Конспект урока литературного чтения

МАОУ «Новопетровская СОШ»
Конспект урока в 3 классе, по литературному чтению.
Тема « А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка»
Учитель начальных классов: Аминова В.Л
2014 г.
Аминова Венера Лутфулловна, учитель начальных классов МАОУ « Новопетровская СОШ»
Класс: 3.
Предмет: литературное чтение
Тема урока: А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка»
Цель урока: Способствовать развитию умения анализировать и оценивать лирический текст, через
знакомство со стихотворением А.А.Фета «Мама! Глянь-ка из окошка»
Задачи урока:
Образовательные:
 учить чувствовать и понимать образный язык поэтической речи;
 обучать умению определять оттенки настроения лирического героя.
Развивающие:
 – развивать монологическую и диалогическую речь, наблюдательность, мышление,
 - развивать умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,
свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Воспитательные :
 любовь к природе ;
 интерес к самостоятельной деятельности на уроке;
Тип урока: урок-открытие новых знаний.
Планируемые результаты:
Предметные: научатся осознанно воспринимать литературные произведения; определять и называть
жанры и темы изучаемых произведений
Метапредметные: формулировать учебную задачу урока, стремиться её выполнить, оценивать свои
достижения на уроке;
Личностные: определяют осознанность восприятия литературного произведения
Сценарий урока
I.Организационный момент.
Мы сюда пришли учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
Речевая разминка Доскажи строчку. Слайд 1
Ло – ло – ло – как на улице …
Ул – ул- ул – у меня сломался …
Мама Милу мыла мылом,
Мила мыло не …
II.Введение в тему. Постановка учебной задачи (Звучит аудиозапись Вивальди “Зима” из цикла
“Времена года”).
- Какие чувства возникли при прослушивании этого произведения?
- К какому времени года подходит эта музыка?
- Какую картину представили?
- Попробуйте отгадать загадку, и вы точно убедитесь в правильном ответе. Слайд2
Тройка, тройка прилетела,
Скакуны в той тройке белы.
А в санях сидит царица,
Белолица, белокожа.
Как махнула рукавом –
Все покрылось серебром.
- Молодцы! Речь на самом деле идет о зиме. Вы, конечно, догадались, что мы не случайно слушаем
эту музыку.
I этап. Работа с текстом до чтения.
-Может кто-то уже догадался, какому времени года будет посвящено произведение, с которым мы
познакомимся сегодня на уроке?
-Откройте учебник на стр.128 прочитайте фамилию автора, рассмотрите иллюстрацию к
стихотворению
- Предположите, о чём пойдёт речь в стихотворении?
-Сегодня мы познакомимся с замечательным стихотворением, которое написал замечательный
русский поэт XIX века Афанасий Афанасьевич Фет. Слайд3
-Как вы думаете чему мы должны научиться сегодня на уроке, изучая стихотворение А.Фета?
Афанасий Афанасьевич Фет родился в 1820 году в селе Новоселки Орловской губернии. - Стихи поэт
начал писать очень рано. В 1840 году был выпущен первый сборник стихов. «Это не просто поэт, а
скорее поэт – музыкант», - писал о нем П.И. Чайковский. Стихи Фета обладают удивительной
музыкальностью. Недаром на его стихи написано множество чудесных романсов. А.А.Фет бесспорно
один из самых замечательных русских поэтов – пейзажистов. Поэт рисует картины природы
немногословно, короткими строками, но очень глубоко и точно.
- Мы сегодня на уроке понаблюдаем, как, и с помощью, каких средств, поэт создаёт картины
природы.
- Сядьте удобно и послушайте стихотворение (Прослушивание аудиозаписи)
-Оправдались ли ваши предположения?
II. Работа с текстом во время чтения.
1.Самостоятельное чтение стихотворения учащимися вполголоса на с.128
-Ребята, вы сейчас прочитаете стихотворение вполголоса, попытайтесь уловить настроение
стихотворения
2. Выявление первичного восприятия.
- -Что же главное должен понять в стихотворении читатель?(Настроение рассказчика , как оно
развивается, меняется)
-Вы почувствовали настроение этого стихотворения? Какое оно?(Светлое, радостное, приподнятое)
– Все ли слова вам понятны? (Непонятно слово ТОРОВАТЫЙ) Слайд4
– Найдите и прочитайте значение этого слова. (ТОРОВАТЫЙ – щедрый, не скупой)
- Как вы понимаете слово “ салазки”?
-Кто рассказчик в стихотворении? Какие строки это подтверждают?
(Ребенок: он к маме обращается, хочет идти кататься на санках « Мама!...Правда, мама?...»)
-Можем мы точно сказать девочка это или мальчик? Слайд5
(Мы не можем определить девочка или мальчик, ясно, что это ребенок, потому что хочет бежать,
кататься на санках, который зависит от мамы, от того пустит ли она его гулять).
В стихах такого рода – особый рассказчик, которого мы можем назвать «лирическим героем».И
основная задача читателя- вычитать настроение рассказчика.
III. Повторное чтение.
Вслух по смысловым частям – картинам. Развитие воображения, эмоций детей: комментированное
чтение.
-Перечитаем первую строфу. Забыли, что такое строфа? Откройте учебники на стр 122.,
прочитайте.
-Как назвать такую строфу?(шестистишие)
-Какое настроение у рассказчика-героя вызывает, увиденная в окне картина?
(Рассказчик-герой выражает удивление ( «грязи нет»),неожиданную радость наступлению зимы
« посветлело, побелело», «видно есть мороз») На доске магнитами крепятся слова
удивление, ,
-В каких словах выражено настроение рассказчика-героя? Обратим внимание на некоторые приемы ,
используемые Афанасием Афанасиевичем Фетом.
-Как понять весь «двор одело»?В каком значении употреблено «одело» в прямом или переносном?
-Перед нами прием –метафора. Автор называет сам предмет- двор, просто говоря, что его будто ктото одел в белые одежды(« посветлело, побелело»), как человека.
-Прочитаем следующее шестистишие и ответим на вопрос: изменилось ли настроение
рассказчика-героя и как ? восхищение, восторг,
Удивление сменяется восхищением, рассказчик-герой любуется красотой зимы. Он зовёт маму
полюбоваться инеем. Сравнивает иней с ватой, которой кто-то «тороватый» «все убрал кусты».
-Какие определения поэт дает инею?(Он неколючий, светло-синий. Как будто его кто-то развесил по
деревьям).
-С чем автор стихотворения сравнивает снег?( Фет сравнивает его с ватой.)
- Поэт употребил слово вата в переносном значении, на основе сходства ее со снегом. Этот прием в
литературе называется метафорой. Давайте попробуем сами подобрать метафоры к слову снег. На
что еще он похож?(На пуховую перину, белую скатерть, ковер, мягкое одеяло, теплую шапку).
Ребенок то и дело обращается к маме и просит ее выглянуть в окошко, чтобы насладиться зимним
утренним пейзажем. При этом малыш не просто восхищается увиденным, но и преследует вполне
конкретную цель – добиться у матери разрешения выйти на улицу, чтобы покататься на салазках.
Причем, к этой естественной мысли герой стихотворения словно бы готовит маму, давая ей понять,
что ему бы очень хотелось предаться любимым зимним забавам. Ненавязчиво высказывая свое
желание, малыш преподносит его в такой форме, что любому взрослому человеку будет трудно
отказать ему в такой малости, как возможность побегать по первому снегу. Но благодаря этой
крестьянской хитрости и даже мудрости само стихотворение приобретает особую утонченность.
-Прочитаем следующее шестистишие
-Какое настроение теперь у героя стихотворения? радость, счастье
У РГ весёлое настроение, желание поскорее выйти на улицу в этот зимний мир. Он надеется, что
мама его отпустит. «Правда, мама? Не откажешь…». РГ предвосхищает весёлый бег с салазками.
Видимо, ещё вчера, когда было грязно, мама его не пускала, был спор.
- Теперь нам понятно, какое настроение у РГ, как оно развивается. А какое главное, ведущее
настроение мы можем выделить?
- А.А. Фет не даёт название стихотворению, он использует традиционный приём: вместо названия –
три звёздочки.
А мы попробуем обозначить с помощью названия ведущее настроение стихотворения.
(Варианты названия, предложенные детьми: «Зимние радости», «Зима!», «Весёлый зимний день»,
«Выпал первый снег», «Первый снег»)
- Мы попытались своим названием подчеркнуть ведущее настроение рассказчика – первые зимние
радости.
Физкультминутка Слайд6
Я умею греться сам,
Охвачусь руками.
Сильно их прижму к плечам,
Постучу ногами.
Подготовка к выразительному чтению.
-А сейчас мы с вами подготовимся и проведем конкурс чтецов.
Прочитайте восклицательные предложения. Какие чувства они помогают передать?
– Прочитайте вопросительное предложение. С какой интонацией его нужно читать и почему?
(Читать с чувством неуверенности, с просьбой, надеясь на положительный ответ мамы)
– С какой интонацией говорит ребенок с мамой? Как будем читать это стихотворение? (С восторгом,
быстро, потому что ребенок очень восхищен, торопится поделиться своими чувствами с мамой,
говорит быстро)
– Всегда ли паузы совпадают с концом строки? Найдите строки, в конце которых делать паузы мы не
будем. (2, 7, 11, 14.)
– А где паузы нужно сделать в середине строки и почему? (В 1, 16 конец предложения, а в 4,5, 7, 11
короткие паузы при перечислении)
Выразительное чтение стихотворения. Выбор самого лучшего чтеца.
Итог урока
– С творчеством какого русского поэта мы познакомились сегодня? (А.А.Фет)
-Достигли ли мы цели урока?
-Как передает А. А. Фет настроение лирического героя? Какие средства использует?
(Метафора, олицетворение, эпитет, сравнение)
Рефлексия
-Встаньте те, кто свою работу на уроке оценивает на 5.А теперь те кто поставил себе 4 , теперь те,
кто оценил себя на три. Объясните свою оценку.
Домашнее задание по выбору.
Выучить стихотворение наизусть, сочинить продолжение стихотворения или нарисовать картинку к
стихотворению.
-Спасибо за работу на уроке.