Литературное чтение - Школа 45 г. Липецка
реклама
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 45 г. Липецка имени Героя Советского Союза Павла Андреевича Папина Рассмотрено на заседании МО учителей начальных классов протокол от 31.08.2015 №1 Утверждена приказом по МБОУ СОШ №45 г. Липецка от 31.08.2015 № 182 Рабочая программа по учебному предмету « ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ » для учащихся 1 - 4 классов 2015-2016 учебный год Учителя: Каковкина Г.Н. Дианова Г.С. Старцева Н.А. Стенюхина Н.С. Пупынина О.В. Иосифова Н.А. Пустовалова О.В. Ушакова Е.А. Григорова О.С. 1. Пояснительная записка Рабочая программа разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2010 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 №1241, от 22.09.2011 №2357, от 18.12.2012 №1060). Цели программы: освоение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать; воспитание эстетического отношения к искусству слова. Задачи программы: сформировать первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания, развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности; развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся; сформировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление; выявить и развить поэтический слух детей, накопить эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитать художественный вкус; сформировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства; сформировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы; обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности; обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения; создать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность». 2. Общая характеристика учебного предмета В системе начального общего образования учебный предмет «Литературное чтение» занимает особое место и ставит перед собой достижение следующих задач: 1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; 2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении; 3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; 4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий; 5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. 3. Описание места учебного предмета в учебном плане Предмет «Литературное чтение» изучается с 1 по 4 класс. Обязательная часть учебного плана МБОУ СОШ № 45 г. Липецка предусматривает изучение курса «Литературное чтение» в объёме 2 часов в неделю в 1 и 4 классах, 3 часов – во 2 и 3 классах. Из части, формируемой участниками образовательных отношений, на изучение литературного чтения добавлено 2 часа в неделю в 1 классах, 1 час во 2 - 4 классах. Согласно календарному учебному графику МБОУ СОШ № 45 г. Липецка на 2015 – 2016 учебный год количество учебных недель в 1 классе – 34, во 2 – 4 классах – 35. 4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе. Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви. Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений. Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы. Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу. Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного. Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности. Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности. Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу. Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей. Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур. 5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета Личностные универсальные учебные действия У выпускника будут сформированы: – внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; – широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; – учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; – ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; – способность к оценке своей учебной деятельности; – основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие; – ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; – знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; – развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им; – установка на здоровый образ жизни; – основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; – чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. Выпускник получит возможность для формирования: – внутренней позиции учащегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний; – выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; – устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач; – адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности; – положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»; – компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности; – морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям; – установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках; – осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; – эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия. Регулятивные универсальные учебные действия Выпускник научится: – принимать и сохранять учебную задачу; – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; – учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; – осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; – оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; – адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; – различать способ и результат действия; – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках. Выпускник получит возможность научиться: – в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; – преобразовывать практическую задачу в познавательную; – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; – самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; – осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания; – самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные универсальные учебные действия Выпускник научится: – осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет; – осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ; – использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач; – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; – строить сообщения в устной и письменной форме; – ориентироваться на разнообразие способов решения задач; – основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); – осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; – осуществлять синтез как составление целого из частей; – проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; – устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; – строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; – обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи; – осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; – устанавливать аналогии; – владеть рядом общих приёмов решения задач. Выпускник получит возможность научиться: – осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; – записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ; – создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; – осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; – осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; – осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; – осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; – строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; – произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. Коммуникативные универсальные учебные действия Выпускник научится: – адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; – допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; – учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; – формулировать собственное мнение и позицию; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; – строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; – задавать вопросы; – контролировать действия партнёра; – использовать речь для регуляции своего действия; – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Выпускник получит возможность научиться: – учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; – учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; – понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; – аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; – продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников; – с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия; – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; – осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; – адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности. Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты) В результате изучения всех без исключения учебных предметов при получении начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно­познавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы. У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их интерпретация и преобразование. Учащиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях. Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом. Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного Выпускник научится: – находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде; – определять тему и главную мысль текста; – делить тексты на смысловые части, составлять план текста; – вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию; – сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака; – понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов); – понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы; – понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста; – использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения; – ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках. Выпускник получит возможность научиться: – использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации; – работать с несколькими источниками информации; – сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников. Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации Выпускник научится: – пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно; – соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую; – формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод; – сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию; – составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос. Выпускник получит возможность научиться: – делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования; – составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном. Работа с текстом: оценка информации Выпускник научится: – высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте; – оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте; – на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов; – участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста. Выпускник получит возможность научиться: – сопоставлять различные точки зрения; – соотносить позицию автора с собственной точкой зрения; – в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию. В результате изучения курса «Литературное чтение» учащиеся на уровне начального общего образования осознают значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам на основе осознания и развития школьного и внешкольного опыта, связанного с художественной литературой. У учащихся будет формироваться потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. Младшие школьники будут с интересом читать художественные, научно-популярные и учебные тексты, которые помогут им сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор. Учащиеся получат возможность познакомиться с культурно-историческим наследием России и общечеловеческими ценностями для развития этических чувств и эмоционально-нравственной отзывчивости. Младшие школьники будут учиться полноценно воспринимать художественную литературу, воспроизводить в воображении словесные художественные образы, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника. Они получат возможность воспринимать художественное произведение как особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства как источниками формирования эстетических потребностей и чувств, познакомятся с некоторыми коммуникативными и эстетическими возможностями родного языка, используемыми в художественных произведениях, научатся соотносить собственный жизненный опыт с художественными впечатлениями. К концу обучения в начальной школе дети будут готовы к дальнейшему обучению и систематическому изучению литературы в средней школе, будет достигнут необходимый уровень читательской компетентности, речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы, основы элементарной оценочной деятельности. Выпускники овладеют техникой чтения (правильным плавным чтением, приближающимся к темпу нормальной речи), приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приемами анализа, интерпретации и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться словарями и справочниками, осознают себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Школьники научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях); устно передавать содержание текста по плану; составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию). Выпускники начальной школы приобретут первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, будут находить и использовать информацию для практической работы. Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы. Виды речевой и читательской деятельности Выпускник научится: – осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации; – прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения; – читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного; – различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста; – читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки; – использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов); – ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании): – для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы; – для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы; – использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: – для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста; – для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание; – использовать различные формы интерпретации содержания текстов: – для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста; – для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста; – ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов); – различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научнопопулярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов); – передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов); – участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов). Выпускник получит возможность научиться: – осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение; – осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение; – высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст; – устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства; – составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание). Круг детского чтения (для всех видов текстов) Выпускник научится: – осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию; – вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения; – составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу. Выпускник получит возможность научиться: – работать с тематическим каталогом; – работать с детской периодикой; – самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме). Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов) Выпускник научится: – распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности); – отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов; – различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений; – находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет). Выпускник получит возможность научиться: – воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях; – сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет); – определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста. Творческая деятельность (только для художественных текстов) Выпускник научится: – создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки; – восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями; – составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта; – составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов). Выпускник получит возможность научиться: – вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета; – писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва; – создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения; – создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями; – работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма). 6. Содержание учебного предмета Виды речевой и читательской деятельности Аудирование (слушание) Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению. Чтение Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др. Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов. Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал). Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой. Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Характеристика героя произведения с использованием художественновыразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Говорение (культура речевого общения) Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научнопознавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему. Письмо (культура письменной речи) Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в минисочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв. Круг детского чтения Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников. Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору). Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения. Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол. Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою. Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев). Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Фольклор и авторские художественные произведения (различение). Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений) Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. 7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся Э. Э. Кац. Литературное чтение 1 класс № Название темы Основные виды учебной деятельности обучающихся Ориентироваться в букваре и в рабочей тетради. Здравствуй, школа! Мы теперь не просто дети, мы теперь – ученики. 2 Мы живем в России. Наш общий Сравнивать дошкольную и школьную язык – русский. учебную деятельность. Обсуждать свою новую социальную роль школьника. 3 Как мы общаемся. Определять последовательность учебных тем (с опорой на маршруты). Комментировать иллюстрации в учебнике. 4 Как зарождалась речь. Определять адекватный выбор языковых и неязыковых средств устного общения. 5 Устная и письменная речь. Наблюдать за особенностями устной и письменной речи. Составлять рассказ по серии сюжетных картинок. 6 Предложение. Составлять самостоятельно и под диктовку схемы простых предложений различной распространенности. 7 Знаки препинания. Читать и сравнивать предложения с разной интонацией. 8 Предмет и слово. Различать предмет и слово, обозначающее этот предмет. 9 Слоги. Определять количество слогов в словах и моделировать слоговой состав слова. Моделировать звуковой состав слова 10- Звуки речи (гласные и 11 согласные звуки). (количество звуков) 12 Звуки речи (твердые и мягкие Объяснять смыслоразличительную роль согласные звуки) звуков речи. Моделировать звуковой состав слов. 13 Ударение. Ударный слог. Выделять ударные слоги при произнесении различных слов. Определять на схеме место ударения в слове. 14 Звуки и буквы. Объяснять смысл определения: буквы — знаки звуков. 15 Основной период обучения Анализировать и сопоставлять звуковые и грамоте .Звук /а/. Буква «А, а». буквенные модели слов. Рассматривать «А» как букву, слог и слово. 16 Звук /у/. Буквы «У, у». Читать предложения со словами «А» и «У». Экспериментировать в звукоподражании. 17 Закрепление изученного. Соотносить звуковые модели слов с Повторение темы «Ударение». названиями предметов. Читать и правильно интонировать предложения. 18 Обычные буквы – специальные Расшифровывать значение букв «А» и «У», знаки используемых на транспорте. 1 19 Звуки /м’/, /м/. Буквы «М, м» 20 Звуки /н’/, /н/. Буквы «Н, н» 21 Большая буква в именах людей и кличках животных 22 Закрепление изученного 23 Звук /о/. Буквы «О, о» 24 Звук /э/. Буквы «Э, э» 25 Использование слов он, она, оно 26 Закрепление изученного 27 Звуки /р’/, /р/. Буквы «Р, р» 28 Звуки /л’/, /л/. Буквы «Л, л» 29 Закрепление изученного 30 Закрепление изученного 31 Звук /ы/. Буква «ы» 32 Звук /и/. Буквы «И, и». Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквой «и». Слова с противоположным значением. Звук /й/. Буквы «Й, й». 33 34 35 Читать двухсложные слова. Определять наличие в звучащем слове твёрдого [м] и мягкого [м']. Подбирать к звуковым моделям соответствующие слова. Наблюдать за многозначностью слов с опорой на иллюстрации Выделять среди слов имена людей. Определять количество предложений в тексте. Дополнять слоги до слов. Расшифровывать буквенную символику («М», «ТУ», «АН»). Читать предложения, при записи которых использованы слова и рисунки. Выделять из цепочки слогов слова и читать их. Наблюдать за делением слов на слоги и постановкой в словах ударения. Устанавливать связь слов в предложении . Соотносить изображённые предметы со словами он, она, оно. Дополнять слоги до слов с опорой на рисунки. Восстанавливать и читать слова с пропущенной буквой, записанные нестандартным способом. Выделять повторяющиеся звуки. Читать предложения, сочинять скороговорку. Читать слова, выбирать из текста предложение. Составлять рассказ по заданной теме. Анализировать звуковой и буквенный составы слов. Восстанавливать и читать слова. Наблюдать за изменением смысла слова. Выявлять характерные особенности буквы ы. Различать слова в форме единственного и множественного числа . Читать слова с мягкими согласными звуками. Классифицировать предметы по признаку их использования Подбирать слова-антонимы. Наблюдать за изменением слов по числам . Определять на слух наличие в словах звука [й']. Правильно произносить и читать слова 36 37 38 39 со звуком [й'] и буквой й. Закрепление темы «Обозначение Дополнять слоги до слов. Правильно мягкости согласных звуков» называть изученные буквы и находить их в алфавите. Звуки /б’/, /б/. Буквы «Б, б» Восстанавливать слова и придумывать с ними предложения. Составлять слово из первых букв названий предметов. Звуки /п’/, /п/. Буквы «П, п» Овладевать плавным слоговым чтением. Описывать случаи из собственной жизни по заданной теме. Закрепление темы «Согласные Подбирать антонимы к многозначным звуки» словам, тренировка чтения. 40 Парные звонкие и глухие согласные звуки 41 Звуки /в’/, /в/. Буквы «В, в» 42 Звуки /ф’/, /ф/. Буквы «Ф, ф» 43 Закрепление изученного 44 Закрепление изученного 45 Звуки /г’/, /г/. Буквы «Г, г» 46 Звуки /к’/, /к/. Буквы «К, к» 47 Закрепление изученного 48 Закрепление изученного 49 Звуки /д’/, /д/. Буквы «Д, д» 50 Звуки /т’/, /т/. Буквы «Т, т» 51 Закрепление изученного Наблюдать за сильной и слабой позициями звука [б], сопоставлять парные звуки по твердости–мягкости. Читать слова с переносом на другую строку. Находить «слово в слове», не меняя буквы местами. Образовывать мужские и женские фамилии (работа в паре). Узнавать необходимую информацию. Наблюдать за изменением слов. Расшифровывать анаграммы. Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [в] в словах. Определять прямое и переносное значение слов. Находить закономерность изменения слов , объяснять происхождение слов . Читать стихотворение по ролям. Сравнивать слова и находить в словах общую часть. Объяснять специфику словообразования с помощью буквы к. Подбирать словапризнаки и антонимы к словам. Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [г] в словах. Придумывать и восстанавливать предложения. Анализировать текст на наличие в них слов со звуками [д], [д']. Обобщать слова по тематическому признаку. Находить информацию по заданию. Выбирать наиболее точное название текста. 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 Рассуждать на тему «Кого можно называть другом?». Большая буква в географических Узнавать географические названия среди названиях других слов. Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [г] в предложенных словах. Звук /ж/. Буквы « ж, ж» Группировать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?». Звук /ш/. Буквы «Ш, ш» Различать слова-названия предметов и слова-действия предметов. Расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки. Сочетания букв «жи» и «ши» Сравнивать произношение слов (содержащих жи–ши) с их написанием. Воспроизводить строки текста с различными смысловыми оттенками. Закрепление изученного Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [ж], в предложенных словах. Различать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?». Звуки /з’/, /з/. Буквы «З, з» Классифицировать слова-названия предметов, слова – признаки и словадействия. Пересказывать текст с опорой на иллюстративный ряд Звуки /с’/, /с/. Буквы «С, с» Подбирать слова-антонимы к разным частям речи. Самостоятельно озаглавливать текст. Закрепление изученного Активизировать и расширять словарный запас. Контролировать свою работу по разгадыванию загадок. Слова в, на, за, над, под Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [з]. Выражать свое отношение к поступкам героя рассказа. Буквы «Е, е» и «Ё, ё» Сравнивать слова, содержащие буквы е и ё в начале слова, со звуковыми моделями этих слов и делать выводы. Буквы «е» и «ё» - показатели Соотносить слова, содержащие буквы е, ё мягкости предшествующих после согласных, со звуковыми моделями согласных звуков этих слов. Заучивать наизусть стихотворение . Диалог. Речевой этикет Самостоятельно контролировать использование правил речевого этикета в диалоге со взрослыми и сверстниками . Придумывать и разыгрывать диалоги . Закрепление изученного Определять на слух наличие в словах звука [й']. Различать две функции букв е, ё в 65 Буквы «Ю, ю» 66 Буквы «Я, я» 67 Устное народное творчество. Песня 68 Закрепление изученного 69 70 Буква «ь». Мягкий знак – показатель мягкости предшествующих согласных звуков Закрепление изученного 71 Разделительный мягкий знак 72 Две роли мягкого знака в русском языке 73 74 Разделительный твердый знак 75 Закрепление изученного 76 Закрепление изученного 77 Звуки /х’/, /х/. Буквы «Х, х» 78 Звук /ц/. Буквы «Ц, ц» словах. Осмысленно читать текст, понимать его содержание. Использовать ранее полученные знания для проведения звуко-буквенного анализа. Выразительно читать рассказ по ролям. Выявлять в текстах песен и сказок звуковой ряд, влияющий на образование слов с оттенками нежности и ласковости. Определять в словах наличие звука [й'], его место в слове и обозначение на письме. Сходство звучания пар слов, не являющихся рифмами. Сравнивать слова, содержащие мягкий знак со звуковой моделью этих слов и делать выводы. Подбирать к звуковым моделям соответствующие слова. Группировать слова по тематическому принципу. Фантазировать на тему, как может выглядеть лень. Исследовать новый вид ребусов и находить варианты решения. Вспоминать и называть слова, в которых слышится звук [й'], но нет буквы й . Сравнивать написание и произношение слов с разделительным мягким знаком. Читать и устанавливать различие в словах с разделительным мягким знаком и словах с мягким знаком — показателем мягкости. Сравнивать написание и произношение слов с разделительным твердым знаком. Рассуждать на тему «Нужно ли думать о других?» Дополнять словосочетания соответствующими словами с разделительным твердым знаком с опорой на иллюстрации в букваре. Вспоминать и называть слова, в которых слышится звук [й'], но нет буквы й . Объяснять переносное значение слов, обозначающих способы подъема в гору Находить сходство и различие в парах слов. Выразительно читать текст по ролям. Определять место звука [ц] в различных 79 80 Закрепление изученного 81 82 Весёлые путаницы 83 Звук /ч’/. Буквы «Ч, ч». Прямое и переносное значение слов. Звук /щ’/. Буквы «Щ, щ» 84 85 86 Шипящие согласные звуки 87 Закрепление изученного 88 89 90 Алфавит Литературное чтение Знакомство с учебником Игра с буквами 91 С. Михалков «Азбука» 92 Фантастические существа 93 В. Левин «Маленькая песенка о большом дожде» К. Чуковский «Храбрецы» Стихотворный ритм (хорей). Дж. Родари «Лежебока» В. Лифшиц «Тимоша» Освоение нового рифма (ямба). В. Левин «Купите лук» 94 95 96 К. Чуковский «Тараканище» М. Карем «На меня ползёт козявка» словах и сравнивать его звучание. Дифференцировать похожие звуки [ц], [с], [з]. Находить в тексте ответы на поставленные вопросы. Рассуждать на тему бережного отношения к природе. Сравнивать написание и произношение слов с гласными е, ы, и, стоящими после ц. Обобщать знания о непарных твердых согласных звуках ж, ш, ц. Наблюдать за написанием и произношением слов с буквой ч. Чтение текста по ролям. Наблюдать за написанием и произношением слов с буквой щ. Различать произведения малых фольклорных. Находить в тексте слова с шипящими ж, ш, ч, щ (по конкретному заданию). Заучивать наизусть стихотворение. Высказывать свою точку зрения, выражать согласие или несогласие с призывом «подружиться с книгой…» Знать и уметь применять алфавит Рассказывать о прочитанном. Ориентироваться в учебнике. Воспринимать на слух художественное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Читать про себя, выделять в тексте нужные фрагменты. Читать про себя, выделять в тексте нужные фрагменты. Читать вслух с интонационным выделением знаков препинания. Воспринимать на слух художественное произведение. Читать вслух с интонационным выделением знаков препинания. Читать про себя, выделять в тексте нужные фрагменты. 97 К. Чуковский «Скрюченная песенка» Находить в тексте доказательства отдельных мыслей и чувств автора 98 Считалки Объяснять смысл названия произведения. 99 Чудесные приключения. Ю. Тувим «Чудеса» Выбирать слова из списка для характеристики персонажа. Находить рифмующиеся слова, прохлопывать ритм стихотворения. Привлекать читательский и жизненный опыт для сопоставления с прочитанным. Рисовать героев произведений. Фантазировать, описывая внешний вид фантастических существ. Сочинять истории, песенки, загадки. Фиксировать в письменной форме результаты творческой деятельности. Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания. 100 Д. Самойлов «Сказка» 101 Неживое становится живым.О. Мандельштам «Телефон» О. Дриз «Юла» 102 Загадки 103 Звучащий мир в поэзии. В. Лунин «Жук» 104 Н Матвеева «Груши» Участвовать в диалоге. Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения. 105 Народные сказки «Лиса и рак» 106 «Лиса и тетерев» Выразительно читать литературное произведение. Читать про себя, выделять в тексте основные смысловые части, озаглавливать их. Отвечать на вопросы, используя текст. Пересказывать текст кратко, развернуто. Находить в тексте доказательства выражения мыслей и чувств автора. Сравнивать персонажей произведения, определять авторское и свое отношение к ним. Определять причины совершаемых героями поступков, давать им нравственную оценку. 107 «Лисичка-сестричка и волк» 108 Лисичка-сестричка и волк» 109 «Лисичка-сестричка и волк» 110 «Конь и лиса» «Как кролик взял кайота на испуг» 111 Авторские сказки К. Ушинский «Лиса и козёл» 112 Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса» 113 Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса» 114 Н. Заболоцкий «Как мыши с Рассказывать по плану. Придумывать возможное развитие сюжета. Выразительно читать художественное произведение по тексту и наизусть. Объяснять смысл названия произведения. Пересказывать текст подробно, выборочно. котом воевали» 115 Д. Биссет «Роджер и зеркало» 116 Д. Биссет «Лягушка в зеркале» 117 А. Усачёв «Пятно» 118 Б. Сергуненков «Сладкая трава» 119 Г. Балл «Кружавинка» 120 М. Пришвин «Осеннее утро» 121 А. Блок «Зайчик» 122 Н. Рубцов «Воробей» 123 Л. Толстой «Орёл» 124 Е Чарушин «Как Томка научился плавать» 125 А. Барто. «Думают ли звери» 126 М. Пришвин «Черемуха» 127 Л. Толстой «Какая бывает роса на траве» 128 В. Жуковский «Жаворонок» 129 Чтение по интересам. Моя любимая сказка 130 Чтение по интересам. Моя любимая сказка 131 Чтение по интересам. Мой любимый рассказ о животных. 132 Чтение по интересам. Мой любимый рассказ о животных. 133 Чтение по интересам. Моё любимое стихотворение. Выделять главную мысль произведения. Работать с текстом, озаглавливать части текста. Передавать сюжет произведения, сравнивать героя Обогащение словаря, обогащение знаний о нравственной оценке поступка героя. Выразительное чтение произведения по тексту и наизусть. Выделять нужные фрагменты текста. Определять главную мысль произведения. Пользоваться словарём в конце учебника. Включать новые слова в свою речь. Формировать умения выражать собственные переживания. Участвовать в диалоге, понимать позицию собеседника, аргументировать собственную позицию. Рассказывать о наружности и поведении персонажа. Передавать в речи результаты жизненных наблюдений. Пользоваться словарём в конце учебника, включать новые слова в свою речь. Рассказывать о любимых явлениях природы. Рассказывать о зрительных впечатлениях, оценивать чтение товарища. Передавать в устном высказывании впечатление от услышанного. Закреплять знание о рифме. Рассказывать о впечатлениях после прочтения сказки, оценивать поступки героев сказки. Рассказывать о впечатлениях после прочтения сказки, оценивать поступки героев сказки. Уметь описывать повадки животных. Уметь описывать повадки животных. Умение выразительно читать стихотворный текст. 134 Чтение по интересам. Моё любимое стихотворение. 135 Чтение по интересам. Умение выразительно читать стихотворный текст. Умение выразительно читать стихотворный текст. 136 Чтение по интересам. Задание на Осознанный выбор книг для чтения. лето. Осознанный выбор книг для чтения. 2 класс № уро ков 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Название темы урока Основные виды учебной деятельности 1.ОСЕНЬ ПРИШЛА (12 часов) Знакомство с учебником Ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию С.П.Щипачёв «Подсолнух» Выразительно читать текст, анализировать, И.З.Суриков «Степь» исходя из своего жизненного опыта И.С.Соколов-Микитов Читать вслух осмысленно, передавать «Вертушинка» интонацию автора И.С.Соколов-Микитов Выделять в тексте фрагменты, необходимые «Вертушинка» для ответа на вопрос О.О.Дриз «Кончилось лето» Формировать умения составлять рассказ по М.М.Пришвин «Полянка в предложенному плану лесу» Воспринимать на слух художественное А.Н.Майков «Осень» А.С.Пушкин «Уж небо осенью произведение, находить сравнения в тексте Вычленять фрагменты текста, объяснять дышало…» действия персонажей. Придумывать К.Г.Паустовский «Прощание с иллюстрации к произведению. летом» Определять настроение, выраженное в Картинная галерея. произведении. Выразительно читать текст. И.И.Машков «Натюрморт. Выражать своё отношение к прочитанному. Камелия» Объяснять переносное значение слов. Внеклассное чтение. Осень в Читать выразительно, высказывать своё произведениях русских мнение, впечатление о прочитанном. писателей и поэтов. Определять отношение автора к героям произведения. Привлекать свой жизненный опыт, рассказывая о своём впечатлении, обогащать словарный запас. Выразительно читать текст, определять отношение автора к героям 2.НАРОДНЫЕ ПЕСНИ, СКАЗКИ, ПОСЛОВИЦЫ (30 часов) Статья о песнях. «Как на Определять особенности жанра, тоненький ледок…» (русская эмоциональную окраску русских народных 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 народная песенка) «Ходит конь по бережку…»(русская народная песенка) «Заинька, где ты был…» (русская народная песенка) Шотландские и чешские народные песенки (авторизованные переводы И.Токмаковой и С.Маршака) С.Я.Маршак «Дом, который построил Джек» (английская народная песенка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» (русская народная сказка) «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» (русская народная сказка) «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» (русская народная сказка) Картинная галерея. В.М.Васнецов «Алёнушка» «Хаврошечка» (русская народная сказка) «Хаврошечка» (русская народная сказка) «Мальчик с пальчик» (русская народная сказка) «Мальчик с пальчик» (русская народная сказка) «Каша из топора» (русская народная сказка) «Кукушка» (ненецкая народная сказка) «Три дочери» (татарская народная сказка) «Три дочери» (татарская народная сказка) «Врозь - плохо, вместе - песенок. Передавать при чтении эмоциональную окрашенность произведения. Соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями. Читать выразительно, делать смысловые, эмоциональные паузы, передавать нужную интонацию. Делить произведение на части, читать по ролям, оценивать поступки и действия персонажей, высказывать своё мнение о прочитанном (подтверждать цитированием текста) Строить речевые высказывания в устной форме, устанавливать причинноследственные связи, аргументировать собственную позицию. Соотносить иллюстрации с содержанием сказки, рассказывать сказку от лица одного из персонажей. Создавать рассказ по циклу картинок, объяснять значение устойчивых выражений, выявлять общность нравственных позиций. Объяснять действия персонажей, читать по ролям. Выявлять общность нравственной позиции в произведениях разных народов. Учиться работать над пересказом по предложенному плану, выявлять нравственные стороны поведения персонажей сказки. Рассказывать сказку от лица персонажа, выявлять общность нравственных позиций в произведениях разных народов. Выделять необходимые эпизоды из текста, читать, пересказывать их, оценивать поступки персонажей, выявлять ценность 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 хорошо» (мордовская народная истинной дружбы людей. сказка) Развивать внимание к эмоциональной окрашенности произведения, заучивать «Как проверяется дружба» наизусть стихотворные произведения. (лезгинская народная сказка) Определять фольклорный жанр и «Как проверяется дружба» характеризовать его особенности, читать (лезгинская народная сказка) наизусть понравившиеся песенки. «Берёзонька скрип-скрип…» (русская колыбельная). «Нашей Находить нужные произведения для прочтения, объяснять свой выбор. Любице…» (сербская Читать по ролям, передавать интонацию колыбельная) «Спи, усни, мой медвежонок…» персонажей, пересказывать текст подробно и кратко. (латышская колыбельная) Внеклассное чтение. Фольклор. Определять тему и идею произведения, оценивать поведение героев. «Золотая рыба» (индийская Оценивать героев, аргументировать свою народная сказка) позицию, привлекать свой читательский «Золотая рыба» (индийская опыт для оценки персонажей. народная сказка) Определять особенности жанра, выявлять «Счастливый мальчик» смысл пословиц, сопоставлять нравственную (иранская народная сказка) позицию создателей пословиц. «Два ленивца» (сербская Сопоставлять нравственные позиции народная сказка). «Век живи – создателе разных сказок. век учись» (хорватская народная сказка) Пословицы о правде, о труде и лени, о дружбе, об учёбе Пословицы о правде, о труде и лени, о дружбе, об учёбе Внеклассное чтение. Сказки народов мира. 3. ЗИМНИЕ КАРТИНЫ (12 часов) И.С.Никитин «Встреча зимы» Выявлять смысл слова в лирическом (отрывок) произведении, выразительно читать стихотворный текст. К.Г.Паустовский «Первый Рассказывать о чувствах и зрительных зимний день» образах, которые вызвало произведение, Картинная галерея. объяснять переносное значение отдельных А.А.Пластов «Первый снег» слов, фразеологизмов. С.А.Есенин «Пороша» Создавать рассказ по предложенным С.А.Есенин «Пороша» вопросам к репродукции картины, А.С.Пушкин «Опрятней рассказывать о чувствах и зрительных модного паркета,,,» образах. А.С.Пушкин «Опрятней Выявлять смысл слова в лирическом модного паркета…» произведении, выразительно читать Н.И.Сладков «Песенки подо стихотворение, находить сравнения в тексте льдом» 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 С.Я.Маршак «Ветры, бури, ураганы…» Загадки о зиме Загадки о зиме Внеклассное чтение. Зима в произведениях русских писателей. произведения. Объяснять переносное значение отдельных слов, рассказывать о чувствах и зрительных образах. Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту, выделять в тексте важные отрывки, рассказывать о чувствах и зрительных образах. Выявлять смысл слова в лирическом произведении, выразительно читать стихотворение, выделять рифмы в тексте стихотворения. Знать загадки о зиме, сочинять свои загадки на задуманную тему. Обосновывать выбор произведения на заданную тему, доказывать собственное мнение. 4. АВТОРСКИЕ СКАЗКИ (35 часов) К.Д.Ушинский «Мена» Кратко и подробно пересказывать фрагменты с использованием слов из текста, А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке читать по ролям, определять основную и рабке» мысль произведения. А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке Определять внутреннее состояние героев и рыбке» произведения, выразительно читать, А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке выявлять отношение автора к персонажам, и рыбке» сравнивать героев, читать по ролям, А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке определять своё отношение к персонажам. и рыбке» Выразительно читать текст, определять своё А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке отношение к прочитанному, характеризовать и рыбке» состояние героев. Выявлять отношение Братья Гримм «Храбрый автора к героям произведения. портной» Выразительно читать текст, соотносить Братья Гримм «Храбрый жизненные наблюдения с читательскими портной» впечатлениями. Братья Гримм «Храбрый Выразительно читать текст, читать по ролям, портной» выражая интонационно характер И.П.Токмакова «Гном» персонажей. Х.-К.Андерсен «Оле-Лукойе» Х.- К.Андерсен «Оле - Лукойе» Расширять круг чтения, рассказывать о Х. - К.Андерсен «Оле - Лукойе» прочитанном, оценивать поступки персонажей. Внеклассное чтение. Х.Выделять нужный эпизод, пересказывать К.Андерсен «Сказки» фрагменты текста, описывать внешний вид Братья Гримм «Маленькие персонажей. человечки» Читать по ролям, передавать интонацию А.Н.Толстой. Главы из книги 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 «Золотой ключик, или Приключения Буратино» А.Н.Толстой. Главы из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино» А.Н.Толстой. Главы из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино» Внеклассное чтение. А.Н.Толстой «Золотой ключик, или Приключения Буратино» Картинная галерея. А.Муха «Плакат» С.Хопп. Главы из книги «Волшебный мелок» С.Хопп. Главы из книги «Волшебный мелок» С.Хопп. Главы из книги «Волшебный мелок» Внеклассное чтение. С.Хопп. Главы из книги «Волшебный мелок» Н.Н.Носов. Главы из книги «Приключения Незнайки и его друзей» Н.Н.Носов. Главы из книги «Приключения Незнайки и его друзей» Н.Н.Носов. Главы из книги «Приключения Незнайки и его друзей» Внеклассное чтение. Н.Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей» Б.В.Заходер «Про пана Трулялинского» Б.В.Заходер «Про пана Трулялинского» Дж.Родари «Волшебный барабан» Дж.Родари «Волшебный барабан» С.А.Седов «Два медведя» О.О.Дриз «Очень Высокий говорящих, сопоставлять персонажей произведения. Оценивать поступки героев. Развивать желание читать не только отдельные главы, но всё произведение целиком для целостного восприятия. Создавать рассказ по картине, осознавать эмоционально-смысловую связь элементов картины. Читать по ролям, передавать интонацию персонажей, сопоставлять героев, выделять в тексте эпизоды, нужные для ответа на вопросы. Читать главы из книги с целью определения основной мысли произведения. Читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; читать по ролям художественное произведение, вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на вопросы; объяснять действия персонажей. Рассказывать о прочитанном, обосновывать своё отношение к произведению, характеризовать состояние героев, определять причины совершаемых ими поступков. Читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию, читать по ролям, вычленять фрагменты текста, нужные для ответов на поставленные вопросы. Читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию, читать по ролям, вычленять фрагменты текста, нужные для ответов на поставленные вопросы. Читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию, читать по ролям, вычленять фрагменты текста, нужные для ответов на поставленные вопросы. Обосновывать своё отношение к прочитанному. Читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию, читать по ролям, вычленять фрагменты текста, нужные для ответов на поставленные вопросы. Обосновывать своё отношение к прочитанному. 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 Человек» О.О.Дриз «Очень Высокий Человек» 5.ПИСАТЕЛИ О ДЕТЯХ И ДЛЯ ДЕТЕЙ (32 часа) Л.А.Мей «Баю-баюшки…» Воспринимать на слух художественное произведение, определять произведённое им А.Н.Майков «Спи, дитя моё, впечатление. Выразительно читать текст, усни…». И.П.Токмакова «Как объяснять смысл названия произведения. на горке снег, снег…» Воспринимать на слух художественное О.О.Дриз «Нашумелись…» произведение, определять произведённое им А.Л.Барто «Колыбельная» впечатление. Выразительно читать текст, Н.Н.Носов «Фантазёры» объяснять смысл названия произведения. Н.Н.Носов «Фантазёры» Выразительно читать произведение, Н.Н.Носов «Фантазёры» подбирать рифмы, определять ритм стихотворения путём прохлопывания. Воспринимать на слух художественное произведение, определять произведённое им впечатление. Выразительно читать текст, объяснять смысл названия произведения. Определять отличие сказки от рассказа, объяснять смысл названия произведения, сравнивать героев, читать по ролям, передавая состояние героев. Определять причины совершаемых ими поступков. С.Я.Маршак «Чего боялся Воспринимать на слух художественное Петя?» произведение, определять произведённое им впечатление. Выразительно читать текст, А.Л.Барто «Олень» О.Ф.Кургузов «Надоело летать» объяснять смысл названия произведения. Выразительно читать текст, анализировать Ю.М.Владимиров. «Чудаки» произведение, используя свой жизненный Л.Н.Толстой «Косточка» опыт, подбирать рифмы. А.П.Гайдар «Совесть» Выразительно читать текст, анализировать В.Ю.Драгунский «Друг произведение, используя свой жизненный детства» опыт, подбирать рифмы. В.Ю.Драгунский «Друг Читать выразительно, определять главную детства» мысль произведения, выражать своё мнение В.Ю.Драгунский «Друг к прочитанному. детства» Пересказывать фрагменты текста, весь текст Внеклассное чтение. Поэты о кратко, от лица персонажа, характеризовать детях. В.А.Осеева «Волшебное слово» состояние героев, определять отношение В.А.Осеева «Волшебное слово» автора к персонажам. Пересказывать фрагменты текста, весь текст Л.Н.Толстой «Птичка» кратко, от лица персонажа, характеризовать Л.Н.Толстой «Птичка» состояние героев, определять отношение Л.Пантелеев «Трус» 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 Н.Н.Носов «Живая шляпа» автора к персонажам. Формировать навык выразительного чтения прозаического произведения, определять главную мысль, характеризовать героев. Выразительно читать понравившееся произведение, обосновывать свой выбор. Воспринимать на слух художественное произведение, выразительно читать текст, выявлять общие черты жанра, читать по ролям, соотносить авторское и читательское отношение к героям произведения. Характеризовать состояние героев, определять причины совершаемых ими поступков. Характеризовать состояние героев, определять причины совершаемых ими поступков. Сравнивать героев произведения, читать по ролям, используя интонацию, определяющую внутреннее состояние персонажа. А.Л.Барто «Снегирь» Выразительно читать текст, анализировать поступки героев произведения. А.Л.Барто «Снегирь» Выразительно читать текст, анализировать В.К.Железников «Рыцарь» поступки героев произведения. В.К.Железников «Рыцарь» Внеклассное чтение. Рассказы о Выразительно читать понравившееся произведение, обосновывать своё отношение детях. к выбранному произведению. А.Г.Алексин «Первый день» Выразительно читать текст, анализировать А.Г.Алексин «Первый день» поступки героев произведения. С.Я.Маршак «ДрузьяВыразительно читать текст, объяснять смысл товарищи» названия произведения. Рассказывать Картинная галерея. истории из своей жизни по аналогии с В.И.Суриков «Портрет дочери прочитанным. художника» Рассказывать о человеке, изображённом на картине, по предложенному плану. 6. ВЕСЕННЕЕ НАСТРОЕНИЕ (19 часов) «Идёт матушка-весна…» Выразительно читать лирическое (русская народная песня) произведение, рассказывать о впечатлениях, полученных при восприятии природы. Народная закличка «Призыв Выразительно читать лирическое весны» «Сад» (русская народная песня) произведение, рассказывать о впечатлениях, полученных при восприятии природы. А.Н.Плещеев «Птичка» Заучивать наизусть . А.Н.Плещеев «Весна» 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 Картинная галерея. И.И.Левитан «Март» В.В.Вересаев «Перелётные птицы» А.С.Пушкин «Только что на проталинах весенних…» А.Н.Толстой «Весна» Саша Чёрный «Зелёные стихи» Л.Милева «Синяя сказка» Л.Милева «Синяя сказка» О.Ф.Кургузов «Мы пишем рассказ» О.Ф.Кургузов «Мы пишем рассказ» Б.В.Заходер «Что красивей всего?» Внеклассное чтение. Загадки о временах года. Внеклассное чтение. Пословицы о добре, дружбе. Внеклассное чтение. Рассказы писателей о детях. Внеклассное чтение. Моя любимая книга. Выразительно читать русскую народную песню, рассказывать о впечатлениях, полученных от описания природы. Выразительно читать произведение, находить фрагменты текста, необходимые для ответа на поставленные вопросы. Выразительно читать произведение, находить фрагменты текста, необходимые для ответа на поставленные вопросы. Создавать рассказ на заданную тему по своим наблюдениям, придумывать свои иллюстрации к прочитанным произведениям. Выразительно читать произведение, рассказывать о впечатлениях, полученных при восприятии природы, выделять фрагменты, нужные для ответов на поставленные вопросы. Выразительно читать произведение, рассказывать о впечатлениях, полученных при восприятии природы, выделять фрагменты, нужные для ответов на поставленные вопросы. Выразительно читать произведение, рассказывать о впечатлениях, полученных при восприятии природы, выделять фрагменты, нужные для ответов на поставленные вопросы. Сопоставлять персонажи разных произведений, составлять характеристику героев. Выразительно читать произведение, выделять фрагменты произведения, нужные для ответов на поставленные вопросы, создавать сочинения по своим наблюдениям. Выразительно читать произведение, выделять фрагменты произведения, нужные для ответов на поставленные вопросы, создавать сочинения по своим наблюдениям. Выразительно читать произведение, рассказывать о впечатлениях, полученных при описании природы. Знать наизусть загадки о временах года, уметь быстро отгадывать загадки. Толковать смысл пословиц о дружбе, о добре; соотносить смысл пословиц с изученными произведениями. Чтение и анализ прочитанного рассказа по выбору. Доказать путём словесного рисования, почему выбранная для прочтения книга стала любимой. 3 класс № п/п 1-4 5-6 7-8 9-10 11-13 14-15 16 17-18 Название темы, урока Основные виды учебной деятельности 1.УЖ НЕБО ОСЕНЬЮ ДЫШАЛО … (18 ч) К. Г. Паустовский Знакомство с понятием «синоним». «Барсучий нос» Формирование умения пользоваться словарем синонимов. Развитие внимания к И. А. Бунин «Листопад» авторской позиции, умения выделять М. М. Пришвин способы ее выражения. Формирование «Хрустальный день», умения определять собственное отношение «Капитан-паук», к прочитанному. Закрепление умения «Недосмотренные грибы» использовать различные приемы для Н. Рубцов «У сгнившей выразительного чтения. Формирование лесной избушки» умения вести творческий пересказ К. Г. Паустовский произведения. Развитие внимания к «Подарок» эмоциональной окрашенности лирического Внеклассное чтение. Осень произведения. Закрепление умения в произведениях русских пользоваться различными приемами для писателей выразительного чтения. Закрепление знаний Картинная галерея И. И. о сравнении и рифме. Формирование Левитан «Лесное озеро» умения вести рассказ по теме, используя Работа с научнопредложенные вопросы и сочиняя популярными текстами собственные. Формирование умений выразительно читать лирическое произведение, сравнивать настроение, выраженное в разных произведениях. Формирование умений передавать и оценивать позиции литературных героев, определять главную мысль произведения; составлять план пересказа и творческого рассказа. Формирование умения передавать впечатления от произведений изобразительного искусства. Формирование умений самостоятельно работать с книгой, 19-21 22 23 24-26 27-28 29 30 31 32-33 34-35 36 37 соотносить впечатления, полученные при восприятии произведений разных родов искусств Развитие интереса к творчеству конкретного художника. 2.НАРОДНЫЕ СКАЗКИ (17 ч) Народные сказки «Семь Симеонов» (русская Знакомство с особенностями языка и народная сказка) композиции народных сказок. Закрепление А. Жигулин «Загорелась умения пересказывать фрагменты листва на березах…» произведений близко к тексту. А.Фет «Осенняя роза» Формирование умений выявлять «Иван — крестьянский сын особенности литературных героев и и чудо-юдо» (русская сравнивать их, определять главную мысль народная сказка) произведения, сопоставлять сюжеты, Внеклассное чтение. основные мысли прочитанных Русские народные сказки. произведений. Формирование умения Картинная галерея В. М. работать с книгой. Сопоставление вариантов Васнецов «Иван-царевич на сказок в разном переложении сером волке» Формирование интереса к личности «Жаба-королева» (литовская художника. Формирование умения народная сказка) соотносить произведение изобразительного искусства с литературным текстом. «Птица Кахна» (таджикская Развитие внимания к деталям, народная сказка) позволяющим определить настроение, выраженное в картине. Формирование «Как юноша любимую интереса и уважения к культуре разных искал» (китайская народная народов. Сопоставление нравственных сказка) позиций героев в разных сказках. Внеклассное чтение.Сказки Формирование образа мира как единства народов мира разных культур 3.ПОЭТИЧЕСКИЕ СТРАНИЦЫ (4 ч) А. С. Пушкин Формирование умения выразительно читать «У лукоморья дуб лирическое произведение. Развитие зеленый...» (отрывок) внимания к авторской позиции и собственным впечатлениям от прочитанного Развитие интереса к другим родам искусства — музыке, живописи. Ю. Мориц Актуализация собственных переживаний, «Песенка про сказку» вызванных разными родами искусства 38 39 40-42 43 44-47 48-49 50-51 52 53 54-56 57-58 59 60-62 63 «Маленький скрипач» (немецкая народная баллада) Г. Сапгир «Сны» 4.О МУЖЕСТВЕ И ЛЮБВИ (13 ч) В. Белов «Верный и Малька», «Малька провинилась», Формирование умений давать «Еще про Мальку» характеристику литературному герою, И. С. Тургенев «Воробей» определять свое и авторское отношение к Н. Г. Гарин-Михайловский нему, объяснять внутреннее состояние «Тёма и Жучка» литературных героев, рассказывать по плану. Развитие внимания и уважения к Л. Н. Толстой «Прыжок» животным Внеклассное чтение Формирование умения давать нравственную Сказки Е. Шварца, В. оценку поступкам литературных героев Каверина Работа с научнопопулярными текстами 5.ЗИМЫ ЖДАЛА, ЖДАЛА ПРИРОДА … (11 ч) С. Есенин «Разгулялась вьюга…» Знакомство с понятием «олицетворение». Развитие внимания к слову в контексте литературного произведения, Формирование А. С. Пушкин «В тот год умений подбирать синонимы и антонимы, осенняя погода…» сопоставлять эмоциональную окрашенность (отрывок), «Зимнее утро», литературных произведений. «Зимняя дорога» (отрывок) разных умения литературно Ф. И. Тютчев «Чародейкою Формирование грамотно воспроизводить собственные Зимою…» зрительные, слуховые, тактильные Картинная галерея. Н ощущения от «соприкосновения» с Крылов «Зима» Внеклассное чтение. Зима в различными произведениями искусства. Обогащение знаний об особенностях произведениях разных народного быта. Развитие внимания к жанров деталям описания природы в Работа с научнохудожественном тексте. Развитие популярными текстами эстетического чувства при восприятии живой природы 6.АВТОРСКИЕ СКАЗКИ (3 ч) 64- 66 67-69 70-71 72-74 75-77 78-79 80-82 83-84 85-88 89-92 93-94 95-96 А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» Формирование умений объяснять поведение и описывать внутреннее состояние литературных героев, выявлять авторское отношение к персонажам и связь литературного произведения с фольклором, оценивать иллюстрации к произведениям 7.АВТОРСКИЕ СКАЗКИ (продолжение) (8 ч) Х.-К. Андерсен «Стойкий Формирование умений составлять план оловянный солдатик» рассказа по предложенной теме, определять тему, главную мысль произведения и отношение автора к героям. Формирование Л. Н. Толстой «Царь и умения воспроизводить сюжет с позиции рубашка» одного из героев. Внеклассное чтение Формирование умения рекомендовать Х.-К. Андерсен понравившуюся книгу. «Сказки» 8.БАСНИ (10ч) О. Мандельштам «Муха» Эзоп «Мухи», «Кошка и мыши» Л. Н. Толстой «Отец и сыновья», «Лгун» И. А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Слон и Моська», «Две Бочки» Пословицы Знакомство с особенностями басни как жанра. Формирование умений постигать авторское отношение к персонажам и способы его выражения, сопоставлять характеры, поступки и взаимоотношения персонажей басни.Формирование умения связывать смысл морали басни с собственным жизненным опытом Формирование умений понимать смысл пословиц; использовать их для выражения сути жизненной ситуации, в качестве морали басни; сочинять истории, раскрывающие главную мысль пословиц 9.БРАТЬЯ НАШИ МЕНЬШИЕ (16 ч) А. П. Чехов «Белолобый» Формирование умений объяснять свое отношение к прочитанному; выделять М. М. Пришвин «Лимон» приемы, использованные писателем для создания литературных персонажей; выявлять авторское отношение к ним; Л. Н. Толстой «Лев и составлять план рассказа по предложенной собачка» теме; объяснять внутреннее состояние героев, оценивать их, обосновывать К. Г. Паустовский «Кот сделанные выводы; определять тему и Ворюга» главную мысль произведения. Обогащение 97-98 99 100 Внеклассное чтение. Книги о животных словаря, определяющего внутреннее состояние человека. Развитие внимания и интереса к поведению и состоянию животных, чувства понимания Картинная галерея и любви к живой природе Б. Мурильо Обучение созданию рассказа о персонажах «Мальчик с собакой» картины. Формирование умения Работа с научнохарактеризовать отношения между популярными текстами персонажами 10.ВЕСНА ПРИШЛА (13 ч) 103 104 «Жаворонушки…», «Березонька» (народные песни) А. А. Фет «Весенний дождь» 105 106 М. М. Пришвин «Лесная капель» 107 108 К. Д. Бальмонт «Золотая рыбка» 109 110 А. А. Фет «Рыбка» 111 112 Внеклассное чтение Народные песни Читальный зал 113 Работа с научнопопулярными текстами 101102 114 115 116 117 118 119 120122 Развитие интереса к устному народному творчеству. Развитие внимания к собственным переживаниям, вызванным произведением искусства. Привлечение жизненного опыта при чтении художественного произведения Закрепление знаний о понятиях «сравнение», «метафора», «олицетворение» Развитие устного и письменного творчества учащихся 11.И В ШУТКУ И ВСЕРЬЕЗ (27 ч) Шутки-прибаутки Развитие умения определять главную мысль произведения, понимать внутреннее «Болтливая баба» (русская состояние персонажа и рассказывать о народная сказка) событиях от его лица. Развитие внимания к выбору точного слова А. Линдгрен характеристики состояния «Как Эмиль угодил головой для литературного героя, собственного в супницу» отношения к нему С. Маршак Развитие интереса к творчеству «Про двух соседей», конкретного художника «Старуха, дверь закрой!» М. Зощенко «Великие путешественники» 127 Картинная галерея З. Серебрякова «За обедом» 128-130 Внеклассное чтение .А. Линдгрен «Приключения Эмиля из Лённеберги» Детская периодическая литература 131-134 Работа с научнопопулярными текстами 123126 Формирование умения работать с книгой. Обучение самостоятельной работе с детской периодической литературой 135-140 Повторение пройденного материала. Итоговая работа 4 класс № урок а Тема раздела, урока 1 Мифы. 2 Шумерские мифы «Подвиги бога Нинурты». 3 Древнегреческие мифы «Нарцисс и Эхо» 4 Внеклассное чтение. Мифы Древней Греции Научно-популярная статья «Восточные славяне в сочинениях византийцев». Славянские мифы. 5 6 7 Основные виды учебной деятельности 1. МИФЫ (7 ч) Составлять план учебной статьи. Представлять сборники произведений. Характеризовать героев. Выделять изобразительные средства языка. Определять жанр произведения. Сопоставлять героев произведений разных жанров. Связывать знания о прошлом с современным опытом. Привлекать полученную ранее информацию в процессе приобретения новых знаний. Работать с аппаратом книги. Поэтические приемы, пришедшие из мифов. А. В. Кольцов «Урожай». 2. НАРОДНЫЕ СКАЗКИ (10 ч) 8 Народные сказки. 9 «Василиса Прекрасная» (русская народная сказка). 10 «Василиса Прекрасная» (русская народная сказка) 11 «Находчивый 12 «Мужик и царь» (русская народная сказка). 13 «Портной и царь» (армянская народная сказка) «Кола-Рыба» (итальянская народная сказка) Научно-популярная статья «Землетрясение» 1415 16 солдат» (русская народная сказка). 17 Внеклассное чтение. Сказки народов мира 1819 202122 Былины «Как Илья из Мурома богатырем стал». «Илья Муромец и Соловей Разбойник» 23 Научно-популярная статья «Княжение Владимира Святого». 24 А. К. Толстой «Илья Муромец». 25 Внеклассное чтение. Былины о русских богатырях. 26 Картинная галерея В. М. Васнецов «Богатыри». 272829- А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» Выразительно читать. Составлять план произведения. Определять главную мысль сказки. Выделять характерную лексику в тексте произведения. Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту. Комментировать иллюстрации к тексту. Сопоставлять персонажей произведений. Определять свое отношение к героям сказки, аргументировать его. Представлять выбранную книгу. Сопоставлять сказку и миф. Сопоставлять представления о добре и зле у разных народов, делать вывод об общих нравственных категориях. Работать с учебной статьей: выделять узловые мысли, составлять план статьи. Находить нужную информацию. Участвовать в групповой работе. Выслушивать позицию оппонента и партнера. Аргументировать собственный вывод. 3. БЫЛИНЫ (9 ч) Выразительно читать былину, определять темп, интонацию чтения. Определять главную мысль произведения, выделять слова, выражающие ее. Читать по ролям произведение. Оценивать поступки героев. Сопоставлять фольклорных и литературных героев. Соотносить литературный текст и произведение изобразительного искусства. Пересказывать фрагменты произведения, используя соответствующую лексику. Анализировать композицию, изобразительные средства, использованные художником. Пересказывать произведение с включением цитат, от лица персонажа. Читать по ролям литературные 30 31 32 33 34 35363738 39 40 41 42 43 произведения. Составлять план произведения. Внеклассное чтение. Сказки Определять идею произведения, основные В. Гауфа качества героев, отношение автора к Н. С. Гумилев «Маркиз де персонажам. Карбас» Выявлять приемы, используемые писателем К. Чапек «Случай с для создания характера персонажа. русалками». Отвечать на вопросы, аргументировать свою позицию. Внеклассное чтение .К. Чапек Сопоставлять героев одного произведения, «Сказки». разных произведений. Сопоставлять авторские произведения с Р. Киплинг. «Рикки-Тиккинародными. Тави» Сочинять рассказы и записывать их. Создавать устные и письменные аннотации прочитанных произведений. Картинная галерея. М. А. Пользоваться разными источниками Врубель информации. «Царевна-Лебедь». Участвовать в диалоге. Строить монолог. Анализировать собственную Внеклассное чтение. О. эмоционально-эстетическую реакцию на Кургузов произведение изобразительного искусства. «Телевизионные макароны» Описывать приемы, используемые художником для передачи настроения и авторского отношения к изображаемому Проявлять интерес к личности и жизни творческих личностей. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Авторские сказки»: собирать информацию по выбранной теме, участвовать в художественной самодеятельности, представлять результаты творческих работ. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли. Планировать собственные действия в соответствии с поставленной целью. 4. БАСНИ (6 ч) Басни. Выразительно читать басни, передавать И. А. Крылов «Трудолюбивый интонационно состояние персонажей. Медведь», «Любопытный». Выделять авторский текст, реплики персонажей; читать по ролям. Эзоп «Ворон и Лисица». И. А. Крылов «Ворона и Читать наизусть басни по выбору. Определять и обсуждать актуальность Лисица». 45 Научно-популярная статья «Кумушка лиса». И.А. Крылов «Любопытный». 46 Внеклассное чтение. Басни 44 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 575859 морали басни. Привлекать свой жизненный опыт. Сопоставлять произведения разных авторов. Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках Оценивать актуальность морали басни. Находить нужные книги в библиотеке. Представлять сборники произведений. Находить нужную информацию с помощью разных источников. 5. СЛОВО О РОДНОЙ ЗЕМЛЕ (10 ч) Ю. Яковлев .«Мама» Выразительно читать, определять темп, изменение интонации. М. Ю. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая Читать наизусть стихотворения. Определять идею произведения. нива…» Соотносить собственные наблюдения за природой с литературными впечатлениями. Научно-популярная статья Определять переживания лирического Ландыш» героя. С. А. Есенин «С добрым Выделять изобразительные средства языка, утром!» использованные поэтом. Находить сравнения, метафоры, олицетворения в Внеклассное чтение. Стихотворения С. А. Есенина тексте. Сравнивать позиции поэтов, выявлять М. М. Пришвин. «Моя способы ее выражения. родина». Работать с учебной статьей, выделять в ней Научно-популярная статья узловые мысли, составлять план. Валдайский национальный Пользоваться разными источниками парк» информации для объяснения слов, И. Северянин. «Запевка» словосочетаний .Находить книги, нужные произведения. Представлять сборник И. С. Никитин «Русь». произведений. Знакомиться с жизнью творческих Внеклассное чтение. личностей. Любимые стихотворения Постигать смысл патриотического отношения к Родине 6. О ПРОШЛОМ РОДИНЫ (7 ч) «Повесть временных лет» Выразительно читать, передавать при А. С. Пушкин «Песнь о вещем чтении внутреннее состояние персонажей Олеге» .Читать по ролям. Выделять способы выражения авторской 63 позиции. Определять идею произведения. Соотносить иллюстрацию с текстом литературного произведения. И. Ф. Рылеев «Иван Сусанин» Сопоставлять тексты разных жанров на одну тему. Обращаться к разным источникам информации. Картинная галерея В. В. Использовать знания из разных областей в Маторин процессе освоения художественного «Дмитрий Донской» произведения. Внеклассное чтение .Ф. Н. Осваивать исторический опыт народа и Глинка «Москва» привлекать его для решения нравственных задач 7. ПРОШЛА ПО ЗЕМЛЕ ВОЙНА (5 ч) 64 А. А. Ахматова «Мужество» 60 6162 6566 67 68 Народные исторические песни «Сборы польского короля на Русь» Выразительно читать художественное произведение. Определять его главную мысль. Делить текст на части, Б. Полевой озаглавливать их, составлять план «Последний день Матвея произведения. Кузьмина» Выделять изобразительные средства, А. Т. Твардовский «Рассказ передающие эмоционально-смысловое танкиста». содержание произведения. Внеклассное чтение. Сопоставлять героев произведений, Стихотворения, посвящённые определять отношение автора к ним. Великой Отечественной войне Заучивать наизусть произведения по собственному выбору. Участвовать в диспутах, обосновывать свою позицию, анализировать мнение оппонента. Использовать знания, полученные при изучении различных предметов в работе над текстом литературного произведения. Углублять представления о патриотическом чувстве и нравственных качествах человека 8. О ДОБРЕ И КРАСОТЕ (13 ч) 69 А. А. Фет «На рассвете». 70 И. А. Бунин «Густой зеленый ельник у дороги...». 71 Н. А. Некрасов «Саша» (отрывок). К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» 7273 Выразительно читать, передавать переживания, выраженные поэтом в лирическом произведении. Определять смысл названия, главную мысль произведения. Объяснять смысл слова в контексте произведения. Привлекать читательский опыт в процессе 74 75 7677 78 79 80 81 8283 84 8586 87 Внеклассное чтение. Музыка и анализа произведения. литература Составлять план произведения. Определять свои впечатления, вызванные А. Н. Майков «Мать» произведением, объяснять их. Х. К. Андерсен «Соловей» Определять отношение автора к героям, Х. К. Андерсен «Соловей» выявлять способы его выражения. Научно-популярная статья Выбирать стихотворения для заучивания. «Соловьи». Сопоставлять литературные и Внеклассное чтение .Х. К. музыкальные впечатления. Андерсен Сопоставлять авторские и народные «Снежная королева» произведения. А. А. Ахматова Создавать словесные иллюстрации к «Перед весной бывают дни литературному произведению. такие...» Создавать письменные творческие работы, Картинная галерея И. И. рекомендации для чтения. Шишкин «Рожь». Понимать и оценивать состояние других людей и собственных переживаний. Сопоставлять информацию по определенной теме, полученную из разных источников. Объяснять и обосновывать собственные выводы. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Моя Родина»: собирать информацию по выбранной теме, участвовать в подготовке сборника творческих работ, викторины. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли. Планировать собственные действия в соответствии с поставленной целью 9. МИР ДЕТСТВА (16 ч) Н. А. Некрасов «Крестьянские Выразительно читать, передавать дети» переживания, выраженные поэтом в Н. А. Некрасов «Крестьянские лирическом произведении. дети» Определять смысл названия, главную мысль произведения. Объяснять смысл слова в контексте Внеклассное чтение. Произведения русских поэтов произведения. Привлекать читательский опыт в процессе о детях. анализа произведения. Л. Н. Толстой Составлять план произведения. «Детство» (отрывки) Определять свои впечатления, вызванные И. А. Бунин «Детство». произведением, объяснять их. 8889 90 9192 93 94 95 96 97 Марк Твен «Великолепный маляр» Внеклассное чтение .Марк Твен«Приключения Тома Сойера» В. А. Солоухин «Ножичек с костяной ручкой» М. И. Цветаева «Наши царства». Р. Л. Стивенсон «Страна кровати». А. П. Чехов «Мальчики». А. П. Чехов «Мальчики». Научно-популярная статья «Николай Пржевальский» Определять отношение автора к героям, выявлять способы его выражения. Выбирать стихотворения для заучивания. Сопоставлять литературные и музыкальные впечатления. Сопоставлять авторские и народные произведения. Создавать словесные иллюстрации к литературному произведению. Создавать письменные творческие работы, рекомендации для чтения. Понимать и оценивать состояние других людей и собственных переживаний. Сопоставлять информацию по определенной теме, полученную из разных источников. Объяснять и обосновывать собственные выводы. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Моя Родина»: собирать информацию по выбранной теме, участвовать в подготовке сборника творческих работ, викторины. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли. Планировать собственные действия в соответствии с поставленной целью 10. УДИВИТЕЛЬНЫЕ ПРИКЛЮЧЕНИЯ (8 ч) 98- Р. Э. Распе Выразительно читать. 99- Главы из книги Пересказывать текст кратко, творчески. 100 «Приключения барона Составлять план произведения. Мюнхаузена» Озаглавливать части произведения. Выражать свое отношение к прочитанному, 101- Д. Свифт .Главы из книги аргументировать его. 102- «Путешествия Гулливера» Сопоставлять героев произведения, разные 103 произведения на сходную тему. 104- Внеклассное чтение. Т. Представлять прочитанную книгу. 105 Крюкова «Хрустальный Создавать письменную аннотацию. ключ» Пользовать разными источниками информации. Работать в группе, паре, выслушивать и анализировать позицию партнера, аргументировать собственную позицию. Выстраивать монолог. Планировать собственную читательскую деятельность 8. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса Принцип наглядности является одним из ведущих принципов обучения при получении начального общего образования. В связи с этим главную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия: 1) натуральные пособия (реальные объекты живой и неживой природы, объекты-заместители); 2) изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки, схемы, таблицы). Основная литература Э. Э. Кац. Литературное чтение. 1 - 4 класс. Учебник. В 2 ч.- М., АСТ, Астрель, 2014 Э. Э. Кац. Литературное чтение. 4 класс. Рабочие тетради № 1, № 2., - М., АСТ, Астрель, 2014 Э. Э. Кац. Обучение в 4 классе по учебнику «Литературное чтение». Методическое пособие. Технические средства обучения: Интерактивная доска. Персональный компьютер. Мультимедийный проектор. Звуковые колонки. Принтер. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (например, http://school-collection.edu.ru/).
