Конспект урока по обучению грамоте гласной.

Конспект урока по обучению грамоте
Звуки [й’а]. Буква Я, я в начале слова и после
гласной.
Россия – Родина моя.
Составила
учитель начальных классов
Родионова Наталья Владиславовна
Предмет: обучение грамоте (чтение)
Класс: 1
Автор учебника В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А. Виноградская, М.В.
Бойкина УМК «Школа России»
Тема урока: «Звуки [й’а],[‘а]. Буква Я, я. Россия – Родина моя. ».
Дидактическая цель: создать условия для открытия детьми новых знаний.
Тип урока: открытие новых знаний
Задачи урока:
 объяснять, что буква я в начале слова и после гласной обозначает два
звука;
 учить отмечать на схеме букву, обозначающую два звука;
 учить сравнивать схему и слово, определять количество букв и звуков.
Планируемые результаты
Предметные:
Метапредметные:
Личностные:
- знать, что буква я в - планировать работу по гордиться
своей
начале слова и после изучению новой буквы;
Родиной
гласной обозначает два - распределять звуки и
звука;
буквы, их обозначающие,
- определять в схеме на
группы
по
место буквы я и существенным признакам;
обозначаемых
ею - сравнивать слово и его
звуков;
схему;
- находить информацию на
слух
в
учебном
и
художественном текстах
Межпредметные связи: Письмо, тема «Письмо строчной и заглавной букв Я,
я.»; окружающий мир, тема «Россия – Родина моя.»
Ход урока
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности
обучающихся
1. Мотивация познавательной деятельности
Демонстрирует на доске буквы
разрезной азбуки а, о, я, е, ы, и, у.
Назовите буквы.
На какие группы можно разделить?
О какой букве идёт речь, если эта буква
в начале слова и после гласной
обозначает два звука и один звук после
мягкого согласного?
В каком домике живут эти буквы?
Говорят, что эти буквы обозначают
гласные звуки. Среди них можно
выделить буквы, обозначающие
мягкость и твёрдость
предшествующего согласного.
Буквы, обозначающие два звука в
начале слова и после гласной. Буквы
а, о, я, е, ы, и, у живут в домике
гласных букв.
2. Актуализация и фиксирование индивидуального
затруднения в пробном действии.
Предлагает сформулировать тему
урока.
Как называется страна, в которой мы
живём?
Чем для нас является Россия?
Сформулируем тему.
«Россия – Родина моя.»
Предлагает выслушать стихи о России:
Умывает красно солнышко
Руки тёплые в росе.
И Россия как Алёнушка
Предстаёт во всей красе.
С кем сравнивает автор Россию?
Как называет солнышко?
Как ещё ласково можно назвать
солнышко?
Подумайте, какая схема соответствует
слову ясно?
Формулируют тему урока.
Выслушав строки стиха, отвечают на
вопросы.
Красно солнышко иначе можно
назвать ясно солнышко.
Соотносят слово ясно с
предложенными схемами.
3.Выявление места и причины затруднения.
Спрашивает, почему не смогли точно
определить схему этого слова. В каком
слоге сомневались.
Отвечают, что сомневались в первом
слоге, т.к. не знают точно какие
звуки обозначает буква я.
4. Построение проекта выхода из затруднения.
Предлагает определить цель, тему,
восстановить деформированный план
изучения новой буквы.
Какова же цель урока?
Сформулируем тему урока.
Как вы будете действовать?
Будем ли мы использовать схему?
Вспомним план составления схемы.
Называют цель, тему,
восстанавливают деформированный
план.
-произнести слово с изучаемой буквой
-охарактеризовать его
-составить схему слова
-назвать букву, которой обозначен
изучаемый звук(звуки в случае с буквой
я)
-прочитать слова с ней
5.Реализация построенного проекта.
Предлагает произнести слово ясно по
слогам, установить их количество,
назвать первый слог, произнести его
протяжно, определить сколько в нём
звуков (одновременно выкладывает
схему из карточек), назвать первый
звук, второй. Сообщает или подводит к
тому, что эти два звука обозначают
одной буквой я. Предлагает вспомнить
тему урока «Россия – Родина моя»,
произвести анализ слова моя.
Предлагает прочитать слова с буквой я
хором, распределить их на группы,
объяснить принцип деления.
Произносят слова ясно, моя по
слогам; определяют количество
звуков в каждом слоге; вычерчивают
схему в тетради, обозначают два
звука одной буквой я, знакомятся с
ней, читают слоги, слова с ней: як,
ян, яв, яр, ял, яз
История, язык, твоя, Яна, Яков,
яркая, великая.
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Организует работу в Азбуке на стр.110 111. Спрашивает, что видят на
иллюстрации. Предлагает прочитать
слова с буквой я, текст о России.
Предлагает сделать вывод (составить
эталон) о том, почему букву я называют
хитрой.
Отвечают на вопросы к
иллюстрации. Читают слова и текст.
Объясняют, почему букву я
называют хитрой. «Буква я
обозначает два звука в начале слова
и после гласной.»
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Предлагает составить схему слов Яна,
Рая, определить количество звуков и
букв, организует самопроверку по
эталону.
Один ученик у доски, остальные в
тетради составляют схемы слов Яна,
Рая. Определяют количество звуков
и букв. Проговаривают эталон,
проверяют выполненную работу.
8. Включение в систему знаний, повторение.
Спрашивает, в какой домик вселяем
букву я, почему, Можно ли
предположить, что буква я может
Предлагают поселить букву я в
домик с гласными буквами.
Предполагают, что по аналогии с
обозначать не только два звука, но и
один.
буквой е, буква я может обозначать
один звук.
9. Рефлексия УД на уроке.
Предлагает выполнить тест:
1
2
3
4
5
1.Я знаю, в какой позиции буква я
обозначает два звука.
2.Я умею составлять схему к словам с
буквой я.
3.Я умею читать слоги с буквой я.
4.Я умею читать слова с буквой я.
5.Я знаю, почему буква я живёт в
домике с гласными буквами.
Выполняют тест: ставят «+» в
соответствующей вопросу клеточке.
Делают вывод о том, что получилось
и над чем ещё надо поработать.