Рабочая программа по литературе 6 класса

Программа рассмотрена
на заседании методического совета
Протокол № 1
от « 24 » августа 2015г.
Председатель методического совета
________/А.П. Казанцева/
Согласовано
Управляющим советом
Протокол № 1
от « 24 » августа 2015г.
Председатель Управляющего совета
________/М.Н. Черноскутова/
Утверждаю
Директор ________/Л.В.Павлова/
Приказ № 79-1 от 25.08. 2015г.
Муниципальное автономное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №3»
Рабочая программа
по литературе
6 класс
Учитель: Кавка Оксана Геннадьевна
Дата разработки: август 2015 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 6 класса создана на основе федерального компонента Государственного образовательного стандарта для основной общей школы
2004 года и авторской программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательных учреждений (автор - В.Я. Коровина).
Значительными преимуществами данной программы можно считать следующие:
1) авторы программы считают необходимым «вернуть» важные для учащихся произведения (А. Пушкин. «Дубровский», «Сказка о мёртвой царевне…»; И.С.
Тургенев. «Бежин луг»; В. Короленко. «В дурном обществе» и др.), традиционно изучавшиеся в школе и незаслуженно исключённые из многих
альтернативных программ;
2) создатели программы предлагают для изучения ранее не входившие в
программы произведения писателей Русского зарубежья и
другие художественные тексты, необходимые для
учащихся того
или иного возраста, расширяющие их читательский кругозор и
обогащающие их представления о художественном наследии русской
и зарубежной литературы;
3) сохраняя преемственность с программой начальной школы, данная
программа 5-9 классов, решая свои специфические задачи, готовит школьников к
восприятию линейного курса 10-11 классов, формирует грамотного читателя. Подобный подход поможет учащимсяосмыслить сложные произведения
художественной литературы каждого периода и осознать, что развитие литературы – это живое поступательное движение.
Программа рассчитана на 2 часа в неделю (70 часов).
В учебнике-хрестоматии даны специальные рубрики, обращающие внимание учащихся на работу со
словом («Совершенствуем устную речь», «Будьте внимательны к слову» и т.п.). В программу включён перечень необходимых видов работы по развитию речи:
словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы. Учебник снабжён фонохрестоматией.
Цели и задачи учебного предмета
Цель: способствовать духовному становлению личности, формированию ее нравственных позиций, эстетического вкуса, совершенному владению речью.
Задачи:
 учащиеся должны сформировать представление о художественной литературе как искусстве слова;
 сформировать способности видеть отличие одного писателя от другого, понимать своеобразие мироощущения и художественной манеры писателя в рамках
анализа отдельного произведения;
 освоить теоретические понятия, которые способствуют глубокому постижению художественных произведений;
 воспитывать культуру чтения, сформировать потребность в чтении;
 совершенствовать устную и письменную речь
Изучение литературы в школе позволяет учащимся осознать литературу как величайшую духовно-эстетическую ценность;
освоить идейно-эстетическое богатство родной литературы в ее лучших образцах и отдельных произведениях литературы народов России, познакомиться с шедеврами
мировой классики; научиться анализировать и оценивать литературные произведения; получить представление о жизненном и творческом пути выдающихся писателей;
развить и усовершенствовать коммуникативные навыки на основе осознания функций языка и художественной образности литературного текста.
В результате освоения содержания курса литературы учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов
деятельности, овладение которыми является необходимым условием развития и
социализации школьников. К числу основных общих учебных умений, навыков и способов деятельности, формируемых на уроках литературы, относятся:
- использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа,
- определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения,
сопоставления, оценки и классификации объектов,
- самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового
характера,
2
- поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание
достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно
поставленной цели (сжато, полно, выборочно),
- умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в т.ч. от противного);
- объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах; владение основными видами публичных выступлений (высказывание,
монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута),
- выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.). Умение понимать язык художественного произведения,
работать с критическими статьями,
- владение навыками редактирования текста, создания собственного текста (сочинения различных жанров),
- определение собственного отношения к явлениям прошлого и современной жизни. Умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои взгляды,
- осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.
Содержание литературного образования разбито на разделы, согласно основным вехам развития русской литературы.
5-6 классы
На этом этапе происходит формирование представления о специфике литературы как искусства слова, умения осознанного чтения, способности общения с
художественным миром произведений разных жанров (в первую очередь лирики и эпоса).
Сопоставительный анализ произведений близких по теме, сюжету, образам, приучает школьников видеть своеобразие авторской позиции. Теоретико-литературные
понятия, изучаемые в 5-6 классах, в основном охватывают внутреннюю структуру произведения от тропов до композиции. Творческие работы учащихся должны
включать сочинения разных типов (характеристика литературного героя, сопоставление эпизодов, отзыв о прочитанной книге), а также могут включать сочинение
загадок, сказок, басен, киносценариев, рассказов, стихотворений, баллад и др.
3
Прохождение практической части программы
Четверть
1
2
3
4
Всего за год
Всего часов
70
Контрольные работы
Контрольные работы
1
1
1
1
4
Тесты
1
1
1
1
4
1
1
1
3
Практическая часть
Сочинения
Классные
Домашние
1
1
2
Учебно-тематический план
№п/п
Наименование раздела
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Введение. Литература как искусство слова.
Устное народное творчество.
Древнерусская литература
Произведения русских писателей 18 века
Произведения русских писателей 19 века
Литературные места России
Произведения русских писателей
20 века.
Из литературы народов России
Из зарубежной литературы
итого
Всего часов
1
2
4
5
20
2
20
7
9
70 (8 с
включением
НРК)
Содержание курса
Введение. Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение
обрядового фольклора.
4
Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность.
Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.
Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».
Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).
Теория литературы. Летопись (развитие представления)
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА.
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.
Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример
критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям
истинного искусства.
Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник».вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее
утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения.
Интонация как средство выражения поэтической идеи.
«И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога».
Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта,
тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.
«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.
«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска.
Роль случая в композиции повести.
«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости.
Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к
героям.
Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием
сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.
«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы»Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике
Лермонтова.
Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая
интонация ( начальные представления).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность,
впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.
Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.
Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта.
Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...».
Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.
Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.
5
Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...».
Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный
психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир
истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.
Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.
Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической
поэме.
«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни
народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических
вопросов в стихотворении.
Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).
Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над
царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.
Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
Родная природа в стихотворениях русских поэтов
Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где
гнутся над нутом лозы...».
Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной
лирике.
Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.
Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.
«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.
Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о писателе.
«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Одухотворение
природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.
Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.
Произведения о Великой Отечественной войне
К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».
Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к
Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие
долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.
6
Теория литературы. Речевая характеристика героя.
Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.
«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства,
свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.
Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).
Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.
«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.
Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.
«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.
Родная природа в русской поэзии XX века
А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».
Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным
состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».
Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.
Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея —
борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На
острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.
Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).
Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.
Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий
награду и защищающий личное достоинство и честь.
Проспер Мериме. Рассказ о писателе.
Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над
цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.
Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении.
Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.
«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая
ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).
Теория литературы. Притча (начальные представления).
Тематическое планирование
7
Тема
№
Колво
часов
1ч
Речевая и развивающая
цели
Актуализация на
уроке
Усвоение новых
знаний
Речевой блок
Связь с
другими
предметами
Русский язык.
Вид контроля
Ввести учащихся в
новый учебный
предмет, раскрыть
понятие литературы как
искусства слова.
Литература - важный
предмет, который
помогает осознать
себя как личность.
Знакомство с
учебником, с
предметом литература,
с помощниками
учителя.
Литература, титульный
лист.
Познакомить учащихся
с обрядовым
фольклором (колядки,
масленичные песни,
весенние, летние и
осенние песни);
развивать эстетический
вкус учащихся.
Дать понятие о
пословицах и
поговорках как малых
фольклорных жанрах;
прямой и переносный
смысл пословиц.
Ввести учащихся в мир
древнерусской
литературы, продолжить
знакомство с ее
жанрами, постичь
нравственные аспекты.
Знакомство с летописью
«Повесть временных
лет», рассмотреть
стилевые особенности
летописи.
Развивать
эстетический вкус
учащихся.
Понятие обрядового
фольклора; основные
жанры.
Колядки, масленичные
песни, весенние, летние и
осенние песни.
Русский язык.
Слово учителя,
комментарий,
беседа.
Активизировать и
закрепить знания
учащихся о
пословицах и
поговорках.
Понятия пословицы и
поговорки, загадки.
Пословица, поговорка,
загадка.
Русский язык.
Слово учителя.
Закрепить знания
учащихся о жанрах
древнерусской
литературы.
Жанры
древнегреческой
литературы.
Древнерусская
литература, летопись.
Русский язык,
история.
Характеристика
содержания и
проблематика
«Повести временных
лет».
Стилевые особенности
летописи.
Древнерусская
литература, летопись.
Русский язык,
история.
Слово учителя,
работа с
учебником,
комментированн
ое чтение,
беседа.
Слово учителя,
работа с
учебником,
комментированн
ое чтение,
беседа.
Слово учителя,
комментированн
ое чтение, беседа
по
прочитанному.
Слово учителя,
комментированн
ое чтение, беседа
по
1
Введение. Литература
как искусство слова.
2
Устное народное
творчество.
Обрядовый фольклор.
Календарнообрядовые песни.
НРК: Традиции и
обрядовые песни
нашего края.
Малые жанры устного
народного творчества.
Пословицы и
поговорки. Загадки.
1ч
4
Древнерусская
литература и её связь
с устным народным
творчеством
1ч
5
Древнерусская
литература. «Повесть
временных лет»историческая
энциклопедия.
1ч.
6
Сказание как
летописный жанр.
1ч
Продолжить знакомство
с жанрами
древнерусской
литературы.
Сказание как жанр
древнерусской
литературы.
Умение вступать в
речевое общение.
Древнерусская
литература, летопись,
сказание.
Русский язык,
история.
7
«ПВЛ». «Сказание о
Белгородском киселе»
1ч
Продолжить знакомство
с жанрами
древнерусской
литературы, учить
Особенности связи
предложений в
тексте летописи.
Умение
характеризировать
поэтику произведений.
Древнерусская
литература, летопись,
сказание.
Русский язык,
история.
3
1ч.
Беседа
8
8
Басни. Жанровые
особенности басни.
1ч
художественному
пересказу произведения.
Познакомить с
историками басенного
жанра.
9
И.А.Крылов. Жизнь и
творчество великого
баснописца
1ч
Дать понятие о басне.
10
Обличение
человеческих пороков
в баснях
И.А.Крылова.
1ч
11
Басни. Мораль и
аллегоричность басен.
Тестирование
12
прочитанному.
Познакомиться с
русскими и
зарубежными
баснописцами 18
века.
Более глубокое
изучение биографии
Крылова,
определение басни.
Знать фрагменты из
жизнеописания Эзопа,
басни Эзопа,
Лафонтена.
Басня, Эзоп, Лафонтен.
Русский язык,
история.
Слово учителя,
комментированн
ое чтение, беседа
по
прочитанному
Слово учителя,
комментированн
ое чтение, беседа
по
прочитанному
Слово учителя,
комментированн
ое чтение, беседа
по
прочитанному
Слово учителя,
комментированн
ое чтение,
беседа. Тест
Уметь
охарактеризовать
эпоху, в которой жил и
творил Крылов.
Басня, аллегория, мораль.
Русский язык.
Познакомить с
языковым своеобразием
басен Крылова.
Определение идейносмысловую нагрузку
в баснях.
Знать специфику жанра
басни, понимать
аллегорию, уметь
определять мораль.
Басня, аллегория, мораль.
Русский язык.
1ч
Познакомить с
историками басенного
жанра.
Знать фрагменты из
жизнеописания Эзопа,
басни Эзопа,
Лафонтена.
Басня, Эзоп, Лафонтен.
Русский язык,
история.
А.С.Пушкин.
Страницы жизни и
творчества.
Стихотворение
«И.И.Пущину».
1ч
Уметь самостоятельно
подбирать материал,
готовить сообщения,
составлять устный
портрет.
Послание, лирика, мотив.
Русский язык,
история.
Слово учителя,
сообщения
учащихся, слайдматериалы.
13
Стихотворение
А.С.Пушкина
«Узник».
НРК. Декабристы в
Ялуторовске. По
страницам сайта
Ялуторовского
музейного комплекса
1ч
Расширить
представления о
способах выражения
чувств и
переживаний автора
Закрепить понятие
«лирический герой»
Фотовыставка, чтение
стихов
Русский язык,
история.
Беседа,
творческая
работа.
Домашнее
сочинение
14
Контрольная работа.
1ч
Познакомить с жизнью
Пушкина в период
учебы в Царскосельском
лицее, познакомить с
жанром стихотворенияпослания, показать, как
раскрывается тема
дружбы в
стихотворении.
Познакомить с
основными мотивами
лирики поэта (мотив
неволи в
стихотворении); дать
понятие об интонации
стихотворения; обучать
выразительному
чтению.
Познакомить с
Познакомиться с
русскими и
зарубежными
баснописцами 18
века.
Более глубокое
изучение биографии
Пушкина, изучение
жанра послания.
Уметь
Понятие темы и
Фигуры речи,
Русский язык,
Контрольная
9
Стихотворение
А.С.Пушкин «Зимнее
утро». Мотивы
единства красоты
природы и красоты
человека.
15
А.С.Пушкин.
Знакомство с
романом
«Дубровский»
1ч
16
А.С.Пушкин.
«Дубровский», сюжет
и композиция романа.
1ч
17
А.С. Пушкин.
Знакомство с
«Повестями Белкина»
Проверка техники
чтения
1ч
18
А.С. Пушкин.
«Повести Белкина».
Художественные
1ч
Пушкинымхудожником,
способным видеть
красоту окружающей
природы; дать понятие
двусложных размерах,
познакомить с новыми
фигурами речи
(антитеза, прием
контраста); дать понятие
темы и поэтической
идеи стихотворения;
показать роль
композиции в
понимании смысла
стихотворения.
Знакомство с
исторической
подоплекой романа;
ввести в проблематику
произведения.
Раскрыть понятия
«сюжет» и
«композиция»;
познакомить с
композицией данного
произведения;
совершенствовать
умение составлять план
произведения.
Познакомить с циклом
«Повести Белкина»,
содержанием повестей,
рассмотреть их
художественное
своеобразие,
композиционные
особенности
Рассмотреть
художественное
своеобразие,
характеризовать
используемые в
поэтическом тексте
стилистические
средства; фигуры
речи;
характеризовать
композицию.
поэтической идеи
стихотворения.
двусложные размеры
(ямб, хорей); понятие об
антитезе.
история.
работа
Изучение
проблематики
романа.
Умение составлять
план событий.
Роман.
Русский язык,
история.
Изучение понятий
«композиция»,
«сюжет»; роман как
один из эпических
жанров литературы.
Умение анализировать
некоторые эпизоды,
приводить в примеры
цитаты.
Сюжет, композиция,
роман.
Русский язык,
история.
Слово учителя,
комментированн
ое чтение, беседа
по
прочитанному.
Слово учителя,
комментированн
ое чтение, беседа
по
прочитанному.
Знакомство с
содержанием
повестей.
Умение выполнять
художественный
пересказ отдельных
эпизодов.
Повесть.
Русский язык,
история.
Слово учителя,
беседа по
прочитанному.
Рассмотреть
художественные
особенности и
Умение отстаивать
свою точку зрения;
проводить
Повесть.
Русский язык,
история.
Слово учителя,
беседа по
прочитанному,
10
особенности
повестей.
19
Р.р. Сочинение «О
чем заставляет
задуматься одно из
прочитанных
произведений
А.С.Пушкина?»
1ч
20
М.Ю.Лермонтов.
«Тучи», «Три
пальмы». Мотивы
одиночества и тоски
поэта-изгнанника
1ч
21
Тема красоты,
гармонии человека с
миром в
произведениях
М.Ю.Лермонтова.
1ч
композиционные
особенности,
нравственные аспекты
(тема маленького
человека).
Активизация умений
составлять план к
сочинению;
самостоятельно
выполнять творческую
работу.
идейное содержание
повестей.
сопоставительный
анализ образов.
дискуссия на
тему.
Отражение в
письменной форме
результатов своей
деятельности.
Умение проводить
сравнительный анализ
тем, идей, образов,
составлять план к
сочинению и писать
работу в соответствии
с планом.
Образ, тема, идея.
Русский язык.
Слово учителя,
творческая
работа.
Вспомнить основные
факты биографии
М.Ю.Лермонтова;
показать основные
мотивы лирики поэта в
целом и основной мотив
стихотворения, прием
сравнения как основа
построения
стихотворения «Тучи»;
работать над
выразительным чтением
стихотворения.
Продолжить знакомство
с лирикой Лермонтова;
дать понятия антитезы и
метафоры; показать
антитезу как основной
композиционный прием
в стихотворениях
(«Листок», «Утес»);
продолжить знакомство
со стихотворными
размерами; обучать
анализу лирического
произведения; работать
над выразительным
чтением.
Анализ текста с
точки зрения
функциональной
разновидности
языка, умение
вступать в речевое
общение.
Умение анализировать,
делать выводы
Лирика, мотив.
Русский язык.
Слово учителя,
комментированн
ое чтение.
Анализ текста и
устного
высказывания.
Умение выразительно
читать текст,
характеризовать
стилистические
средства.
Антитеза, метафора,
дактиль, амфибрахий,
анапест.
Русский язык.
Слово учителя,
комментированн
ое чтение.
11
22
И.С.Тургенев. Рассказ
«Бежин луг».
Духовный мир
крестьянских детей.
1
Познакомить с жизнью
и творчеством
И.С.Тургенева;
рассказать об истории
создания «Записок
охотника».
Анализ текста и
устного
высказывания.
23
Изображение картин
природы и
внутреннего
состояния человека в
рассказе «Бежин луг»
1
Продолжить работу над
характеристикой
литературного героя;
показать мастерство
И.С.Тургенева.
Анализ текста и
устного
высказывания.
1
Познакомить учащихся
с жизнью и творчеством
Ф.И.Тютчева;
определить мастерство
поэта в стихотворениях,
разбираемых в классе.
Анализ поэтического
текста.
1
Познакомить с жизнью
и творчеством
А.А.Фета; помочь
понять настроение,
чувства поэта.
Анализ поэтического
текста.
1
Познакомить учащихся
с жизнью и творчеством
Н.А.Некрасова;
расширить
представление об
исторической эпохе, в
которую жил и творил
Н.А.Некрасов; показать
Анализ поэтического
текста.
24
25
26
НРК. Ялуторовские
поэты о красоте
природы нашего края
Родная природа в
стих-х Ф.И.Тютчева.
«Неохотно и
несмело…», «С
поляны коршун
поднялся…»,
«Листья».
А.А.Фет.
Переплетение
природы и любви.
«Ель рукавом мне
тропинку
завесила…», «Еще
майская ночь»,
«Учись у них – у
дуба, у березы…»
Н.А.Некрасов.
«Железная дорога» «гимн строительной
..народной работе»
Умение работать над
пересказом текста и
составлением плана к
содержанию текста,
закрепить навыки
работы над
характеристикой
литературного героя.
Умение работать над
составлением сложного
плана к
индивидуальной или
групповой
характеристике героев
рассказа.
Рассказ.
Русский язык.
Слово учителя,
комментированн
ое чтение.
Рассказ.
Русский язык.
Работа в
группах, беседа.
Формирование
навыков
выразительного
чтения, умение
анализировать
лирическое
произведение.
Формирование
навыков
выразительного
чтения, умение
анализировать
лирическое
произведение.
Лирический герой,
художественный образ.
Русский язык.
Слово учителя,
комментированн
ое чтение.
Лирический герой,
художественный образ.
Русский язык.
Слово учителя,
комментированн
ое чтение.
Формирование
навыков
выразительного
чтения, умение
анализировать
лирическое
произведение.
Лирический герой,
художественный образ.
Русский язык.
Слово учителя,
комментированн
ое чтение.
12
27
Н.А.Некрасов.
Историческая поэма
«Дедушка»,
Трехсложные
размеры стиха.
Тестирование
1
28
Н.С.Лесков. Сказ
«Левша».
Изображение
русского характера
(главы 1-4)
1
29
Н.С.Лесков. Народ и
власть в «Сказе
«Левша» (главы 510).(Судьба мастера в
России)
1
30
Особенности языка
сказа «Левша» (главы
11-20).
1
31
НРК.Юрий
Афанасьев «Сказка о
добром сердце»
Контрольный урок по
сказу «Левша»
1
демократическую
направленность
стихотворений
Н.А.Некрасова на
примере «Железной
дороги».
Расширить
представления об
исторической эпохе 19
века; показать духовный
облик революционера –
декабриста; дать
представление о
трехсложных размерах
стиха.
Познакомить с фактами
жизни и творчества
Н.С.Лескова; дать
представление о жанре
сказа; расширить
представление об
исторической эпохе
царствования
Александра 1 и Николая
1.
Показать мастерство
писателя в обрисовке
персонажей рассказа;
дать представление о
талантливости русского
человека.
Овладеть лексикой
оценки произведения;
формировать навыки
языкового слуха и
вкуса; подготовить
характеристику
литературного героя.
Научить работать над
сочинением; прививать
навыки
Анализ поэтического
текста.
Научить определять
трехсложный размер
стиха, умение работать
над
комментированным
чтением поэмы.
Трехсложный размер,
ритм, дактиль,
амфибрахий, анапест.
Русский язык.
Слово учителя,
комментированн
ое чтение.
Анализ текста,
Формулирование
выводов.
Работать над
комментированным
чтением.
Сказ, автор, сказитель
Русский язык.
Слово учителя,
комментированн
ое чтение.
Анализ текста,
Формулирование
выводов.
Продолжить работу
над характеристикой
литературного героя;
работать над
комментированным
чтением рассказа.
Обучить составлению
плана, подобрать
цитаты для
характеристики образа
левши.
Речевая характеристика
Русский язык.
Слово учителя,
комментированн
ое чтение, беседа
по вопросам.
Речевая характеристика
Русский язык.
Слово учителя,
комментированн
ое чтение, беседа
по вопросам.
Проверить знания
учащихся по
произведению
Цитата, план.
Русский язык.
Творческая
работа.
Анализ текста,
Формулирование
выводов.
Анализ текста,
Формулирование
выводов.
13
32
А.П.Чехов. Рассказ
«Толстый и тонкий».
Смешное и грустное в
рассказе.
1
33
Урок внеклассного
чтения.
Чинопочитание
самоуничтожение в
рассказе Чехова
«Смерть
Чиновника»
Родная природа в
тихотворениях
русских поэтов 19
века. Лирика
Е.А.Баратынского,
Я.П.Полонского,
А.К.Толстого.
А.С.Грин. Феерия
«Алые паруса»
1
А.П.Платонов. Сказка
- быль «Неизвестный
цветок». Прекрасное
вокруг нас
1
34
35
36
Проверка техники
чтения
самостоятельной
работы.
Познакомить с фактами
жизни и творчества
А.П.Чехова; раскрыть
природу смешного в
рассказах Чехова;
уделить внимание
развитию творческих
способностей учащихся.
Юмор и сатира в
рассказе. Уродливые
явления человеческой
жизни.
Анализ текста,
подбор аргументов,
формулирование
выводов.
Познакомить с
личностью А.П.Чехова
по воспоминаниям
современников.
Юмор.
Русский язык.
Слово учителя,
комментированн
ое чтение, беседа
по вопросам.
Анализ текста,
подбор аргументов,
формулирование
выводов.
Найти в рассказе
карикатурное
изображение
отрицательных сторон
жизни
Юмор и сатира.
Русский язык.
Слово учителя,
комментированн
ое чтение, беседа
по вопросам.
1
Пробудить интерес к
русской поэзии; понять
мысли, чувства,
настроения поэтов.
Познакомить с
фактами биографии
русских поэтов.
Знать понятие
«лирический герой»,
«художественный
образ»
Лирический герой,
художественный образ.
Русский язык.
Слово учителя,
комментированн
ое чтение.
1
Познакомить с жизнью
и творчеством
А.С.Грина; расширить
представление о
романтическом
направлении в его
творчестве.
Познакомить с фактами
биографии
А.П.Платонова, с
историей создания
сказки-были
«Неизвестный цветок»;
дать определение
сказки-были: реальное и
фантастическое в
сказке.
Познакомить с
содержанием
повести; определить
реалистические и
фантастические
элементы в повести.
Дать понятии жанра
«феерия»
Феерия.
Русский язык.
Слово учителя,
комментированн
ое чтение.
Рассмотреть
художественные
приемы,
помогающие донести
до читателя
основную мысль
автора.
Определить смысл
сказки-были.
Сказка-быль.
Русский язык.
Слово учителя,
комментированн
ое чтение.
14
37
М.М.Пришвин.
Философская притча
«Кладовая солнца»
1
38
М.М.Пришвин.
«Великий храм
природы» в сказкебыли. Тропа Насти и
Митраши
1
39
40
41
42
НРК. Андрей
Тарханов
«Медвежатник»
Произведения о
Великой
Отечественной войне.
К.М.Симонов «Ты
помнишь, Алеша,
дороги
Смоленщины…»,
Д.С.Самойлов
«Сороковые»
В.П.Астафьев.
Рассказ «Конь с
розовой гривой».
Особенности
использования
народной речи
В.П.Астафьев. «Конь
с розовой гривой».
Нравственные
проблемы рассказа.
В.Г.Распутин. Рассказ
Познакомить с фактами
жизни и творчества
М.М.Пришвина;
проанализировать
прочитанный отрывок
из повести «Кладовая
солнца».
Продолжить знакомство
с содержанием повести
«Кладовая солнца;
показать мастерство
М.М.Пришвина.
Показать значение
пейзажа в раскрытии
переживаний героев.
Обратить внимание на
портретные
характеристики героев.
Сказка-быль.
Русский язык.
Слово учителя,
комментированн
ое чтение.
Умение давать
сравнительную
характеристику
героев.
Раскрыть понятие
жанра сказка-быль.
Сказка-быль.
Русский язык.
Слово учителя,
комментированн
ое чтение.
Домашнее
сочинение
1
Познакомить с боевыми
подвигами и военными
буднями, описанными в
стихах и песнях о войне;
продолжить работу по
военнопатриотическому
воспитанию учащихся.
Знакомство с
лирикой о войне.
Показать значение
поэзии в годы Великой
Отечественной войны.
Лирика
Русский язык.
Слово учителя,
комментированн
ое чтение.
1
Познакомить с жизнью
и творчеством
В.П.Астафьева; показать
автобиографический
характер рассказа «Конь
с розовой гривой»
Рассмотреть
нравственные
проблемы, поднятые в
рассказе; показать
формирование главного
героя под влиянием
жизненных
обстоятельств и
окружающих людей.
Познакомить с фактами
Отработать умения и
навыки работы над
анализом
художественного
текста.
Определить
композицию рассказа.
Рассказ.
Русский язык.
Слово учителя,
комментированн
ое чтение.
Показать роль
пейзажа в тексте.
Провести словарную
работу над текстом.
Сюжет, конфликт.
Русский язык.
Слово учителя,
комментированн
ое чтение.
Определить роль
Значение сюжета и
Сюжет, конфликт.
Русский язык.
Чтение и анализ
1
1
15
«Уроки
французского»
Душевная щедрость
учительницы
43
В.Г.Распутин. Смысл
названия рассказа
«Уроки
французского».
1
44
Контрольное
сочинение по
творчеству
В.П.Астафьева и
В.Г.Распутина
НРК. Юрий Вэлла
«Перед закатом
солнца»
Писатели улыбаются.
«Чудики»
В.М.Шукшина.
Рассказ «Срезал»
Тест.
Ф.А.Искандер.
Нравственные
вопросы в рассказе
«Тринадцатый подвиг
Геракла»
1
Ф.А.Искандер.
Автобиографичный
рассказ
«Тринадцатый подвиг
Геракла» и смысл его
названияя
Родная природа в
стихотворениях
1
45
46
47
48
1
1
1
биографии и
творчеством
В.Г.Распутина;
проследить за
средствами раскрытия
характера в сюжете
художественного
произведения.
Довести до читателей
главную мысль
рассказа: пробудить
духовную память и
духовный опыт
человека.
Развивать умение
отбирать и
систематизировать
материал в соответствии
с темой; обучить
разработке рабочего
плана сочинения.
автора и рассказчика
в произведении.
конфликта для
выражения авторской
позиции.
баллад
Определить смысл
названия рассказа.
Значение сюжета и
конфликта для
выражения авторской
позиции.
Сюжет, конфликт.
Русский язык.
Чтение и анализ
баллад
Научить определять
вид сочинения и
особенности работы
над ним.
Понятие нравственного
выбора.
Сюжет, конфликт.
Русский язык.
Классное
сочинение
Познакомить с фактами
жизни и творчества
В.М.Шукшина; показать
своеобразие творчества
писателя.
Ознакомить с фактами
жизни и творчества
Ф.А.Искандера;
расширить
представление о сатире
и юморе.
Продолжить работу над
анализом рассказа;
определить роль
рассказчика; выявить
воспитательные аспекты
этого произведения.
Познакомить с фактами
жизни и творчества
Анализ рассказа
«Срезал»
Найти смешное,
юмористическое и
грустное, печальное в
рассказе.
Рассказ
Русский язык.
Беседа, тест
Прочесть и
проанализировать
рассказ
Ф.А.Искандера
«Тринадцатый
подвиг Геракла»
Показать главную
мысль рассказа,
сформулировать
идею произведения.
Определить роль
автора и рассказчика в
произведении.
Рассказ
Русский язык.
беседа
Развивать творческие
способности учащихся.
Рассказ
Русский язык.
беседа
Работать над
выразительным
Эпитет, метафора,
олицетворение.
Лирика
Русский язык.
беседа
16
49
50
51
52
поэтов 20 века.
А.А.Блок.
Стихотворения.
Контрольная работа.
Лирика С.А.Есенина.
Тема природы в
стихотворениях
«Мелколесье. Степь и
дали…», «Пороша»
А.А.Ахматова.
«Передвесной бывают
дни такие…»
Н.М.Рубцов. «Звезда
полей»
Проверка техники
чтения
Поэт Габдулла Тукай.
Тема малой Родины в
стихотворениях
«Родная деревня»,
«Книга»
НРК. Булат
Сулейманов. Стихи.
Поэт Кайсын Кулиев.
Стихотворения
«Когда на меня
навалилась беда…»,
«Каким бы малым ни
был мой народ…»
А.А.Блока; пробудить
интерес к поэзии.
чтением
стихотворений.
1
Познакомить с фактами
жизни и творчества
С.А.Есенина; пробудить
интерес к поэзии.
Работать над
выразительным
чтением
стихотворений.
Эпитет, метафора,
олицетворение.
Лирика
Русский язык.
Контрольная
работа.
1
Познакомить с фактами
жизни и творчества
А.А.Ахматовой и
Н.М.Рубцова; обучить
пониманию выражения
мыслей и чувств автора
лирического
произведения.
Познакомить с
выдающимся татарским
поэтом Габдуллой
Тукаем; показать
богатство и
многообразие
национальной
литературы.
Познакомить с фактами
жизни и творчества
Кайсына Кулиева;
определить
патриотическую
направленность
стихотворений поэта.
Дать представление о
мифе; познакомить
учащихся с мифами
Древней Греции;
приобщить учащихся к
богатствам мировой
литературы.
Показать, как
складывался образ
Работать над
выразительным
чтением
стихотворений.
Эпитет, метафора,
олицетворение.
Лирика
Русский язык.
беседа
Показать любовь к
малой родине.
Определить основную
мысль стихотворения.
Лирика
Русский язык.
Беседа,
творческая
работа
Продолжить работу
над выразительным
чтением
стихотворений.
Определить основную
мысль стихотворения.
Лирика
Русский язык.
Беседа,
творческая
работа
Показать образ
Геракла как
величайшего героя
Греции.
Дать представление о
мифе.
Миф.
Русский язык.
Беседа.
Показать образ
Геракла как
Дать представление о
мифе.
Миф.
Русский язык.
Беседа,
творческая
1
1
53
Мифы Древней
Греции – древнейшие
произведения УНТ.
Подвиги Геракла
1
54
Боги и герои в
древнегреческой
1
17
мифологии. Миф
«Яблоки Гесперид»
55
НРК. Константин
Лагунов «Тайна
Черного озера»
Урок внеклассного
чтения «Мифы
Древней Греции» в
крылатых
выражениях
современности.
1
56
Легенды и сказания о
поэтах- певцах в
греческой мифологии.
Легенда об Арионе
1
57
Гомер и его
героические поэмы
«Илиада» и
«Одиссея»
1
58
Гомер. Поэма
«Одиссея».
Изображение великих
испытаний.
1
59
Урок внеклассного
чтения.
Противоречивые
образы Одиссея и
Ахилла.
1
положительного героя в
древней мифологии;
развивать
эмоциональное
восприятие
художественного текста.
Воспитывать
формирование
потребности в
самостоятельном чтении
художественных
произведений;
расширить
представление о
литературе как об одном
из важнейших
достижений культуры.
Дать представление о
легенде; показать общее
и различное между
мифом и легендой,
выявить влияние
античных образов на
литературу.
Приобщить учащихся к
богатствам мировой
культуры; познакомить
школьников с образом
Гомера.
Приобщить учащихся к
богатствам мировой
культуры; формировать
потребность в
самостоятельном чтении
художественных
произведений.
Расширить
представление учащихся
о поэмах Гомера;
Формировать
потребности в
величайшего героя
Греции.
работа
Познакомить с
мифами Древней
Греции.
Развивать навыки
письменной и устной
речи учащихся.
Миф.
Русский язык.
Беседа.
Познакомить
учащихся с
содержанием
легенды об Арионе.
Развивать навыки
письменной и устной
речи учащихся.
Легенда
Русский язык
Беседа,
творческая
работа
Определить
особенности
гомеровской поэзии.
Развивать навыки
письменной и устной
речи учащихся.
Калипсо, Троя, Ахиллес
Русский язык
Беседа.
Творческая
работа.
Познакомить с
содержанием поэмы
Гомера «Одиссея».
Понимание авторской
позиции.
Калипсо, Троя, Ахиллес
Русский язык
Беседа,
творческая
работа
Работа по
воспитанию речи
учащихся.
Понимание авторской
позиции.
Калипсо, Троя, Ахиллес
Русский язык
Беседа,
групповая
работа.
18
60
Мигель де Сервантес
Сааведра. «Дон
Кихот»- пародия на
рыцарский роман.
1
61
Классное
сочинение.Роман
Мигеля де Сервантеса
«Дон Кихот»
1
62
Иоганн Фридрих
Шиллер.
Повествование о
феодальных нравах.
Баллада «Перчатка»
1
63
Проспер Мериме.
Романтический сюжет
и реалистическое
воплощение в новелле
«Маттео Фальконе»
Конфликт
естественной жизни и
цивилизованного
общества в новелле
Тест.
1
Урок внеклассного
чтения. Маленькие
герои Марка Твена.
Роман «Приключения
Гекльберри Финна»
Антуан де СентЭкзюпери.«Маленьки
1
64
65
66
1
1
самостоятельном чтении
художественных
произведений.
Познакомить учащихся
с жизнью и творчеством
испанского писателя М.
де Сервантеса; дать
представление об эпохе
Возрождения.
Продолжить знакомство
с романом М. де
Сервантеса; определить
суть гуманизма М.де
Сервантеса.
Выявить черты
главного героя
Алонсо Кихано как
благородного
странствующего
рыцаря.
Сравнить образы
Дон Кихота и
СанчоПансы.
Дать представление об
эпохе Возрождения.
Идальго, гуманисты.
Русский язык
Беседа,
групповая
работа.
Народность романа,
идеи гуманизма.
Идальго, гуманисты.
Русский язык
Познакомить с фактами
жизни и творчества
выдающегося немецкого
поэта И.Ф.Шиллера.
Расширить сведения о
жанре баллады.
Познакомить с жизнью
и творчеством
французского писателя
П.Мериме
Сравнить два
перевода баллады
«Перчатка»
Художественные
особенности баллады.
Баллада
Русский язык
Классное
сочинение.
Почему роман
отнесён к числу
ста великих книг
мира?
Работа по
группам
Дать представление о
новелле как
литературном жанре.
Жанр новеллы
Новелла
Русский язык
Слово учителя,
комментированн
ое чтение.
Показать особенности
новеллы как
художественного
произведения; развивать
читательскую культуру
учащихся и умение
понимать авторскую
позицию.
Слово о писателе,
памятнике его героям.
Стремление к
независимости –
отличительное качество.
Познакомить с жизнью
и творчеством писателя,
Рассмотреть образ
главного героя.
Жанр новеллы
Новелла
Русский язык
Слово учителя,
комментированн
ое чтение. Тест
Рассмотреть приёмы
создания детских
характеров
Юмористическое и
комическое
Роман
Выявить глубокий
иносказательный
Расширить
представление о
Литературная сказка.
Слово учителя,
комментированн
ое чтение.
Русский язык
Слово учителя,
комментированн
19
67
й принц» философская сказка и
мудрая притча.
Проверка техники
чтения
Антуан де СентЭкзюпери.
«Маленький принц».
Основные темы и
мотивы.
расширить
представление о
литературной сказке.
смысл сказки
литературной сказке.
1
Продолжить знакомство
со сказкой «Маленький
принц»; проследить
иносказательный смысл
сказки.
Продолжить
знакомство со сказкой
«Маленький принц».
Литературная сказка.
Русский язык
Слово учителя,
комментированн
ое чтение.
Продолжить работу над
содержанием сказки;
дать представление о
притче как
литературном жанре
Подвести итоги года;
выявить уровень знаний
учащихся.
Выявить уровень
литературного развития
учащихся.
Развивать
эмоциональное
восприятие текста,
образное мышление,
творческое
воображение.
Помочь разобраться
в аллегорическом
смысле повестисказки «Маленький
принц»
Подвести итоги года;
выявить уровень
знаний учащихся.
Выявить уровень
литературного
развития учащихся.
Значение сказки для
воспитания высоких
нравственных качеств
человека
Литературная сказка.
Русский язык
Слово учителя,
комментированн
ое чтение.
-------------------------
Литературоведческие
термины
Русский язык
Тест
Русский язык
Беседа
68
Антуан де СентЭкзюпери. Большой
мир маленького
принца.
1
69
Итоговая контрольная
работа по литературе
за курс 6 класса.
Заключительный
урок. Анализ
контрольной работы.
Подведение итогов.
1
70
1
ое чтение.
-------------------------
Изменения календарно-тематического плана , принятые МО
№
№ и дата протокола заседания МО
Содержание изменения
Подпись председателя МО
20
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения литературы ученик должен
знать/понимать
 - образную природу словесного искусства;
 - содержание изученных литературных произведений;
 - основные факты жизни и творческого пути А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;
 - изученные теоретико-литературные понятия;
 уметь
 - воспринимать и анализировать художественный текст;
 - выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
 - определять род и жанр литературного произведения;
 - выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,
 - характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
 - сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
 - выявлять авторскую позицию;
 - выражать свое отношение к прочитанному;
 - выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
 - владеть различными видами пересказа;
 - строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
 - участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
 - писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 - создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
 - определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
 - поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
21
Перечень учебно-методического обеспечения
Класс
6
Учебники (автор,
название, год
издания, кем
рекомендован
или допущен,
издательство)
Учебникхрестоматия
«Литература. 6
класс» в двух
частях. Авторсоставитель,
В.П.Полухина,
В.Я. Коровина,
М.:
Просвещение,
2009.
Методические
материалы
Дидактические
материалы
Материалы для
контроля
«Поурочные
разработки по
литературе».
Н.В.Егорова,
Б.А.Макарова,
М: «Вако», 2009.
«Рабочие
программы по
литературе 5 – 9
классы» сост.
Г.М.Вялкова, М: «Глобус»,
2009
«Читаем, думаем, Тесты по
спорим…»
литературе. 5 – 11
Дидактические классы».
материалы по
Н.Н.Оглоблина,
литературе 6
М.: АСТ, 2004
класс.
В.П.Полухина,
М.: Просвещение,
2011.
Интернетресурсы
22
Список литературы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Всё для урока и сочинения. М.: «Олимп»; Издательство «Астрель», 2000.
Ерёмина О.А. Поурочное планирование по литературе. К учебнику-хрестоматии В.П. Полухиной и др. «Литература. 6 класс». Издательство «Экзамен». – М.,
2006.
Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы (базовый уровень). Под редакцией В.Я. Коровиной. Издательство «Просвещение». –
М., 2008.
Тодоров Л.В., Белоусова Е.И. Современный кабинет литературы. Издательство «Дрофа». – М., 2008.
Фадеева Т.М. Дидактические материалы по литературе. К учебнику-хрестоматии В.П. Полухиной и др. «Литература. 6 класс». Издательство «Экзамен». – М.,
2006.
Финтисова О.А. Олимпиадные задания по литературе. 6 класс. Издательство «Учитель», Волгоград. 2006.
Энциклопедический словарь юного литературоведа. Издательство «Педагогика – Пресс». - М., 1998.
Данные об авторе
Кавка Оксана Геннадьевна
Контактная информация:




МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №3»
Ялуторовск, ул.Кармелюка, 11, 2-00-46
kavkaog@mail.ru
Черкасова, 14
23
Аннотация
Рабочая программа по литературе для 6 класса создана на основе федерального компонента Государственного образовательного стандарта для основной общей
школы 2004 года и авторской программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательных учреждений (автор - В.Я. Коровина).Курс литературы основывается на
принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и
анализировать художественные произведения. Цель изучения литературы - приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной
литературы. Основа литературного образования - чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями.
Программа рассчитана на 2 часа в неделю (68 часов).На этапе 5-6 класса происходит формирование представления о специфике литературы как искусства слова,
умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров (в первую очередь лирики и эпоса).
Сопоставительный анализ произведений близких по теме, сюжету, образам, приучает школьников видеть своеобразие авторской позиции. Теоретиколитературные понятия, изучаемые в 5-6 классах, в основном охватывают внутреннюю структуру произведения от тропов до композиции.
24