ТЕМА УРОКА: мягкий знак-показатель мягкости согласных

ТЕМА УРОКА: мягкий знак-показатель мягкости согласных
Цель: формировать умение обозначать мягкость согласных мягким
знаком.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Проверка домашнего задания
 Прочитайте слова так, как вы разделили их для переноса.
 Какие слова нельзя разделить для переноса? Докажите.(В слове
год один слог, в слове язык первый слог состоит из одной буквы.)
 Какие правила нужно знать, чтобы правильно переносить слова?
3.Актуализация знаний
Словарный диктант
До свидания, горох, земляника, чёрный, Красная площадь,
коллектив.(Взаимопроверка.)
4.Самоопределение к деятельности
-Отгадайте загадки.
Новый дом несу в руке,
Дверца дома на замке.
Тут жильцы бумажные,
Все ужасно важные. (Портфель)
Развернули дети
Голубые сети,
Но за партой,
А не в речке,
Не на рыб,
А на словечки. (Тетрадь.)
Пятёрка братьев неразлучна,
Им вместе никогда не скучно.
Они работают пером,
Пилою, ложкой, топором (Пальцы.)
 Что общего в словах-отгадках? (Во всех словах есть мягкий знак.)
 Какую работу выполняет мягкий знак в этих словах? (Указывает
на мягкость предшествующего согласного.)
 Сформулируйте тему урока.
5. Работа по теме урока
1.Наблюдение над ролью мягкого знака
-Прочитайте слова.
Мел, уголь, кров, мель, угол, кровь.
-Разделите их на две группы и запишите в два столбика.
(1) Мел, кров, угол; (2)мель, кровь, уголь.
-Чем похожи эти пары слов?
-Чем отличаются?
-Какую работу выполняет мягкий знак в этих словах? (Указывает на
мягкость согласного.)
-Какую работу выполняет мягкий знак в этих словах? Указывает на
мягкость согласного)
-Напишите еще по два слова в каждый столбик.
Мягкий знак, мягкий знак –
Без нег нельзя никак!
Без него не написать
Тридцать, двадцать, десять, пять.
Вместо шесть получим шест,
Вместо есть получим ест,
Станут пенками пеньки,
Уголками - угольки,
Банька в банку превратится.
Вот что может получиться,
Если будем забывать
Мягкий знак в словах писать.
День, динь, сон, тень,
Сыр, сок, лось, лень,
Нос, нёс, рыть, ныть,
Кон, конь, шум, шить.
Ты скажи, в каких словах
Не напишешь мягкий знак.
2.Работа по учебнику
Упр.48 (с.24).
-Прочитайте слова. Произнесите звуки на конце каждого слова. Что вы
можете сказать? (Это твердые согласные звуки.)
-Выполните задание.
-Прочитайте слова, которые записали.
-Как вы обозначили мягкость согласного звука на конце слов? (Мягким
знаком.)
Упр.49 (с.24).
- Прочитайте слова. Что они обозначают? (Названия месяцев.)
-Отгадайте загадку.
Ежегодно приходят к нам в гости:
Один седой, другой молодой,
Третий скачет, а четвертый плачет. (Времена года.)
-Прочитайте названия зимних месяцев. (Декабрь, январь, февраль.)
-А теперь весенних. (Март, апрель, май.)
-Назовите летние месяцы. (Июнь, июль, август.)
-Назовите осенние месяцы. (Сентябрь, октябрь, ноябрь.)
-Выполните задания.
(Проверка.)
-Прочитайте ниже сведения о языке.
-Как обозначается мягкость согласного на конце слова? (Мягким
знаком.)
-Приведите примеры.
6.Физкультминутка
7.Закрепление изученного материала
1.Работа по учебнику
Упр.50 (с.25).
(Самостоятельное выполнение.)
Варианты слов:
1) Конь, осень, голубь, тетрадь, портфель, спектакль.
2) Коньки, пальма, деньки, пеньки, мальчик, окуньки.
-Почему в этих словах пишется мягкий знак? (Он обозначает
мягкость предшествующего согласного звука.)
2.Игра «Хоккей»
(По краям доски, справа и слева, хоккейные ворота. Перед каждыми
воротами шайба. На левой шайбе написано: «Мягкий знак на конце
слова», на правой: «Мягкий знак в середине слова». Класс делится
на две команды: левую и правую. Задачи игроков - забросить как
можно больше шайб в ворота противника , т.е.написать слова с
мягким знаком на конце или в середине слова. Желающие по
цепочке выходят и записывают слова на доске. На игру отводится
3-5 мин, после чего судьи проверяют правильность и объявляют
победителя.)
8.Рефлексия
-Как обозначается мягкость согласного звука?
-Оцените свою работу на уроке.
9.Подведение итогов урока
-Что нового узнали на уроке?
Домашнее задание
Упр.51 (с.25).
ТЕМА УРОКА: К.Паустовский «Барсучий нос». Особенности
художественного текста
ЦЕЛИ: познакомить с произведением К.Паустовского «Барсучий
нос»; учить работать с текстом, искать, находить, перерабатывать
информацию в соответствии с заданием; объяснять значение слов при
помощи разных видов словарей; учить работать в паре, группе.
Оборудование: выставка книг по теме урока, карточки с текстом
речевой разминки, магнитная азбука.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Проверка домашнего задания
-Расскажите о том, какие научно-познавательные и художественные
книги о природе вы нашли в домашней библиотеке. Представьте
одну из них по заданному плану.
3.Речевая разминка
 Отгадайте загадку.
Там где сосен сильный запах,
В чаще леса в тишине,
Положив на брюхо лапу,
Провожу зиму во сне. (Барсук.)
 Прочитайте загадку медленно.
 Какие слова и выражения помогли вам отгадать ее?
 Начните читать медленно и ускоряйте темп.
 Прочитайте с раздражением (весело; с удивлением; с
сожалением; с восхищением).
 Прочитайте выразительно.
4.Постановка целей урока
-Сегодня мы познакомимся еще с одним произведением из раздела
«Люби живое». Прочитайте на с.98 учебника его название. Как вы
думаете ,о чем мог рассказать в нем Константин Паустовский?
-Чему мы будем учиться на уроке?
5.Работа по теме урока
1. Работа по учебнику
С.98-101
-Прочитаем произведение. Проверим ваши предположения.
-Какие чувства вызвал у вас этот рассказ?
-От чьего имени ведется повествование?
-Кем является рассказчик – повествователем или участником
событий? (Рассказчик – участник событий, один из героев
произведения.)
2.Словарная работа
ДЁГОТЬ –темный, смолянистый жидкий продукт.
ВЕРЕСК- вечнозеленый кустарничек с мелкими трёхгранными
листьями, растет в сосновых лесах, на торфяных болотах.
ЧЁЛН- выдолбленная из дерева лодка.
ПУД- старинная единица массы, равная 16 кг.
6.Физкультминутка
7.Продолжение работы по теме урока
-Прочитайте первую часть рассказа.
-Какие приемы использует писатель в этой части? (Автор
использует приемы сравнения и олицетворения.)
-Что с чем сравнивает Паустовский? (Воду с дегтем,
разноцветных окуней со сказочными японскими петухами, глаза
ершей с маленькими лунами, зубы щуки с иглами.)
-Почему плотва названа оловянной? (Плотва и олово холодного
серебристого цвета.)
-Приведите пример олицетворения. (Звезды шевелились и
дрожали.)
-Как вы понимаете выражение «шевелились и дрожали низкие
звезды»?(Наверное, шевелились ветки деревьев, сквозь которые
были видны звезды , или так казалось от движения воздуха.)
-Прочитайте новую часть рассказа.
-Почему мальчику автор уделил много внимания? (Мальчик был
наблюдательным: первым заметил барсука, увидел, как зверек
лечит нос.)
-Подтвердите строками из рассказа, что мальчик был очень
наблюдательным, все замечал и умел рассказать об увиденном.
-Прочитайте третью часть рассказа.
-Как вы думаете, почему барсук попал в такую ситуацию?
-Охарактеризуйте барсука.
-Прочтите, как барсук лечил свой нос.
- Как повели себя другие жители леса, когда барсук взвизгнул от
боли?
8.Рефлексия
(См.урок 6.)
9.Подведение итогов урока
-Если бы автор не пошел за мальчиком и ограничился бы тем,
что выслушал его, поверил бы он в этот невероятный случай?
-Кто из вас хотел бы быть таким же наблюдательным, как
мальчик?
- Какова основная мысль рассказа?
Домашнее задание
Нарисовать иллюстрации и принести фотографии, подходящие к
произведению. Подготовить рассказ от имени мальчика.
ТЕМА УРОКА: таблица умножения и деления с числом 5
ЦЕЛИ: составить таблицу умножения и деления с числом 5 и
работать над ее запоминанием; закреплять знание таблицы
умножения и деления с числами 2,3,4; развивать умение
работать самостоятельно и в парах.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Актуализация знаний
1.Индивидуальная работа
(Два ученика работают у доски)
-Укажи порядок действий и вычисли значения выражений.
6*4-3*5
36:4+3*7
4*8-(33-28)
18:9*6:3
20:(14:7)+32
24:(15-7)+59
2. Устный счет
-Увеличьте сумму чисел 35 и 15 в 2 раза.(100.)
-На сколько 38 больше, чем 19? (На 19.)
-Произведение чисел 8 и 4 увеличьте на 28. (60.)
-Частное чисел 28 и 4 умножьте на 3. (21.)
-Какое число меньше 36 в 9 раз? (4.)
-Из суммы чисел 25 и 38 вычтите 5. (58.)
-Разделите частное числе 20 и 2 на 5. (2.)
Проверка.
3.Самоопределение к деятельности
-Вычислите
2*5
3*5
4*5
5*2
5*3
5*4
-Что помогло вам быстро выполнить вычисления? (Знание таблицы
умножения .)
- Каким правилом вы воспользовались? (От перестановки множителей
произведение не меняется.)
-Какой пример будет следующим (5*5.)
-Что нужно знать, чтобы быстро вычислить ответ в этом примере?
(Таблицу умножения с числом 5.)
-Сформулируйте тему урока.
4.Работа по теме урока
Работа по учебнику
-На с. 40 посмотрите на первый столбик таблицы.
-Как вычислили значение произведения 5*5?(5+5+5+5+5 или 20+5.)
-На сколько больше будет каждое следующее произведение ?(На 5.)
-Запишите таблицу умножения на 5 в тетерадь.
(Проверка.)
-Каким
правилом
вы
воспользовались?
(От
перестановки
множителей произведение не меняется.)
-Посмотрите на значения произведений. Что интересного вы
заметили?(Все ответы заканчиваются на 0 или на 5.)
-Какие примеры на деление можно составить из произведения 5*5?
(25:5=5.)
-Самостоятельно составьте таблицу деления на 5.
(Проверка.)
№1 (с.40.)
(Самостоятельное выполнение. Проверка.Учащиеся хором называют
числа: 5,10,15,20; 4,8,12,16,20.)
№3 (с.40.)
-Прочитайте задачу.
-Сколько метров ткани было? (24 м.)
-Вся ли ткань пошла на пальто? (Нет,10 м отрезали на костюмы.)
-Сколько метров ткани израсходовали на пальто? (24 м -10 м .)
-Сколько действий в решении задач ? (2.)
-Что вы узнаете в первом действии ? (Общий расход ткани.)
-Что вы узнаете во втором действии? (Расход ткани на одно пальто.)
-Запишите решение и ответ.
(Проверка.)
5.Физкульминутка
6.Закрепление изученного материала
Работа по учебнику
№4 (с.40.)
Самостоятельно. Проверка.
№5 (с.40.)
Самостоятельно. Проверка.
-Заполните магический квадрат на полях.
(Проверка.)
7.Рефлексия
-Оцените свою работу на уроке.
8.Подведение итогов урока
-Чему вы научились на уроке?
Домашнее задание
№2,6 (с.40.).