать сходство
в написании слов;
изменять слова по
образцу;
самостоятельно
составлять слова из
слогов и записывать в
тетрадь; дополнять
элементы до букв,
классифицировать их
по заданным
признакам.
Различать слова с
написанием с большой
буквы; доказывать,
почему в середине
предложения слово
пишется с большой
буквы; работать с
образцом; находить в
слове мелкие элементы
письма и обозначать их
значками;
воспроизводить слово
по заданным слогам;
объяснять смысл
пословицы; отгадывать
ребусы, решать
кроссворды, загадки.
Находить знакомые
элементы в букве Ш;
различать слова,
которые всегда
пишутся с большой
буквы; наблюдать за
словами, которые
имеют изменения на
конце, доказывать
разницу между ними;
подбирать в слово
правильные
недостающие
элементы; наблюдать
за написанием слов со
слогом ши; работать с
анаграммами.
Орфографически
грамотно писать слова
с сочетаниями жи-ши;
изменять слова по
образцу; находить и
выделять в изученных
буквах заданный
элемент; чётко
прочитывать
скороговорку.
Формулировать пути
устранения
графических ошибок в
букве;
классифицировать
буквы с дописанными
недостающими
Самостоятельное
выполнение
задания.
Задания
интеллектуального
марафона.
Составление и
запись слов –
самостоятельно.
Письмо слов и
предложений под
диктовку.
Работа с ребусами.
Анаграммы.
Составление слов
из предложенных.
Письмо слов и
предложений под
диктовку.
Списывание с
печатного текста.
Задания
интеллектуального
марафона.
16
способы
представления
информации.
Письменные
буквы).
72.
Письмо
строчной
буквы с.
36-37
73.
Письмо
заглавной
буквы З.
38-39
74.
Письмо
заглавной
буквы С.
40-41
75.
Упражнение в
правильном
определении
парных
согласных в
словах.
42-43
76.
Диагностическ
ая работа № 3
по теме
«Повторение
написания
изученных
букв».
Письмо
строчной
буквы е., ё
44-45
77
46-47
48-49
Освоение алгоритма написания
строчной буквы с. Упражнение
в написании слов по образцу с
соблюдением всех правил
графического письма:
соблюдать отступы в начале и
конце строки, интервал между
словами, точно соединять
буквы и элементы в буквах.
Обучение отдыху при письме.
Знакомство с алгоритмом
написания буквы З (анализ её
поэлементного состава).
Сравнение написания буквы З с
изученными ранее.
Формирование умения
вычленять новый элемент и
усвоение алгоритма его
написания. Обсуждение
написания слов с парными
согласными на конце.
Составление алгоритма
написания буквы С на основе
образца. Формирование умений
записывать буквы по
алгоритму, заданному
учителем; находить в
предлагаемых словах мелкие
элементы письма и обозначать
значками места соединений
элементов, букв и просветы.
Упражнение в правильном
определении парных согласных
в словах.
элементами;
доказывать
обоснованность
предложенной
классификации;
находить в группе
предложенных слов
общую часть, сходства
и различия между
ними; восстанавливать
слова с пропущенными
элементами; решать
ребусы.
Наблюдать за словами,
находить различия в
них; подбирать к
заданному элементу
буквы, в которых он
встречается;
анализировать слова в
предложении.
Сравнивать начертание
заглавной и строчной
буквы; наблюдать над
видами соединений
изучаемой буквы с
другими; писать имена
и фамилии с большой
буквы; работать по
образцу; составлять
анаграммы; решать
ребусы.
Списывать печатный
текст; наблюдать над
изменением слов по
родам и числам;
правильно
формулировать
письменный ответ на
поставленный вопрос;
восстанавливать букву
из заданных элементов,
слова с недостающими
элементами.
Списывать
предложения с
образца; наблюдать за
словами; овладевать
правильным
написанием слов с
удвоенными
согласными;
восстанавливать
деформированное
предложение;
наблюдать за
изменением слов с
помощью вопроса.
Письмо под
диктовку.
Анаграммы.
Ребусы.
Письмо под
диктовку.
Задания
интеллектуального
марафона.
Списывание с
печатного текста.
Восстановление
деформированного
предложения.
Правильная запись
его в тетрадь.
Диагностика.
Составление под руководством
учителя алгоритма написания
строчной буквы е, ё.
Объяснение правила их
соединения с другими буквами.
Списывать слова по
образцу; списывать
печатный текст;
наблюдать за
изменением слов,
различать признаки их
изменения; дописывать
недостающие элементы
в букве,
классифицировать их
по графическому
признаку; решать
ребусы; изменять слова
по образцу, доказывать
17
Письмо
заглавных букв
Е, Ё.
Р.Р. №9
Составление и
запись
предложений
на заданную
тему.
50-51
Сравнение
печатного и
письменного
шрифта.
Написание
букв Е, З
ИКТ№9
Клавиатурное
письмо
(Различные
способы
представления
информации.
Письменные
буквы).
Письмо
строчной
буквы ю.
54-55
Сравнение букв Е и З по
графическому признаку.
Сравнивать печатный и
письменный шрифт.
Контролировать
соблюдение высоты,
ширины, наклона букв,
интервала между
словами, отступов на
строке. Собирать из
разбросанных слогов
слова.
Запись двустишия.
56-57
Составление алгоритма
написания буквы ю.
Формирование умения
воспроизводить на слух
алгоритмы изученных букв и
угадывать их без фиксирования
на бумаге.
Найти и выписать
слова из таблицы
букв.
81
Письмо
строчной
буквы я.
58-59
Составление алгоритма
написания буквы я. Письмо по
образцу под комментирование
учителя. Формирование умения
писать в заданном темпе,
расширение словарного запаса.
Конструировать букву
ю из знакомых
элементов. Находить
недочеты в
графическом
написании
предложенной ленты
букв ю. Объяснять вид
соединения,
устанавливать причину
недочета. Сравнивать
начертание новой
буквы с изученными,
вычленять схожие
элементы.
Вступать в диалог с
учителем при
объяснении новой
буквы. Воспроизводить
измененные имена по
образцу. Находить в
родственных словах
общую часть,
устанавливать их
лексическое значение,
доказывать
обоснованность своего
выбора.
Восстанавливать слова
путем дописывания
недостающих
элементов.
82.
Диагностическ
ая работа №
4.по теме
«Повторение
написания
изученных
букв».
Тренинг по
теме
«Повторение
написания
изученных
букв».
ПРОПИСЬ
№4
Письмо
заглавной
буквы Ю.
60-61
78
79
80
83.
84
52-53
Составление алгоритма
написания заглавных букв Е,Ё.
Сравнение изученных букв с
пройденными ранее, развитие
наблюдательности.
обоснованность своего
выбора.
Сравнивать
изучаемые буквы с
ранее изученными.
Находить в изучаемых
буквах уже знакомые
элементы. Дописывать
в предложении
окончания у некоторых
слов.
Задания
интеллектуального
марафона.
Перевод печатного
текста в
письменный.
Составление и
запись слов.
Списывание с
печатного текста.
62-63
3-5
Анализ алгоритма написания
буквы Ю (разбить букву Ю на
известные элементы,
определить, из каких букв они
взяты).
Комментировать
написание известных
букв по алгоритму или
писать их под диктовку
учителя, учащихся;
работать по заданному
18
образцу; отмечать в
слове заданными
значками мелкие
элементы письма в
буквах и соединениях;
собирать из элементов
буквы и составлять
слова.
Составлять из слогов
слова; дописывать
недостающие элементы
в буквах слова;
объяснять смысл
пословицы;
самостоятельно
находить графические
ошибки в словах.
Находить и выделять в
изученных буквах
заданный элемент;
контролировать
соблюдение высоты,
ширины, наклона букв,
интервала между
словами, отступов на
строке; объяснять
смысл пословицы.
Анализировать
образец, работать по
образцу; уметь
отгадывать загадки;
наблюдать за
изменением слов при
добавлении ь;
дополнять заданный
элемент с целью
получения буквы,
рассматривая разные
варианты дополнения;
правильно ставить
ударение.
85
Письмо
заглавной
буквы Я.
6-7
Исследование написания буквы
Я. Расширение знаний по
написанию имён собственных с
большой буквы. Письмо под
диктовку. Способствовать
развитию графической
зоркости.
86
Упражнения в
написании
изученных
букв.
8-9
Упражнение в написании
изученных букв.
87
Наблюдение за
написанием
элементов
буквы ь.
Р.Р. №10
Составление и
запись
предложений
на заданную
тему.
10-11
Наблюдение за элементами
буквы ь. Формирование умений
сопоставлять изучаемую букву
с известными буквами и
выделять в них схожие
элементы; различать мягкий
знак смягчающий
(показывающий мягкость) и
разделительный.
88
Письмо
строчной
буквы ь.
12-13
Письмо под
диктовку.
14-15
Самостоятельное
выполнение
задания.
Списывание с
печатного текста.
89
ИКТ№10
Клавиатурное
письмо
(Различные
способы
представления
информации.
Письменные
буквы)
Письмо
строчной
буквы ь.
90
91.
92
16-17
Написание
слов с
изученными
буквами
Составление
алгоритма
написания
буквы ъ.
Анализ двух
видов
соединения ъ с
другими
буквами.
Письмо
строчной
буквы ъ.
18-19
20-21
Составление алгоритма
написания буквы ъ. Анализ
двух видов соединения ъ с
другими буквами.
Наблюдать за
написанием буквы ъ в
словах; наблюдать за
словами типа сесть –
съесть, объяснять
написание ъ в словах;
дописывать
недостающие элементы
в буквах и
группировать их по
выбранному
графическому
признаку.
Письмо под
диктовку.
Письмо под
диктовку.
Задание
интеллектуального
марафона.
Самостоятельное
выполнение
задания.
19
93.
Письмо
строчной
буквы х.
22-23
Коллективный анализ
алгоритма написания буквы х.
Упражнение в написании
буквы самостоятельно.
Знакомство с антонимами.
Формирование умения
правильно ставить ударение в
словах.
94.
Письмо
строчной
буквы ц.
24-25
Наблюдение над образцом
написания новой буквы ц.
упражнение в написании
буквы. Формирование умения
правильно выписывать букву в
словах.
95.
Письмо
заглавной
буквы Х.
26-27
Коллективный анализ
алгоритма написания буквы Х.
Упражнение в написании
буквы самостоятельно.
Способствовать развитию
графической зоркости.
96.
Письмо
заглавной
буквы Ц.
28-29
Анализ поэлементного
написания буквы Ц (выделить
изученные элементы, соотнести
с буквами, в которых эти
элементы встречались).
97.
Написание
изученных
букв и
соединений.
30-31
Упражнение в написании
изученных букв.
98.
Письмо
строчной
буквы ч.
Р.Р. №11
Восстановлени
е и запись
деформирован
ных
предложений.
Письмо
строчной
буквы щ.
32-33
Сравнение начертания буквы ч
с изученными ранее буквами.
Наблюдение за правописанием
сочетаний чк, чу.
34-35
Объяснение написания буквы
щ (соотнести с написанием
схожих букв). Письмо буквы
под графическое
комментирование учителя (с
соблюдением заданного темпа).
99.
ИКТ№11
Клавиатурное
письмо
(Различные
способы
представления
информации.
Письменные
Наблюдать за
изменением слов по
родам; соблюдать при
списывании заданные
параметры написания
букв и слов;
анализировать своё
письмо и указывать
пути исправления
графических ошибок.
Находить графические
ошибки в заданных
буквах; наблюдать за
словами, делать
выводы о написании
слов в одном случае с
большой буквы, а в
другом – с маленькой
(в середине
предложения);
восстанавливать
деформированное
предложение; собирать
слова из заданных
элементов.
Соблюдать при
списывании заданные
параметры написания
слов; анализировать
своё письмо и
указывать пути
исправления
графических ошибок;
собирать из заданных
элементов как можно
больше букв, а из них
слова.
Конструировать
модель изучаемой
буквы;
восстанавливать
деформированное
предложение;
составлять слова по
заданию; наблюдать за
изменением слов;
проверять работу
товарища.
Находить и выделять в
изученных буквах
заданный элемент;
контролировать
соблюдение высоты,
ширины, наклона букв,
интервала между
словами, отступов на
строке; объяснять
смысл пословицы.
Самостоятельно, без
помощи учителя
составлять алгоритм
написания буквы ч;
собирать из слогов
слова и самостоятельно
их записывать с
предварительным
анализом.
Самостоятельно
списывать печатный
текст; давать
письменный ответ на
поставленный вопрос;
самостоятельно
определять
допущенное
количество
графических ошибок в
слове, формулировать
пути их устранения.
Списывание с
печатного текста.
Задания
интеллектуального
марафона.
Списывание с
письменного
текста.
Письмо слов и
предложений под
диктовку.
Самостоятельное
выполнение
задания.
Списывание с
письменного
текста.
Знать алгоритм
написания строчной
буквы щ; правило
написания сочетания
«щу».
Выполнять
письмо строчной
буквы щ; писать
слоги, слова,
предложения с
буквой щ; изменять
слова по образцу
Самостоятельно, без
Задания
интеллектуального
марафона.
20
буквы
100.
Письмо
заглавной
буквы Ч.
36-37
Составление алгоритма
написания буквы Ч.
Знакомство с новыми именами
собственными.
Находить элементы
буквы Ч в изученных
буквах, конструировать
новую букву из
изученных элементов;
составлять
предложения по
образцу и записывать
их; составлять
анаграммы; составлять
буквы из заданных
элементов.
101
Письмо
заглавной
буквы Щ.
38-39
Наблюдение за написанием
слов с сочетаниями ча-ща, чущу. Упражнение в написании
фамилии, имени, отчества,
названия города с большой
буквы.
Самостоятельно
составлять алгоритм
написания буквы Щ;
строго следовать
образцу при письме.
Соблюдать все правила
графического
начертания букв, их
соединений, интервала
между словами,
отступов на строке.
102103.
Упражнения в
написании
изученных
букв.
Написание
изученных
букв и
соединений
40
Упражнения в написании
изученных букв.
Находить и выделять в
изученных буквах
заданный элемент;
контролировать
соблюдение высоты,
ширины, наклона букв,
интервала между
словами, отступов на
строке; объяснять
смысл пословицы.
Диагностическ
ая работа№ 5
по теме
«Повторение
написания
изученных
букв».
Тренинг по
теме
«Повторение
написания
изученных
букв».
42-43
104.
105.
41
помощи учителя
составлять алгоритм
написания буквы щ.
Собирать из слогов
слова и
самостоятельно их
записывать с
предварительным
анализом.
Алгоритм написания
заглавной буквы Ч.
Выполнять письмо
заглавной буквы Ч;
писать слова,
предложения с
буквой Ч, записывать
названия детенышей
животных. Находить
элементы буквы Ч в
изученных буквах,
конструировать
новую букву из
изученных
элементов.
Составлять
предложения по
образцу и записывать
их. Составлять
анаграммы.
Составлять буквы из
заданных элементов.
Знать
алгоритм
написания заглавной
буквы Щ. Выполнять
письмо
заглавной
буквы Щ; писать
слова, предложения с
буквой Щ; списывать
печатный
текст
Самостоятельно
составлять алгоритм
написания буквы Щ.
Строго
следовать
образцу при письме,
соблюдать
все
правила
графического
начертания букв, их
соединений,
интервала
между
словами, отсту­пов
на
строке.
Самостоят
ельно
составлять
алгоритм написания
буквы.
Письмо слав с
правилами чу – щу
и выделение их
44-47
21
106.
Письмо
сочетаний ча –
ща.
Упражнения в написании
слов с сочетаниями ча – ща.
Письмо слов с
сочетаниями ча,
ща.
107.
Письмо
сочетаний чу –
щу.
Упражнения в написании
слов с сочетаниями чу – щу.
108.
Письмо
сочетаний жи –
ши.
Р.Р.№12
Составление
предложений
на заданную
тему.
Письмо слов с
разделительными ь и ъ.
ИКТ№12
Клавиатурное
письмо
(Напечатать:
Я умею…
Те, кто быстро
печатает,
продолжает
запись).
Большая буква
в
предложении.
Письмо слов и
предложений с
комментирова
нием.
Упражнения в написании
слов с сочетаниями жи – ши.
Писать слова с
сочетаниями чущу. Находить их в
словах.
Задание
интеллектуального
марафона.
109.
110.
111.
112.
Контрольное
списывание.
113.
Работа над
ошибками
контрольного
списывания.
Упражнения в написании
слов с ь и ъ знаками.
Читать печатный
текст в котором
встречаются слова
с разделительным
ь и ъ знаками,
писать ь и ъ знаки
в словах.
Упражнения в написании
предложений.
Упражнения в написании слов
и предложений с
комментированием.
Русский язык 52 часа (5 часов в неделю, начиная с 1 марта)
Дата
№
уро
ка
114.
1.
Тема урока
Стра
ница
Речь устная и
письменная.
3-5
115.
/2.
Слово
и
предложение
6-7
УУД
Задачи урока
Познавательные
УУД: ориентироваться
в
учебнике
(на
развороте,
в
оглавлении, в условных
обозначениях);
– находить ответы на
вопросы
в
тексте,
иллюстрациях;
– делать выводы в
результате совместной
работы
класса
и
учителя;
–
преобразовывать
информацию из одной
формы
в
другую:
подробно
пересказывать
небольшие тексты.
Познакомить учащихся
со способами сохранения
и передачи устной и
письменной речи.
Регулятивные УУД:
–
определять
и
Закрепить
навыки
правильного оформления
предложения на письме.
Деятельность,
направленная на
формирование УУД
Различать
случаи
использования устной и
письменной
речи;
обсуждать возможности
аудио-,
видеотехники
сохранять и передавать
речь;
наблюдать
за
словарными
словами;
узнавать
о
происхождении слов из
этимологического
словарика в учебнике;
запоминать правильное
произношение слов.
Анализировать
и
корректировать
предложения
с
нарушенным порядком
слов;
находить
в
предложениях
смысловые пропуски и
ошибки в графическом
22
116.
/3.
Предложение и
текст.
8-9
117.
/4.
Знаки
препинания.
10-11
118.
/5.
Слог.
Р.Р.№13
Составление
рассказа
по
серии картинок
12-13
119.
/6.
Перенос слов.
ИКТ№13
Сочинение
«Моя семья»
средствами
ИКТ
(План рассказа,
аудиозапись
сообщения или
набор текста).
Перенос слов..
14-15
Звуки и буквы.
18-19
120.
/7.
121.
/8
16-17
формулировать
цель
деятельности на уроке
с помощью учителя;
–
проговаривать
последовательность
действий на уроке;
– учиться высказывать
своё
предположение
(версию) на основе
работы с материалом
учебника;
– учиться работать по
предложенному
учителем плану.
Коммуникативные
УУД:
–
оформлять
свои
мысли в устной и
письменной форме (на
уровне
предложения
или
небольшого
текста);
– слушать и понимать
речь других;
– выразительно читать
и пересказывать текст;
– договариваться с
одноклассниками
совместно с учителем о
правилах поведения и
общения и следовать
им;
– учиться работать в
паре,
группе;
выполнять различные
роли
(лидера,
исполнителя).
Предметные УУД:
– отличать текст от
набора предложений,
записанных как текст;
–
осмысленно,
правильно
читать
целыми словами;
– отвечать на вопросы
учителя
по
содержанию
прочитанного;
–
подробно
пересказывать текст;
– составлять устный
рассказ по картинке;
– называть звуки, из
которых состоит слово
(гласные – ударный,
безударные; согласные
–
звонкие,
глухие,
парные и непарные,
твёрдые,
мягкие,
парные и непарные); не
смешивать
понятия
«звук»
и
«буква»;
делить слово на слоги,
Обобщить
знания
учащихся об основных
признаках
текста,
познакомить
с
деформированными
и
непунктированными
текстами.С
Тренировать детей в
выборе
соответствующих знаков
препинания при письме.
Закреплять умения детей
определять количество
слогов
в
слове.
Познакомить учащихся с
понятиями
«односложные»,
«двусложные» слова и
т.д.
Обучать детей правилам
переноса
слов
(без
стечения
согласных).
Способствовать
развитию
внимания
детей
и
орфографической
зоркости.
Обучать детей переносу
слов с й и ь в середине.
Познакомить с правилом
переноса
слов
с
удвоенными согласными.
Тренировать детей в
различении звуков и
букв и в проведении
звукобуквенного анализа
слов.
оформлении
предложений; наблюдать
за
распространением
предложений.
Соотносить тексты и
заголовки
к
ним;
выбирать
наиболее
подходящий заголовок
из ряда предложенных;
анализировать
и
восстанавливать
непунктированные
и
деформированные
тексты;
составлять
устный рассказ с опорой
на рисунок; узнавать
значение
слов
из
толкового словарика в
учебнике.
Определять соответствие
интонационных средств
смыслу
предложения;
воспроизводить одно и
то же предложение с
логическим ударением
на
разных
словах;
придумывать
вопросительные
предложения и задавать
эти вопросы товарищу.
Объяснять
слогообразующую роль
гласного
звука;
определять количество
слогов
в
слове;
восстанавливать слова с
нарушенным порядком
слогов, конструировать
слова из слогов.
Обсуждать
необходимость переноса
слов; сравнивать деление
слов на слоги и для
переноса;
запоминать
пословицу и записывать
её по памяти.
Анализировать слова и
выбирать
подходящее
правило переноса слов
на
письме;
конструировать слова из
заданного
слова
с
помощью перестановки
букв
(решать
анаграммы).
Объяснять
смыслоразличительную
роль
звуков
речи;
выполнять
звукобуквенный анализ;
корректировать
слова
путём замены в них букв.
23
122
/9
Алфавит.
20-21
123.
/10
Гласные звуки.
22-23
124.
/11.
Ударение.
24-25
125.
/
12
Ударные
безударные
гласные.
и
26-27
126
/13.
Ударные
безударные
гласные.
и
28-29
ставить ударение;
–
определять
роль
гласных букв, стоящих
после
букв,
обозначающих
согласные
звуки,
парные по мягкости
(обозначение гласного
звука и указание на
твёрдость или мягкость
согласного звука);
– обозначать мягкость
согласных звуков на
письме;
–
определять
количество букв и
звуков в слове;
– писать большую
букву
в
начале
предложения, в именах
и фамилиях;
–
ставить
пунктуационные знаки
конца предложения;
–
списывать
с
печатного образца и
писать под диктовку
слова и небольшие
предложения,
используя правильные
начертания
букв,
соединения;
– находить корень в
группе
доступных
однокоренных слов.
Личностные:
–
осознавать
роль
языка и речи в жизни
людей;
–
эмоционально
«проживать»
текст,
выражать свои эмоции;
– понимать эмоции
других
людей,
сочувствовать,
сопереживать;
– высказывать своё
мнение.
Тренировать детей в
правильном назывании
букв и в распределении
слов по алфавиту.
Закреплять у учащихся
умение
обозначать
гласные звуки на письме.
Приводить в систему
знания детей о гласных
звуках
и
об
их
смыслоразличительной
роли.
Обобщить
знания
учащихся об ударном
слоге и ударном гласном
звуке.
Познакомить учащихся с
новыми
понятиями
«ударные и безударные
гласные».
Познакомить учащихся с
правилом
проверки
безударных гласных.
Умение
пользоваться
средствами ИКТ.
Правильно
называть
буквы
русского
алфавита;
объяснять
необходимость
существования алфавита;
приводить
примеры
использования алфавита
в своей учебной и
жизненной
практике;
распределять слова по
алфавиту;
договариваться
об
очерёдности
действий
при работе в паре.
Соотносить
гласные
звуки
и
буквы,
обозначающие эти звуки;
восстанавливать слова,
записанные без букв,
обозначающих гласные
звуки, и контролировать
их
написание
по
орфографическому
словарику в учебнике;
объяснять
смыслоразличительную
роль гласных звуков,
приводить
свои
примеры.
Находить
ударный
гласный
в слове;
наблюдать
за
смыслоразличительной
ролью
ударения;
экспериментировать
с
изменением ударения в
словах; наблюдать за
словами с буквой ё,
самостоятельно делать
вывод о том, что слог с
буквой ё всегда ударный.
Находить
в
словах
безударные
гласные
звуки;
фиксировать
случаи
расхождения
произношения гласных и
обозначения их буквами;
восстанавливать
пословицы,
используя
возможные варианты.
Совместно вырабатывать
порядок
проверки
безударного гласного в
слове; объяснять наличие
словарных
слов
на
странице учебника и
необходимость
их
запоминания;
конструировать слова из
заданного
слова
с
помощью перестановки
букв
(решать
анаграммы).
24
127
/14
Ударные
и
безударные
гласные.
Повторение и
закрепление
изученного.
30-31
Тренировать детей в
нахождении безударных
гласных в словах и в
подборе
проверочных
слов.
128.
/15
Согласные
звуки.
Р.Р.№14
Устный
рассказ на тему
«Моя любимая
игрушка».
32-33
Привести в систему
знания
детей
о
согласных звуках и об их
смыслоразличительной
роли.
129
/16
Парные
твёрдые
мягкие
согласные
звуки.
34-35
Закреплять
умение
учащихся
обозначать
твёрдость и мягкость
согласных звуков на
письме
буквами,
обозначающими гласные
звуки.
и
ИКТ №14
Набор текста
поздравления
средствами
ИКТ
(Начало
поздравления,
потребление
больших букв)
130
17.
Мягкий знак –
показатель
мягкости.
36-37
Закреплять
умение
учащихся
обозначать
мягкость
согласного
звука на письме мягким
знаком.
131.
/18
Парные
звонкие и
глухие
согласные
звуки.
38-39
Привести в систему
знания детей о парных
звонких
и
глухих
согласных звуках.
Списывать
слова
и
предложения
в
соответствии с заданием
и по образцу; запоминать
двустишие и записывать
его
по
памяти;
контролировать
и
корректировать
свою
работу.
Объяснять
смыслоразличительную
роль согласных звуков,
приводить
свои
примеры;
восстанавливать слова,
записанные без букв,
обозначающих
согласные
звуки,
и
контролировать
их
написание
по
орфографическому
словарику в учебнике;
восстанавливать
деформированный текст;
составлять
устный
рассказ на заданную
тему.
Дифференцировать
твёрдые
и
мягкие
согласные
звуки
и
обозначать их на письме;
осознавать
отсутствие
специальных букв для
обозначения мягких и
твёрдых согласных.
Характеризовать
роль
мягкого знака и букв е, ё,
и, ю, я как показателей
мягкости
предшествующих
согласных
звуков;
изменять предложение
по образцу.
Дифференцировать
в
словах парные звуки;
контролировать
правильность
записи
текста,
находить
неправильно записанные
слова
и
исправлять
ошибки;
работать
с
толковым словариком в
учебнике. Пользоваться
средствами
ИКТ,
набирать
текст
поздравительной
25
открытки , использовать
большие буквы.
132
/19
Парные
звонкие
глухие
согласные
звуки.
40-41
Тренировать детей в
проведении
звукобуквенного анализа
слов
с
парными
звонкими и глухими
согласными в конце
слова.
133
/20
Непарные
звонкие и
глухие
согласные
звуки.
43-44
Привести в систему
знания детей о непарных
звонких
и
глухих
согласных звуках.
134.
/21
Повторение и
закрепление
изученного.
Проверочная
работа №1 по
теме «Звуки и
буквы».
Шипящие
согласные
звуки.
45-46
Закрепить
знания
учащихся по изученным
темам. Учить писать
изложение с опорой на
вопросы.
47-48
Познакомить учащихся с
шипящими согласными
звуками, не имеющими
пары по твёрдости: [ч][щ] и по мягкости [ж][ш].
136
/23
Сочетания жиши.
48-49
Тренировать учащихся в
правописании слов с жиши.
137.
/24.
Сочетания чаща.
50-51
Тренировать учащихся в
правописании слов с чаща.
138
/25
Сочетания чущу.
52-53
Тренировать учащихся в
правописании слов с чущу.
135.
/22.
и
Р.Р.№15
Работа
с
деформирован
ным текстом.
Заменять
в
словах
парные
звонкие
согласные на парные
глухие; наблюдать за
парными
звонкими
согласными в сильной и
слабой
позиции;
восстанавливать
деформированные
предложения; дополнять
двустишие
рифмующимся словом.
Определять
непарные
согласные
звуки
(звонкие
и
глухие);
подбирать близкие по
значению слова и слова с
противоположным
значением;
дополнять
предложение
подходящими по смыслу
словами.
Конструировать
предложения; оформлять
предложения на письме;
подбирать проверочные
слова.
Находить и правильно
называть повторяющиеся
звуки в скороговорках;
дифференцировать
в
словах шипящие звуки
ж, ш, ч, щ; запоминать
правильное
произношение слов.
Сравнивать
произношение
и
написание сочетаний жи
и ши; восстанавливать
слова,
вставляя
пропущенные буквы и
слоги;
конструировать
слова
из
слогов;
распределять работу в
паре и контролировать её
выполнение.
Изменять
слова
по
образцу; выписывать из
текста
ответы
на
вопросы;
восстанавливать слова с
пропущенными буквами.
Изменять
слова
в
предложении так, чтобы
повествование шло от
первого лица; изменять и
записывать слова по
образцу;
узнавать
и
называть предмет по его
26
139
/26.
Сочетания чк,
чн.
ИКТ№15
Клавиатурное
письмо
(Письмо
сверстнику из
другой школы
с рассказом о
своём классе).
54-55
Тренировать учащихся в
правописании слов с чк,
чн.
140.
/27.
Повторение и
закрепление
изученного.
56-57
Закрепить
знания
учащихся по изученным
темам,
связанным
с
шипящими согласными
звуками.
Проверить
уровень
знаний учащихся.
141.
/28
Большая буква
в фамилиях,
именах,
отчествах.
58-59
Привести в систему
знания учащихся по
правописанию фамилий,
имён, отчеств.
142.
/29.
Большая буква
в
кличках
животных.
60-61
Учить детей различать
названия животных и их
клички.
143.
/30.
Большая буква
в названиях
стран, городов,
деревень, рек.
62-63
Тренировать учащихся в
правописании некоторых
географических
названий.
144.
/31
Повторение и
закрепление
изученного.
Проверочная
работа №2 по
теме
«Написание
слов с большой
64-65
Закрепить
знания
учащихся
обо
всех
изученных
случаях
написания
большой
буквы в словах.
описанию;
определять
ударные
слоги
и
составлять из них слова.
Доказывать, почему не
нужно обозначать на
письме
мягкость
согласного
[ч]
в
сочетаниях
чк,
чн;
придумывать
предложения с заданным
словом; рассматривать
ребусы, устанавливать в
них
роль
точек
и
запятых, решать ребусы.
Уметь
составлять
предложения из слов,
расставлять
знаки
препинания,
восстанавливать текст.
Контролировать
написание
слов
с
буквосочетаниями жиши, ча-ща, чу-щу, чк-чн.
Различать
имена
собственные и имена
нарицательные;
сопоставлять полные и
краткие
имена;
произносить
имя
собеседника
с
интонацией вежливого
обращения;
находить
информацию
по
заданной теме. Уметь
пользоваться средствами
Икт.
Соотносить
название
животного с его кличкой;
сопоставлять
и
объяснять
случаи
употребления прописной
или строчной буквы в
словах (майка – Майка);
дифференцировать
клички
животных;
составлять
устный
рассказ по предложенной
теме.
Объяснять написание в
словах больших букв;
выбирать
слова
и
дополнять
ими
двустишия; рассказывать
о своём городе; узнавать,
какие
ещё
значения
имеют слова «Лена» и
«Владимир».
Подбирать имена людям
и клички животным;
составлять рассказ с
опорой
на
рисунок;
узнавать и объяснять
происхождение
своей
фамилии;
придумать
названия новым улицам.
27
буквы».
145
/32
Слова,
отвечающие на
вопросы Кто?
Что?
66-67
Продолжить знакомство
учащихся со словами,
обозначающими
предметы
и
отвечающими
на
вопросы кто? что?
146.
/33
Предлог.
68-69
Познакомить учащихся с
предлогом;
обучать
детей
правописанию
предлогов со словами.
147
/34
Слова,
отвечающие на
вопросы
Какой? Какая?
Какое? Какие?
70-71
Познакомить учащихся
со
словами,
обозначающими
признаки предметов.
148.
/35
Слова,
отвечающие на
вопросы
Что
делал?
Что делает?
72-73
Познакомить учащихся
со
словами,
обозначающими
действия предметов.
149.
/36
Повторение и
закрепление
изученного.
Р.Р.№16
Составление
рассказа
на
тему « Мой
домашний
питомец».
Родственные
слова.
ИКТ№16
Клавиатурное
письмо
(Внесение
сведений
о
себе на свою
74-75
Закрепить
знания
учащихся по изученным
темам, связанным со
словами-названиями
предметов,
признаков,
действий.
76-77
Обобщить представления
детей о родственных
словах.
150.
/37
Дифференцировать
слова, отвечающие на
вопросы
кто?
что?;
дополнять группы слов
своими
примерами;
составлять
различные
слова из данного набора
букв; группировать слова
и составлять из них
предложения.
Объяснять роль предлога
для
связи
слов
в
предложении; правильно
использовать предлоги в
своей речи; определять
название предмета по его
описанию; использовать
предлоги при решении
ребусов.
Находить среди группы
слов
«лишнее»;
подбирать к словамназваниям
предметов
слова-названия
признаков и наоборот;
списывать предложения,
вставляя нужные по
смыслу слова; обсуждать
смысл пословицы.
Подбирать к словамназваниям
предметов
слова-названия действий;
образовывать глаголы от
имён существительных
по образцу; объяснять
использование слов в
прямом и переносном
значении;
заменять
фразеологические
обороты
соответствующими
словами.
Выполнять задания по
образцу;
находить
близкие по значению
слова; выявлять общие
признаки одушевлённых
и
неодушевлённых
предметов; рассказывать
о своих впечатлениях на
весеннюю тему.
Группировать
родственные
слова,
находить
«лишнее»
слово
в
группе;
письменно отвечать на
вопросы
к
тексту;
придумывать
клички
животным
в
28
личную
страницу).
151
/38
Родственные
слова.
78-79
Продолжить знакомство
с родственными словами.
152.
/39
Повторение
изученного.
80-81
Повторить
понятия:
ударение, ударный и
безударный гласный.
153.
/40.
Комплексное
повторение
изученного.
Администрати
вная
диагностическ
ая работа «6 за
год по теме
«Слова,
обозначающие
предметы,
признаки
предметов
и
действия
предметов».
Повторить,
закрепить,
обобщить
знания
учащихся по темам,
изученным в 1 классе
154.
/41.
Комплексное
повторение.
Мягкий знак –
показатель
мягкости
согласного
звука.
Повторить,
закрепить,
обобщить
знания
учащихся по темам,
изученным в 1 классе.
155.
/42.
Упражнения в
написании
гласных после
шипящих.
Закрепить
знания
о
написании
гласных,
которые стоят после
шипящих.
соответствии
с
описанием их внешнего
вида; фантазировать на
тему стихотворения в
учебнике.
Находить в тексте слова,
близкие по значению к
выделенному слову;
группировать
родственные слова;
узнавать и объяснять
происхождение слов.
Умение вносить
сведения о себе на
личную страничку.
Уважительно относиться
к информации о частной
жизни.
Находить ударные и
безударные гласные в
словах; списывать слова
и
предложения
в
соответствии с заданием
и по образцу; запоминать
двустишие и записывать
его
по
памяти;
контролировать
и
корректировать
свою
работу.
Расшифровывать слова,
записанные без букв,
обозначающих гласные
звуки, и контролировать
их
написание
по
орфографическому
словарику;
объяснять
прямое и переносное
значение
слов;
записывать
слова
в
алфавитном
порядке;
образовывать
слова,
заменяя
выделенную
букву
в
слове;
распределять работу в
паре,
обсуждать
полученные результаты.
Восстанавливать
деформированный текст,
озаглавливать
его;
находить
в
текстах
слова-названия
предметов,
слованазвания
признаков,
слова-названия действий;
группировать согласные
звуки по их общим
признакам.
Дифференцировать
в
словах шипящие звуки
ж, ш, ч, щ; запоминать
правильное
произношение
слов.
Умение
писать
под
диктовку,
расставлять
знаки
препинания;
29
контролировать
написание
слов
с
буквосочетаниями жиши, ча-ща, чу-щу, чк-чн.
156.
/43
Сочетания чк,
чн.
157
158.
/4445.
Написание
слов с большой
буквы.
Р.Р.№17
Составление и
запись рассказа
на
тему
«
Мама».
159
/46
Итоговый
контрольный
диктант
за
год.
Работа
над
ошибками
контрольного
диктанта.
160.
/47
161.
/48.
162
/49
163
/50
164
/51
Слова,
обозначающие
предмет.
ИКТ№17
Клавиатурное
письмо
(Запись
в
таблицу автора
и
названия
произведений)
Слова,
обозначающие
признак
предмета и
действие
предмета.
Повторить,
закрепить,
обобщить
знания
учащихся по темам,
изученным в 1 классе.
Повторить
правила
написания
слов
с
большой буквы.
Повторить,
закрепить,
обобщить
знания
учащихся по темам,
изученным в 1 классе.
Повторение о
обозначающих
предметы.
словах
Повторение о словах
обозначающих признаки
и действия предмета.
Сочинять рассказ о своей
маме,
используя
упражнение-образец;
писать четверостишие по
памяти;
узнавать
предмет
по
его
описанию;
узнавать
значения
слов
из
толкового словаря.
Записывать текст под
диктовку,
соблюдая
изученные правила.
Высказывать
своё
мнение;
выполнять
звукобуквенный анализ
слов
по
образцу;
рассказывать о своих
планах
на
летние
каникулы; обсуждать и
оценивать
свои
достижения
и
достижения
одноклассников.
Дифференцировать
слова, отвечающие на
вопросы
кто?
что?;
дополнять группы слов
своими
примерами;
составлять
различные
слова из данного набора
букв; группировать слова
и составлять из них
предложения.
Подбирать к словамназваниям
предметов
слова-названия действий
и признаки предмета;
образовывать глаголы от
имён существительных
по образцу; объяснять
использование слов в
прямом и переносном
значении;
заменять
фразеологические
обороты
соответствующими
словами.
Умение
пользоваться средствами
ИКТ,
использовать
таблицу.
Родственные
слова.
Упражнения в
написании слов
с сочетаниями
чк-чн.
30
165
/52
Упражнения в
написании
гласных после
шипящих
Материально-техническое обеспечение
№
п/п
Наименование объектов и средств материально-технического
обеспечения
БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)
Количество
К
1
Учебно-методические комплекты по русскому языку для 1 – 4
классов (программы, учебники, рабочие тетради и др.)
Д
2
Стандарт начального образования по русскому языку
3
Примерная программа начального образования по русскому языку
Примечание
Библиотечный фонд
комплектуется с учётом типа
школы с русским и родным
(нерусским) языком обучения на
основе УМК, рекомендованных
или допущенных Минобрнауки
России.
Д
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ
Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв,
образцы письменных букв)
Касса букв и сочетаний (по возможности всех типов)
Таблицы к основным разделам грамматического материала,
содержащего в стандарте начального образования по русскому
языку
Наборы сюжетных (и предметных) картинок в соответствии с
тематикой, определённой в стандарте начального образования по
русскому языку и в программе обучения (в том числе цифровой
форме)
Словари всех типов по русскому языку
Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы,
указанными в стандарте начального образования по русскому
языку (в том числе цифровой форме)
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц,
постеров и картинок
Настенная доска с набором приспособлений для крепления
картинок
Телевизор
Видеомагнитофон / видеоплеер (по возможности)
Аудиоцентр / магнитофон
Диапроектор
Мультимедийный проектор (по возможности)
Компьютер (по возможности)
Экспозиционный экран (по возможности)
Сканер (по возможности)
Принтер лазерный (по возможности)
Принтер струйный цветной (по возможности)
Фотокамера цифровая (по возможности)
Видеокамера цифровая со штативом (по возможности)
Лингафонные устройства, обеспечивающие связь между
преподавателем и учащимися, между учащимися (по возможности)
ЭКРАННО – ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ
Аудиозаписи в соответствии с программой обучения
Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте
начального общего образования по русскому языку (по
Д
Ф
Д
Д
Ф/Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
К
Диагональ экрана не менее 72 см
Размер не менее 150х150 см
В школах с родным (нерусским)
языком обучения
Д
Д
31
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
возможности)
Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике, данной в
стандарте начального общего образования по русскому языку (по
возможности)
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы,
соответствующие содержанию обучения (по возможности)
ИГРЫ И ИГРУШКИ
Куклы в русской (национальной) одежде и другие предметы
окружающего мира ребёнка, передающие этнический облик
русских и других представителей РФ
Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: «Дом»,
«Зоопарк», «Ферма», «Транспорт», «Магазин» и др.)
Настольные развивающие игры (типа «Эрудит» и др.)
ОБОРУДОВАНИЕ КЛАССА
Ученические столы 1 – 2 местные с комплектом стульев
Стол учительский с тумбой
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов,
пособий и пр.
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала
Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т.п.
Д
Для изучения русского языка в
школе с родным (нерусским)
языком обучения
Д
Д
П
Ф
Ф
Д
Д
В соответствии с санитарно –
гигиеническими нормами
Д
К
32