6 класс литература - Электронное образование в Республике

1. Пояснительная записка.
Общая характеристика программы.
Данная рабочая программа по литературе для 6 класса составлена в соответствии со следующими нормативными документами:
1. ФЗ - № 273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»
2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования второго поколения, подписанный приказом МО
и Н РФ №1897 от 17 декабря 2010 года;
3. Закон Республики Татарстан «Об Образовании» от 22июля 2013 г.№68-ЗРТ;
4. Учебный план МБОУ «Мичанская ООШ Сабинского муниципального района РТ» на 2015-2016 учебный год
5. Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «Мичанская ООШ Сабинского
муниципального района
РТ»
6. Примерные программы основного общего образования по литературе . Примерная программа по литературе (Примерные программы
Авт.-сост. В.Я.Коровина и др. - М.: Просвещение, 2011 г. Учебник в 2-х частях, М.: «Просвещение», 2013 год)
7. Положение о рабочей программе педагога МБОУ «Мичанская ООШ Сабинского муниципального района РТ»
Рабочая программа включает разделы: «Пояснительная записка» с требованиями ФГОС к результатам обучения, «Содержание курса»,
«Планируемые результаты к уровню подготовки учащихся за курс литературы 6 класса», «Тематическое планирование» с определением
основных видов учебной деятельности школьников, «Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе» (6 класс), КИМы по
литературе, 6 класс.
Общая характеристика учебного предмета
Главная идея программы по литературе — изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от нее — к русской
литературе XVIII, XIX, XX вв. Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их
речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися
эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ
науки (литературоведения), которая изучает это искусство.
Курс литературы в 6 классе строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического
принципов. Содержание курса включает произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло,
жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и
т. д.).
Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе — художественное произведение и автор. В программе соблюдена системная
направленность — курс 6 класса представлен разделами:
1. Устное народное творчество.
2. Древнерусская литература.
3. Русская литература XVIII.
4. Русская литература XIX века.
5. Русская литература XX века.
6. Литература народов России.
7. Зарубежная литература.
8. Обзоры.
9. Сведения по теории и истории литературы.
В разделах 1—8 даются перечень произведений художественной литературы, краткие аннотации, раскрывающие их основную
проблематику и художественное своеобразие. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.
Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета „Литература" в условиях введения
Федерального компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи, на
уроки внеклассного чтения, проектную деятельность учащихся.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и
письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений
для самостоятельного чтения.
Планируемые результаты освоения выпускниками основной школы программы по литературе 6 класса:
Личностные результаты:
• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину,
прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры
своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и
традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на
базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;
• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и
социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости
ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое
отношение к членам своей семьи;
• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности
эстетического характера.
Метапредметные результаты:
• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя но вые задачи в учебе и
познавательной деятельности;
• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе
достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности;
• умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания
и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и
в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение;
• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.
Предметные результаты:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской
литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих
нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров;
понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев
одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в
раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной
литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными
ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценки;
• умение интерпретировать (в отдельных случаях) изученные литературные произведения;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из
текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа,
вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние
творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы;
формирование эстетического вкуса;
• понимание русского языка, его эстетической функции, роли изобразительно - выразительных языковых средств в создании
художественных литературных произведений.
Место курса «Литература» в базисном учебном плане
На изучение предмета отводится 2 часа в неделю, итого 70 часов за учебный год
Содержание тем учебного курса
Введение.
Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской
позиции.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни.
Эстетическое значение обрядового фольклора.
Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота,
меткость и выразительность. Многообразие тем.
Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.
Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.
Контрольная работа (далее — К.Р.). Контрольная работа № 1 по теме «Устное народное творчество».
Развитие речи (далее — P.P.). Письменный ответ на проблемный вопрос. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный
монологический ответ по плану.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе». Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел,
отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости). Теория литературы. Летопись (развитие представления)
P .P . Устное рецензирование выразительного чтения. Устные и письменные ответы на вопросы.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА.
Русские басни. Иван Иванович Дмитриев. Краткий рассказ о жизни и творчестве баснописца. «Myxa». Противопоставление труда и
безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка XVIII столетия. Теория литературы.
Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий). Р .Р. Выразительное чтение басни. Устное рецензирование выразительного
чтения Характеристика героев басни. Участие в коллективном диалоге.
Иван Андреевич Крылов.
Краткий рассказ о писателе-баснописце.
Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного
блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое
изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства. Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие
представлений).
К. Р. Контрольная работа № 2 по теме «Басня».
P.P. Выразительное чтение басни. Устное рецензирование выразительного чтения. Характеристика героев басни. Участие в
коллективном диалоге.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Александр Сергеевич Пушкин.
Краткий рассказ о писателе. «Узник». вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее
утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы
в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи. «И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в
суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания.
«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как
художественный прием.
«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических
тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.
«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против
беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая
история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.
Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).
К.Р. Контрольная работа № 3 по повести А.С Пушкина «Барышня-крестьянка». Контрольная работа 4 по повести АС. Пушкина
«Дубровский».
P.P. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Устные ответы на вопросы Участие в
коллективном диалоге. Составление плана анализа стихотворения. Устный и письменный анализ стихотворений. Выразительное чтение
фрагментов прозы. Составление письменного ответа на проблемный вопрос.
Михаил Юрьевич Лермонтов.
Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. Ученические годы. «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к
оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации. «Листок», «На севере диком...»,
«Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова. Теория
литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия).
Поэтическая интонация ( начальные представления).
К.Р. Контрольная работа № 5 по стихотворениям М.Ю. Лермонтова.
P.P. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и
письменный анализ стихотворения.
Иван Сергеевич Тургенев
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы
мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе. Проект. Теория
литературы. Пейзаж, портретная характеристика персонажей (развитие представлений). P.P. Выразительное чтение фрагментов. Устное
рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героя или групповой
характеристики героев.
Федор Иванович Тютчев
Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний
природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении
природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни.
«С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность
человека.
Р. Р. Устный и письменный анализ текста.
Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.
Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у
дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали.
Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и
взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства.
Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.
Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).
Р. Р. Устный и письменный анализ текста.
Николай Алексеевич Некрасов
Краткий рассказ о жизни поэта. «Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных
ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа.
Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении. Теория литературы.
Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).
К.Р. Контрольная работа № 6 по произведениям поэтов.
P .P . Письменный ответ на вопрос проблемного характера. Устный и письменный анализ стихотворений.
Николай Семенович Лесков
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия.
Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной
этимологией. Сказовая форма повествования.
Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).
КР № 7 по произведениям Н. А. Некрасова и Н. С. Лескова.
Р. Р. Устный и письменный ответ на проблемные вопросы.
Антон Павлович Чехов
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация.
Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали. Теория литературы. Комическое. Юмор. Комическая ситуация (развитие понятий).
P.P. Составление викторины на знание текстов рассказов.
Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века.
Я.П. Полонский «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла»..»; Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух
чист...», «Чудный град...»; А.К. Толстой «Где гнутся над омутом лозы..». Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о
родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике. Проект.
Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).
КР № 8 по стихотворениям русских поэтов XIX века
РР Составление план письменного высказывания. Устный и письменный анализы стихотворений.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Александр Иванович Куприн
«Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям. Теория литературы.
Рождественский рассказ (начальные представления).
Р.Р. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.
Андрей Платонович Платонов
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А.П.
Платонова.
Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов (начальное представление).P.P. Выразительное чтение рассказа.
Устное рецензирование выразительного чтения. Устная и письменная характеристика героев.
Александр Степанович Грин
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная
чистота главных героев. Отношение автора к героям.
Теория литературы. Романтическое содержание повести. Черты романтического героя (развитие представший).
Р.Р. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ эпизода.
Произведения о Великой Отечественной войне.
К.М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Д.С. Самойлов «Сороковые» (2 ч). Стихотворения,
рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви
к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.
Теория литературы. Средства выразительности, гражданский, патриотический пафос стихотворения (развитие представлений).
P .P . Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.
Виктор Петрович Астафьев
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в
предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа -честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев
(Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи. Теория литературы. Речевая характеристика
героев (развитие представлений). Герой-повествователь (начальные представления).
К. р. контрольная работа № 9 по рассказу В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой».
P. р. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Характеристика
героев. Составление планов речевых характеристик.
Валентин Григорьевич Распутин.
Краткий рассказ о писателе. «Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний,
нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни
мальчика. Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).
P.P. Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев. Устный и письменный анализ эпизода.
Родная природа в русской поэзии XX века
А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А. Ахматова
«Перед весной бывают дни такие...».
Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики
стиха с эмоциональным состоянием,
выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.
Николай Михайлович Рубцов.
Краткий рассказ о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в
«тихой» лирике Рубцова.
Теория литературы. Изобразительно-выразительные средства (развитие понятия)
К.Р. Контрольная работа N° 10 по стихотворениям о природе поэтов XX в.
P.P. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.
Писатели улыбаются .
Василий Макарович Шукшин
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Рассказы «Чудик» и «Критик». Особенности шукшинских героев — «чудиков»,
правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синовия незащищенности. Образ «странного» героя в литературе
Фазиль Искандер.
Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора
как одно из ценных качеств человека.. Р.р. Устная и письменная характеристика героев. Участие в коллективном диалоге.
Из литературы народов России
Габдулла Тукай
Краткий рассказ о жизни и творчестве татарского поэта. «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему
родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человек. Книга- «Отрада из отрад, путеводная
звезда, «бесстрашное сердце, радостная душа.
Кайсын Кулиев.
Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой народ..» Родина
как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в
стихотворениях поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт — вечный должник своего
народа. Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ .
Мифы Древней Греции .
«Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Подвиги Геракла (в переложении Н. Куна).
Геродот «Легенда об Арионе». Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.
Гомер
Краткий рассказ о жизни и творчестве Гомера. «Илиада», «Одиссея» как эпические поэмы. Изображение героев и героические
подвиги в «Илиаде». Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни. Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий,
познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове
циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.
Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).
Мигель де Сервантес Сааведра
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя, роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший
воображаемый мир и живущий в нем. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно
народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы (для
внеклассного чтения) Теория литературы. «Вечные» образы в искусстве (начальные представления).
Фридрих Шиллер
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство
и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь —герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.
Теория литературы. Рыцарская баллада (начальные представления).
Проспер Мериме
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство
естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и
его реалистическое воплощение.
Антуан де Сент-Экзюпери
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Меленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Чистота восприятия
мира как величайшая ценность. Теория литературы. Притча (начальные представления).
Подведение итогов за год .Итоговый тест.
Календарно-тематическое планирование
1
В дорогу зовущие, или
Литература
открывает
мир.
приобщение к духовнонравственным
ценностям русской
литературы и культуры
умение работать с
разными
источниками
информации,
находить ее,
анализировать,
использовать в
самостоятельной
деятельности.
Устное народное
творчество.
Обрядовый фольклор.
Весенние, летние и
осенние песни.
развитие эстетического
сознания через
освоение
художественного
наследия народа
умение определять
понятия, создавать
обобщения,
устанавливать
аналогии,
классифицировать
2
3-4
Планируемые результаты
Личностные
Пословицы и поговорки
Метапредметные
Предметные
Основные виды
учебной
деятельности
знать и понимать цели
Художественное
и задачи предмета,
произведение.
структуру учебникаДиагностика уровня
хрестоматии, формы
литературного
проявления авторской
развития учащихся
позиции в
произведениях
различных родов
литературы, умение
решать тесты
Устное народное творчество
знать малые
Конкурс на лучшее
фольклорные жанры,
исполнение
их отличительные
обрядовых песен
особенности; причины
возникновения и цель
создания малых жанров
фольклора,
Толкование прямого и
использование их в
переносного смысла
устных и письменных
пословиц и поговорок
высказываниях;
различать пословицы и
поговорки.
использовать загадки,
пословицы и поговорки
в устных и письменных
Средство
обучения
УМК
УМК,
фонохрестомат
ия
Мультимедийн
ый проектор
Формы
текущего
контроля
1.Прочитать
с.3-5,
ответить на
вопрос 4,5.
1.Прочитать
статью
учебника
«Пословицы
и поговорки»
(с.13-14).
Сообщения
индивид.
1.Подобрать
5 пословиц
на одну из
тем (счастье,
судьба,
терпенье,
Оцено
чные
средст
ва
дата
факт
Тема урока
план
№
урок
а
высказываниях, устно
рецензировать
выразительное чтение
одноклассников,
исполнения актеров.
Письменный ответ на
проблемную тему
5
Р.Р. Письменный ответ на
проблемный вопрос
6-7
Из древнерусской
литературы.
«Повесть временных
лет» — первая русская
летопись. «Сказание о
белгородском киселе».
Отражение
исторических событий
и вымысел, отражение
качеств идеального
народного героя (ума,
находчивости).
надежда,
семья, дети,
язык, речь).
Выписать
пословицы в
тетрадь.
2.Ответить на
вопросы 3,5
с.16-17.
Стр.18-22,
читать
1.В чем красота и
мудрость русских
обрядов
2. Почему пословицы
и поговорки
называют «зернами
народной мудрости»
воспитание
патриотизма, уважения
к Отечеству,
осознание своей
этнической
принадлежности,
знание истории, языка,
культуры своего народа
Древнерусская литература
знать жанры
Развитие
древнерусской
представлений о
литературы, видеть
русских летописях.
нравственные аспекты
Подбор цитатных
летописи, уметь
примеров,
характеризовать стиль
иллюстрирующих
произведения,
характерные для
подбирать цитатные
произведений
примеры для
древнерусской
характеристики образов литературы темы,
и приемов изображения образы и приемы
человека, составлять
изображения человека
устные и письменные
ответы на вопросы с
использованием
цитирования,
участвовать в
коллективном диалоге
Произведения русских писателей 18 века
умение
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками, уметь
работать с разными
источниками
информации
УМК,
фонохрестомат
ия,
Мультимедийн
ый проектор
1.Читать,
пересказыват
ь «Сказание о
белгородском
киселе».
2.
Подготовить
выразительно
е чтение
сказания.
8
Из литературы 18 века.
Русские басни. И.И.
Дмитриев «Муха»
формирование
ответственного
отношения к учению.
принятие решений
и осуществление
осознанного выбора
в учебной и
познавательной
деятельности.
9
И.А.Крылов «Листы и
корни», «Ларчик», «Осел
и Соловей»
развитие морального
сознания и
компетентности в
решении моральных
проблем на основе
личностного выбора;
формирование
осознанного и
ответственного
отношения к
собственным
поступкам.
освоение
социальных норм,
правил поведения,
развивать мотивы и
интересы своей
познавательной
деятельности.
10
Лицейские годы жизни
А.С. Пушкина. Южная
ссылка. «Узник».
Вольнолюбивые
устремления поэта.
Народно-поэтический
колорит стихотворения.
Антитеза.
приобщение к духовнонравственным
ценностям русской
литературы и культуры,
11
Лицейские друзья
Пушкина. «И.И.
Пущину». Светлое
чувство дружбы —
уметь характеризовать
стиль произведения,
работать со словарем
лингвистических
терминов, знать
специфику жанра
басни, понимать
аллегорию, уметь
определять мораль
Знать краткие
сведения о жизни
баснописца и эпохи,
определять идейносмысловую нагрузку в
басне, уметь
определять мораль,
владеть навыком
объяснения смысла,
выразительно читать
наизусть, презентовать
и защищать
собственные
иллюстрации к басням,
составлять план ответа
на проблемный вопрос
Поиск цитатных
примеров из басни,
иллюстрирующие
понятия «аллегория»
и «мораль»
УМК,
фонохрестомат
ия
Мультимедийн
ый проектор
Вопросы в
учебнике.
Истолкование
аллегории и морали
изученных и
самостоятельно
прочитанных басен.
Конкурс на лучшее
инсценирование
басни
Викторина на знание
басен и их
иллюстраторов
Письменный ответ
на вопрос «Какие
человеческие пороки
осуждает И.А
.Крылов в своих
баснях?»
Произведения русских писателей 19 века
Умение работать с
Расширить знание
Развитие
разными
жанров лирики,
представлений об
источниками
поэтических средств
эпитете, метафоре,
информации,
художественной
композиции,
находить ее,
выразительности,
выявление черт
анализировать,
подбирать цитаты,
фольклорной
использовать в
иллюстрирующие
традиции в
самостоятельной
понятие «антитеза»,
стихотворении
деятельности.
особенности жанра
«Узник», подбор
дружеского послания,
цитатных примеров,
о роли пейзажа в
иллюстрирующих
стихотворении,
понятие «антитеза»,
работать со словарем
особенности
Портрет
писателя ,
УМК,
фонохрестома
тия
Мультимедийн
ый проектор
1.Подготовит
ь
инсценировк
у (или
чтение по
ролям)
басен.
Портрет
писателя ,
УМК,
фонохрестома
тия
Мультимедийн
ый проектор
1.Выучить
стихотворен
ие «Узник».
Уметь
объяснить,
что такое
антитеза.
УМК,
фонохрестома
тия
Мультимедийн
1.Выучить
стихотворени
е
«И.И.Пущин
помощь в суровых
испытаниях.
Художественные
особенности
стихотворного послания.
Двусложные размеры
стиха.
.
литературоведческих
терминов
дружеского
послания, о роли
пейзажа в
стихотворении
ый проектор
12
«Зимнее утро». Мотивы
единства красоты
человека и красоты
природы, красоты
жизни. Радостное
восприятие
окружающей природы.
Роль антитезы в
композиции
стихотворения.
Интонация как средство
выражения поэтической
идеи.
приобщение к духовнонравственным
ценностям русской
литературы и культуры,
Умение работать с
разными
источниками
информации,
находить ее,
анализировать,
использовать в
самостоятельной
деятельности.
Расширить знание
жанров лирики,
поэтических средств
художественной
выразительности,
подбирать цитаты,
иллюстрирующие
понятие «антитеза»,
особенности жанра
дружеского послания,
о роли пейзажа в
стихотворении,
работать со словарем
литературоведческих
терминов
Слово учителя,
сообщения
учащихся;
портреты,
выставка книг,
репродукция
И. Е. Репина
“Пушкин на
лицейском
экзамене”;
фотографии
Царского
Села.
Мультимедийн
ый проектор
13
О создании романа
«Дубровский».
Историко-культурный
контекст времени.
Изображение русского
барства .Дубровскийстарший и Троекуров.
Отец и сын.
приобщение к духовнонравственным
ценностям русской
литературы и культуры,
Умение работать с
разными
источниками
информации,
находить ее,
анализировать,
использовать в
самостоятельной
деятельности.
Расширить знание
жанров лирики,
поэтических средств
художественной
выразительности,
подбирать цитаты,
иллюстрирующие
понятие «антитеза»,
особенности жанра
дружеского послания,
о роли пейзажа в
стихотворении,
работать со словарем
литературоведческих
Слово учителя,
беседа по тексту.
УМК,
фонохрестомат
ия
Мультимедийн
ый проектор
у».
2.Найти в
сборнике
стихов
Пушкина
стихотворен
ия,
написанные
двусложным
размером.
1.Подготовит
ь
выразительн
ое чтение
наизусть
стихотворен
ия «Зимнее
утро».
1.Прочитать
главы 1,2.
2.Ответить на
вопросы к
этим главам
(с.138).
терминов
14
Протест Владимира
Дубровского против
беззакония и
несправедливости. Бунт
крестьян.
приобщение к духовнонравственным
ценностям русской
литературы и культуры,
Умение работать с
разными
источниками
информации,
находить ее,
анализировать,
использовать в
самостоятельной
деятельности.
Расширить знание
жанров лирики,
поэтических средств
художественной
выразительности,
подбирать цитаты,
иллюстрирующие
понятие «антитеза»,
особенности жанра
дружеского послания,
о роли пейзажа в
стихотворении,
работать со словарем
литературоведческих
терминов
Развитие
представлений об
подбор цитатных
примеров,
иллюстрирующих
понятие «антитеза»,
особенности
дружеского
послания,
УМК,
фонохрестомат
ия
Мультимедийн
ый проектор
1Прочитать
главы 3-6.
2.Ответить на
вопросы к
этим главам
(с.138-139).
15
Окрестное дворянство в
гостях у Троекурова.
Деспотизм хозяина,
неуважение к
человеческой личности.
Трусость,
подобострастие,
жадность Антона
Пафнутьича Спицына.
приобщение к духовнонравственным
ценностям русской
литературы и культуры,
Умение работать с
разными
источниками
информации,
находить ее,
анализировать,
использовать в
самостоятельной
деятельности.
Расширить знание
жанров лирики,
поэтических средств
художественной
выразительности,
подбирать цитаты,
иллюстрирующие
понятие «антитеза»,
особенности жанра
дружеского послания,
о роли пейзажа в
стихотворении,
работать со словарем
литературоведческих
терминов
Различные виды
чтения.Составление
простого и цитатного
планов.
Рассказ по плану
Сопоставительная
характеристика.
Речевая
характеристика.
Дискуссия
УМК,
фонохрестомат
ия
1.Подготовит
ь
выразительно
е чтение 9-11
глав.
2.Ответить на
вопросы к
этим главам
(с.139-140 ).
16
Композиция. Сюжет.
Романтическая история
любви Владимира и
Маши. Троекуров и
князь Верейский. Судьба
Марьи Кириловны и
приобщение к духовнонравственным
ценностям русской
литературы и культуры,
Умение работать с
разными
источниками
информации,
находить ее,
анализировать,
Расширить знание
жанров лирики,
поэтических средств
художественной
выразительности,
подбирать цитаты,
Различные виды
чтения.Составление
простого и цитатного
планов.
Рассказ по плану
Сопоставительная
УМК,
фонохрестомат
ия
1.Выполнить
1-е задание
на с.138
(первую
часть задания
выполнить
Дубровского.
17
Внеклассное чтение
А.С. Пушкин «Барышнякрестьянка».
18
Развитие
речи.
Подготовка к сочинению
по творчеству
А.С. Пушкина
1921
М.Ю. Лермонтов «Тучи»,
«Листок», «На севере
приобщение к духовнонравственным
ценностям русской
литературы и культуры,
развитие эстетического
сознания через
использовать в
самостоятельной
деятельности.
иллюстрирующие
понятие «антитеза»,
особенности жанра
дружеского послания,
о роли пейзажа в
стихотворении,
работать со словарем
литературоведческих
терминов
характеристика.
Речевая
характеристика.
Дискуссия
Умение работать с
разными
источниками
информации,
находить ее,
анализировать,
использовать в
самостоятельной
деятельности.
Расширить знание
жанров лирики,
поэтических средств
художественной
выразительности,
подбирать цитаты,
иллюстрирующие
понятие «антитеза»,
особенности жанра
дружеского послания,
о роли пейзажа в
стихотворении,
работать со словарем
литературоведческих
терминов
Иллюстрировать
понятия «антитеза»
примерами из
повести
Умение работать со
словарем
Выявлять
художественно
Письменный ответ на
проблемные вопросы:
- В чем сходство и
различие характеров
Кирилы Троекурова и
Андрея Дубровского?
-Почему повесть
«Дубровский» можно
назвать повестью о
защите человеческой
личности?
Начальные понятия о
поэтической
письменно).
2.Прочитать
12 главу.
1.дочитать
роман до
конца.
2.Ответить на
вопросы к
этим главам
(с.140).
УМК,
фонохрестомат
ия
Мультимедийн
ый проектор
Дочитать
повесть.
пересказ
эпизода.
1.Биография
Лермонтова
(по
учебнику),
ответить на
вопросы 1-3
Портрет
писателя ,
1Подготовить
выразительно
диком стоит одиноко»,
«Утес», «Три пальмы»
освоение
художественного
наследия
22
Развитие
речи.
Подготовка к сочинению
по
анализу
одного
стихотворения
М.Ю.
Лермонтова
формирование
ответственного
отношения к учению,
готовности и
способности
обучающихся к
саморазвитию и
самообразованию
23
И.С.Тургенев. «Бежин
луг».
развитие
эстетического сознания
через освоение
художественного
наследия народа.
24
Работа по картине
В.Лебедева «Бежин
луг».
25
Ф.И. Тютчев «Неохотно
развитие эстетического
литературоведчески
х терминов, со
справочной
литературой и
ресурсами
Интернета с целью
поиска материалов о
биографии и
творчестве поэта
(под руководством
учителя)
Умение работать с
разными
источниками
информации,
находить ее,
анализировать,
использовать в
самостоятельной
деятельности.
Смысловое чтение
умение оценивать
правильность
выполнения
учебной задачи,
собственные
возможности её
решения.
умение работать с
значимые
изобразительновыразительные
средства языка поэта,
определять их
художественные
функции в
произведении,
определять виды рифм
и способов рифмовки
интонации, развитие
представлений о
балладе
УМК,
фонохрестомат
ия
Мультимедийн
ый проектор
е чтение
наизусть
стихотворени
й «Тучи»,
«Утёс»,
« Листок».
.Выучить
наизусть
стихотворени
е «Три
пальмы».
.
Владеть навыком
письменного
развернутого ответа на
проблемный вопрос ,
владеть начальными
навыками
литературоведчес-кого
анализа.
Письменная
работа
по
теме:
Как
выражается
мотив
одиночества
в
стихотворении М. Ю.
Лермонтова?
(по
выбору)
Развивать
представление о
портретной
характеристике
персонажей,
определять роль
пейзажа в
литературном
произведении,
выразительно читать
фрагменты ( в том
числе по ролям),
участвовать в
коллективном диалоге,
различать образ
рассказчика и автораповествователя
Развитие
представлений о
портретной
характеристике
персонажей, понятие
о пейзаже в
литературном
произведении,
создание
собственных
иллюстраций к
рассказу
Портрет
писателя ,
УМК,
фонохрестомат
ия
Мультимедийн
ый проектор
Развитие понятия о
УМК,
1.Близко к
тексту
пиисать
картины
природы;
2.Пересказать
истории
мальчиков.
1.Стихотворе
ние в прозе
«Русский
язык»
выучить
наизусть;
2.Минисочинение
«Рассказ о
моём
товарище».
1.Выучить
Знать особенности
Картина
В.Лебедева
«Бежин лгу».
Мультимедийн
ый проектор
и несмело», «Листья», «С
поляны коршун
поднялся»
сознания через
освоение
художественного
наследия.
разными
источниками
информации,
находить ее,
анализировать,
использовать в
самостоятельной деятельности
построения
поэтического
произведения, уметь
при чтении выражать
тему, идею
произведения, чувства
автора, свое видение,
выявлять
художественно
значимые
изобразительновыразительные
средства языка поэта
26
А.А.Фет «Ель рукавом
мне тропинку завесила»,
«Еще майская ночь…»,
«Учись у них – у дуба, у
березы»
развитие эстетического
сознания через
освоение
художественного
наследия.
умение работать с
разными
источниками
информации,
находить ее,
анализировать,
использовать в
самостоятельной деятельности
Знать особенности
построения
поэтического
произведения, уметь
при чтении выражать
тему, идею
произведения, чувства
автора, свое видение,
выявлять
художественно
значимые
изобразительновыразительные
средства языка поэта
27
Н. А. Некрасов – поэт и
гражданин.
Стихотворение
“Железная дорога”.
развитие эстетического
сознания через
освоение
художественного
уметь
самостоятельно
организовывать
собственную
Развивать понятие о
пейзажной лирике, о
звукописи, иметь
начальные понятия о
пейзажной лирике,
развитие понятия о
звукописи, начальное
представление о
строфе.
Подбор цитатных
примеров к теме
«Особенности
изображения
природы в лирике
Ф.И. Тютчева и А.А.
Фета», выявление
художественно
значимых
изобразительновыразительных
средств языка
писателя и
определение их
художественной
функции
Лекция, беседа,
проблемные задания.
фонохрестомат
ия
Мультимедийн
ый проектор
наизусть одно
из
стихотворени
й.
УМК,
фонохрестомат
ия
Мультимедийн
ый проектор
Стих
наизусть по
выбору.
Составление плана
сообщения
«Своеобразие
композиции
УМК,
фонохрестомат
ия
Мультимедийн
1.Выразитель
ное чтение
стихотворени
я;
наследия народа
28
деятельность,
оценивать ее,
определять сферу
своих интересов
строфе, уметь
сопоставлять
стихотворение с
картиной
“Железная дорога”.
Гнетущие картины
подневольного труда.
Мысль Некрасова о
величии народа.
стихотворения
(антитеза, значение
эпиграфа, роль
пейзажа, сочетание
реальных и
фантастических
картин, диалог-спор,
риторические
вопросы)
ый проектор
УМК,
фонохрестомат
ия
Мультимедийн
ый проектор
29
30
Тестирование по
творчеству
М.Ю. Лермонтова
И.С. Тургенева, Н.А.
Некрасова, Ф.И.
Тютчева, А.А. Фета
Н. С. Лесков –
выдающийся русский
писатель, знаток и
ценитель народной
жизни и народного
слова. Сказ “Левша”.
Анализ “Сказа…”
развитие эстетического
сознания через
освоение
художественного
наследия народов
России и мира,
творческой
деятельности
эстетического
характера
приобщение к духовнонравственным
ценностям русской
литературы и культуры
умение работать с
разными
источниками
информации,
находить ее,
анализировать,
использовать в
самостоятельной деятельности
Знать изученные
теоретиколитературные понятия
Тестовая проверка
знаний по теории
литературы
Определять
понятия, создавать
обобщения,
устанавливать
аналогии,
классифицировать,
самостоятельно
выбирать основания
и критерии для
классификации.
Развить понятие о
сказе, владеть
понятием “сюжет”,
уметь охарактеризовать
литературного героя,
сопоставлять поступки
героев рассказа, делать
выводы, рассуждать,
формулировать свои
впечатления от
рассказа
Развитие понятия о
сказе, понятие об
иронии. Подбор
цитатных примеров,
иллюстрирующих
различные формы
выражения авторской
позиции. Составление
викторины на знание
текста сказа
УМК,
фонохрестомат
ия
Мультимедийн
ый проектор
Портрет
писателя ,
УМК,
фонохрестомат
ия
Мультимедийн
ый проектор
2.Выписать в
тетрадь
«трудные
слова», дать
им
толкование.
Отрывок из
стихотворени
я (Iглавку)
выучить
наизусть;
2.Подобрать
и подготовить
выразительно
е чтение
одного из
стихотворени
й Некрасова
1.Читать сказ
Лескова
«Левша».
1.Читать 4-10
гл.;
2.Выделить и
записать
цитаты,
характеризую
щие Царя
Николая
Петровича,
Платова,
левшу;
3.Подготовит
ь пересказ
одной из
глав;
4.Читать
вступительну
ю статью
учебника
(с.224-226).
31
Сказ “Левша”. Анализ
“Сказа…”
32
“Портрет” Левши.
33
Развитие речи.
Изложение на тему
“Левша в гостях у
англичан”.
34
Н.С. Лесков «Человек на
часах» (внеклассное
чтение)
приобщение к духовнонравственным
ценностям русской
литературы и культуры
Определять
понятия, создавать
обобщения,
устанавливать
аналогии,
классифицировать,
самостоятельно
выбирать основания
и критерии для
классификации.
формирование
ответственного
отношения к учению,
готовности и
способности
обучающихся к
саморазвитию и
самообразованию.
приобщение к духовнонравственным
ценностям русской
литературы и культуры
уметь
самостоятельно
организовывать
собственную
деятельность,
оценивать ее,
определять сферу
своих интересов
умение осознанно
использовать
речевые средства в
соответствии с
задачей
коммуникации для
выражения своих
чувств, мыслей и
потребностей;
владение устной и
письменной речью,
монологической
Развить понятие о
сказе, владеть
понятием “сюжет”,
уметь охарактеризовать
литературного героя,
сопоставлять поступки
героев рассказа, делать
выводы, рассуждать,
формулировать свои
впечатления от
рассказа
Владеть навыком
письменного
развернутого ответа на
проблемный вопрос ,
владеть начальными
навыками
литературоведческого
анализа.
Умение составлять
инсценировку под
руководством учителя,
составлять цитатный
план письменного
высказывания
Чтение сказа.
Комментарии.
Чтение по ролям,
беседа по вопросам.
УМК,
фонохрестомат
ия
УМК,
фонохрестомат
ия
«Какие лучшие
качества русского
народа изображены в
стихотворении Н.А.
Некрасова «Железная
дорога» и сказе Н.С.
Лескова «Левша»
Создание
собственных
иллюстраций к
произведению
Читать сказ
до конца.
1.подготовить
ся к
изложению
на тему
«Левша в
гостях у
англичан».
.Прочитать
другие
рассказы
Лескова.
УМК,
фонохрестомат
ия
Мультимедийн
ый проектор
контекстной речью.
Писатели улыбаются
владеть навыком
показывать роль
предметной детали в
рассказах Чехова;
определять, какими
средствами писатель
создает
юмористические
ситуации.
Поиск цитатных
примеров,
иллюстрирующих
понятия «комическое»,
«юмор», составлять
викторину на знание
текста рассказов
развитие эстетического
сознания через
освоение
художественного
наследия, уметь
составлять
инсценировку
35
Встреча с А. П. Чеховым
– писателем и человеком
. Рассказ «Толстый и
тонкий»,
Совершенствование духовнонравственных качеств
личности,
уважительного
отношения к русской
литературе
Определять
понятия, создавать
обобщения,
устанавливать
аналогии,
классифицировать,
самостоятельно
выбирать основания
и критерии для
классификации.
Развитие понятия о
комическом и
комической ситуации.
Подбор цитат к теме
«Речь героев и
художественная
деталь как источники
юмор в рассказах
А.П.Чехова»
Портрет
писателя ,
УМК,
фонохрестома
тия
Мультимедийн
ый проектор
1.Инсцениро
вать
понравивши
йся эпизод
рассказа.
36
Внеклассное чтение.
«Пересолил»,
«Лошадиная фамилия»,
«Смерть чиновника»
развитие эстетического
сознания через
освоение
художественного
наследия.
УМК,
фонохрестомат
ия
1.Придумать
рассказ, в
котором было
бы
неожиданное
и смешное
37
Родная природа в
стихотворениях русских
поэтов 19 века.
Я П. Полонский,
Е. А. Баратынский,
А. К. Толстой
развитие эстетического
сознания через
освоение
художественного
наследия.
Уметь
Конкурс на лучшее
самостоятельно
инсценирование
организовывать
рассказов; создание
собственную
викторины на знание
деятельность,
текста рассказов,
оценивать ее,
создание собственных
определять сферу
иллюстраций к
своих интересов
рассказам
Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века
умение работать с
Выделять характерные
Выявление
разными
признаки лирики в
характерных
источниками
изучаемых
признаков лирики в
информации,
стихотворениях,
изучаемых
находить ее,
составлять устный и
стихотворениях,
анализировать,
письменный
составление устного и
использовать в
сопоставительный
письменного
самостоятельанализ стихотворений,
сопоставительного
ной деятельности,
выявлять
анализа
определять понятия, художественно
стихотворений,
создавать
значимые
выявление
УМК,
фонохрестомат
ия
Мультимедийн
ый проектор
1.Стихотворе
ние по
выбору
наизусть
обобщения,
устанавливать
аналогии,
классифицировать,
самостоятельно
выбирать основания
и критерии для
классификации.
38
Развитие речи.
Сопоставительный
анализ стихотворений.
формирование
ответственного
отношения к учению,
готовности и
способности
обучающихся к
саморазвитию и
самообразованию
3940
А.И.Куприн
доктор»
приобщение к духовнонравственным
ценностям русской
литературы и культуры
41
А. Грин. Слово о
«Чудесный
приобщение к духовно-
изобразительновыразительные
средства языка поэта
художественно
значимых
изобразительновыразительных
средств языка
писателя и
определение их
художественной
функции
понимать проблему,
Определять понятия, Образ русской
выдвигать гипотезу, создавать обобщения,
природы в стихах
структурироустанавливать
русских поэтов и
вать материал,
аналогии,
романсах русских
подбирать
классифицировать,
композиторов,
аргументы для
самостоятельно
Сопоставление
подтверждения
выбирать основания и
проекта под
собственной
критерии для
руководством учителя
позиции
классификации,
альбома «Русская
определять общее и
природа в
индивидуальное,
стихотворениях
неповторимое в
русских поэтов 19
литературном образе
века, полотнах
Родины в творчестве
русских художников и
русских поэтов
романсах русских
композщиторов»
Произведения русских писателей 20 века
умение работать с
Знать, что такое
Понятие о
разными
рождественский
рождественском
источниками
рассказ, подбирать
рассказе, поиск в
информации из
цитатные примеры,
тексте черт
ресурсов Интернета анализировать
рождественского
находить ее,
различные формы
рассказа и подбор
анализировать,
выражения авторской
цитатных примеров,
использовать в
позиции, составлять
особенности
самостоятельплан устного и
рождественского
ной деятельности,
письменного
рассказа, составление
высказывания
устного рассказа о
герое и его
прототипах
умение работать с
Усвоить понятие жанра Понятие о жанре
Портрет
писателя ,
УМК,
фонохрестомат
ия
Мультимедийн
ый проектор
Подготовить
пересказ
рассказа одного
из героев.
Ответить
на
вопросы стр.1516
Портрет
1.Сочинение-
сказочнике. Повесть
“Алые паруса”.
Романтические мечты и
душевная чистота
главных героев повести.
нравственным
ценностям русской
литературы и культуры
разными
источниками
информации,
находить ее,
анализировать,
использовать в
самостоятельной деятельности
феерии,
совершенствовать
умение характеризовать
героя, его поступки,
дать сравнительную
характеристику героев
феерии, Составление
таблицы
«Сравнительная
характеристика
Ассоль и Грея»,
подбор цитат,
иллюстрирующих
роль антитезы в
композиции повести,
сопоставление
повести и ее
киноверсии
Поиск цитатных
примеров к понятию
«образ-символ»,
подбор цитатных
примеров,
иллюстрирующих
различные формы
выражения авторской
позиции в рассказах
42
А. П. Платонов.
Страницы жизни и
творчества. Рассказ
“Неизвестный цветок”.
Совершенствование духовнонравственных качеств
личности,
уважительного
отношения к русской
литературе.
43
Внеклассное чтение
«Цветок на земле», “В
прекрасном и яростном
мире”.
Развитие эстетического
сознания через
освоение
художественного
наследия.
4445
Стихи русских поэтов о
Великой Отечественной
войне. К.Г. Симонов,
Д.С.Самойлов
Совершенствова
ние
духовнонравственных качеств
личности, воспитание
чувства
любви
к
Умение осознанно
Познакомить с
использовать
личностью писателя и
речевые средства в
своеобразием его
соответствии с
творчества;
задачей
воспринять и
коммуникации для
осмыслить особый
выражения своих
мир платоновских
чувств, мыслей и
героев , своеобразие
потребностей;
стилистики
владение устной и
платоновской прозы.
письменной речью,
монологической
контекстной речью
Смысловое чтение,
Передавать содержание Поиск цитатных
уметь
рассказа, акцентируя
примеров к понятию
самостоятельно
внимание на язык и
«образ-символ»,
организовывать
стиль автора
раскрыть особый мир
собственную
платоновских героев
деятельность,
оценивать ее,
определять сферу
своих интересов
Произведения о Великой Отечественной войне
выделять причинно- совершенствовать
Выявление
следственные связи
умение анализировать
художественно
в устных
лирическое
значимых
высказываниях,
произведение;
изобразительноформулировать
совершенствовать
выразительных
писателя ,
УМК,
фонохрестомат
ия
Мультимедийн
ый проектор
миниатюра
«Мои пожелания
героям…».
Портрет
писателя ,
УМК,
фонохрестома
тия
Мультимедийн
ый проектор
.Сочинениеминиатюра
«Кому нужна
моя помощь?».
УМК,
фонохрестомат
ия
Сочинениеминиатюра
«Чему учат
герои
А.Платонова?».
УМК,
фонохрестомат
ия
Мультимедийн
ый проектор
Выучить стих
по выбору
наизусть.
многонациональному
Отечеству,
уважительного
отношения к русской
литературе,
к
культурам
других
народов.
выводы
навыки
выразительного
чтения. Определять
особенность звукового
оформления, рифму,
настроение, которым
проникнуто
стихотворение.
средств языка
писателя и
определение их
художественной
функции, подбор
примеров к теме
«Роль антитезы в
стихотворениях о
войне»
Подбор цитат к теме
«изображение в
рассказе жизни и
быта сибирской
деревни», анализ
эпизода
4647
В.П. Астафьев «Конь с
розовой гривой»
развитие морального
сознания и
компетентности в
решении моральных
проблем на основе
личностного выбора,
формирование
нравственных чувств и
нравственного
поведения.
умение определять
понятия, создавать
обобщения,
устанавливать
аналогии,
классифициро
вать, строить
логическое
рассуждение,
умозаключение.
Развивать понятие о
рассказе и сюжете,
выразительно читать
фрагменты рассказа,
анализировать эпизод
Портрет
писателя ,
УМК,
фонохрестомат
ия
Мультимедийн
ый проектор
48
“Весело и интересно
проведенный день”
(нравственные
проблемы рассказа
Астафьева “Конь с
розовой гривой”).
Подбор цитат к теме
«изображение в
рассказе жизни и
быта сибирской
деревни», анализ
эпизода
УМК,
фонохрестомат
ия
В.Г. Распутин «Уроки
французского»
умение определять
понятия, создавать
обобщения,
устанавливать
аналогии,
классифициро
вать, строить
логическое
рассуждение,
умозаключение.
умение определять
понятия, создавать
обобщения,
устанавливать
аналогии,
Развивать понятие о
рассказе и сюжете,
выразительно читать
фрагменты рассказа,
анализировать эпизод
49
развитие морального
сознания и
компетентности в
решении моральных
проблем на основе
личностного выбора,
формирование
нравственных чувств и
нравственного
поведения.
развитие морального
сознания и
компетентности в
решении моральных
проблем на основе
Развивать понятие о
рассказе и сюжете,
выразительно читать
фрагменты рассказа, в
том числе по ролям,
Подбор цитатных
примеров,
иллюстрирующих
понятия «рассказ,
сюжет, герой-
Портрет
писателя ,
УМК,
фонохрестомат
ия
1.Выделить и
пересказать
эпизоды
рассказа,
Которые
помогают
понять, Как
герой был
втянут в тяжкий
обман
Сравнить
поведение
Саньки и
рассказчика в
эпизоде с
ягодами
Выучить
наизусть
описание
летнего дня
1.Дочитать
рассказ;
2.Ответить на
вопросы.
личностного выбора,
формирование
нравственных чувств и
нравственного
поведения.
классифициро
вать, строить
логическое
рассуждение,
умозаключение.
анализировать эпизод
50
Душевная щедрость
учительницы, ее роль в
жизни мальчика.
развитие морального
сознания и
компетентности в
решении моральных
проблем на основе
личностного выбора,
формирование
нравственных чувств и
нравственного
поведения.
умение определять
понятия, создавать
обобщения,
устанавливать
аналогии,
классифициро
вать, строить
логическое
рассуждение,
умозаключение.
Развивать понятие о
рассказе и сюжете,
выразительно читать
фрагменты рассказа, в
том числе по ролям,
анализировать эпизод
51
Смысл названия
рассказа.
развитие морального
сознания и
компетентности в
решении моральных
проблем на основе
личностного выбора,
формирование
нравственных чувств и
нравственного
поведения.
умение определять
понятия, создавать
обобщения,
устанавливать
аналогии,
классифициро
вать, строить
логическое
рассуждение,
умозаключение.
Развивать понятие о
рассказе и сюжете,
выразительно читать
фрагменты рассказа, в
том числе по ролям,
анализировать эпизод
Писатели улыбаются.
В.М. Шукшин. «Чудик»,
«Критики»
Внеклассное чтение
«Срезал»
развитие морального
сознания и
компетентности в
решении моральных
проблем на основе
личностного выбора,
формирование
нравственных чувств и
нравственного
Умение
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками;
работать
Иметь представление
об особенностях
шукшинских героевчудиков», выполнять
письменный
выборочный пересказ с
творческим заданием
52
53
повествователь»,
подбор цитат к теме «
Трудности
послевоенного
времени в рассказе «,
анализ эпизода «Игра
в замеряшки»
Подбор цитатных
примеров,
иллюстрирующих
понятия «рассказ,
сюжет, геройповествователь»,
подбор цитат к теме «
Трудности
послевоенного
времени в рассказе «,
анализ эпизода «Игра
в замеряшки»
Подбор цитатных
примеров,
иллюстрирующих
понятия «рассказ,
сюжет, геройповествователь»,
подбор цитат к теме «
Трудности
послевоенного
времени в рассказе «,
анализ эпизода «Игра
в замеряшки»
Подбор цитат к теме «
Особенности
шукшинских героевчудиков»,
письменный
выборочный пересказ
с творческим
заданием
Мультимедийн
ый проектор
УМК,
фонохрестомат
ия
1.Расскажите о
герое по плану,
данному в
учебнике
(с.156);
УМК,
фонохрестомат
ия
Ответить
письменно на
вопрос: «Почему
голодающий
мальчик не
принял
посылку?»
Портрет
писателя ,
УМК,
фонохрестомат
ия
Мультимедийн
ый проектор
Пересказ
эпизодов.
поведения.
формирование
ответственного
отношения к учению,
готовности и
способности
обучающихся к
саморазвитию и
самообразованию
Ориентация в системе
моральных норм и
ценностей.
54
Развитие речи.
Письменные ответы на
проблемные вопросы
55
Ф. Искандер
«Тринадцатый подвиг
Геракла».
56
Родная природа в
русской поэзии 20 века.
А.А.Блок, С.А.Есенин,
А.А.Ахматова
Знание истории языка,
культуры своего
народа, своего края,
основ культурного
наследия народов
России и человечества;
усвоение
гуманистических,
демократических и
традиционных
ценностей.
57
Н. М. Рубцов. Слово о
поэте. «Звезда полей»,
Освоение
общекультурного
индивидуально и в
группе.
уметь
самостоятельно
организовывать
собственную
деятельность,
оценивать ее,
определять сферу
своих интересов
С достаточной
полнотой и
точностью
выражают свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.
Умение осознанно
использовать
речевые средства в
соответствии с
задачей
коммуникации для
выражения своих
чувств, мыслей и
потребностей;
владение устной и
письменной речью,
монологической
контекстной речью
Самостоятельно
создают алгоритмы
Владеть навыком
письменного
развернутого ответа на
проблемный вопрос ,
владеть начальными
навыками
литературоведческого
анализа.
Постановка и решение
учебной задачи,
открытие нового
способа действий.
В чем странность и
привлекательность
героев Шукшина
- Каков образ моего
ровесника в
изученных
произведениях
Постановка и
решение учебной
задачи, открытие
нового способа
действий.
УМК,
фонохрестомат
ия
Расскажите о
герое по плану,
данному в
учебнике
развивать навыки
выразительного чтения,
анализа текста,
описания картин
знать, Образы малой
родины, родных людей
как изначальный исток
образа Родины, России.
Своеобразие языка
лирики разных поэтов
Развитие
представлений о
лирическом герое,
характеристика
ритмико-метрических
особенностей
стихотворения,
выявление
художественно
значимых
изобразительновыразительных
средств языка
писателя и
определение их
художественной
функции, обучение
анализу
стихотворения
Решение учебной
задачи - поиск и
УМК,
фонохрестомат
ия
Мультимедийн
ый проектор
1.Выразтельное
чтение
стихотворений
А. Блока,
А.Ахматовой
2.Выучить
наизусть
стихотворение
С. Есенина.
УМК,
фонохрестомат
Выразтельное
чтение
Проявляют готовность
адекватно реагировать
«Листья осенние»,
«В горнице
наследия России и
общемирового
культурного наследия.
деятельности при
решении проблем
творческого и
поискового
характера.
умение работать с
разными
источниками
информации,
находить ее,
анализировать,
использовать в
самостоятельной деятельности.
5859
Из литературы народов
России
Г. Тукай. «Родная
деревня», «Книга». К.
Кулиев. «»Когда на меня
навалилась беда»,
«Каким бы малым не
был мой народ…».
воспитание
чувства
любви
к
многонациональному
Отечеству,
уважительного
отношения к русской
литературе,
к
культурам
других
народов.
60
Мифы народов мира.
«Подвиги Геракла»
Знание
основ
культурного наследия
человечества; усвоение
гуманистических,
демократических и
традиционных
ценностей
Определять
понятия, создавать
обобщения,
устанавливать
аналогии,классифицировать,
самостоятельно
выбирать основания
и критерии для
классификации
61
«Скотный двор царя
Авгия», «Яблоки
Гесперид».
Знание
основ
культурного наследия
человечества; усвоение
гуманистических,
демократических и
традиционных
ценностей
62
Геродот «Легенда об
Знание истории языка,
Определять
понятия, создавать
обобщения,
устанавливать
аналогии,классифицировать,
самостоятельно
выбирать основания
и критерии для
классификации
Определять
на нужды других,
оказывать помощь и
эмоциональную
поддержку партнерам.
открытие нового
способа действия.
ия
стихотворений
Определять общее и
индивидуальное,
неповторимое в
литературном образе
Родины и творчестве
разных поэтов
Подбор цитат,
иллюстрирующих
общечеловеческое и
национальное в
лирике разных
народов
УМК,
фонохрестомат
ия
Мультимедийн
ый проектор
1.Подготовить
развёрнутый
ответна вопрос
1-4 (с.172) или
1-5 (с.175).
УМК,
фонохрестомат
ия
Мультимедийн
ый проектор
1.Прочитать
главы «Герои»
и «Боги» в
книге
«Легенды и
мифы Древней
Греции».
2. Нарисовать
свои
иллюстрации к
мифам
Древней
Греции.
Прочитать
другие мифы
Древней
Греции.
Из зарубежной литературы
Поиск общего и
Отличие мифа от
различного в
сказки
мифологических
Поиск цитатных
представлениях разных примеров,
народов о
иллюстрирующих
происхождении и
понятие «миф»
устройстве Вселенной
и человеческого
общества
Поиск общего и
различного в
мифологических
представлениях разных
народов о
происхождении и
устройстве Вселенной
и человеческого
общества
Отличие мифа от
сказки
Поиск цитатных
примеров,
иллюстрирующих
понятие «миф»
УМК,
фонохрестомат
ия
Выполнять
Поиск цитатных
УМК,
1.Составить
Арионе»
основ культурного
наследия
человечества; усвоение
гуманистических,
демократических и
традиционных
ценностей
понятия, создавать
обобщения,
устанавливать
аналогии,классифицировать,
самостоятельно
выбирать основания
и критерии для
классификации
сопоставительный
анализ произведений
примеров,
сопоставление мифа
об Арионе со
стихотворением А.С.
Пушкина «Арион»
фонохрестомат
ия
Мультимедийн
ый проектор
рассказ об
Арионе.
2.Составить
простой план
текста эпизода
«Одиссей у
циклопов»,
прочитанного в
классе.
3.Подготовить
выразительное
чтение
понравившегос
я отрывка
Дочитать
«Илиаду».
Дочитать
«Одиссею».
6364
Гомер «Илиада»,
«Одиссея» (фрагменты)
Знание истории языка,
основ культурного
наследия
человечества; усвоение
гуманистических,
демократических и
традиционных
ценностей
Устные ответы на
вопросы с
использованием
цитирования, участие в
коллективном диалоге
Понятие о
героическом эпосе,
Поиск цитатных
примеров,
иллюстрирующих
понятие «миф
УМК,
фонохрестомат
ия
65
М.де Сервантес «Дон
Кихот»
Знание истории языка,
основ культурного
наследия
человечества; усвоение
гуманистических,
демократических и
традиционных
ценностей
Определять
понятия, создавать
обобщения,
устанавливать
аналогии,классифицировать,
самостоятельно
выбирать основания
и критерии для
классификации
Определять
понятия, создавать
обобщения,
устанавливать
аналогии,классифицировать,
самостоятельно
выбирать основания
и критерии для
классификации
формирование умения
анализировать
литературное
произведение понимать
и формулировать тему,
идею, характеризовать
его героев,
сопоставлять героев
одного или нескольких
произведений;
Понятие о пародии.
Анализ пародийных
образов и ситуаций в
романе
УМК,
фонохрестомат
ия
Мультимедийн
ый проектор
1.Нарисовать
ассоциативный
портрет Дон
Кихота.
66
Ф.Шиллер «Перчатка»
Знание истории языка,
основ культурного
наследия
человечества; усвоение
гуманистических,
Определять
понятия, создавать
обобщения,
устанавливать
аналогии,класси-
формирование умения
анализировать
литературное
произведение понимать
и формулировать тему,
Понятие о рыцарской
балладе.
Сопоставление
русских переводов
баллады Шиллера
Портрет
писателя ,
УМК,
фонохрестомат
ия
1.Прочитать
новеллу П.
Мериме
«Маттео
Фальконе».
демократических и
традиционных
ценностей
67
П.Мериме «Маттео
Фальконе»
Знание истории языка,
основ культурного
наследия
человечества; усвоение
гуманистических,
демократических и
традиционных
ценностей
68
А.де Сент-Экзюпери
«Маленький принц»
Знание истории языка,
основ культурного
наследия
человечества; усвоение
гуманистических,
демократических и
традиционных
ценностей
69
Повторение, обобщение,
итоговый контроль
приобщение к духовнонравственным
ценностям культуры,
сопоставление их с
духовнонравственными
ценностями других
народов
совершенствование
духовно-нравственных
качеств личности,
воспитание чувства
любви и
фицировать,
самостоятельно
выбирать основания
и критерии для
классификации
умение
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками;
работать
индивидуально и в
группе.
умение
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками;
работать
индивидуально и в
группе.
владение основами
самоконтроля,
самооценки,принят
ия решений и
осуществления
осознанного выбора
в учебной и
познавательной
деятельности.
Определять
понятия, создавать
обобщения,
устанавливать
идею, характеризовать
его героев, с
Мультимедийн
ый проектор
формирование умения
анализировать
литературное
произведение понимать
и формулировать тему,
идею, характеризовать
его героев
Понятие о новелле.
Анализ эпизода из
новеллы
Портрет
писателя ,
УМК,
фонохрестомат
ия
Мультимедийн
ый проектор
1.Сочинениеминиатюра «О
чём я хочу
спросить у
автора».
составлять словесный
портрет героев
(словесное рисование)
оценивать и
анализировать
поступки героев
Понятие о притче.
Анализ эпизода
Портрет
писателя ,
УМК,
фонохрестома
тия
Мультимедийн
ый проектор
1.Написать
сочинение:
1в. –
«Маленький
принц и Роза».
2в. –
«Маленький
принц и Лис».
Знать и уметь
определять роды и
жанры произведений;
владеть теоретиколитературными
понятиями из
программы, которые
помогают
анализировать
художественное
произведение; уметь
объяснять свою точку
зрения по
Выразительное
чтение
стихотворений,
выученных наизусть,
устные пересказы
произведений,
сообщения
о
произведениях и
литературных героях,
толкование
изученных
литературоведческих
терминов и их
Подготовиться
к викторине
70
Викторина по итогам
года. Задание на лето
уважительного
отношения к
литературе, к
культурам других
народов.
аналогии,классифицировать,
самостоятельно
выбирать основания
и критерии для
классификации
понравившимся
произведениям.
иллюстрирование
примерами
Выявление уровня
литературного
развития учащихся
по вопросам:
– Какие книги из
прочитанных за год
показались самыми
важными,
интересными и
почему?
приобщение к духовнонравственным
ценностям культуры,
сопоставление их с
духовнонравственными
ценностями других
народов.
Знание истории
языка, основ
культурного
наследия
человечества;
усвоение
гуманистических,
демократических и
традиционных
ценностей.
Знать и уметь
определять роды и
жанры произведений;
владеть теоретиколитературными
понятиями из
программы, которые
помогают
анализировать
художественное
произведение;
Тестирование
7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.
ПЕРЕЧЕНЬ ЛИТЕРАТУРЫ И СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ
Для учащихся:
1. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: в 2 ч. – М: Просвещение, 2015.
Для учителя:
1. Егорова Н. В. ФГОС Поурочные разработки по литературе, 6 класс Москва, «ВАКО», 2014
2. Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 6 класс. - М.: Просвещение, 2006.
3. Фонохрестоматия для учебника литературы 6 класс (Мультимедийные пособия)
4. Уроки литературы в 6 классе. Издательство Кирилла и Мефодия (Мультимедийные пособия).
Дополнительная литература:
1. В.П.Полухина Литература. 6 класс. Методические советы. 5-е издание – М: Просвещение, 2003
2. Конспекты уроков для учителя литературы. 6 – 10 классы. Авторы: В.Ю.Антышева, Н.А.Айрапетова, И.Ф.Бородина, И.А.Виноградов и
др.- М.: Гуманист. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002
3. Т.А.Калганова, Н.Ю.Плавинская. Литература. 6 класс. Сборник упражнений.- М: Просвещение, 2012
4. В.П.Полухина. Читаем, думаем, спорим… Дидактические материалы по литературе. 6 класс.-М: Просвещение, 2002
5. Ю.В.Лебедев. Духовные истоки русской классики. Поэзия 19 века. Историко -литературные очерки. – М: Классик Стиль, 2005
6. Н.Е.Смирнова, Н.Н. Ципенко. Литература. Русские и зарубежные произведения. Игровые уроки. 5 – 6 классы. - М «Издательство НЦ
ЭНАС», 2002
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
Портреты русских и зарубежных поэтов и писателей
Раздаточный материал по темам курса
Репродукции картин художников
Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. - М.: Просвещение, 2013.
Диск(Видеоуроки) : Великие русские писатели. ООО «КОМПЭДУ», 2014
Экранные пособия
Интернет-ресурсы: Интернет-ресурсы
http://matyuhin-songs.narod.ru - песни на стихи русских и зарубежных поэтов (А. Пушкина, М. Лермонтова, М. Цветаевой, А. Ахматовой,
О. Мандельштама, И. Бродского, С. Есенина, Н. Рубцова, Г. Лорки и др.) в исполнении Александра Матюхина
http://gold.stihophone.ru - архив образцов искусства художественного чтения. Голоса великих русских поэтов в mp3: Мандельштама,
Ахматовой, Есенина, Маяковского, Бунина, Блока, Бродского. Профессиональное актёрское исполнение известных артистов театра и кино
http://public-library.narod.ru - Публичная электронная библиотека. Произведения А.Блока, М.Булгакова, Н.В.Гоголя, А.Гриневского (Грина),
И.А.Гончарова, Ф.М.Достоевского, С.Есенина, М.Ю.ЛермонтоваА.С.Пушкина, М.Е.Салтыкова-Щедрина, Л.Н.Толстого, И.С.Тургенева,
А.А.Фета, А.П.Чехова
Стихи России - Сайт для тех, кто любит стихи от классики до современности.
http://www.feb-web.ru - Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор» - полнотекстовая информационная
система по произведениям русской словесности, библиографии, научным исследованиям и историко-биографическим работам.
Произведения А.С.Пушкина, К.Н.Батюшкова, А.С.Грибоедова, Е.А.Боратынского, Ф.И.Тютчева, И.А.Гончарова, Н.В.Гоголя, С.А.Есенина,
М.Ю.Лермонтова, Л.Н.Толстого, М.А.Шолохова, А.П.Чехова. Фонотека (романсы, песни)
Русская живопись - обширнейший материал о русской живописи. Информацию о русских художниках начиная с древности и до наших
дней. Приведены биографии художников и их наиболее значительные работы.
Я иду на урок литературы - материалы к урокам литературы
В мире мудрых мыслей - высказывания великих людей от древности до современности.
Художественная литература:
http://www.rusfolk.chat.ru – Русский фольклор
http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки
http://old-russian.chat.ru – Древнерусская литература
http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы
http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов
Справочно-информационные и методические материалы:
http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»
http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)
http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература»
8. РЕЗУЛЬТАТЫ (ВРАМКАХ ФГОС ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ – ЛИЧНОСТНЫЕ,
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ) ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА И СИСТЕМА ИХ ОЦЕНКИ).
Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на основании сочинений и других письменных
проверочных работ ( ответ на вопрос, устное сообщение и пр.). Они проводятся в определенной последовательности и составляют
важное средство развития речи.
Объем сочинений должен быть примерно таким: в 5 классе — 1 —1,5 тетрадные страницы, в 6 классе—1,5—2, в 7 классе — 2—2,5, в 8
классе — 2,5—3, в 9 классе — 3—4, в 10 классе — 4—5, в 11 классе — 5—7.
Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в 5-8-м и 10 дней в 9-11 классах и оценивается двумя отметками: первая
ставится за содержание и речь, вторая — за грамотность. В 5-9 классах оценка за содержание и речь относится к литературе , вторая — к
русскому языку.
ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:
Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.
Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.
Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения.
Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и
прочитанных самостоятельно.
Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи и общественной борьбой.
Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность ответа ; беглость, правильность и выразительность
чтения с учетом темпа чтения по классам.
В соответствии с этим:
Отметкой «5» оценивается ответ , обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение
объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения,
привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (9—11 кл.); свободное владение
монологической литературной речью.
Отметкой «4» оценивается ответ , который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии
идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при
анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение
монологической литературной речью.
Однако допускается одна-две неточности в ответе .
Отметкой «3» оценивается ответ , свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении
объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения; о знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями
при анализе произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения
своих выводов.
Допускается несколько ошибок в содержании ответа , недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в
композиции и языке ответа , несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.
Отметкой «2» оценивается ответ , обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить
поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой
чтения, бедность выразительных средств языка.
Отметкой «1» оценивается ответ , показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов,
предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание; низкий уровень техники чтения.
ОЦЕНКА СОЧИНЕНИЙ
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного
класса:
правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения
героев исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного
и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения;
наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;
точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.
Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому
языку».
Отметка «5» ставится за сочинение:
глубоко и аргументированно раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов,
необходимых для ее раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;
стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;
написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.
Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.
Отметка «4» ставится за сочинение:
достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по
теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;
логичное и последовательное изложение содержания;
написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.
Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых недочетов.
Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:
в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены
отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и
обобщения;
материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;
обнаруживается владение основами письменной речи;
в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.
Отметка «2» ставится за сочинение, которое:
не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа
отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;
характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;
отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Отметка «1» ставится за сочинение:
совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли;
содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки «2».
Итоговый тест по литературе. 6 класс ( по учебнику Коровиной).
1. Фольклор – это:
1- Устное народное творчество
2- Художественная литература
3- Жанр литературы
4- Жанр устного народного творчества.
2. Назовите основные роды литературы:
1.- эпос, повесть, драма
2- эпос, лирика, драма
3.
4.
5.
6.
7.
8.
3- роман, поэма, комедия
4 – эпос, лирика, трагедия
Назовите жанры фольклора:
1- Колядки
2- Лирическая поэма
3- Роман
4- Афоризмы
Заткнуть за пояс:
1- Это пословица
2- Это поговорка
3- Это афоризм
4- Это крылатое выражение
Назовите имя русского баснописца:
1- Ломоносов
2- Жуковский
3- Дмитриев
4- Карамзин
«Дубровский» Пушкина – это:
1- Это повесть
2- Это рассказ
3- Это роман
4- Это новелла
Главного героя «Дубровский» зовут:
1- Шабашкин
2- Владимир Андреевич Дубровский
3- Архип
4- Князь Верейский.
Главный герой в произведении «Дубровский» в конце произведения:
1- Жениться на Маше
2- Остается благородным разбойником, помогающим обездоленным
3- Уезжает за границу
4- Становится помещиком.
9. Композиция- это:
1- Выразительное средство языка
2- Это структурный элемент драмы
3- Это последовательность событий в произведении
4- Это построение художественного построения.
10. Назови стихотворение М.Ю.Лермонтова:
1- Зимнее утро
2- Узник
3- И.И.Пущину
4- Три пальмы.
11. Главная идея «Записок охотника» Тургенева:
1- Изображение жизни помещиков
2- Изображение жизни крестьян
3- Борьба против крепостного права
4- Изображение жизни России Х1Хвека.
12. От лица какого персонажа ведется повествование в «Записках охотника»:
1- От лица самого Тургенева
2- От лица охотника
3- От лица крестьян
4- От лица помещиков.
13. Назовите главных героев рассказа «Бежин луг»:
1- Автор, который повествует о событиях
2- Крестьянские дети
3- Взрослые крепостные крестьяне
4- Помещики
14. Сколько мальчиков участвуют в повествовании рассказа «Бежин луг»:
1- 2
2- 4
3- 5
4- 6
15. Кому принадлежат строки «Учись у них: у дуба, у березы»:
1- Фет
2- Тютчев
3- Пушкин
4- Лермонтов.
16. Кто из русских поэтов описал строительство железной дороги:
1- Некрасов
2- Фет
3- Тютчев
4- Пушкин
17. Произведение Лескова «Левша» - это:
1- Повесть
2- Роман
3- Рассказ
4- Сказ
18. Левша родом из:
1- Москвы
2- Санкт-Петербурга
3- Вологды
4- Тулы.
19. Левша в произведении Лескова символизирует:
1- Русский народ
2- Крепостное крестьянство
3- Русскую интеллигенция
4- Русское дворянство.
20. Чехов начинал свой творческий путь как:
1- Автор сатирических рассказов
2- Автор приключенческих романов
3- Автор юмористических романов
4- Автор лирических стихотворений
21. Сатира – это:
1- Высмеивание пороков общества
2- Высмеивание порок людских характеров
3- Реалистическое отображение действительности
4- Фантастическое изображение действительности.
22. Творчество Грина относится:
1- к началу 19 века
2- к началу 20 века
3- к середине 20 века
4- ко второй половине 19 века.
23. Произведение Грина «Алые паруса» относится:
1- К романтическим произведениям
2- К реалистическим произведениям
3- К фантастическим произведениям
4- К приключенческим произведениям.
24. Главные герои произведения Грина «Алые паруса»:
1- Дубровский и Маша
2- Сильвио и графиня Б..
3- Грей и Ассоль
4- Ромео и Джульетта
25. О залежах какого полезного ископаемого говорится в «Кладовой солнца» Пришвина:
1- О нефти
2- О газе
3- О торфе
4- Об угле
26. Чей это портрет: «Была как золотая курочка на высоких ножках.По лицу были крупные, как монетки, веснушки:
1- Митраша
2- Настя
3- Ассоль
4- Маша Троекурова
27. Кто автор рассказа «Конь с розовой гривой»:
1- Пришвин
2- Платонов
3- Распутин
4- Астафьев
28. Как звали учительницу из рассказа Распутина «Уроки французского»:
1- Лидия Валентиновна
2- Анастасия Прокопьевна
3- Анастасия Ивановна
4- Лидия Михайловна.
29. Почему герой этого произведения стал играть в «чику»:
1- Нужны были деньги на учебу
2- Нужны были деньги на еду
3- Нужно было отдать денежный долг
4- Хотел помочь матери в деревне.
30. Из какого произведения цитата: «Смехом он закалял наши лукавые детские души, приучал нас относиться к собственной персоне с
чувством юмора»:
1- Уроки французского
2- Кладовая солнца
3- Тринадцатый подвиг Геракла
4- Срезал.
31. Сколько подвигов совершил Геракл:
1- 11
2- 8
3- 9
4- 12
32. Кто автор «Илиады» и «Одиссеи»:
1- Гомер
2- Софокл
3- Еврипид
4- Аристофан
33. Творчество Сервантеса приходится на эпоху:
1- Возрождения
2- Средневековья
3- Просвещения
34. Новелла- это:
1 – небольшое эпическое произведение
2- это краткое мудрое изречение
3-Малый прозаический жанр, который отличается остротой сюжета и отсутствием описательности
4- Большое прозаическое произведение.
35. «Маленький принц» Экзюпери - это:
1- Философская сказка
2- Приключенческая повесть
3- Фантастический рассказ
4- Историческая повесть.