Администрация Волжского района муниципального образования

Администрация Волжского района
муниципального образования «Город Саратов»
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №66 им. Н.И. Вавилова»
РАССМОТРЕНО
на заседании МК учителей
гуманитарных наук
Протокол № 1
От «27» августа 2015 г.
Руководитель МК
___________Жадаева А.Д.
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
МОУ «СОШ №66 им.Н.И.
Вавилова»
__________Мухина О.В.
От «28» августа 2015 г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУ «СОШ № 66
им.Н.И.Вавилова»
___________Казанцева М.В.
Приказ № 317
От «28» августа 2015 г.
Рабочая программа
по литературе
для 6-х классов
3 часа в неделю (всего 105 часов)
Авторы-составители:
учителя: Дмитриева Ирина Николаевна
Халепа Екатерина Владимировна
2015 /2016 учебный год
г.Саратов
Пояснительная записка
Нормативные правовые документы, на основании которых разработана данная
рабочая программа
Федеральный уровень
1.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17
декабря 2010 г. № 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования"
2.
Приказ министерства образования и науки Российской Федерации от
31.01.2012г. №69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных
стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 05 марта
2004г. № 1089».
3.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
(Минобрнауки России) от 28 мая 2014 г. N 594 « Об утверждении Порядка разработки
примерных основных образовательных программ, проведения их экспертизы и ведения
реестра примерных основных образовательных программ"
Школьный уровень
1.
Учебный план МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 66 им. Н.И.
Вавилова» на 2015-2016 учебный год.
2.
Программа ФГОС ООО МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 66 им.
Н.И. Вавилова» на 2012-2017 г.
Статус документа
Рабочая программа по литературе составлена по единому календарно-тематическому
планированию для 6 классов.
Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе Фундаментального
ядра содержания общего образования и требований к результатам основного общего
образования, включенных в Федеральный государственный образовательный стандарт
основного
общего
образования.
Программа
ориентирована
на
Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный
Минобрнауки РФ 17 декабря 2010 года № 1897, положения которого обеспечивают
многогранное и глубокое усвоение курса литературы в 5-9 классах. В ней также учтены
основные положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России и Программы развития и формирования универсальных учебных
действий для основного общего образованияа также в соответствии с рекомендациями
Примерной программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы, с
авторской программой Г. С. Меркина – М.: «Русское слово», 2012 г. Для достижения
поставленных целей и в соответствии с образовательной программой школы используется
учебно-методический комплект под редакцией Г. С. Меркина, С. А. Зинина, В. А.
Чалмаева.
Организация учебно-воспитательного процесса основана на технологии личностноориентированного подхода, в соответствии с чем выбираются форма и структура учебного
занятия.
Принцип построения программы концентрический на хронологической основе.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию
обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с
целями изучения литературы, которые определены стандартом.
2
Место курса «Литература»в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный образовательный план для
образовательных
учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы на
этапе основного общего образования в объёме 3 часа в неделю – 102 часа.
Общая характеристика учебного предмета
Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно
связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных
источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и
коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует
пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически
окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет
собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает
это искусство.
Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни,
художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно
научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность,
многозначность,
ассоциативность,
незавершенность,
предполагающие
активное
сотворчество воспринимающего.
Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской
школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности,
воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и
развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека,
эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с
тем критически относиться к себе и к окружающему миру.
Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы
необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но
и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными,
нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к
общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа,
нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном
явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной
национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа
нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии
художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной
России.
Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при
помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии
(эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не
случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным
исследованием», «человековедением», «учебником жизни».
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к
фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII,
XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это
освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение
писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений,
отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с
литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).
3
Результаты изучения предмета «Литература»
Результаты изучения предмета «Литература»: рабочая программа ориентирована на
достижение
1)
личностных результатов, включающих:
 воспитание российской, гражданской идентичности: патриотизма, уважение к
Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры
своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;
 усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей
многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга
перед Родиной;
 формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию осознанного выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с
учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования
уважительного отношения к труду, развития опыта участия социально значимым труде;
 формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое,
духовное многообразие современного мира;
 формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции,
истории, религии, традициям, языкам ценностям народов России и народов мира; готовности
и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
 освоение социальных норм, правил поведения, ролей форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
 развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на
основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
 формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе
образовательной, общественно полезной учебно-исследовательской, творческой и других
видов деятельности;
 формирование позитивного отношения к здоровому и безопасному образу жизни;
 формирование основ экологической культуры, соответствующей современному
уровню экологического мышления;
 значение семьи в жизни человека и общества, уважительное и заботливое отношение
членов своей семьи;
 развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов
России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
 совершенствование духовно-нравственных качеств личности;
 использование различных источников информации (словарей, энциклопедии,
интернет-ресурсы и другое) для решения познавательных и коммуникативных задач.
Достижение личностных результатов осуществляется в процессе реализации
приоритетной цели литературного образования – «формирования духовно развитой
личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и
общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма».
2) Метапредметных результатов, включающих:
 самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя
новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
4
 самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознано выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных
задач;
 соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
 оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения;
 определять
понятия,
создавать
обобщение,
устанавливать
аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основание и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
 организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать,
аргументировать, отстаивать свое мнение;
 осознано использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникаций для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей
деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
Метапредметные результаты также включают:
 владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора учебной и познавательной деятельности;
 формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий;
 формирование и развитие экологического мышления, умения применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации;
 осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего
развития; формирование потребностей в систематическом чтении как средстве познания
мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного
диалога;
 понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей
народа, как особого способа познания жизни;
 обеспечение культурной
самоидентификации, осознание коммуникативноэстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений
российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;
 воспитание квалификационного читателя со сформированным эстетическим вкусом,
способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных
высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания аналитического и
интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно
планировать своё досуговое чтение;
 развитие способности понимать литературные художественные произведения,
отражающие разные этнокультурные традиции;
 овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе
понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного,
делового, публицистического и т.п.;
 формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и
интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в
литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и
интеллектуального осмысления.
5
3) Предметных результатов, включающих:
в познавательной сфере:
 понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и
фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских
писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
 понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление
заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного
звучания;
 умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к
одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею,
нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять
героев одного или нескольких произведений;
 определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительновыразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного
содержания произведения (элементы филологического анализа);
 владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе
литературного произведения;
в ценностно-ориентационной сфере:
 приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,
сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
 формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их
оценка;
 собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных
произведений;
 понимание
авторской
позиции
и
свое
отношение
к
ней;
в коммуникативной сфере:
 восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение
и адекватное восприятие;
 умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием
образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному
или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа;
уметь вести диалог;
 написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой
изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на
литературные
и
общекультурные
темы;
в эстетической сфере:
 понимание образной природы литературы как явления словесного искусства;
эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
 понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительновыразительных языковых средств в создании художественных образов литературных
произведений.
Содержание программы учебного курса
1. Введение
Книга и ее роль в жизни человека. О литературе, писателе и читателе. Литература и другие
виды искусства (музыка, живопись, театр, кино).
Развитие представлений о литературе; писатель и его место культуре и жизни общества;
человек и литература; книга — необходимый элемент в формировании личности
6
(художественное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат, вопросы и задания,
портреты и иллюстрации и т.д.).
2. Из греческой мифологии
Мифы о героях: «Герои», «Прометей», «Яблоки Гесперид». Отражение в древнегреческих
мифах представлений о героизме, стремление познать мир и реализовать свою мечту.
Теория литературы: мифологический сюжет.
Развитие речи: чтение и различные виды пересказа, дискуссия, изложение с элементами
сочинения.
3. Из устного народного творчества
Предания, легенды, сказки.
Предания: «Солдат и смерть», «Как Бадыноко победил одноглазого великана», «Сказка
о молодильных яблоках и живойводе». Предание и его художественные особенности. Сказка и
еёхудожественные особенности, сказочные формулы, помощники героев сказки, сказители,
собиратели. Народные представления о добре и зле; краткость, образность, афористичность.
Теория литературы: предание, структура волшебной сказки, мифологические элементы в
волшебной сказке.
Развитие речи: сказывание сказки, запись фольклорных произведений, сочинение
сказки.
4. Из древнерусской литературы
«Сказание о белгородских колодцах ». «Повесть о разорении Рязани Батыем»,
«Поучение» Владимира Мономаха. Отражение в произведениях истории Древней Руси и
народных представлений о событиях и людях. Поучительный характер древнерусской
литературы (вера, святость, греховность, хитрость и мудрость, жестокость, слава и бесславие
и др.). Нравственная проблематика житийной литературы.
Теория литературы: житие, сказание, древнерусская повесть; автор и герой.
Развитие речи: различные виды пересказа, простой план.
5. Из литературы XVIII века.
М.В. ЛОМОНОСОВ
Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина и поэзии: «Стихи, сочиненные
на дороге в Петергоф ». Отражение в стихотворении мыслей ученого и поэта; тема и ее
реализация; независимость, гармония — основные мотивы стихотворения; идея
стихотворения.
Теория литературы: иносказание, многозначность словаи образа, аллегория,
риторическое обращение.
Развитие речи: выразительное чтение.
6. Из литературы XIX века
6.1 В.А. ЖУКОВСКИЙ
Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин.
Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского. Баллада «Светлана»: фантастическое и
реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской
поэзии. Особенности языка и образов. Тема любви в балладе.
Теория литературы: реальное, фантастическое; фабула; баллада.
Развитие речи: выразительное чтение.
6.2 А.С. ПУШКИН
Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в
литературной жизни Петербурга. Лирика природы: «Деревня», «Редеет облаков летучая
гряда...», «Зимнее утро».
7
Интерес к истории России: «Дубровский» — историческая правда и художественный
вымысел; нравственные и социальные проблемы романа (верность дружбе, любовь,
искренность, честь и отвага, постоянство, преданность, «справедливость и
несправедливость); основной конфликт; центральные персонажи
Теория литературы: роман (первичные представления); авторское отношение к
героям.
Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, цитатный план,
изложение с элементами рассуждения.
6.3 М.Ю. ЛЕРМОНТОВ
Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюбивые мотивы в лирике
(свобода, воля, независимость): «Тучи», (Парус», «Листок».Многозначность
художественного образа.
Теория литературы: трехсложные размеры стиха; стопа, типы стоп; метафора,
инверсия.
Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный отзыв о прочитанном,
подбор эпиграфов.
Для заучивания наизусть
М.Ю. Лермонтов. Одно стихотворение — на выбор.
6.4 Н.В. Гоголь
Повесть «Тарас Бульба». Темы и проблематика повести (любовь к родине;
товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг); центральные образы и приемы
их создания; лирическое и эпическое в содержании повести; массовые сцены и их значение в
сюжете и фабуле; связь повести с фольклорным эпосом (характеры, типы, речь). Лирическое
и эпическое в повести. Своеобразие стиля.
Теория литературы: героическая повесть; типы речи и разнообразие лексических
пластов; тропы и фигуры в повести (гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры).
Развитие речи: изложение с заменой лица; различные виды чтения и устного
пересказа; письменный отзыв на эпизод.
6.5 И.С. ТУРГЕНЕВ
«Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции. Проблематика и
своеобразие рассказа «Бирюк»; служебный долг и человеческий долг; общечеловеческое в
рассказе: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника; позиция писателя. Один из
рассказов «Записок охотника» по выбору учащихся. Самостоятельная характеристика темы и
центральных персонажей произведения.
Теория литературы: своеобразие характера, образ рассказчика; идея произведения и
авторский замысел; тропы и фигуры в рассказе (сравнение, метафора, эпитет).
Развитие речи: сложный план, цитатный план.
6.6 Н.А. НЕКРАСОВ
Гражданская позиция Н.А. Некрасова в 60—70-е годы. Темы народного труда и
«долюшки женской» — основные в творчестве поэта. Стихотворения: «В полном разгаре
страда деревенская...», «Великое чувство! у каждых дверей...». Основной пафос
стихотворений: разоблачение социальной несправедливости. Образно-изобразительные
средства, раскрывающие тему. Способы создания образа женщины-труженицы, женщиныматери. Отношение автора к героям и событиям.
Теория литературы: трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест;
коллективный портрет.
Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, подбор эпиграфов,
творческая работа (микросочинение с данным финалом либо данным эпиграфом).
6.7 Л.Н. ТОЛСТОЙ
Повесть «Детство» (отдельные главы): «Матап», «Что за человек был мой отец?»,
«Детство» и др. по выбору. Рассказ «Бедные люди». Взаимоотношения в семье; главные
качества родителей в понимании и изображении Л.Н. Толстого; проблематика рассказа и
8
внутренняя связь его с повестью «Детство» (добро, добродетельность, душевная
отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарности,
милосердие, сострадание).
Теория литературы: автобиографическая проза.
Развитие речи: различные типы пересказа, сочинение-зарисовка, составление
цитатного плана.
6.8 В.Г. КОРОЛЕНКО
Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»: проблемы доверия и
взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия. Дети и взрослые в повести.
Система образов. Авторское отношение к героям.
Теория литературы: повесть, художественная деталь, портрет и характер.
Развитие речи: различные виды пересказа; подготовка вопросов для обсуждения; план
характеристики эпизода, персонажа.
6.9 А.П. ЧЕХОВ
Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. Рассказы «Толстый и тонкий »,
«Шуточка », «Налим»: темы, приемы создания характеров персонажей. Отношение автора к
героям.
Теория литературы: юмор, юмористическая ситуация, конфликт в юмористическом
произведении (развитие и углубление представлений); деталь и ее художественная роль в
юмористическом произведении.
Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, подбор афоризмов и
крылатых фраз из произведений А.П. Чехова; творческая мастерская — написание
юмористического рассказа на заданную тему (или создание диафильма).
7. Из литературы XX века
7.1 И.А. БУНИН Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина.
Стихотворение «Не видно птиц. Покорно чахнет...», рассказ «Лапти». Душа крестьянина в
изображении писателя.
Теория литературы:стили речи и их роль в создании художественного образа.
Развитие речи:составление словаря языка персонажа, чтение наизусть, письменный
отзыв об эпизоде.
Для заучивания наизусть. И.А. Бунин. «Не видно птиц...»
7.2 А.И. КУПРИН
Детские годы писателя. Повесть «Белый пудель»,рассказ «Тапёр». Основные темы и
характеристики образов.
Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия.
Развитие речи: различные виды пересказа, письменный отзывоб эпизоде
7.3C.A. ЕСЕНИН
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра
рано...». Пафос и тема стихотворения. Одухотворенная природа — один из основных образов
C.A. Есенина.
Теория литературы: поэтический образ (развитие представлений о понятии),
цветообраз, эпитет, метафора.
Для заучивания наизусть
С.А. Есенин. Одно стихотворение — на выбор.
7.4 «Поэты XX века о родине, родной природе и о себе»
А.А. Блок. «Там неба осветленный край...», «Снег да снег...»;
Ф.К. Сологуб. «Под черемухой цветущей...», «Порос травой мой узкий двор...»,
«Словно лепится сурепица...», «Что в жизни мне всего милей...»;
А.А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...»;
Б.Л. Пастернак. «После дождя»;
Н.А. Заболоцкий. «Утро», «Подмосковные рощи»;
9
А.Т. Твардовский. «Есть обрыв, где я, играя...», «Я иду и радуюсь»;
А.А. Вознесенский. «Снег всентябре», стихотворения других поэтов — по выбору.
7.5 М.М. ПРИШВИН
Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца»: родная природа в
изображении писателя; воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты,
любви к природе.
Теория литературы: сказочные и мифологические мотивы (развитие представлений).
Развитие речи: сочинение-зарисовка, различные виды пересказа.
7.6 Н.М. РУБЦОВ
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Звезда полей», «Тихая моя родина».
Человек и природа в стихотворении. Образный строй.
Теория литературы: художественная идея, кольцевая композиция.
Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.
Для заучивания наизусть
Н.М. Рубцов. Одно стихотворение — на выбор.
7.7Из поэзии о Великой Отечественной войне.
Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и
смерти, бессмертия, любви к родине: А.А. Ахматова. «Мужество », «Победа »; С.С. Орлов.
«Его зарыли в шар земной...»; К.М. Симонов. «Жди меня, и я вернусь...»; Р.Г. Гамзатов.
«Журавли»; Д.С. Самойлов. «Сороковые»; М.В. Исаковский. «В прифронтовом лесу».
Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.
Для заучивания наизусть: Стихотворение о Великой Отечественной войне — на
выбор.
7.8 В.П. АСТАФЬЕВ
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Конь с розовой гривой». Тематика,
проблематика рассказа.
Развитие речи: составление цитатного плана, подбор эпиграфа к сочинению.
8. Из зарубежной литературы
8.1Восточные сказки «Сказка о Синдбаде-мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь».
История создания, тематика, проблематика.
8.2 БРАТЬЯ ГРИММ
Краткие сведения о писателях. Сказка «Снегурочка». Тематика, проблематика сказки.
Развитие речи: рассказ от другого лица.
8.3 ДЖ. ЛОНДОН
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос,
гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы. Воспитательный смысл произведения.
Развитие речи: цитатный план; пересказ по плану, подготовка вопросов для
обсуждения.
Учебно-методическое обеспечение
Основная литература
1.
Примерная программа основного общего образования по литературе и
программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. Авторысоставители Г. С. Меркин, С. И. Зинин, В. А. Чалмаев – М.: «Русское слово», 2010
2.
Литература: 6 кл.: Учебник: В 2 ч./ Под ред. Меркина Г.С.. – М.: Русское слово,
2008.
Дополнительная литература
1.
Ерёмина О.А. Поурочное планирование по литературе. 6 класс. – М:
Издательство «Экзамен», 2006.
10
2.
Власенков А.И. Русская словесность. Интегрированное обучение русскому
языку и литературе: Программы. Содержание работы по классам. V – VIII классы. –
М.: АРКТИ, 1998.
3.
И.В. Золотарёва. Поурочные разработки по литературе. 6 класс. – М.: ВАКО,
2004.
4.
Руссова Н.Ю. Технология написания сочинения. – М.: Айрис-пресс, 2007.
5.
Соловьёва Ф.Е.. Тематическое планирование к учебнику «Литература. 6 класс»
(авт.-сост. Г.С. Меркин) / Ф.Е. Соловьёва; под ред.Г.С. Меркина. – М.: ООО «ТИД
«Русское слово – РС», 2012.
6.
Соловьёва Ф.Е.. Уроки литературы. К учебнику «Литература. 6 класс» (авторсоставитель Г.С. Меркин). Методическое пособие. – М.: ООО «Русское слово –
учебник», 2012.
7.
Стародуб К.В. Литературное краеведение в школе. – М.: Дрофа, 2003.
Образовательные электронные ресурсы:
1.
http://ruslit.ioso.ru/ Кабинет русского языка и литературы. Сайт содержит
антологию русской поэзии первой четверти двадцатого века; тесты по русскому
языку; поэтические загадки; страничку по истории русской письменности;
методические разработки и другие полезные материалы.
2.
http://www.repetitor.org/ Система сайтов «Репетитор». Информация для
школьников, абитуриентов и родителей: учебные программы по русскому языку и
литературе; методика написания сочинений и различные учебные материалы;
полезная справочная информация.
3.
http://www.rusword.org/rus/index.php Мир слова русского. Этот сайт - для
любознательных. Для тех, кто не утратил живого интереса к познанию прошлого,
настоящего и будущего русского языка. Он посвящен русской филологии во всех ее
ипостасях. Здесь можно найти большую коллекцию афоризмов и крылатых
выражений выдающихся личностей всех времен и народов, полный текст Библии,
статьи специалистов, посвященные современным проблемам языка и истории
славянской письменности. Предоставляется возможность обсудить спорные вопросы
и высказать свою точку зрения на форуме. Для знатоков английского языка
предлагается английское зеркало сайта, дополненное материалами по английской
филологии.
4.
http://pushkin.aha.ru/TEXT/map.htm Пушкинъ. Электронная версия журнала
«Нива» за 1899 г, посвященного 100-летию со дня рождения А.С. Пушкина. В
журнале рассказывается о жизни Пушкина, его значении для русской поэзии. Помимо
этого имеются тексты некоторых произведений поэта и литографии.
5.
http://www.feb-web.ru/ Русская литература и фольклор. Фундаментальная
электронная библиотека “Русская литература и фольклор” (ФЭБ) — это сетевая
многофункциональная информационная система, аккумулирующая информацию
различных видов (текстовую, звуковую, изобразительную и т. п.) в области русской
литературы XI-XX вв. и русского фольклора, а также истории русской филологии и
фольклористики. Библиотека находится в стадии разработки и пополнения.
6.
http://www.geocities.com/Athens/Ithaca/3880/osn.html
Клуб
любителей
творчества Ф.М. Достоевского. Сайт содержит биографию, библиографию и тексты
большинства произведений писателя, цитаты из его произведений, иллюстрации к
произведениям, критические статьи, материалы в помощь учителю литературы.
7.
http://writerstob.narod.ru/ Биографии великих русских писателей и поэтов. На
сайте можно найти не только биографии писателей, но и различные материалы,
связанные и не связанные с творчеством писателей и поэтов, также анализы
11
стихотворений, стихи некоторых поэтов, основные темы их лирики, а также
материалы по русскому классицизму, романтизму и сентиментализму.
8.
http://mlis.ru/ Урок литературы. Методико-литературный интернет-сервер.
Цель проекта - создать виртуальное пространство, аккумулирующее научный,
методический, педагогический потенциал, актуальный для современного учителя
литературы. Сайт состоит из двух основных разделов: Наука о литературе
(методология литературы, культурный контекст в изучении литературы, работа с
текстом) и Методика преподавания (теория преподавания, содержание обучения,
литературное развитие читателя-школьника).
9.
http://lit.1september.ru/index.php Газета "Литература". Сетевая версия газеты
предлагает публикации по проблемам преподавания литературы в школе. Разделы
сайта: Новое в школьных программах, Я иду на урок, Книжная полка, Литературный
календарь и многое другое.
Контрольные сочинения
Рр Сочинение - сравнительная характеристика
Троекурова и Дубровского
Рр Сочинение по повести Н.В.Гоголя "Тарас
Бульба"
Рр Домашнее сочинение-размышление по
рассказу Л.Н.Толстого "Бедные люди"
Рр Сочинение - характеристика героя глазами
другого героя произведения В.Г.Короленко "Дети
подземелья"
12
Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 6 классе. Базовый
уровень (105 часов)
№ урока
В
По
учебном темам
году
1
1
2
1
3
2
Дата проведения
урока
планируемая фактическая
2-5.09
Тема урока
ВВЕДЕНИЕ (1ч)
Книга и ее роль в
жизни человека.
Основное
содержание урока
Литература и
другие виды
искусства (музыка,
живопись, театр,
кино). Развитие
представлений о
литературе; писатель
и его место в
культуре и жизни
общества; человек и
литература; книга —
необходимый
элемент в
формировании
личности
(художественное
произведение, статьи
об авторе,
справочный аппарат,
вопросы и задания,
портреты и
иллюстрации и т.д.).
ИЗ ГРЕЧЕСКОЙ МИФОЛОГИИ (3ч)
2-5.09
Мифы
о
Мифы. Начальное
героях. «Пять
понятие о мифе.
Мифология
как
веков».
форма
познания
действительности.
Теория
литературы:
мифологический
сюжет.
7-12.09
Героизм,
Мифы и сказки,
стремление познать легенды, предания,
мир,
реализовать сказания. Мифы о
мечту. «Прометей»
героях:
«Герои»,
«Прометей»
Связь с другими
искусствами:
Произведения
на
мотивы мифов о
13
Прометее, Дедале и
Икаре в русском
искусстве.
7-12.09
Значение
Мифы о героях:
древнегреческих
«Яблоки Гесперид».
мифов.
«Яблоки
Отражение
в
древнегреческих
Гесперид».
мифах представлений
о
героизме,
стремление познать
мир и реализовать
свою мечту.
Развитие
речи:
чтение и различные
виды
пересказа,
дискуссия.
Связь с другими
искусствами:
произведения
живописи,
декоративноприкладного
искусства,
скульптуры, кино на
мотивы
древнегреческих
мифов.
ИЗ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА (3ч)
7-12.09
Нравственный идеал
Предания, легенды,
русского фольклора. сказки. Предание и
Сказка «Солдат и его художественные
особенности. «Солдат
смерть»
и смерть»
Теория
литературы:
предание, структура
волшебной
сказки,
мифологические
элементы
в
волшебной сказке.
4
3
5
1
6
2
14-19.09
Из эпоса народов
России.
Нартский
эпос.
Храбрость
и
хитрость героя в
предании
«Как
Бадынко победил
одноглазого
великана»
7
3
14-19.09
Народные
«Как
Бадыноко
победил одноглазого
великана».
Связь с другими
искусствами: работа
с
иллюстрациями;
сказочные персонажи
в русском искусстве:
музыке,
живописи,
кино.
«Сказка
о
14
представления
о
добре и зле. «Сказка
о
молодильных
яблоках и живой
воде».
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (4ч)
14-19.09
Особенности
древнерусской
литературы,
отражение в ней
истории Древней
Руси и
представлений о
событиях и людях.
«Сказание о
белгородских
колодцах»
молодильных
яблоках и живой
воде». Сказка и ее
художественные
особенности,
сказочные формулы,
помощники
героев
сказки,
сказители,
собиратели.
Народные
представления
о
добре
и
зле;
краткость,
образность.
Развитие
речи:
сказывание сказки.
Особенности
древнерусской
литературы.
«Сказание
о
белгородских
колодцах». Теория
литературы:
сказание,
древнерусская
повесть; автор и
герой.
8
1
9
2
21-26.09
Гимн в честь
воинского подвига.
«Повесть о
разорении Рязани
Батыем».
Отражение
в
произведениях
истории
Древней
Руси и народных
представлений
о
событиях и людях.
«Повесть
о
разорении
Рязани
Батыем».
Развитие
речи:
различные
виды
пересказа, простой
план.
10
3
21-26.09
Поучительный
характер
древнерусской
литературы.
«Поучение
Владимира
Мономаха».
«Поучение»
Владимира
Мономаха
(фрагмент).
Поучительный
характер
древнерусской
литературы
(вера,
святость,
15
11
4
12
1
13
2
14
3
греховность,
хитрость и мудрость,
жестокость, слава и
бесславие и др.).
Нравственная
проблематика
житийной
литературы.
Связь с другими
искусствами: работа
с
иллюстрациями,
рисунки учащихся;
портрет
князя
Владимира
Мономаха,
древнерусская
миниатюра.
21-26.09
Урок- обобщение.
Выполнение
Тест.
тестовых
заданий
открытой
и
закрытой формы с
элементами анализа
и
собственных
рассуждений.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIII ВЕКА (3ч)
28.09-3.10
М.В.Ломоносов Расцвет
России.
гениальный ученый, М.В.
Ломоносов.
теоретик
Жизнь и творчество.
литературы, поэт,
Годы учения.
гражданин.
28.09-3.10
Отражение мыслей
Отражение
ученого и поэта;
позиций ученого и
независимость,
гражданина в поэзии:
гармония - основные «Стихи, сочиненные
мотивы
на
дороге
в
стихотворения.
Петергоф».
Отражение
в
«Стихи,
стихотворении
сочиненные на
дороге в Петергоф» мыслей ученого и
поэта; тема и ее
реализация;
независимость,
гармония
—
основные
мотивы
стихотворения; идея
стихотворения.
28.09-3.10
М.В. Ломоносов о
Работа с текстом.
значении
русского
Теория
языка.
литературы:
М.В. Ломоносов и иносказание,
Петр Великий.
многозначность
слова
и
образа,
16
аллегория,
риторическое
обращение.
Развитие
речи:
выразительное
чтение.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (51ч)
5-10.10
Интерес к истории
В.А.Жуковский.
Краткие сведения о
России.
Личность
писателе. В.А.
писателя.
В.А.
Жуковский и А.С.
Жуковский и А.С.
Пушкин.
Пушкин.
5-10.10
Жанр бал Жанр баллады в
лады в творчестве
творчестве
Жуковского.
В.А. Жуковского
Баллада
«Светлана».
Творческая
«Светлана»:
история
фантастическое
и
баллады.
реальное; связь с
фольклором,
традициями
и
обычаями народа.
Связь с другими
искусствами:
портрет
В.А.
Жуковского,
репродукция
картины К.Брюллова
«Гадающая
Светлана».
15
1
16
2
17
3
5-10.10
Фантастическое и
реальное, связь с
фольклором,
особенности языка и
образов в балладе
В.А. Жуковского
«Светлана».
18
4
12-17.10
Лицей
в жизни и
творческой
биографии
А.С. Пушкина
Новое явление в
русской
поэзии.
Особенности языка и
образов. Тема любви
в балладе.
Теория
литературы:
реальное,
фантастическое;
фабула; баллада.
Развитие
речи:
выразительное
чтение.
Лицеист
А.С.
Пушкин
в
литературной жизни
Петербурга. Лирика
природы: «Деревня»,
«Редеет
облаков
летучая
гряда...»,
17
19
5
12-17.10
20
6
12-17.10
«Зимнее
утро».
Интерес к истории
России:
«Дубровский»
—
историческая правда
и
художественный
вымысел;
нравственные
и
социальные
проблемы
романа
(верность
дружбе,
любовь, искренность,
честь
и
отвага,
постоянство,
преданность,
справедливость
и
несправедливость);
основной конфликт;
центральные
персонажи.
Теория
литературы: роман
(первичные
представления);
авторское отношение
к героям.
Развитие
речи:
выразительное
чтение,
различные
виды
пересказа,
цитатный
план,
изложение
с
элементами
рассуждения.
Связь с другими
искусствами:
портрет
А.С.
Пушкина;
конкурс
рисунков, работа с
иллюстрациями,
прослушивание
музыкальных
записей,
роман
«Дубровский»
в
русском искусстве.
Тема
«барства
Композиция.
дикого»
в Лирический
стихотворении А.С. персонаж. Контраст
Пушкина
«Деревня».
Тема природы в
Лирика природы,
лирике
А.
С. изобразительные
18
21
7
19-24.10
22
8
19-24.10
23
9
19-24.10
24
10
26-31.10
25
11
26-31.10
Пушкина «Редеет
облаков
летучая
гряда»
Лирика
природы.
А.С.
Пушкин
«Зимнее утро».
средства
Элегия.
языка.
Контрастные
картины
природы.
Стихотворные
размеры.
Двусложные размеры
стиха.
В мире пушкинского
Литературный
стихотворения
вечер
«Поэзия
А.С.Пушкина
в
«Зимний вечер»
музыке»
(прослушивание
музыкальных
произведений
на
стихи
А.С.
Пушкина);
стихотворений
в
исполнении мастеров
художественного
слова
Конкурс
выразительного
чтения
Интерес к истории
А.С.
Пушкин
России:
«Дубровский».
Историческая эпоха «Дубровский»
—
в
историческая правда
романе.
и
художественный
История
вымысел;
создания.
нравственные
и
Прототипы.
социальные
проблемы
романа
(верность
дружбе,
любовь, искренность,
честь
и
отвага,
постоянство,
преданность,
справедливость
и
несправедливость);
основной конфликт;
центральные
персонажи.
Историческая эпоха в
романе.
История
создания.
Прототипы.
Ссора Дубровского с
Основной
Троекуровым.
конфликт,
19
26
12
26-31.10
27
13
9-14.11
28
14
9-14.11
29
30-31
15
16-17
9-14.11
16-21.11
32
18
16-21.11
центральные
персонажи.
Столкновение чести,
достоинства
и
независимой
личности
с
произволом
и
беззаконием.
Картины
жизни
русского
барства.
Конфликт
А.
Дубровского и К.
Троекурова
Отец
и
сын
Авторское
Дубровские.
отношение к героям.
Осуждение в романе
произвола
и
деспотизма, защита
чести
и
независимости
личности.
Владимир
Протест
Дубровский
— В.Дубровского
доблестный
против беззакония и
гвардейский
несправедливости.
офицер,
«Благородный
необыкновенный
разбойник».
учитель и
Владимир
благородный
Дубровский.
разбойник.
Дубровский и Маша
Роль Маши в его
Троекурова.
судьбе.
Романтическая
история
любви
В.Дубровского
и
Маши Троекуровой.
Композиция
и
сюжет.
Развязка
романа
«Дубровский».
Тест.
Написание
Классное
сочинение №1 - сочинения
по
сравнительная
предложенной теме.
характеристика
(«Троекуров
–
Дубровский»)
Годы
учения.
М.Ю. Лермонтов.
Личность и судьба Ссылка на Кавказ.
поэта.
Связь с другими
искусствами:
портрет
М.Ю.
20
33
19
23-28.11
Мотив
странничества
в
стихотворении М.Ю.
Лермонтова
«Тучи».
34
20
23-28.11
35
21
23-28.11
36
22
30.11-5.12
37
23
30.11-5.12
38
24
30.11-5.12
вольнолюбивые
мотивы
в
стихотворении М.Ю.
Лермонтова
«Парус».
Трагическое
одиночество
человека в мире и
исторической
«бездомности»
поколения
в
стихотворении М.Ю.
Лермонтова
«Листок».
Трагическая
непреодолимость
одиночества
при
общей
родственности
судьбы
в
стихотворении М.Ю.
Лермонтова
«На
севере диком…»
Конкурс творческих
работ.
Н.В. Гоголь. Слово
о писателе. «Тарас
Бульба»:
история
создания
повести,
историческая основа
и
народнопоэтические
истоки.
Лермонтова; работа
с
иллюстрациями,
рисунки учащихся,
прослушивание
музыкальных
записей.
Многозначность
художественного
образа.
Теория
литературы:
трехсложные
размеры
стиха;
стопа, типы стоп;
метафора, инверсия.
Поэт и власть.
Вольнолюбивые
мотивы в лирике
(свобода,
воля,
независимость)
Мотив одиночества
в лирике.
Развитие
речи:
выразительное
чтение наизусть.
Мотив одиночества
в лирике.
Развитие
речи:
выразительное
чтение наизусть.
Повесть
«Тарас
Бульба». Тематика и
проблематика
повести (любовь к
родине;
товарищество,
свободолюбие,
героизм,
честь,
любовь и долг).
Теория
литературы:
героическая повесть;
типы
речи
и
21
39
25
7-12.12
40-41
26-27
7-12.12
42
28
14-19.12
разнообразие
лексических пластов;
тропы и фигуры в
повести (гипербола,
сравнение, метафора,
риторические
фигуры).
«Бранное, трудное
Центральные
время...»
образы и приемы их
Степь
создания; лирическое
как образ
и
эпическое
в
Родины в
содержании повести;
повести
массовые сцены и их
Гоголя
значение в сюжете и
фабуле.
Развитие
речи:
различные
виды
чтения и устного
пересказа;
Остап и Андрий.
Связь повести с
Сравнительная
фольклорным эпосом
характеристика
(характеры,
типы,
(характеры,
типы, речь). Лирическое и
речь).
эпическое в повести.
Своеобразие стиля.
Центральные образы
и
приёмы
их
создания.
Сравнительная
характеристика
героев.
Прием
контраста
при
создании характеров
героев.
Развитие
речи:
различные
виды
чтения и устного
пересказа;
Подвиг Та Нравственные
раса Бульценности в рассказе.
бы. Казачество в Проблема
смысла
изображении
жизни.
Н.В. Гоголя.
Развитие
речи:
различные
виды
чтения и устного
пересказа;
письменный отзыв на
эпизод.
Связь с другими
искусствами: работа
с
иллюстрациями;
подбор музыкальных
22
фрагментов
к
отдельным сценам и
эпизодам.
43-44
29-30
14-19.12
45
31
21-26.12
46-47
32-33
21-26.12
Классное
сочинение №2 по
повести
«Тарас
Бульба».
И. С. Тургенев.
«Записки
охотника»:
творческая история и
своеобразие
композиции.
И. С. Тургенев
«Бирюк»:
служебный
и
человеческий долг,
общечеловеческое в
рассказе.
Записки
охотника»:
творческая история
и
особенности
композиции.
Позиция писателя.
Один из рассказов
«Записок охотника»
по
выбору
учащихся.
Самостоятельная
характеристика
темы и центральных
персонажей
произведения. Тема
любви в лирике.
Общечеловеческое
в
рассказе:
милосердие
и
порядочность,
доброта.
Проблематика
и
своеобразие рассказа
«Бирюк»: служебный
долг и человеческий
долг.
Теория
литературы:
своеобразие
характера,
образ
рассказчика;
идея
произведения
и
авторский замысел;
тропы и фигуры в
рассказе (сравнение,
метафора,
эпитет).
Образ рассказчика.
Образ
лесника.
Фигуры в рассказе.
Развитие
речи:
сложный
план,
цитатный план.
Связь с другими
искусствами:
конкурс
рисунков
23
48
34
28-31.12
49
35
28-31.12
50
36
28-31.12
51
37
11-16.01
или
подбор
музыкальных
фрагментов
к
отдельным эпизодам
сцены
(часть
сценарного плана),
устное рисование
Тема
любви
в
Тема
любви
в
лирике
И.С. лирике
Тургенева:
«В И.С.Тургенева.
дороге».
Н. А. Некрасов.
Гражданская
Гражданская
позиция
Н.А.
позиция поэта. Тема Некрасова.
Темы
народного труда и народного труда и
«долюшки женской» «долюшки женской»
основные
в —
основные
в
творчестве поэта. («В творчестве
поэта.
пафос
полном
разгаре Основной
стихотворений:
страда
разоблачение
деревенская…»,
«Великое чувство! социальной
У
каждых несправедливости.
дверей…»)
Теория
литературы:
трехсложные
размеры
стиха:
дактиль,
амфибрахий,
анапест;
коллективный
портрет.
Л.Н. Толстой
Теория
в 30—50 гг.
литературы:
XIX в.
автобиографическая
проза, стихотворение
в прозе.
Повесть «Детство»
(отдельные главы):
«Maman», «Что за
человек был мой
отец?»,
«Детство»,
«Горе»,
«Письмо»,
«Наталья Савишна»,
«Последние
грустные
воспоминания» и др.
по выбору.
Общее настроение
Взаимоотношения
внутренней
в семье: главные
неустроенности и
качества родителей в
беспокойства,
понимании
и
24
52
38-39
11-16.01
53
40
18-23.01
54
41
18-23.01
присущее герою
изображении
Л.Н.
повести Л.Н.
Толстого.
Толстого «Детство».
Развитие
речи:
различные
типы
пересказа,
составление
цитатного плана.
Идея стремления к
Рассказ
«Бедные
совершенству,
к люди».
единению в любви, Проблематика
проявившаяся
в рассказа
и
главах повести Л.Н. внутренняя связь его
Толстого «Детство». с
повестью
«Детство»
Связь с другими
искусствами:
репродукции картин
Ф.
Славянского
«Семейная картина.
(На балконе.)» и К.
Маковского «Дети,
бегущий от грозы».
Уроки доброты Л.Н.
Добро,
Толстого. Рассказ добродетельность,
душевная
«Бедные люди».
отзывчивость,
любовь к близким,
верность,
преданность, чувство
благодарности,
милосердие,
сострадание. Рассказ
«Бедные
люди».
Проблематика
рассказа
и
внутренняя связь его
с
повестью
«Детство».
Повесть «В дурном
Домашнее
обществе»:
сочинениепроблемы доверия и
размышление
«Какие мысли и взаимопонимания,
чувства навеял на доброты,
меня
пересказ справедливости,
Л.Н.Толстым
милосердия. Дети и
стихотворения
взрослые в повести.
В.Гюго?»
Теория
литературы:
повесть,
художественная
деталь, портрет и
характер.
25
55-56
42-43
18-23.01
В.Г.Короленко. «В
дурном обществе»
(«Дети
подземелья»).
Картины нищеты и
страданий
бедных
людей
в
изображении
рассказчика. Протест
против социального
неравенства
и
унижения
человеческого
достоинства. Отец и
сын.
57
44
18-23.01
58
45
25-30.01
Роль
дружбы
в
жизни
героев
повести
В.Г.Короленко «В
дурном обществе».
Дети и взрослые в
повести
В.Г.Короленко «В
дурном обществе».
59-60
46-47
25-30.01
61-62
48-49
1-6.02
Классное
сочинение №3 «Мой
друг Вася
(от имени Валека)».
Особенности
раннего творчества
А.П.
Чехова.
Сатирические и
юмористические
рассказы
А.П.
Чехова.
«Налим».
Система образов.
Авторское
отношение к героям.
Сочувственное
отношение писателя
к
людям
«подземелья»,
сохранившим
человеческое
достоинство.
Развитие
речи:
различные
виды
пересказа;
подготовка вопросов
для
обсуждения;
план характеристики
эпизода, персонажа.
Связь с другими
искусствами: работа
с
иллюстрациями,
устное рисование.
Значение дружбы
юных
героев
в
жизни,
их
нравственное
взросление
Заключение.
Утверждение
в
повести доброты и
уважения к человеку.
Авторское
отношение к героям.
Сатирические
и
юмористические
рассказы
А.П.
Чехова.
Рассказы
«Толстый и тонкий»,
«Шуточка», «Налим»
Теория
литературы: юмор,
юмористическая
ситуация, конфликт в
юмористическом
произведении
(развитие
и
углубление
представлений);
деталь
и
ее
26
63
50
64
51
65
1-2
художественная роль
в юмористическом
произведении.
1-6.02
Темы,
приемы
А.П.
Чехов
«Толстый
и создания характеров
тонкий»: социальное персонажей.
неравенство.
Отношение автора к
Чинопочитание,
героям.
угодливость
в
Развитие
речи:
рассказе.
выразительное
чтение,
различные
виды
пересказа,
подбор афоризмов и
крылатых фраз из
произведений А.П.
Чехова.
Связь с другими
искусствами: работа
с
иллюстрациями,
составление кадров
для диафильма.
8-13.02
Юмор в рассказе
Приёмы создания
А.П.
Чехова характеров
персонажей.
«Шуточка».
Отношение автора к
героям.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (26ч)
8-13.02
Мир природы и
Мир природы и
человека
в человека
в
стихотворениях И.А. стихотворениях
и
Бунина («Не видно рассказах
птиц.
Покорно И.А.Бунина.
Стихотворение «Не
чахнет…»)
видно птиц. Покорно
чахнет...»,
рассказ
«Лапти».
Развитие
речи:
составление словаря
языка
персонажа,
чтение наизусть.
Теория
литературы: стили
речи и их роль в
создании
художественного
образа.
66
3
15-20.02
И.А.Бунин.
«Лапти»:
крестьянина
изображении
Душа крестьянина
душа в
изображении
в писателя.
Связь
литературных
27
писателя.
67-68
4-5
15-20.02
А.И.
Куприн.
Личность писателя.
Повесть
«Белый
пудель».
Судьба
бродячих артистов в
рассказе.
69
6
22-27.02
70
7
22-27.02
Чувство
собственного
достоинства,
верность дружбе в
рассказе
А.И.
Куприна«Белый
пудель».
А.И.
Куприн.
«Тапер». Основная
тема и образы в
рассказе; внутренний
мир
человека
и
приемы
его
произведений
с
эпохой их написания.
Нравственные
ценности в рассказе.
Приобщение
к
духовнонравственным
ценностям русской
литературы
и
культуры.
Символика
цвета.
Роль изобразительновыразительных
языковых средств в
создании
художественных
образов
произведения.
Гуманизм рассказа.
Противостояние сил
добра и зла, любви и
смерти.
Теория
литературы:
описание,
тема,
художественная
идея.
Детские
годы
писателя.
Повесть
«Белый
пудель»,
рассказ «Тапер».
Теория
литературы:
рождественский
рассказ.
Развитие
речи:
различные
виды
пересказа.
Основные темы и
характеристики
образов в повести
«Белый пудель»
Основная тема и
характеристика
образов.
Дети
и
взрослые в рассказе.
Внутренний
мир
человека и приёмы
28
художественного
раскрытия.
С.А. Есенин. Слово
о поэте. «Песнь о
собаке»: творческая
история; автор и его
герои.
71-72
8-9
22-27.02
73
10
29.02-5.03
«Разбуди
меня
завтра
рано…»:
пафос
и
тема
стихотворения С.А.
Есенин
74
11
29.02-5.03
М.М.Пришвин.
Слово о писателенатуралисте.
его раскрытия.
Стихотворения:
«Песнь о собаке»,
«Разбуди меня завтра
рано...». Пафос и
тема стихотворения.
Одухотворенная
природа — один из
основных
образов
С.А. Есенина.
Теория
литературы:
поэтический
образ
(развитие
представлений
о
понятии),
цветообраз, эпитет,
метафора.
Развитие
речи:
чтение
наизусть,
устный
отзыв
о
стихотворении,
словарь тропов и
фигур
стихотворения.
Сказка-быль
«Кладовая солнца»:
родная природа в
изображении
писателя; воспитание
в читателе зоркости,
наблюдательности,
чувства
красоты,
любви к природе.
Вера писателя в
человека,
в
его
мудрость
по
отношению
к
природе,
в
его
доброту.
Теория
литературы:
конфликт, сказочные
и
мифологические
мотивы
(развитие
представлений).
Развитие
речи:
сочинение-зарисовка,
различные
виды
пересказа.
Связь с другими
29
искусствами:
иллюстрации
к
эпизоду,
устное
рисование.
Родная природа в
сказке-были
«Кладовая солнца».
Анализ
эпизода
«Рассказ о ели и
сосне,
растущих
вместе».
75
12
29.02-5.03
М.М.Пришвин.
«Кладовая
солнца» —
сказка-быль.
Особенности
жанра.
76
13
7-12.03
М.М.Пришвин.
«Кладовая
солнца». Настя
Митраша.
77
14
7-12.03
78-79
15-16
14-19.03
80-81
17-18
14-19.03
Смысл
названия
сказкибыли
М.М.Пришвина
«Кладовая
солнца».
В мастерской
художника
(М.М.Пришвина)
Проблема
жестокости,
справедливости,
подвига,
долга,
жизни и смерти,
бессмертия, любви к
родине
в
стихотворениях А.А.
Ахматовой
«Мужество»,
«Победа»,
Родная
земля»,
«Перед
весной бывают дни
такие…»
82
19
21-26.03
Литературно-
Нравственная суть
взаимоотношений
и Митраши и Насти в
сказке
–
быль
«Кладовая солнца»
Воспитание
в
читателе
зоркости,
наблюдательности,
чувства
красоты,
любви к природе.
А.А.
Ахматова.
Краткие сведения о
поэте.
Связь
ее
судьбы
с
трагическими
и
героическими
событиями
отечественной
истории XX века.
Стихотворения
«Перед
весной
бывают
дни
такие…»,
«Мужество»,
«Победа», «Родная
земля».
Теория
литературы: мотив,
анафора, эпитет.
Развитие
речи:
выразительное
чтение,
чтение
наизусть.
Тема
духовной
30
музыкальная
композиция:
«Сороковые
роковые…».
83
20
21-26.03
84
21
21-26.03
свободы
народа.
Защита основ жизни.
Клятва
поэта
в
верности и любви к
родине.
Изображение
войны;
проблема
жестокости,
справедливости,
подвига,
долга,
жизни и смерти,
бессмертия, любви к
родине:
М.В.
Исаковский.
«В
прифронтовом лесу»;
С.С.Орлов.«Его
зарыли
в
шар
земной...»;
К.М.
Симонов.
«Жди
меня, и я вернусь...»;
Р.Г.Гамзатов.
«Журавли»;
Д.С.
Самойлов.
«Сороковые».
Связь с другими
искусствами:
военный
плакат,
подбор иллюстраций
и
музыкальных
записей
к
литературномузыкальному
вечеру; репродукции
картин
С.
Герасимова
«Мать
партизана» и
П.
Кривоногова
«Победа».
Краткие
Краткие сведения о
сведения о
писателе.
Рассказ
В.П.
Астафьеве. «Конь с розовой
гривой». Тематика,
Повесть
проблематика
«Последний
рассказа.
поклон».
Развитие
речи:
составление
цитатного
плана,
подбор эпиграфа к
сочинению
Картины жизни и
В.П.
Астафьев.
сибирской
«Конь с розовой быта
деревни
в
гривой».
31
Изображение быта и
жизни
сибирской
деревни
в
послевоенные годы.
Нравственные
проблемы в рассказе
В.П.
Астафьева
«Конь с розовой
гривой».
Бабушка
Екатерина Петровна,
ее роль в рассказе.
Герой
рассказа
Санька Леонтьев
85
22
4-9.04
86-87
23-24
4-9.04
Творческая работа
по рассказу В.П.
Астафьева «Конь с
розовой гривой».
88
25
11-16.04
Н.М. Рубцов. Слово
о поэте. Человек и
природа в поэзии
Рубцова.
Стихотворение
«Звезда полей»
89
26
11-16.04
Неразрывная связь
героя с Родиной в
стихотворении Н.М.
Рубцова «Тихая моя
родина».
90-91
1-2
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (16ч)
18-23.04
Восточные сказки.
Разнообразие тем и
сюжетов сказок из
книги «Тысяча и
одна
ночь».
«Сказка
о
Синдбадемореходе». История
послевоенные годы.
Особенность
рассказа.
Нравственный
выбор в рассказе.
Юмор в рассказе.
Сравнительная
характеристика
героев. Прием
контраста при
создании характеров
героев.
Нравственные
ценности в рассказе
Главные герои
рассказа.
Отношение автора
к своим героям.
Нравственные уроки
произведения.
Составить краткий
письменный рассказ
о событиях из жизни
Витьки Потылицына,
включив
оценку
поступков героев
Н.М.
Рубцов.
Слово
о
поэте.
«Звезда
полей»,
«Тихая моя родина».
Теория
литературы:
художественная
идея,
кольцевая
композиция.
Человек и природа
в
стихотворении.
Образный строй.
Развитие
речи:
выразительное
чтение,
чтение
наизусть.
Знакомятся с
творческой историей
произведения,
рассматривают
репродукции картин
арабских сказок,
отвечают на
вопросы.
32
92
создания, тематика,
проблематика.
Краткие
сведения
о братьях
Гримм.
Составляют план
статьи
учебника,
слушают сообщение
учителя, участвуют
в диалоге, готовят
материал
на
выставку,
посвященную
творчеству братьев
Гримм. Организуют
заочную экскурсию
(слайдовая
презентация).
Работают с
материалом
учебника, готовят
сообщения на основе
прочитанного,
заполняют таблицы,
выразительно
читают.
Выполняют
художественный
пересказ
с
привлечением
иллюстраций,
проводят
самостоятельную
исследовательскую
работу, участвуют в
беседе, работают с
терминами
и
учебником. Делают
сообщения,
заполняют таблицы.
Находят сходство и
различие народных
и
литературных
сказок, выявляют их
особенности.
Выполняют
сравнительно
–
сопоставительный
анализ.
3
18-23.04
93-94
4-5
25-30.04
Сходство и
различия
народных и
литературных
сказок.
Сказка
братьев
Гримм
«Снегурочка» и
«Сказка
о мертвой
царевне
и о семи
богатырях»
А.С. Пушкина.
95-96
6-7
25-30.04
Краткие сведения об
Узнают новое из
О.
Генри. сообщений учителя и
Утверждение
учащихся,
душевной
красоты составляют вопросы
«маленьких людей» в по материалам статьи
33
новелле
волхвов».
«Дары
97-98
8-9
2-7.05
О детстве с улыбкой
и всерьёз. О. Генри.
«Вождь
краснокожих».
Языковые средства
создания
комического.
99
10
9-14.05
Краткие
сведения
о Дж. Лондоне.
«Северные
рассказы»
100-101
11-12
16-21.05
Д.Лондон «Любовь
к
жизни»:
изображение
силы
человеческого духа,
беспредельности
возможностей
человека. Сюжет и
основные
образы.
Смысл названия.
учебника,
конструируют
диалог. Заполняют
таблицу, проводят
лексическую работу.
Работают с
терминами,
Овладевают
диалогической речью
в процессе беседы и
просмотра
фрагментов
документального
фильма о писателе
Ведут
самостоятельный
поиск необходимой
информации из
материалов
учебника, отвечают
на поставленные
вопросы. Составляют
цитатный план,
выразительно
читают, ведут
исследовательскую
работу с текстом.
Делают сообщения
о жизни писателя.
Готовят
художественный
пересказ,
прослушивают
сообщения учителя
и учащихся, читают
комментарии
к
книжной выставке.
Составляют
план,
принимают участие
в
аналитической
беседе, работают с
учебником.
Работают
с
иллюстрациями,
выполняют
самостоятельную
исследовательскую
работу.
Готовят
художественный
пересказ
эпизода,
выразительно
читают, письменно
34
отвечают
на
вопросы. Составляют
словесный портрет
главного
героя,
пересказывают
понравившийся
эпизод.
Выявляют
особенности героев,
дают описание их
внешности.
Составляют схемы.
102
13
16-21.05
103-104
105
14-15
16
23-28.05
30-31.05
Творческая работа
по
рассказу
Д.Лондона «Любовь
к жизни»
Контрольный тест.
Рекомендации для
летнего чтения.
35