План-конспект урока литературного чтения по УМК «Школа России». Учитель: Марчук Елена Сергеевна. Класс: 3 Тема: САША ЧЕРНЫЙ «ВОРОБЕЙ», «СЛОН». Тип урока: постановка учебной задачи Педагогические задачи: способствовать формированию умения эмоционально воспринимать художественный текст, красоту поэтического слова, развитию умения находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения; создать условия для обучения определению темы, главной мысли, содержания, осмыслению специфики стихотворений Основной метод обучения: обсуждение с целью обобщения, систематизации, закрепления полученной учебной информации. Основной структурный элемент урока: диалог. Дополнительные структурные элементы урока: обмен информацией и её коллективный анализ; обмен репликами; наблюдение; формулирование выводов. Анализ уровня овладения учебным материалом и интереса учащихся к теме: рефлексия. Оборудование: запись песни «Воробей» на стихи Саша Чёрного, картинки слона и воробья, портрет Саши Черного, карточки с вариантами задания. Планируемые результаты Предметные: познакомятся с произведениями Саши Черного; научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному; понимать содержание литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность; осмыслять специфику стихотворений Метапредметные: познавательные: прогнозируют содержание раздела; осмысливают произведения литературы; создают свой текст на основе ключевых слов и выражений; регулятивные: читают в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.); осознают смысл и назначение позитивных установок на успешную работу; Коммуникативные: понимают правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях); строят диалог в паре или группе, задают вопросы Личностные: осуществляют эмоциональный отклик на лирическое произведение Ход урока Этапы урока I. Организация начала урока 1) Проверка работы слуховых аппаратов Деятельность учителя Долгожданный дан звонок – начинается урок. Деятельность уч-ся Ответить на вопросы педагога Очень рада видеть вас – за работу, в добрый час! УУД Личностные: развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; -Проверим, работают ли у вас слуховые аппараты. II. Актуализация опорных знаний. -Марина, как настроение? Алёша, какой сейчас урок? Данил, что нужно было приготовить к уроку? Илья, кто с тобой сидит? … 1. Проверка домашнего задания. 2. Речевая разминка, дыхательная гимнастика –Над каким звуком мы работаем? Прочтем слоги с этим звуком: сначала открытые, затем закрытые. -Назовите слова, глее бы был звук [ ш]. -Прочитайте скороговорки по слогам. – Прочитайте с удивлением. – Прочитайте с печальной интонацией. Шесть мышат в камышах шуршат. Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной работе дома. Читают на оценку. Показывают иллюстрации к произведению. Выполняют речевую зарядку. Отвечают на вопросы учителя по речевой разминке Метапредметные: осознавать познавательную задачу, строить речевое высказывание в устной форме, делать обобщение, выводы, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе выразительного чтения стихотворения; Маша под душем моет шею и уши. Хороши у бабушки пышки и оладушки. Маша шила для мартышки Шубу, шапку и штанишки. -Что такое «пышки»? III. Сообщение темы урока. – Отгадайте загадки Определение целей урока Отгадывают загадки. Маленький мальчишка В сереньком армячишке, По дворам шныряет, Крохи собирает. - О ком идёт речь? (о воробье). Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют (повесить картинку) и сохраняют учебную - Бывает индийский и африканский... цель и задачу. По названию произведения определяют тематическую и эмоциональную направленность текста, выделяют главных героев. Под руководством учителя определяют задачи чтения и составляют план чтения - Большое животное весом до трёх тонн... - У него огромные уши и длинный нос... (Слон). (повесить картинку) – Мы прочитаем стихотворения Саши Черного «Воробей», «Слон». Прочитайте тему урока. – Определите цели урока, используя опорные слова: • Мы познакомимся с…. • Мы узнаем… • Мы вспомним… Принимают Личностные: развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; - доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать товарищей; Делают выводы. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме Выдвигают гипотезу и обосновывают ее. Слушают в соответствии с целевой установкой. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Уточняют высказанные мнения по существу полученного задания – Как вы думаете, о чем эти произведения? IV. Работа над содержанием стихотворения «Воробей». 1. Работа с толковым словарем. Словарная работа. – Перед тем, как вы услышите Работают с толковым словарем. Прослушивают текст. Отвечают на вопрос, определяют жанр Личностные: умение сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; стихотворение, объясните значение слов, выражений, записанных на доске. Проверьте свои ответы по толковому словарю. произведения. Отвечают на вопросы учителя. Аргументируют свою точку зрения. Юркий – быстрый, увертливый. Бисер – мелкие стеклянные цветные бусинки, зернышки со сквозным отверстием. Врозь – отдельно, не вместе. Вкось – не прямо. Пичужка – птичка. Вьюшка – крышка, которая закрывает печную трубу для сохранения тепла. 2. Первичное чтение произведения. -Я хочу дать вам задание. Откройте текст и сравните его с услышанным. Если есть разница, приготовьтесь сказать, для чего так задумано. (Фонограмма песни “Воробей” на стихи С.Чёрного). 3. Беседа по содержанию – Понравилось произведение? Выразите свое мнение о произведении одним словом. – Есть ли разница между текстом песни и текстом стихотворения в учебнике? Для чего это задумано? Чему учит это произведение? – От чьего лица ведется рассказ? Назовите героев произведения. Осуществляют анализ произведения. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, высказывают и обосновывают свое мнение. Согласовывают усилия по решению учебной задачи – Ритм – чередование ударных и безударных слогов. Ритм придает музыкальность стихам. – Ритм такой, как будто воробей скачет. – Поэт относится к воробью с нежностью и любовью. Он называет его так: «воробей мой», «воробьишка», «пичужка». Метапредметные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения. - читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения. Предметные: достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение элементарными приемами анализа художественных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий; - умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведения – Прочитайте стихотворение «Воробей» про себя. – Как относится автор стихотворения к воробью? – Какое время года описано в стихотворении? – Подтвердите свое мнение строками текста. – Как можно помочь воробью? – Перечитайте первые четыре строчки стихотворения. Каким вы представили себе воробья? Помогли ли вам в этом выразительные слова (эпитеты) «серый», «юркий» и сравнение «словно мышка»? Как вы понимаете слова «глазки-бисер»? – Прочитайте в толковом словаре, что обозначает слово «ритм». – Еще раз прочитайте стихи, прислушайтесь к звучанию. Помогает ли ритм стихотворения представить, как скачет воробей? – Как поэт относится к воробью? Обратите внимание, как он называет его. – В какое время года воробью накрошили хлебных крошек? Прочитайте. – Зимой птицам холодно и голодно, поэтому надо строить кормушки и подкармливать наших пернатых друзей. – Прочитайте стихотворение выразительно, так, будто вы сами разговариваете с воробышком V. Работа над содержанием стихотворения «Слон». Читают выразительно стихотворение (2–3 ученика) 1. Работа с толковым словарем. Читают произведение по цепочке. Взаимодействуют с учителем во время фронтальной – Объясните значение слов, выражений, записанных на доске. Проверьте свои ответы работы: работают с толковым словарем, внимательно слушают по толковому словарю. произведение, отвечают на Бархат – плотная ткань с мягким гладким и поставленные учителем вопросы, выполняют задания в рабочей густым ворсом. тетради. 2. Первичное чтение произведения. - Следующее стихотворение Саши Черного называется «Слон». Послушайте его и скажите, каким описан слон? (беззащитным) (Читает ученик подготовившийся к выразительному чтению дома). 3. Беседа по содержанию – Понравилось произведение? Выразите свое мнение о произведении одним словом. – Чему учит это произведение? – От чьего лица ведется рассказ? – Назовите героев произведения. – Прочитайте стихотворение «Слон» про себя. – Что заинтересовало мальчика, пришедшего в зоопарк? – Почему слон качает головой? Как объяснил это слон? Найдите эти строки в тексте. – Может ли мальчик помочь слону? – Мальчику жаль слона, он пытается помочь ему чем может – предлагает ему игрушку. – Малыш жалеет слона, чтобы ему не было скучно, принес бархатного Владеют навыками выразительного чтения. Понимают на слух ответы обучающихся. Слушают собеседника. Строят понятные для собеседника высказывания. Высказывают и аргументируют свою точку зрения. Осуществляют анализ. Принимают и сохраняют учебные задачи. Личностные: умение сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; Метапредметные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения. - читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения. Предметные: достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение элементарными приемами анализа художественных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий; - умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведения Чем? – Что можно сказать об отношении мальчика к животным, к природе? Каким он вырастет человеком? – Как относится малыш к слону? – Рассмотрите иллюстрацию. Найдите в тексте строки, которые подходят к рисунку. – Подумайте, каким голосом нужно читать слова слона? – О чем стихотворения Саши Черного: о животных или людях? – Что объединяет произведения? VI. Домашнее задание • Выбрать из трех стихотворений то, которое больше всего понравилось, и выучить его наизусть. • Нарисовать иллюстрацию к наиболее понравившемуся фрагменту. Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы Осознают, принимают, сохраняют учебные задачи. Осуществляют поиск средств их достижения • Составить словарик сравнений и эпитетов по произведениям Саши Черного. • Сочинить веселую историю про слона VII. Итог урока. Рефлексия – Что особенно заинтересовало вас во время урока? – Что нового узнали на уроке? – С каким произведением вы сегодня Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию Личностные: воспитание художественноэстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; познакомились? Кто его автор? – Понравилось ли вам произведение? Какие чувства оно у вас вызвало? О чем заставляет задуматься? – Каким вы представляете себе поэта, написавшего такие добрые стихи? – Чему нас учат стихи Саши Черного? Хотите ли вы познакомиться с другими его произведениями? -А сейчас я вам предлагаю два вида карточек на выбор: желтые – с простым заданием и зеленые – со сложным. Подумайте и сами для себя выберите. Постарайтесь ответить до конца урока. -Вы хорошо сегодня поработали, мсолодцы. Осуществляют самоконтроль учебной деятельности ШЕСТЬ МЫШАТ В КАМЫШАХ ШУРШАТ МАША ПОД ДУШЕМ МОЕТ ШЕЮ И УШИ ХОРОШИ У БАБУШКИ ПЫШКИ И ОЛАДУШКИ ЮРКИЙ БИСЕР ВРОЗЬ ВКОСЬ ПИЧУЖКА ВЬЮШКА БАРХАТ Простое задание 1. Назови одно произведение Саши Чёрного. ___________________________________ 2. Кто главный герой___________________ 3. Объясни слово «юркий»4. Какое произведение: весёлое или грустное? Сложное задание 1. Назовите изученные произведения Саши Черного. 2. Кто из героев вам больше всего понравился? 3. Почему? 4. Чему учат стихи Саши Черного?