Орск, 2013 г.

МДОАУ «Детский сад № 91 комбинированного вида «Росинка» г. Орска»
СЦЕНАРИЙ
МАСТЕР-КЛАССА
«Ритмодекламация как метод развития коммуникативных и
музыкальных способностей дошкольников»
ПОДГОТОВИЛА:
музыкальный руководитель
Красноперова Л.Н.
Орск, 2013 г.
Добрый день, уважаемые коллеги!
Слайд № 1,2
Я продолжаю обобщать свой опыт работы с детьми.
С недавнего времени занятия музыкой с дошкольниками обогатились в моей практике
двумя новыми разделами: ритмической декламацией и коммуникацией.
Сегодня мне хотелось бы поделиться с Вами своим опытом работы, который бы помог
Вам в работе музыкальных руководителей развивать у детей музыкальные способности, а
в работе воспитателей коммуникативные способности.
Итак, тема представляемого мною опыта работы звучит как:
«Ритмодекламация,
дошкольников»
как
метод
коммуникативных
и
музыкальных
способностей
Слайд № 3
Что же такое ритмодекламация? Остановлюсь на разъяснении понятия:
Ритмодекламация – это совокупность поэзии и музыки. Это чёткое произношение,
утрированная интонация и искусство выразительного чтения вслух любого доступного
для детей материала: потешек, стихов, прибауток и т. д.
Отдавая предпочтению термину «ритмодекламация», мы исходим из того, что это
ритмизация текста при выразительном интонировании.
Это методически верное направление, связанное с формированием чувства ритма у детей.
Выведение на первый план ритма, одного из важнейших параметров музыкального языка,
позволяет рассматривать ритмодекламацию, как одну из перспективных форм в
музыкальной методике обучения дошкольников.
Ритмодекламация - наиболее доступное и первейшее средство для развития предпосылок
умения импровизировать. А вот Инструментальное сопровождение речевых упражнений,
дает дополнительные богатые возможности для различных интерпретаций.
Главенствующая роль здесь по праву принадлежит “звучащим жестам”. Но не менее
интересны они в сопровождении шумовых и звуковысотных музыкальных инструментах.
Слайд № 4
В чём актуальность этой темы?
В нашем ДОУ мы пришли к убеждению, что одним из важных и доступных факторов
коммуникативного развития ребёнка является именно ритмодекламация. Для детей
речевые упражнения важны, прежде всего, потому что музыкальный слух развивается в
тесной связи со слухом речевым, а второй - основа слуха музыкального. После освоения
детьми ритмодекламации, для них становятся доступными почти все средства
коммуникативной и музыкальной выразительности.
По отношению к музыке ритмодекламация означает, прежде всего, ритмическую
тренировку. Ритм, заключенный в словах, фразах, ощущается естественно и “извлекается”
без всякого труда: прохлопывается, переносится на шумовые инструменты.
Базой для речевых упражнений, ритмодекламации служит, как правило, детский
фольклор: считалки, дразнилки, кричалки, потешки, прибаутки, заклички и т.д. Также мы
успешно используем стихи Агнии Барто, Ирины Токмаковой, Елены Благининой и др.
Практическая деятельность.
Предлагаю вам разучить ритмодекламацию, текст которой, вы сможете проследить на
экране.
Слайд № 5, 6
Солнце - онце.
Это Тонизирующая игра, поднимает настроение. Через тренинг сокращается процесс
взаимосвязи мышления и действия (думаю  делаю). Развивает реактивность и
вариативность мышления, координацию движений, речь, память, чувство ритма.
Сочетает пение (поется куплет) с ритмодекламацией (припев).
Солнце стало, я встаю,
Солнцу песенку пою.
Что мне делать со словами,
Ведь они поются сами.
Припев: Солнце, онце, инди-онце,
Инди -ом- ом- ом пом-понце
Солнце, онце, инди-онце,
Инди -ом- ом- ом пом-понце
Умываться я иду,
Напеваю на ходу.
Что мне делать со словами,
Ведь они поются сами.
Припев: Паста, аста, инди-аста,
Инди-ом-ом-ом пам-паста.
Мыло, ыло, инди- ыло,
Инди- ом –ом –ом, пом-пыло.
За столом всегда молчу,
Потому что есть хочу.
Что мне делать со словами,
Ведь они поются сами.
Припев: Лужа, ужа, инди - ужа,
Инди- ом-ом-ом пум - пужа
Солнце, онце, инди-онце,
Инди -ом- ом- ом пом-понце
удивленно развести руками
имитировать ходьбу
удивленно развести руками
нахмурить сердито брови
зачерпнуть ложкой «еду»
удивленно развести руками
Вот такой незамысловатый текст и получилась ритмодекламация.
Использование таких упражнений на практике позволяют повышать не только
музыкальную грамотность дошкольников целом, но и формируют коммуникативные
навыки, задатки и умения для фантазии, т. к. ритмодекламация подразумевает
возможность варьирования (хлопки – шлепки, топанье – хлопанье и т. д.), развития
координации движений в сопровождении с речью.
Слайд № 7
Знакомство дошкольников с ритмодекламацией происходит поэтапно и имеет свои
особенности:
1. При первоначальном знакомстве с произведением на первом этапе внимание
ребёнка сосредоточено на тексте и сюжете стихотворения.
2. На следующем этапе внимание ребёнка обращается на ритм, уточняется рисунок
интонации.
3. Третий этап отличается свободным характером исполнения с возможными
вариантами интонирования. Создаётся восприятие поэтически – музыкального
образа.
Описанный поэтапный процесс на практике протекает быстро, и часто уже на следующих
занятиях ритмодекламация исполняется ребёнком по памяти.
Чтение возможно как индивидуальное, так и хором, «цепочкой», групповым диалогом.
Я предлагаю вам с мест поиграть в простую игру – на развитие ритмодекламации,
предварительно разделившись на 2 подгруппы. Задача первой подгруппы – начинать, а
второй – быть «эхом». Текст игры вы видите на экране.
Слайд № 8
Опа - опа( рече-ритмическая игра.)
Опа-опа, опа-па!
Опа-па!
Три фасольки, два боба.
Два боба.
Побежал я в огород.
В огород.
Положил их прямо в рот.
В рот.
Декламировать считалку, используя партию второго голоса,
Подражая «эху». «Эхо» украшает звучание шумовых инструментов. Когда слова будут
говориться легко, исполнять тремя подгруппами: основной, «эхо», аккомпанемент.
За 2 разом предлагаю разделиться на 3 подгруппы: основная, эхо, аккомпанемент;
Вы, наверное заметили, что игра легко и быстро запоминается. Однако не стоит сразу в
работе с детьми прибегать к сложным и большим произведениям, дабы не «отпугнуть»
ребёнка от этого вида музыкальной деятельности своей сложностью.
Следует добавить, что у детей восприятие связано с моторикой, поэтому ощущение
выразительных элементов музыкально – поэтического языка не должно выражаться одной
декламацией.
Для этого на занятиях ритмодекламация сопровождается жестами,
пластикой, движением, музыкальными инструментами.
Сейчас вашему вниманию будут представлены 2 фрагмента музыкальной деятельности
детей с речевой игрой и элементами театрализации для детей младшей группы и
подготовительной группы.
Слайд № 9
Видео № 1
«Обезьянки» (Речевая игра со звучащими жестами) младшая группа.
Чи – чи – чи, чи – чи – чи!
/ хлопки
Обезьяна на печи.
/ шлепки по коленям
Чи – чи – чи, чи – чи – чи!
/ хлопки
Грызёт смаком калачи.
/ щелчки пальцами
Чу – чу – чу, чу – чу – чу!
/ хлопки
Поиграть я с ней хочу.
/ притопы
Чу – чу – чу, чу – чу – чу!
/ хлопки
Я смеюсь и хохочу.
/ Дети весело смеются
Видео № 2
«Ай, дили, дили» ( речевая игра с движениями и элементами
театрализации ) подготовительная группа
Ай, дили, дили, дили. /идут дробным шагом по кругу
А мы кого -то видели:
Глазастого, ушастого,
/ движения по тексту
Вихрастого, зубастого.
Он сидел под кустом
Громко щёлкал языком.
Может это был козёл?
Бе – бе – бе!
/ изображают средним голосом
Может из лесу пришёл серый волк?
У –у – у!
/ изображают грубым голосом
Или это был медведь?
Ааааааааааааааа!
/ изображают низким голосом
Не смогли мы разглядеть, потому что испугались / качают головой
И с испугу разбежались.
/ убегают
Для создания яркого образа необходимо время, в течение которого постепенно
проявляются интонации, закрепляются в сознании детали и смысловые оттенки.
Ритмодекламацией
я занимаюсь с детьми при обучении игре на музыкальных
инструментах, пальчиковых играх, играх с наглядными дидактическими пособиями.
Слайд № 10
Вашему вниманию предлагаю выполнить
творческое
задание
на сочинение
ритмического аккомпанемента к образцам детского потешного фольклора.
1 вид задания: предлагаются карточки с текстами детских стихотворений, потешек,
прибауток (трех уровней сложности, по сложности ритмического рисунка, размера и т.д.),
выбрав которые вы прохлопываете ритмический рисунок, а также придумываете каким
музыкальным инструментом, и как обыграть сопровождение для шумового оркестра.
2 вид задания: Вам необходимо разделиться на подгруппы в соответствие с выбранным
цветом снежинки. Перед вами тексты с детскими стихотворениями, к которым вы
услышите по 2 варианта музыкального сопровождения. Ваша задача: проанализировать
подготовленные композиции, и аргументировать свою позицию: почему именно это
музыкальное сопровождение, музыкальный инструмент и такие звучащие жесты и
ритмизованно прочитать под музыкальное сопровождение с музыкальным инструментом
и жестами.
Итак, звучит музыкальное сопровождение для подгруппы с голубой снежинкой.
Далее музыкальное сопровождение для подгруппы с белой снежинкой.
Затем музыкальное сопровождение для подгруппы с синей снежинкой.
Вы обратили внимание, что процесс выбора музыки к стихотворению (или наоборот) не
прост. А лучше, если репертуар знаком детям, или не сложен по ритмическому рисунку.
Молодцы, вы замечательно потрудились, и мы продолжаем дальше.
Чтобы деятельность была динамичной, мы должны учитывать особенности детей (особое
внимание обращено на детей логопедической группы).
В соответствие с предъявляемыми требованиями ФГОС вся деятельность должна
строиться через игру.
Слайд № 11
Мне сегодня хотелось бы представить игровое интегрированное занятие на развитие
ритмодекламации, в которое включены:
1. речевые игры со звучащими жестами;
2. речевые игры с музыкальными инструментами;
3. речевые игры с движением;
4. коммуникативные игры;
5. пальчиковые игры
Слайд № 12
Цель данного занятия: развитие ритмодекламации
музыкальных способностей ребёнка.
как метода коммуникативных и
1. Формировать умение слышать, воспроизводить
ритмический рисунок
стихотворного текста;
2. Развивать чувство ритма, координацию между слухом, жестом и голосом,
музыкальную память
Я не буду демонстрировать игры, вы сможете просмотреть их самостоятельно на нашей
выставке, а предлагаю Вам вместе со мной отправиться в страну: «Играндию», где вы
проявите свои коммуникативные способности.
Слайд № 13
Игра «Волшебные очки».
Ход игры: Ведущий предлагает участникам представить, что они надели волшебные очки:
команда «зима» одевает белые очки, «весна» – синие, «лето» – зеленые, «осень» – желтые.
Участники команд по очереди под музыку называют окружающие предметы своего цвета.
Ведущий: А теперь помогайте мне. Но сначала прошу выйти в круг. Я буду под
музыкальное сопровождение задавать вопрос. Если он относится именно к вам, то
отвечайте аналогично моему вопросу. Эта игра под музыкальное сопровождение поможет
закрепить не только певческие навыки, но и будет способствовать развитию
коммуникативных навыков у дошкольников.
Музыкально – ритмическая игра «У кого?»
Ведущий. Как хорошо, вам понравилось. Вы были очень внимательными
воспитанниками. А теперь посмотрим, как вы умеете картину оживлять…
Слайд № 14
Игра-превращение «Живая картина».
Ход игры: Гости выходят в круг. Ведущий читает стихотворение «Живая картина» по
строчкам и предлагает всем «оживить» текст движениями и голосом. Во второй раз игра
проходит на фоне музыки.
Живая картина в раме висит.
Там облачко тает и клен шелестит.
Там дождик бормочет.
Там птица поет. И каждое утро там солнце встает.
И каждое утро оно нам поет…
Вот я и проснулось, всем вам…(улыбнулось).
Ведущий. Пойдемте, погуляем, дружочка повстречаем.
Слайд № 15
Танец-приветствие «Тушки – тутушки»
Ход танца – приветствия: Подвижная игра с чередованием первой и второй части.
1
часть –
все
двигаются
в
свободном
2 часть – находят пару. Далее за первым разом – поют:
направлении
по
Тушки – тутушки, лепёшки, подушки,
Девчонки, мальчишки - перевертушки
и одновременно хлопают в ладоши, выполняя движения по тексту.
1 часть – движутся парами спинками друг к другу.
2 часть - поют и одновременно хлопают в ладоши, выполняя движения по тексту.
Далее 1 часть - все двигаются по кругу, взявшись за руки.
Далее 2 часть – В кругу все поют и одновременно щёлкают пальцами, выполняя
движения по тексту.
Далее 1 часть – движутся спинками по общему кругу.
Далее 2 часть – Спинками в кругу все поют и одновременно шлёпают по коленям,
залу.
выполняя движения по тексту.
Гости остаются в кругу.
Ведущий: Посмотрите, пока я шла, корзиночку нашла…(Показывает корзину),
Что
в
корзинке
неизвестно,
но
Ты корзинку передай, что лежит в ней, угадай.
ужасно
интересно!
Игра с корзиной.
Ход игры: Под музыку корзину, накрытую платком, передают по кругу. На остановку
музыки, тот, у кого оказалась корзина на ощупь пытается определить предмет,
находящийся там (снежки). В корзине сложены только снежки.
Ведущий: Предлагаю вам поиграть в речевую игру со звучащими жестами.
Как на горке – снег, снег, / руки вверх, два хлопка.
И под горкой – снег, снег, / приседаем, два шлепка.
И на ёлке – снег, снег,
/ руки вверх, два хлопка.
И под ёлкой - снег, снег. / приседают, два шлепка.
По окончании игры звучит музыка и на экране появляются картины
Зимы(видеозаставка).
Слайд № 16
Ведущий: (стоя у экрана «ловит снежинки»)
Я рукою, как пушинки ловлю белые снежинки.
Белым пухом облака, значит к нам пришла…
Все: Зима! (Ведущий легким движением руки достает белое покрывало (акрил 3x3 м) и
все участники берутся за его края).
Ведущий: Ветви белой краской разукрашу, брошу серебром на крышу вашу ( гости
выкидывают на покрывало снежки)
Танец-игра «Волшебное покрывало»
Ведущий: Предлагаю вам, внимательно слушая музыку, ритмично покатать снежки с
горки на горку или подбрасывать. Эта игра помогает детям не только ритмично верно
катать или подбрасывать снежок и видеть как это делают другие дети, но и прививает
детям коммуникативные навыки.
1 ч. – катают комочки с горки, удерживая на покрывале, 2 ч. – ритмично подбрасывают
комочки с помощью покрывала, удерживая их на нем.
В конце танца Ведущий с участниками сужают круг и собирают покрывало в
середине вместе со снежками, образуя «сугроб».
Ведущий: Пурга намела сугробы, каждый сугроб особый. Каждый сугроб теперь – словно
уснувший зверь! А теперь на команды разберись и сугроб изобрази кто вы?
( каждая команда показывает свой сугроб, а другие участники должны угадать,
созданный ими образ).
Ведущий: Как на тоненький ледок, выпал беленький снежок. Посмотрите, сугроб какой
интересный.
Подходят, на нём лежит снежинка. А в сугробе - музыкальные инструменты.
Ведущий: Предлагаю вам разобрать музыкальные инструменты, потому – что мы с вами
попали на зимнюю сказочную поляну, где звучит снежный оркестр.
Слайд № 17
Речевая игра с музыкальными инструментами «Снежный оркестр»
Летят, летят, снежиночки,
динь – динь, дон – дон, дан – дан. / играют трезвучие на металлофоне.
Снежиночки – пушиночки,
динь – динь, дон – дон, дан – дан. / играют на треугольнике.
Их ветерок покружит,
/ шуршунчики.
С метелью их подружит,
Поют, поют снежиночки,
динь –динь, дон – дон, дан – дан. / играют трезвучие на металлофоне.
Им подпевают льдиночки,
динь –динь, дон – дон, дан – дан. / играют на треугольнике.
Вдруг Дедушка Мороз с собой их вдаль унёс. / шлепки по коленям.
Ведущий: Как в морозный денек, не заварить ли нам чаек? (Ведущий предлагает
участникам сесть за столы) Чай душист, наварист, крут! В чем его нам подадут?
Слайд № 18
Пальчиковая игра «Чайничек» (с музыкальным сопровождением)
Чайничек (кулак левой руки перед собой),
крышечка (ладонь правой руки на кулак сверху).
Крышечка (ладонь правой руки),
шишечка (кулак левой руки сверху на ладонь).
Шишечка (кулак левой руки),
дырочка (соединить указательный и большой палец на левой руке)
Дырочка (соединить указательный и большой палец на левой руке),
пар идет (указательным пальцем правой руки круговые движения вверх).
Пар идет (указательным пальцем правой руки круговые движения вверх),
дырочка (соединить указательный и большой палец на левой руке).
Дырочка (соединить указательный и большой палец на левой руке),
Шишечка (кулак левой руки).
Шишечка (кулак левой руки), крышечка (ладонь правой руки).
Крышечка (ладонь правой руки), чайничек (кулак левой руки перед собой).
Звук наливания чая – Буль-буль-буль-буль! Показываем
чашечку Пьем. …Аааааааааааааааа! (Повторяем в более живом темпе…)
Ведущий: Я гостей встречаю, чаем угощаю! Я – чайник-ворчун, всегда чаю
хочу! Выставляю вам живот, носик вот и ручка вот. Правда, чайник бледноват, но это
исправить каждый рад!
Продуктивная деятельность «Укрась чайник»
Ход деятельности: Раздаются шаблоны чайников белого цвета (1 на каждую команду),
гуашь, печатки, палочки и другой бросовый материал для разукрашивания. Пока звучит
музыкальное сопровождение, гости разукрашивают чайники(3 – 5 минут).
Ну, вот и закончилось наше небольшое зимнее путешествие.
Коллеги
—
стоит
лишь
и сразу увидишь, как много в вас детства.
к
вам
приглядеться,
Вы замечательно справились, молодцы!
В заключение хочется поблагодарить вас за внимание и пожелать творческих побед и
успехов!
А сейчас приглашаем Вас на чай.