К.М.Станюкович - Нахабинская средняя общеобразовательная

Пояснительная записка по литературе с 5 по 11 кл.
Автор-составитель программ основного общего образования для V-ХI кл Г.И. Беленький
Авторы - составители учебника – хрестоматия для учащихся М.А. Снежневская, О.М. Хренова (Под редакцией Г.И. Беленького и Ю.И. Лысого)
Предлагаемая программа составлена в соответствии с государственным
образовательным стандартом основного общего и среднего общего образования,
авторской
программой
Г.И.Беленького,
Образовательной
программой
МБОУ
«Нахабинская СОШ №2» на 2013-2015уч.г. и намечает единую систему литературного
образования от V до XI класса.
В средних и старших классах ядро программы составляет обязательный
минимум
литературного
образования,
установленный
Минобразования
РФ,
хотя программа не сводится к этому минимуму. Она создает основу для
оптимального
сочетания
самостоятельного
поиска
учащихся
и
обучающей
работы учителя, а также для нормирования учебного времени, отводимого на
чтение и изучение литературных произведений.
Содержание
литературного
и
структура
образования,
программы
которая
может
определяются
быть
целью
сформулирована
следующим образом: приобщить учащихся к богатствам русской и мировой
литературы,
развить
литературы
и
формировать
их
способности
отраженные
в
художественные
них
воспринимать
явления
вкусы,
жизни
и
оценивать
и
эстетические
на
этой
явления
основе
потребности,
гражданскую идейно-нравственную позицию школьников.
Достижение этой цели предполагает:
-чтение
и
изучение
выдающихся
произведений
отечественной
и мировой литературы;
-формирование
у
школьников
знаний
и
умений,
обеспечивающих
самостоятельное освоение художественных ценностей;
-формирование
представлений
о
русской
литературе
как
о
социокультурном
феномене,
занимающем
специфическое
место
в
жизни нации и человечества;
-развитие
художественно-творческих
способностей,
воображения,
эстетического
чувства
школьников,
воспитание
их
эмоциональной
и
интеллектуальной
отзывчивости
при
восприятии
художественных
произведений;
-развитие навыков грамотного и свободного владения литературной речью.
С
учетом
литературы
возрастных
складывается
особенностей
из
нескольких
учащихся
этапов:
I-IV,
школьный
V-VIII,
IX,
курс
X—XI
классы.
Курс
классов,
V-VIII
когда
литература
становится
самостоятельным
учебным предметом, можно назвать начальным курсом литературы.
В
классах
V-VI
учащиеся
определенного
уровня
теоретические
обобщения
входят
начитанности,
о
в
мир
литературы,
позволяющего
характерах,
достигают
делать
особенностях
первые
изображения
действующих лиц и окружающей их обстановки, проводить необходимые,
более
сложные,
произведений,
В
чем
выполнять
классах
VII-VIII
обогащаются
в
начальных
определенные
усложняется
знания
классах,
учащихся
наблюдения
устные
и
содержание
о
писателях,
над
языком
письменные
работы.
изучаемых
о
произведений,
некоторых
особенностях
художественной литературы, в частности о ее образности, о произведении
как художественном единстве, о художественном пространстве и времени, о
родах и жанрах литературы.
В IX классе, завершающем вторую ступень литературного образования
и
готовящем
школьников
ступени, изучаются
к
продолжению
произведения
в
образования
историческом
на
следующей
освещении
(хронологическое расположение материала, сведения о жизни и творчестве
писателей,
об
общественном
и
литературном
значении
произведений,
начальные знания о литературных направлениях).
Более
обстоятельно
(в
контексте
творчества
писателя
и
литературной
жизни эпохи) литературные произведения изучаются в X—XI классах (курс
на историко-литературной основе).
В
системе
литературного
образования
особая
роль
принадлежит
чтению художественных произведений (на уроках и дома), выразительному
(вслух) и «тихому» (про себя), Именно чтение и связанная с ним работа по
интерпретации, освоению художественных произведений — основа изучения
литературы в школе. Теоретико- и историко -литературные знания, выполняя
определенную самостоятельную роль, все же не являются самодовлеющими:
их
назначение
—
прежде
и
больше
всего
способствовать
восприятию и самостоятельной, обоснованной оценке творений писателя.
глубокому
Ограниченность
произведения
учебного
многосторонне.
времени
Поэтому
не
позволяет
программа
изучать
намечает
три
все
списка
произведений: для чтения и изучения, для чтения и бесед (в ряде случаев
стихотворные
произведения
объединяются
под
рубрикой
«Для
чтения
в
классе»), для самостоятельного чтения.
Учителю
изучения
тем
предоставлено
и
отдельных
право
определять
произведений;
последовательность
переносить
некоторые
произведения из разделов для обязательного изучения в разделы для чтения и
обсуждения, и наоборот; решать вопрос о глубине знакомства учащихся с
или
иным
произведением;
заменять
произведения
современной
отечественной литературы, рекомендованные для свободных бесед, другими,
избранными
по
своему
усмотрению;
проводить
беседы
по
современной
литературе как в течение, таки в конце года; избирать методы, приемы и формы
занятий;
распределять
учебное
время
на
освоение
программного
материала, определять виды и систему устных и письменных работ в связи с
изучением курса.
Содержание программы учебного
курса 6класс (68 часов)
Введение.
О главном в литературе. Человек как главный объект изображения в
художественной литературе. О книге и чтении.
Самостоятельное чтение: книги, прочитанные летом.
Контроль знаний: анализ устных ответов и читательских дневников.
Тема 1
Устное народное творчество
О былине и её героях. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Воплощение в
былинном герое мечты народа о защитнике родной земли. О построении и языке былины.
Былинный стих, гипербола. Воплощение в былинном герое мечты народа о защитнике
родной земли.
Самостоятельное чтение: былины о героях.
Теория: былина как фольклорный жанр, былинный стих, построение былины, язык
былины, постоянные эпитеты, гипербола.
Обучающиеся должны знать: содержание изученных произведений;
художественные особенности былин.
Обучающиеся должны уметь: пересказывать содержание изученных
произведений; беседовать по самостоятельно прочитанным произведениям; исполнять
произведения фольклора.
Контроль знаний: анализ устных ответов (пересказ, выразительное чтение),
письменных работ в тетрадях, тестирование.
Тема 2
Из литературы Древней Руси
Письменная литература Древней Руси. Древнерусское летописание. «Повесть
временных лет». «Никита Кожемяка». Прославление патриотического подвига русских
воинов. « Евпатий Коловрат». Лиризм повествования, сочувствие рязанцам.
Исторические
события,
отражённые
в
произведениях.
Прославление
патриотического подвига русских воинов.
Самостоятельное чтение: Т.Н.Михельсон «Рассказы начальной
летописи».
Теория: летописные жанры древнерусской литературы, их особенности.
русской
Обучающиеся должны знать: изученные произведения, особенности летописи.
Обучающиеся должны уметь: определять жанры древнерусской литературы,
пересказывать подробно и кратко тексты и фрагменты произведений, выразительно читать
текст с учётом особенностей художественного произведения.
Контроль знаний: анализ устных ответов (пересказ, выразительное чтение),
письменных работ в тетрадях, тестирование.
Тема 3. Баллады
В.А.Жуковский
«Светлана», «Лесной царь»; Ф.Шиллер «Перчатка»; А.Н.Майков «Емшан»;
А.К.Толстой «Канут». Понятие о балладе. Фольклорная основа баллады. Особенности
балладного сюжета. Роль диалога. Картины природы. Лирико-романтическая
окрашенность повествования. Нравственный смысл баллад.
Самостоятельное чтение: Анекдоты о Ходже Насреддине.
Теория: особенности баллады как жанра, балладного сюжета, понятие рифмы и
строфы.
Обучающиеся должны знать: изученные произведения, их особенности.
Обучающиеся должны уметь: пересказывать подробно и кратко тексты
произведений, анализировать язык баллад, исполнять баллады, составлять тексты в жанре
баллады.
Контроль знаний: анализ устных ответов (пересказ, выразительное чтение),
письменных работ в тетрадях, сочинение.
Тема 4.
Из литературы XIX века
А.С.Пушкин
«Песнь о вещем Олеге». Летописный источник и балладный характер песни.
Художественное восприятие быта и нравов Древней Руси. Смысл диалога Олега и
кудесника. Торжественность поэтической речи.
«Няне». Волнующая задушевность стихотворения. Экспрессивность лексики.
«Зимняя дорога», «Бесы». Многогранность чувств. Роль глаголов, передающих динамику
действия.
«Дубровский». Столкновение чести, достоинства независимой личности с
произволом, деспотизмом, беззаконием. «Благородный разбойник » Владимир
Дубровский. Роль Маши в его судьбе. Изображение крестьянского бунта в романе.
Мастерство Пушкина в создании ярких характеров героев, пейзажа, в восприятии быта и
нравов. Пейзаж, его роль в произведении. Интерьер и его роль. Авторская характеристика.
Н.М.Языков
«Песня», «Пловец». Своеобразие лирики.
М.Ю.Лермонтов
«Парус». Обобщённый смысл стихотворения. Чувство одиночества и грусти.
Аллегорический смысл стихотворения. Сложности переживаний поэта. Роль эпитетов в
стихотворении. Звукопись. Мастерство Лермонтова в создании живописных картин.
«Три пальмы». Тема красоты, гармонии и дисгармонии человека с миром.
Н.В.Гоголь
«Майская ночь, или Утопленница», «Ночь перед рождеством». Яркие, проникнутые
радостным чувством картины народной жизни и украинской природы. Сказочность
повести. Поэтизация вольной, чистой и светлой любви.
С.Т Аксаков «Очерк зимнего дня». Изменчивая картина зимнего дня.
Наблюдательность писателя, знание русской деревенской жизни, тонкие чувства
природы. Особенности интонации.
И.С.Никитин «Лес», «Ярко звёзд мерцанье.», Н.П.Огарёв «Дорога», А.К.Толстой
«Край ты мой, родимый край.», А.А. Фет «Чудная картина», И. Суриков «Степь». Тема
дороги, шири, вольной волюшки, необъятных просторов в стихах русских поэтов. Мотивы
грусти, тоски, разгульного веселья, бесшабашной удали. Проникновенный лиризм
стихотворений.
Углубление понятий об изобразительно-выразительных средствах языка:
сравнении, эпитете, олицетворении.
К.М.Станюкович
«Человек за бортом». Значение изображаемой ситуации для раскрытия характеров
персонажей и их взаимоотношений. Роль Егора Шутникова в судьбе Прохора. Правдивое,
яркое изображение быта на корабле. Смысл названия рассказа.
П.Чехов
«Толстый и тонкий». Приёмы создания комического эффекта. Роль портрета,
пейзажа, диалога в обрисовке героя .
«Смерть чиновника», «Пересолил». Юмор и сатира как две разновидности
комического изображения жизни. Роль портрета, пейзажа, диалога в обрисовке героя.
Острота комического сюжета.
A.
Г.Короленко
«Дети подземелья». Вера писателя в человека. Нравственная суть взаимоотношений
героев. Труд в жизни детей. Утверждение в повести добро ты и уважения к человеку.
Особенности повествования. Портрет литературного героя.
B.
Н.Д.Телешов
«Домой». Переживания осиротевшего мальчика и мотивы его поведения.
Человечность старика - каторжника. Роль пейзажа в рассказе.
Самостоятельное чтение: Н.В.Гоголь «Ночь перед рождеством», рассказы
А.П.Чехова.
Теория: литературоведческие понятия (экспрессивная лексика, глаголы действия,
пейзаж, его роль в произведении, аллегорический смысл, звукопись); изобразительновыразительные средства (сравнение, эпитет, олицетворение).
Обучающиеся
должны
знать:
прочитанные
произведения,
новые
литературоведческие понятия: экспрессивная лексика, глаголы действия, пейзаж, его роль
в произведении, аллегорический смысл, звукопись; изобразительно-выразительные
средства (сравнение, эпитет, олицетворение),
Обучающиеся должны уметь: применять на практике понятия, связанные с
изучением художественного произведения (литературный герой, эпизод, сюжет,
изобразительновыразительные средства языка), работать со стихотворной речью (строфа,
ритм, рифма), определять тему и проблему изученного произведения, характеризовать
героя и его поступки.
Контроль знаний: анализ устных ответов (пересказ, выразительное чтение),
письменных работ в тетрадях, сочинение (аудиторное и домашнее), тестирование.
А.П.Платонов
Тема 5 Из литературы ХХ века
«Песчаная
учительница».
Труд
как
нравственная
Самоотверженность, доброта, отзывчивость героини.
основа
жизни.
М.М.Зощенко.
Избранные рассказы. Особенности рассказов. Юмор.
М.М.Пришвин
«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, в его доброту и мудрость по
отношению к природе. Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Значение
истории Травки для понимания идей повести. Одухотворение природы, её участие в судьбе
героев. Жанр сказки- были. Смысл названия произведения.
В.Г.Распутин
«Уроки французского». Взаимоотношения главного героя с окружающими.
Главный герой и учительница. Уроки доброты и милосердия. Изображение человека в
эпическом произведении.
Н.М.Рубцов. Лирика. Патриотический характер лирики.
Д.Олдридж
«Последний дюйм». Исключительные обстоятельства, в которых испытываются
мужество, воля, упорство, жизнестойкость героев. Отчуждение Бена и Деви и путь его
преодоления. Смысл названия рассказа.
Самостоятельное чтение: произведения Платонова А.П., произведения писателейфантастов.
Теория: жанр были-сказки, жанры фантастики, роль и характер героев, авторская
позиция.
Обучающиеся должны знать: содержание изучаемых произведений, жанр былисказки, роль и характер героев, позицию автора.
Обучающиеся должны уметь: выразительно читать изученные произведения,
определять темы и нравственные проблемы произведений, пересказывать устно и
письменно, составлять простой и сложный план, давать развёрнутый и обоснованный ответ
на вопрос, беседовать по самостоятельно прочитанным произведениям; исполнять стихи ;
писать сочинение на литературную тему.
Контроль знаний: анализ устных ответов (пересказ, исполнение произведений),
письменных работ в тетрадях, сочинение на литературную тему.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ за курс литературы 6 класса
В результате изучения литературы ученик
должен знать/понимать
• образную природу словесного искусства;
• содержание изученных литературных произведений;
•
изученные теоретико-литературные
понятия; уметь
воспринимать и проводить элементарный анализ художественного текста;
• выделять смысловые части художественного текста, составлять план
прочитанного;
• определять род и жанр литературного произведения;
• давать краткую характеристику героев,
• сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
• выражать свое отношение к прочитанному;
• выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные
наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
• владеть различными видами пересказа;
• строить устные и письменные высказывания в связи с изученным
произведением;
• участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку
зрения и аргументировано отстаивать свою;
• писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
•
создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с
учетом норм русского литературного языка;
• определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
• поиска нужной информации о конкретном произведении и его авторе.
•