Литература XIX века

Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена в соответствии с положениями Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, на основе Примерной программы (Примерные программы
по учебным предметам. Основная школа. В 2-х частях, М.: «Просвещение», 2011 год); и Программы по литературе к учебнику для 5 класса
общеобразовательной школы автора Т.М. Курдюмовой (М.: Дрофа, 2014 г).
Общая характеристика предмета
Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит
ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания.
Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как части культуры. Она обладает большой силой
воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Изучение литературы систематизирует представления обучающихся об историческом развитии литературы, позволяет обучающимся
глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литератур. Курс литературы строится с опорой на текстуальное
изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Программа среднего (полного) общего образования сохраняет преемственность с программой для основной школы, опирается на традицию
изучения художественного произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоционального и
интеллектуального развития личности школьника. Приобщение школьников к богатствам отечественной и мировой художественной
литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и
литературные способности обучающихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.
Средством достижения цели и задач литературного образования является формирование понятийного аппарата, поэтому особое место в
программе отводится теории литературы. Теоретико-литературные знания должны быть функциональными, т. е. помогать постижению
произведения искусства. В каждом классе выделяется ведущая теоретико-литературная проблема – базовое понятие.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих
целей:

воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим
мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и
культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и
эстетического опыта;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся;
формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в
самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских
писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории
и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться
русским языком.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы.
Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о
мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится
важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным,
продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их
грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как
можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретиколитературных понятий:
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
- выразительное чтение.
- различные виды пересказа.
- заучивание наизусть стихотворных текстов.
- определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.
- анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности
конфликта.
- выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания
произведения.
- участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.
- подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе литературных произведений.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской
литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это
освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными
сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с
литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).
Место учебного предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает
обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объеме 455 ч, в том числе: в 5 классе — 105ч, в 6 классе —
105ч, в 7 классе — 70ч, в 8 классе — 70ч, в 9 классе — 105ч.
Содержание тем курса
Происхождение и развитие литературы. Искусство как одна из форм освоения мира. Происхождение литературы. Роль литературы в
образовании и воспитании человека. Особенности художественного слова. Тропы и фигуры художественной речи: метафора, сравнение,
эпитет, риторическое обращение, риторический вопрос и т.д. Труд писателя и труд читателя.
Мифы народов мира. Мифы разных времён и разных народов. Мифы, изученные на уроках истории. Связь мифов с ритуалами.
Календарные мифы и календарные праздники. Персонажи славянской мифологии.
Устное народное творчество (фольклор). Богатство отражения мира в произведениях фольклора. Жанровое многообразие фольклорных
произведений. Детский фольклор. Национальное восприятие мира, отражённое в фольклоре.
Русские народные сказки. Сказка как популярный жанр народного творчества. Нравственная взыскательность и эстетическое
совершенство народных сказок. Рассказчики и слушатели сказок. Сказка «Царевна-лягушка».
Сказки народов мира. Богатство отражения жизни в сказках народов мира. Утверждение нравственных идеалов в лучших сказках разных
народов. Смелость, трусость, трудолюбие, честность, доброта, находчивость, изобретательность как главный достоинства героев сказок.
Сказка «Тысяча и одна ночь».
Малые жанры фольклора. Разнообразие малых жанров фольклора. Пословица, поговорка, загадка, анекдот, песня, частушка как наиболее
популярные малые жанры фольклора. Детский фольклор. Использование малых форм фольклора в других его жанрах и в авторской
литературе. Активная роль малых жанров фольклора в современной устной и письменной речи.
Русский народный театр. Народный театр в истории русской литературы. Кукольный театр русских ярмарок и гуляний. Самый
популярный герой русских ярмарок и гуляний. Самый популярный герой кукольных пьес – Петрушка. Синкретический характер
представлений народного театра. Тесная связь народного театра с другими формами фольклора; насыщенность народных пьес малыми
формами фольклора. Пьеса «Озорник Петрушка».
Русская литература XIX века
Русская классическая литература 19 века. Славные имена русских писателей 19 в. Популярность русской классики. Золотой век русской
поэзии. И.А. Крылов «Свинья под дубом», «Зеркало и обезьяна», «Осёл и мужик». А.С. Пушкин. «Няне», «Зимнее утро», «Зимний вечер»,
«Зимняя дорога», «Бесы», поэма «Руслан и Людмила». М.Ю. Лермонтов. « И вижу я себя ребёнком…», «Парус», « Листок», «Из Гёте». Н.В.
Гоголь. «Пропавшая грамота». Цикл повестей «Вечера на хуторе близ Диканьки». И.С. Тургенев. «Муму».
Поэтический образ Родины. И.С. Никитин « Русь»; М.Ю. Лермонтов «Москва, Москва! Люблю тебя, как сын…» (Из поэмы «Сашка»). А.В.
Кольцов «Косарь»; А.К. Толстой «Край ты мой…»; Н.А. Некрасов «Соловьи»; Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза», « Летний вечер», «Есть в
осени первоначальной...», «Листья». А. А. Фет. «Весенний дождь», «Учись у них - у дуба, у березы...». «Я пришел к тебе с приветом...»,
«Летний вечер тих и ясен...».
Героическое прошлое России. М. Ю. Лермонтов. Бородино. Л. Н. Толстой. Петя Ростов. Отрывки из романа «Война и мир» . М. А. Булгаков.
Петя Ростов. Отрывок из инсценировки романа Л. Н. Толстого «Война и мир».
Литература XX века
Век 19 и век 20. Связь веков. И. А. Бунин.26-е мая. А. А. Ахматова. В Царском Селе. В. А. Рождественский. Памятник юноше Пушкину.
К.Д. Бальмонт «Пушкин».
Литературные сказки XX века. К. Г. Паустовский. Рождение сказки. X. К. Андерсен. Снежная королева. А. П. Платонов. Волшебное
кольцо. Дж. Родари. Сказки по телефону. В. В. Набоков. Аня в Стране чудес. Дж. Р. Р. Толкин. Хоббит, или Туда и обратно.
Проза русских писателей XX столетия. И. С. Шмелев. Как я встречался с Чеховым. За карасями. Е. И.Замятин. Огненное «А». А. И.
Куприн. Мой полет.
Поэтический образ Родины. А. А. Блок. На лугу. Ворона И. А. Бунин. Сказка. К. Д. Бальмонт. Снежинка. Фейные сказки С. А. Есенин.
Пороша. Черемуха. М. М. Пришвин. Времена года. Отрывки. Н. А. Заболоцкий. Оттепель. Д. Б. Кедрин. «Скинуло кафтан зеленый лето..».
Н. М. Рубцов. В горнице.
Мир наших братьев меньших. С. А. Есенин. Песнь о собаке. В. В. Маяковский. Хорошее отношение к лошадям.
Героическое прошлое России. А. И. Фатьянов. Соловьи. А. Т. Твардовский. Я убит подо Ржевом. А. А. Ахматова. Мужество. Р. Г.
Гамзатов. Журавли.
Современная литература. В. П. Астафьев. Васюткино озеро. Т. Янссон. Последний в мире дракон.
Путешествия и приключения
Покорение пространства и времени. Д. Дефо. Робинзон Крузо. Глава шестая. Р. Э. Распэ. Приключения барона Мюнхгаузена. М. Твен.
Приключения Тома Сойера. Глава перваА. Линдгрен. Приключения Калле Блюмквиста.
Новая жизнь знакомых героев. Н. С. Гумилев. Орел Синдбада. Б. Лесьмян. Новые приключения Синдбада-морехода.
Итоги.
Сюжеты
изученных
произведений.
Сюжет
и
герой.
Чтение летом. М. И. Цветаева. Книги в красном переплете ...
Структура курса
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Название раздела
Введение
Мифы
Фольклор
Литература XIX века
Русская классическая литература XIX века
Тема родины в русской поэзии
Героическое прошлое России
Литература XX века
Век XIX и век XX
Литературные сказки XIX – XX веков
Проза русских писателей XX века
Поэтический образ Родины
Мир наших «братьев меньших»
Героическое прошлое России
Современная литература
Путешествия и приключения на страницах книг. Покорение
пространства и времени
Новая жизнь старых героев
Итоги
Количество
часов
1
3
13
26
6
6
1
17
4
4
1
3
6
10
2
2
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА «ЛИТЕРАТУРА»
В 5 КЛАССЕ
Устное народное творчество
Выпускник научится:
• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к
пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения,
сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный
фильм);
• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и
русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;
• видеть черты русского национального характера в героях русских сказок;
• учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для
самостоятельного чтения;
• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;
• определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;
• выразительно читать сказки, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;
• пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи
характерные для народных сказок художественные приёмы;
• выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать
литературную сказку от фольклорной;
• видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя
загадку.
Выпускник получит возможность научиться:
• сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить
общее и различное с идеалом русского и своего народов);
• рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, обосновывая свой выбор;
• сочинять сказку (в том числе и по пословице) и/или придумывать сюжетные линии;
• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными
целевыми установками;
• устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу
сходства и различия).
Русская литература XIX—XX вв. Литература народов России.
Зарубежная литература
Выпускник научится:
• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и
давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для
чтения;
• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;
• определять для себя актуальную и перспективную цель чтения художественной литературы; выбирать произведения для
самостоятельного чтения;
• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные
ценностные ориентации;
• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;
• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к
прочитанному;
• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;
• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.
Выпускник получит возможность научиться:
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;
• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;
• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;
• сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии
сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;
• вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа
исследовательского характера, реферат, проект).
Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
УМК для учеников:
Литература. 5 кл. В 2 ч.: учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений/ авт.-сост. Т.Ф. Курдюмова. – М.: Дрофа, 2014.
1.
2.
3.
4.
5.
УМК для учителя:
Рабочие программы по литературе: 5 – 9 классы/Сост. Н.В. Егорова. – М.: ВАКО, 2011 г.
Рабочая программа по литературе.5 класс / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2014г.
Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе: 5 кл. – М.: ВАКО, 2011
Штильман С.Л. Учимся читать классику от заглавия до последней строчки. – М.: Школьная пресса, 2002
Аркин И.И. Уроки литературы в 5 – 6 классах: практ. Методика: кн. для учителя – М.: Просвещение, 2009 г.
Материальная база
 интерактивная доска;

мультимедиа проектор;

компьютер;

система интерактивного голосования;

экран;

музыкальный центр;
Интернет-ресурсы
http://matyuhin-songs.narod.ru - песни на стихи русских и зарубежных поэтов (А. Пушкина, М. Лермонтова, М. Цветаевой, А. Ахматовой,
О. Мандельштама, И. Бродского, С. Есенина, Н. Рубцова, Г. Лорки и др.) в исполнении Александра Матюхина
http://gold.stihophone.ru - архив образцов искусства художественного чтения. Голоса великих русских поэтов в mp3: Мандельштама,
Ахматовой, Есенина, Маяковского, Бунина, Блока, Бродского. Профессиональное актёрское исполнение известных артистов театра и кино
http://public-library.narod.ru - Публичная электронная библиотека. Произведения А.Блока, М.Булгакова, Н.В.Гоголя, А.Гриневского (Грина),
И.А.Гончарова, Ф.М.Достоевского, С.Есенина, М.Ю.Лермонтова А.С.Пушкина, М.Е.Салтыкова-Щедрина, Л.Н.Толстого, И.С.Тургенева,
А.А.Фета, А.П.Чехова
Стихи России - Сайт для тех, кто любит стихи от классики до современности.
http://www.feb-web.ru - Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор» - полнотекстовая информационная
система по произведениям русской словесности, библиографии, научным исследованиям и историко-биографическим работам.
Произведения А.С.Пушкина, К.Н.Батюшкова, А.С.Грибоедова, Е.А.Боратынского, Ф.И.Тютчева, И.А.Гончарова, Н.В.Гоголя, С.А.Есенина,
М.Ю.Лермонтова, Л.Н.Толстого, М.А.Шолохова, А.П.Чехова. Фонотека (романсы, песни)
Русская живопись - обширнейший материал о русской живописи. Информацию о русских художниках начиная с древности и до наших
дней. Приведены биографии художников и их наиболее значительные работы.
Я иду на урок литературы - материалы к урокам литературы
В мире мудрых мыслей - высказывания великих людей от древности до современности
№ урока
п/п
Календарно - тематическое планирование
в 5А, Б, В классе
Количество часов: в неделю – 3 ч; в год – 105 ч.
Наименование разделов и тем
Характеристика основных
видовдеятельностиученика (науровне
учебных действий) потеме
Введение (1 час)
1
Литература - искусство слова.
Осмыслять и мотивировать собственную
читательскую деятельность. Исследовать цели и
задачи читателя и писателя. Создать планпрограмму для чтения на год. Предлагать
мероприятия для внеклассной деятельности по
предмету.Выделять специфику художественной
литературы
и
содержание.
Составлять
тезисыстатьи учебника. Усвоить теоретиколитературные понятия: тропы (эпитет, метафора,
олицетворение, сравнение), сюжет. Объяснять
метафорическую природу художественного
образа, его обобщающее значение и наличие
оценочного значения в словесном образе
Мифы (3 часа)
2
Литература
и
мифология.
Мифы Знать, что такое миф, классифицировать мифы
Плановые сроки
прохождения
Скорректированн
ые сроки
прохождения
разных времен и разных народов.
3
4
по содержанию.Находить общее и различное в
мифологических
представлениях
разных
народов о происхождении и устройстве
Вселенной и человеческого общества.Отличать
миф от сказки, легенды и былины. Строить
небольшие
монологические
высказывания.
Составлять конспект статьи учебника.
Календарные мифы и календарные Выявлять особенности мифов древних славян.
праздники. Масленица.
Сопоставлять иллюстрации художников с
текстом
мифа.Описывать
произведения
живописи.
Выразительно
читать
текст,
составлять план текста, сравнивать тексты на
один сюжет, находить сходства и различия.
Рассказывать о своём участии в обрядовых
праздниках
Древнегреческие мифы. "Золотые Пересказывать мифы, выразительно читать
яблоки Гесперид"
эпизоды, выделять основную идею и находить
отличительные черты мифа и легенды.Рисовать
иллюстрации к прочитанному
Фольклор (13 часа)
5
Фольклор
творчество.
–
устное
6
Русские народные сказки.
народное Выделять главное в статье учебника, составлять
опорные записи. Знать особенности и жанры
фольклора, отличать произведения УНТ от
прочих
по
стилистическим
особенностям.Приводить примеры фольклорных
произведений разных жанров. Участвовать в
диалоге по предложенным вопросам.
Классифицировать
сказки.
Выделять
отличительные
особенности
сказки
и
мифа.Конспектировать
статью
учебника.
Усвоить
теоретико-литературные
понятия:
7
Волшебная сказка «Царевна-лягушка».
8
Народные идеалы в сюжете и образах
сказки «Царевна-лягушка»
9
Сказка о животных «Кот и лиса».
Персонажи-животные в сказках.
10
Сказки
сказки.
народов
мира.
Арабские
композиция, экспозиция, завязка, развитие
действия,
кульминация,
развязка,
зачин,
концовка.
Понимать
нравственную
взыскательность и эстетическое совершенство
русских народных сказок, значение сказок в
жизни народа. Выделять структурные элементы
сказок
Знать
особенности
волшебной
сказки.
Выразительно читать и сказывать волшебную
сказку. Составлять план сказки. Выявлять
характерные
для
народных
сказок
художественные приёмы
Пересказывать
узловые сцены и эпизоды.
Характеризовать героев сказки, давать их
сравнительные характеристики. Составлять
таблицу.Сравнивать сказку и одноимённый
мультфильм. Находить в тексте изобразительновыразительные средства и определять их роль
Работать с разными источниками информации.
Выразительно
читать
сказки,
соблюдая
соответствующий
интонационный
рисунок
устного рассказывания. Пересказывать сказку,
чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская
значимых
композиционных
элементов,
используя в своей речи характерные для
народных сказок художественные приёмы.
Находить примеры олицетворений. Знать, что
такое аллегория. Определять характерные для
сказок обороты речи, сопоставлять эпизоды
сказок, сказочных героев с их изображением в
живописи и графике
Отмечать особенности арабских народных
сказок, их своеобразный национальный колорит.
11
12
13
14
Понимать эстетическое совершенство сказки,
отношение народа к героям сказки, роль
сюжетов сказок «Тысячи и одной ночи» в
создании литературных сказок. Выразительно
читать сказку. Вести беседу по прочитанному
произведению.
Малые жанры фольклора. Пословицы Знать виды малых жанров фольклора, их
и поговорки.
отличительные
особенности.
Составлять
опорную схему Находить отличительные черты
пословиц и поговорок.Понимать роль пословиц
и поговорок в устной и письменной речи.
Объяснять смысл пословиц и поговорок.
Усвоить понятие афористичности
Загадки. Сказка-загадка.
Знать признаки загадки. Выделять типы и циклы
загадок. Понимать роль и место загадки в
фольклоре и современной литературе, связь
между различными
жанрами
фольклора.
Видетьнеобычное в обычном, устанавливать
неочевидные
связи
между
предметами,
явлениями, действиями, отгадывая и сочиняя
загадку
Анекдот. Сказка-анекдот
Знать историю жанра анекдота, его признаки.
Понимать причины популярности анекдотов,
связь между различными жанрами фольклора.
Объяснять процесс создания анекдота. Строить
небольшие монологические высказывания
Песни, частушки.
Отмечать особенности жанра народной песни и
частушек. Классифицировать песни, приводить
примеры. Понимать причины популярности
песен, связь между различными жанрами
фольклора. Объяснять процесс создания песен и
частушек. Строить небольшие монологические
высказывания
15
16
17
Народная
драма.Пьеса
Петрушка».
«Озорник Усвоить
теоретико-литературные
понятия:
пьеса, афиша, сцена, акт, монолог, диалог,
реплика, ремарка, оперировать ими при анализе
формы изучаемого произведения.
Исполнение
народной
драмы Читать
пьесу
по
ролям,
разыгрывать.
"Озорник Петрушка" в лицах.
Характеризовать героев и их поступки
Итоговый урок по теме «Фольклор».
Обобщать изученный материал. Повторять
теоретико-литературные понятия, приводить
примеры.
Различать
фольклорные
и
литературные произведения. Находить в тексте
изобразительно-выразительные
средства
и
определять их роль. Задавать вопросы и отвечать
на вопросы одноклассников. Высказывать свою
точку зрения и обосновывать её
Литература XIX века (38 часов)
Русская классическая литература XIX века (26 часов)
18
Русская классическая литература
XIXвека.
19
И.А.
Крылов.Жанр
творчестве Крылова.
басни
Выписывать тезисы из статьи
Осуществлять взаимопроверку.
учебника.
в Находить и анализировать информацию о жизни
и творчестве писателя. Готовить сообщение,
презентовать егоХарактеризовать эпоху, в
которой
жил
Крылов.
Доказывать
принадлежность произведения к жанру басни.
Определять идейно-смысловую нагрузку в
баснях.
Характеризовать
персонажи.
Выразительно читать басни по ролям.Находить
примеры
изобразительно-выразительные
20
21,
22
23
24
25
средства. Создавать словесные иллюстрации
Басни И.А. Крылова «Свинья под Определять идейно-смысловую нагрузку в
Дубом», «Осёл и мужик».
баснях.
Характеризовать
персонажи.
Выразительно читать басни по ролям.Находить
примеры
изобразительно-выразительные
средства. Создавать словесные иллюстрации.
Формулировать цели деятельности, планировать
Вн.чт. Мир басен И.А. Крылова
ее.
Осуществлять
библиографический
поиск.Выбирать
произведения
для
самостоятельного чтения. Инсценировать басни.
Планировать в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками
свою
деятельность.
Осуществлять совместную деятельность в
рабочих группах.
А.С. Пушкин. Начало творческого Знать факты биографии поэта (детство, близкие
пути.Поэма "Руслан и Людмила" люди).Формировать читательский вкус. Знать
(пролог)
историю написания произведения, сопоставлять
текст произведения и его экранизацию, находя
сходства и различия. Составлять подробный
план сюжета поэмы. Понимать связь поэмы с
фольклорными
произведениями.
Задавать
вопросы и отвечать на вопросы одноклассников.
Высказывать свою точку зрения и обосновывать
её
Поэма "Руслан и Людмила". Песнь Характеризовать героев и их поступки. Строить
первая.
монологическое высказывание с элементами
анализа художественного текста. Выражать
личное
читательское
отношение
к
прочитанному.
Поэма "Руслан и Людмила". Песнь Характеризовать героев и их поступки. Строить
вторая.
монологическое высказывание с элементами
анализа художественного текста. Выражать
личное
читательское
отношение
к
26
27
28
29
30
прочитанному.
Поэма "Руслан и Людмила". Песнь Характеризовать героев и их поступки. Строить
третья.
монологическое высказывание с элементами
анализа художественного текста. Выражать
личное
читательское
отношение
к
прочитанному.
Поэма
"Руслан
и
Людмила". Обобщать изученный материал. Повторять
Обобщение.
теоретико-литературные понятия, устаревшие
слова, используемые в поэме. Находить в тексте
изобразительно-выразительные
средства
и
определять их роль. Задавать вопросы и отвечать
на вопросы одноклассников. Выражать личное
читательское отношение к прочитанному.
Писать отзыв о прочитанном произведении.
Повествование,
описание, Усвоить
теоретико-литературные
понятия:
рассуждение
повествование, описание, рассуждение, портрет,
пейзаж, интерьер. Находить примеры сочетания
разных типов речи в одном текстовом
фрагменте.
Родная природа и мир народной Читать выразительно стихотворения. Уметь
фантазии в лирике А.С. Пушкина.
характеризовать
идейно-эмоциональное
содержание произведения. Находить в тексте
изобразительно-выразительные
средства
и
определять их роль. Знать особенности жанра
послания. Задавать вопросы и отвечать на
вопросы одноклассников. Высказывать свою
точку зрения и обосновывать её
Анализ стихотворения А.С. Пушкина Выразительно читать стихотворение А.С.
"Зимнее утро"
Пушкина "Зимнее утро" наизусть. Уметь
характеризовать
идейно-эмоциональное
содержание произведения. Находить в тексте
изобразительно-выразительные
средства
и
определять их роль.
31
Стихотворная и прозаическая речь.
32
М.Ю. Лермонтов. Детство поэта.
Начало творчества. «Парус».
33
М.Ю. Лермонтов.
"Листок", "Из Гете".
34
Н.В. Гоголь.Цикл повестей «Вечера
на хуторе близ Диканьки».
35
Сюжет и герои повести Н.В. Гоголя
Стихотворения
Усвоить теоретико-литературные понятия: ритм,
ритмическое ударение, стопа, строфа, рифма.
Выразительно читать стихотворения наизусть.
Отличать стихотворную речь от прозаической,
составлять
ритмический
рисунок
стиха,
находить
и
классифицировать
рифмы.
Составлять стихи по заданным рифмам
Ознакомиться с
фактами биографии поэта
(детство,
близкие
люди).Понимать
драматический
пафос
стихотворений,
символический характер образов. Выступать с
сообщениями
на
литературную
тему.
Выразительно читать стихотворения. Находить в
поэтических
текстах
изобразительновыразительные средства и определять их роль.
Создавать словесные картины к стихотворениям,
описывать репродукции картин
Выразительно читать стихотворение М.Ю.
Лермонтова
"Парус"
наизусть.
Уметь
характеризовать
идейно-эмоциональное
содержание произведения. Находить в тексте
изобразительно-выразительные
средства
и
определять их роль.
Ознакомиться с фактами биографии писателя
(детство,
близкие
люди).Характеризовать
повествовательную манеру писателя, определять
реальное
и
фантастическое
в
сюжете.
Пересказывать
содержание
произведения
подробно, максимально используя характерные
для стиля писателя слова, выражения,
синтаксические
конструкции.
Определять
основной конфликт повести
Пересказывать
содержание
произведения
"Пропавшая грамота"
36
37
38
39
подробно, максимально используя характерные
для стиля писателя слова, выражения,
синтаксические конструкции. Характеризовать
образ персонажей через чтение их реплик,
описаний внешности, действий, размышлений и
т.д. Составлять план характеристики образов.
Создавать
собственное
монологическое
высказывание. Подбирать цитаты.
Фантастическое и реальное в повести Выявлять особенности сюжета, языка и стиля.
Н.В. Гоголя "Пропавшая грамота".
Находить
в
прозаическом
тексте
изобразительно-выразительные
средства
и
определять их роль. Создавать собственное
монологическое
высказывание.
Подбирать
цитаты.
И.С. Тургенев. Слово о писателе. Ознакомиться с фактами биографии писателя
Детство. История создания рассказа (детство,
близкие
люди).
Выступать
с
«Муму».
сообщениями на литературную тему. Объяснять
значение устаревших слов и выражений
Герасим в доме барыни.
Соотносить
описания
быта
и
нравов
крепостнической России в рассказе со знаниями
об этом периоде из истории. Формулировать
вопросы по содержанию текста, отвечать на
вопросы одноклассников. Аргументированно
доказывать свою точку зрения
Герасим и Татьяна.
Комментировать
художественный
текст.Анализировать поступки героев рассказа,
делать выводы, рассуждать, формулировать свои
впечатления от рассказа.Сопоставлять главного
героя с окружающими, составлять его
характеристику, использовать цитаты из текста в
связном ответе. Роль художественной детали в
раскрытии образа главного героя. Выборочно
пересказывать эпизоды, составлять цитатный
40
41
42,
43
план. Устанавливать ассоциативные связи с
произведениями живописи
Герасим и Муму.
Прослеживать изменения в характере главного
героя. Строить устное высказывание с опорой на
текст, определять роль эпитетов и сравнений как
средств выражения переживаний персонажей и
авторского отношения к героям. Определять
тематику и проблематику произведения
Богатырский поступок.
Анализировать основные эпизоды произведения,
выборочно пересказывать эпизоды, проследить
изменения,
происшедшие
с
героем.
Подготовиться к работе над сочинением.
Р.Р. Сочинение по рассказу И.С. Определять роль портрета, пейзажа, интерьера в
Тургенева "Муму"
создании
образа
литературного
героя,
обосновывать авторское отношение к герою,
сравнивать его с другими персонажами.
Отбирать
материал
для
сочинения.
Составлятьопорный
план
сочинения.
Анализировать смысловые связипредложений в
тексте. Передавать личное отношение к
произведению.
Создавать
и
редактироватьчерновой вариант сочинения
Поэтический образ Родины в лирике русских поэтов XIX века (6 часов)
44
45
Образ родины в стихотворениях Читать
выразительно
стихотворения.
И.С. Никитина, Н.А. Некрасова.
Характеризовать
идейно-эмоциональное
содержание произведения. Находить в тексте
изобразительно-выразительные
средства
и
определять их роль
Образ родины в стихотворениях Называть
поэтов
XIXвека,
которые
в
А. К. Толстого, М.Ю. Лермонтова.
стихотворениях воспевали красоту природы.
Понимать чувства и настроения поэтов.
46
Природные образы в стихотворениях
Ф. И. Тютчева.
47
Природные образы и средства их
создания
в
стихотворениях
А. А. Фета.
48
Стихотворные размеры
49
Вн.чт. Конкурс на лучшего чтеца
стихотворения о природе.
Выразительно читать и комментировать текст
лирического произведения.Находить в тексте
изобразительно-выразительные
средства
и
определять их роль. Задавать вопросы и отвечать
на вопросы одноклассников. Высказывать свою
точку зрения и обосновывать её
Выразительно
читать
произведение.
Формулировать тему, идею, проблематику.
Выражать свою точку зрения и обосновывать её.
Иллюстрировать стихотворения
Владеть монологической и диалогической
речью. Выбирать и использовать выразительные
средства языка для анализа поэтического текста.
Выразительно читать произведение наизусть.
Сопоставлять произведения литературы и
живописи
Усвоить
теоретико-литературные
понятия:
двусложные и трёхсложные стихотворные
размеры, ямб, хорей. Составлять ритмический
рисунок стиха.Определять стихотворный размер.
Составлять стихи по заданным рифмам
Формулировать цели деятельности, планировать
ее.
Осуществлять
библиографический
поиск.Устанавливать
поле
читательских
ассоциаций, отбирать произведения для чтения.
Выразительно читать стихотворения наизусть
Героическое прошлое России (6 часов)
50
М.Ю.
История
Лермонтов«Бородино». Знать факты, связанные с историей создания
создания,
особенности стихотворения.
Понимать роль монолога и
повествования.
51
Композиция и идейное содержание
стихотворения М.Ю. Лермонтова
«Бородино».
52
Л.Н.
Толстой
«Петя
Ростов».
Отрывки из романа «Война и мир».
53
Л.Н. Толстой "Петя Ростов". Анализ
эпизодов.
54
М.А. Булгаков «Петя Ростов»
(сопоставление
инсценировки
и
фрагмента романа).
диалога в произведении. Находить в тексте
средства
языковой
выразительности.
Определятькомпозицию
произведения.
Составлять план развития сюжета. Выделять
главную мысль. Вести диалог. Выразительно
читать по ролям.
Понимать
патриотический
пафос
стихотворения.Строить сообщение на основе
цитатного
плана,
выразительно
читать.Оценивать мастерство Лермонтова в
создании
батальных
сцен.
Давать
характеристику
героев. Находить в тексте
изобразительно-выразительные
средства
и
определять их роль. Выразительно читать
наизусть отрывок из стихотворения
Находить материал из различных источников.
Давать историческую справку о партизанском
движении 1812 года. Характеризовать героев и
их поступки. Усвоить теоретико-литературные
понятия: конфликт, внутренний конфликт.
Выявлять авторскую позицию. Выражать свою
личное
читательское
отношение
к
прочитанному.
Выяснять
роль
противопоставления
эпизодов.
Определять
значение пейзажа в эпизоде.
Характеризовать героев и их поступки. Выяснять
роль противопоставления эпизодов. Определять
значение пейзажа в эпизоде. Выражать свою
личное
читательское
отношение
к
прочитанному.
Сопоставлять драматургическое и прозаическое
произведения. Выявлять различия между
литературным
произведением
и
его
55
инсценировкой.
Строить
развёрнутые
высказывания на основе прочитанного
Итоговый урок по литературе XIX Обобщать изученный материал. Проверять
века.
умение определять автора по отрывку,
ориентироваться в опорных теоретических
понятиях.
Литература XX века (33 часа)
56
Связь веков в поэзии XX века.
Век XIX и век XX (1 час)
Конспектировать
лекцию
учителя.
Устанавливать связь литературы XXвека с
литературой
предшествующего
периода.
Усвоить
теоретико-литературные понятия:
традиции
в
литературе,
звукопись.
Анализировать стихотворение с точки зрения его
содержания и формы. Выразительно читать
стихотворения наизусть. Оценивать собственный
ответ.
Литературные сказки
XIX – XX веков (17 часов)
57
58
59
К.Г. Паустовский. "Рождение сказки".
Сопоставлять народные и авторские сказки.
Выявлять черты фольклорной традиции
в
литературных сказках. Находить материал из
различных источников. Готовить сообщение на
литературную тему
Х.К. Андерсен. «Снежная королева». Выделять этапы развития сюжета. Определять
Силы добра и зла.
тему, идею, проблематику сказки. Выразительно
пересказывать сказку (разные виды пересказа по
выбору учащихся).
Герои сказки - Герда и Кай
Характеризовать героев и их поступки.
60
61
62
63
64,
65
Прослеживать изменения в характере и
поведении героев и объяснять причины этих
изменений.
Выяснять роль второстепенных
персонажей в развитии сюжета. Определять
функции фольклорных мотивов в сказке.
Строить развёрнутые высказывания на основе
прочитанного
Испытания продолжаются.
Характеризовать героев и их поступки.
Анализировать
и
пересказывать
текст,
сравнивать
эпизоды
произведения
с
произведениями кинематографии.
Борьба добра и любви в сказке Создавать словесные иллюстрации. Определять
«Снежная королева»
роль пейзажа в произведении. Сопоставлять
эпизоды сказки с иллюстрациями к ней.
Определять
нравственную
проблематику
произведения
Игровой
урок
по
сказкам Обобщать изученный материал. Расширять
Х.К.Андерсена.
кругозор, прививать интерес к изучению
литературы.
А.П. Платонов «Волшебное кольцо». Пересказывать сказку, максимально используя
Традиционное и новое в сказке.
характерные для стиля писателя слова,
выражения,
синтаксические
конструкции.
Выявлять черты фольклорной традиции
в
литературной
сказке.
Сопоставлять
фольклорную сказку и её интерпретацию
средствами других искусств (иллюстрация,
мультипликация,
художественный
фильм).
Строить развёрнутые высказывания на основе
прочитанного. Характеризовать героев и их
поступки, своеобразие языка писателя
Дж. Родари«Сказки по телефону».
Выделять общее и различное в фольклорных и
литературных произведениях. Выразительно
читать
сказку
по
ролям.
Определять
66
67
68
69,
70
71
72
73
нравственную проблематику произведения
по Выразительно пересказывать и инсценировать
сказки, находить в тексте художественные
средства и определять их роль.
В.В. Набоков «Аня в стране чудес».
Сопоставлять сюжеты, персонажей сказок
Л.Кэрролла и В.В. Набокова. Выделять общее и
различное в сказках. Характеризовать героиню и
её поступки. Создавать словесные иллюстрации.
Объяснять значение слов и выражений,
встретившихся в тексте
Игра словами в сказке "Аня в Стране Анализировать
и
пересказывать
текст,
чудес"
познакомить с новым понятием "парадокс".
Дж.Р.Р. Толкиен. «Хоббит, или Туда Готовить сообщение на литературную тему.
и обратно».
Определять
авторскую
позицию.
Характеризовать героев и их поступки.
Создавать словесные иллюстрации. Объяснять
значение слов и выражений, встретившихся в
тексте.
Усвоить
теоретико-литературные
понятия: фэнтези, фантастика
Р.Р. Урок фантазии и творчества. Отбирать материал для сочинения. Продумывать
сюжет и композицию. Составлять развёрнутое
Сочинение-сказка
монологическое высказывание в жанре сказки.
Редактироватьчерновой вариант сочинения
Итоговый
урок
по
теме Обобщить изученное по теме. Владеть
«Литературные сказки XX века».
элементами анализа текста.
Вн.чт.Дж.
телефону».
Родари«Сказки
Проза русских писателей XX века (4 часа)
74
И.С. Шмелев «Как я встречался с Обращение к традиционным в русской
Чеховым. За карасями».
литературе жизненным ценностям. Объяснять
смысл
двойного
названия
рассказа,
юмористический пафос
произведения, роль
образов природы в рассказе. Воспринимать текст
75
76
77
рассказа, пересказывать его сюжет. Определять
жанровые
особенности
произведения.
Характеризовать героев и их поступки. Находить
в тексте изобразительно-выразительные средства
и определять их роль
Вн.чт.Рассказ И.С. Шмелева "На Анализировать текст, пересказывать сюжет.
святой"
Определять
жанровые
особенности
произведения, различать роль автора и
рассказчика произведения. Характеризовать
героев и их поступки. Находить в тексте
изобразительно-выразительные
средства
и
определять их роль
Е.И. Замятин. «Огненное ̒ ̒А ̓ ̓ ».
Понимать юмористический пафос произведения.
Характеризовать героев и их поступки.
Находить
в
тексте
изобразительновыразительные средства и определять их роль
Очерк А.И. Куприна «Мой полет».
Усвоить теоретико-литературное понятие очерк.
Определять авторскую позицию. Пересказывать
произведение
с
изменением
лица.
Характеризовать героев и их поступки
Образ Родины в лирике и прозе XXвека (4 часа)
78
Картины
родной
природы
изображении русских поэтов
А.А. Блока и И.А. Бунина
в Называть
поэтов
XXвека,
которые
в
стихотворениях воспевали красоту природы.
Понимать чувства и настроения поэтов.
Выразительно читать и комментировать текст
лирического произведения.Находить в тексте
изобразительно-выразительные
средства
и
определять их роль. Формулировать тему, идею,
проблематику. Высказывать свою точку зрения и
обосновывать её
и музыка Читать
выразительно
стихотворения.
79
Художественные приемы
стихов Бальмонта. К.Д. и
Есенина.
80
81
С.А. Выразительно читать произведение наизусть (по
выбору учащихся). Характеризовать идейноэмоциональное
содержание
произведения.
Находить
в
тексте
изобразительновыразительные средства и определять их роль
Тема Родины и природы в поэзии Выбирать
и использовать выразительные
Н.А. Заболоцкого, Д.Б. Кедрина,
средства языка для анализа поэтического текста.
Н.М Рубцова.
Выразительно читать произведение наизусть.
Оценивать
свой
ответ.
Сопоставлять
произведения литературы и живописи
М.М. Пришвин. "Времена года"
Готовить сообщение на литературную тему.
Определять
жанровую
принадлежность
художественного произведения. Находить в
тексте незнакомые слова и определять их
значение. Выделять этапы развития сюжета.
Формулировать вопросы по тексту произведения
Мир наших «братьев меньших» (1 час)
82
Сострадание ко всему живому в Понимать смысл названий стихотворений,
стихотворениях С.А. Есенина и
гуманистический пафос, отношение авторов к
изображаемому.
Находить
в
тексте
В.В. Маяковского.
изобразительно-выразительные
средства
и
определять их роль. Передавать личное
отношение к произведению в процессе
выразительного чтения. Рецензировать устно
выразительное
чтение
одноклассников.
Выразительно читать стихотворения наизусть
Героическое прошлое России(3 часа)
83,
84
Героическое прошлое России. Стихи и Понимать
песни о Великой Отечественной стихотворений,
гуманистический
пафос
отношение
авторов
к
войне.
85
изображаемому.
Находить
в
тексте
изобразительно-выразительные
средства
и
определять их роль. Выразительно читать
стихотворения наизусть. Рецензировать устно
выразительное чтение одноклассников
Вн.чт. Урок-концерт на тему «Песни, Формулировать цели деятельности, планировать
военных лет»
ее.
Осуществлять
библиографический
поиск.Интерпретировать
прочитанное.
Устанавливать поле читательских ассоциаций.
Отбирать
произведения
для
чтения.
Воспринимать художественный текст как
произведение искусства, послание автора
читателю, современнику и потомку. Работать с
разными источниками информации. Владеть
основными способами её обработки и
презентации. Работать в группах
Современная литература (6 часов)
86
87
88
89
В.П. Астафьев. Слово о писателе. Знать отдельные эпизоды жизни писателя,
«Васюткино озеро».
делать
сообщение
на
заданную
тему,
выразительно читать текст и отвечать на
вопросы по нему. Выделять главную мысль,
работать в соответствии с предложенным
планом, выразительно читать
Герой рассказа В.П. Астафьева Читать
текст
и
комментировать
«Васюткино озеро».
его.Осуществлять
выборочный
пересказ
отдельных эпизодов. Составлять письменную
характеристику героя. Делать осмысленные
выводы. Выполнять словесноеиллюстрирование
Р.Р.
Сочинение
по
рассказу Отбирать материал для сочинения. Продумывать
В.П. Астафьева «Васюткино озеро».
сюжет и композицию. Редактироватьчерновой
вариант сочинения. Писать сочинение.
90
91
Т. Янссон. Сказка «Последний в мире Пересказывать и анализировать узловые сцены и
драконе».
эпизоды. Объяснять значение слов и выражений,
встретившихся в тексте. Создавать словесные
иллюстрации
Итоговый
урок
по
темам Обобщать изученный материал. Рассказывать
"Современная
литература", отдельные биографические сведения о писателях
"Литература XX века"
и поэтах XX века, анализировать текст,
высказывать свою точку зрения и уметь ее
отстоять, сопоставлять тексты, характеризовать
героев по тем или иным признакам.
Путешествия и приключения
на страницах книг (12 часов)
Покорение пространства и времени (10 часов)
92
93
94
Д.Дефо. Роман «Робинзон Крузо».
Читать текст и комментировать прочитанное.
Выделять главное, составлять опорные записи.
Вступать в речевое общение. Определять тему и
основную
мысль.
Готовить
выборочный
пересказ эпизодов
Герой романа Д Дефо «Робинзон Характеризовать героя. Давать письменный
Крузо».
ответ в форме рассуждения на заданный вопрос.
Пересказывать и анализировать узловые сцены и
эпизоды. Выяснить современное значение
терминов
«робинзон»,
«робинзонада».
Выделять основную мысль произведения.
Владеть монологической и диалогической речью
Р.Э. Распэ «Приключения барона Подбирать материал о биографии и творчестве
Мюнхгаузена».
писателя, истории создания произведения,
прототипах с использованием справочной
литературы и ресурсов Интернета. Выразительно
читать и пересказывать текст. Характеризовать
героя и его поступки. Создавать устные картины,
95
Игровой урок по книге Р.Э. Распэ
«Приключения барона Мюнхгаузена».
96
М.Твен.«Приключения Тома Сойера»
97
Герой романа М. Твена «Приключения
Тома Сойера».
98
Проблемы взаимоотношений детей с
миром взрослых
99
Игровой урок по роману М.Твена
описывать
иллюстрации.
Сопоставлять
литературное произведение с мультфильмом и
художественным
фильмом.
Выявлять
и
интерпретировать
авторскую
позицию,
определяя своё к ней отношение, и на этой
основе формировать собственные ценностные
ориентации. Усвоить теоретико-литературные
понятия: гротеск, литота, ирония.
Обобщать изученный материал. Выделять
основную
мысль
произведения.
Владеть
монологической и диалогической речью.
Сопоставлять произведения разных видов
искусств.
Подбирать материал о биографии и творчестве
писателя, истории создания произведения,
прототипах с использованием справочной
литературы и ресурсов Интернета. Читать текст
и
комментировать
прочитанное.Составлять
сравнительную характеристику героев.
Оценивать
и
анализировать
поступки
героев.создавать
словесный
портрет
литературного героя. Составлять связные
сообщения по сравнительной характеристике
героев
Определять проблематику произведения.
Выявлять и интерпретировать авторскую
позицию, определяя своё к ней отношение, и на
этой
основе
формировать
собственные
ценностные
ориентации.
Определять
актуальность произведений для читателей
разных поколений и вступать в диалог с другими
читателями
Обобщать изученный материал. Выделять
"Приключения Тома Сойера"
100
101
основную
мысль
произведения.
Владеть
монологической и диалогической речью.
А. Линдгрен. «Приключения Калле Подбирать материал о биографии и творчестве
Блюмквиста».
писателя, истории создания произведения,
прототипах с использованием справочной
литературы и ресурсов Интернета. Усвоить
теоретико-литературные понятия: трилогия,
детективный
сюжет.
Анализировать
произведение с точки зрения его содержания и
формы
Урок-практикум.
Сюжет
и Выделять в тексте элементы композиции,
композиция
художественного определять сюжет, высказывать свое мнение о
произведения.
творческих работах одноклассников.
Новая жизнь знакомых героев (2 часа)
102
103
Синдбад-мореход в произведениях Сопоставлять произведения русской и мировой
Н.С. Гумилёва, Б. Лесьмяна.
литературы, определяя линии сопоставления,
выбирая аспект для сопоставительного анализа.
Узнавать «вечные» образы мировой литературы
в произведениях писателей. Характеризовать
героев и их поступки
Итоговый
урок
по
теме Обобщать изученный материал. Анализировать
"Путешествия и приключения"
и сопоставлять тексты, высказывать свое
мнение, приводить примеры из литературы.
Итоги (2 часа)
104
Сюжеты изученных
Сюжет и герой.
произведений. Знать авторов и названия их произведений,
принадлежность текстов к определённым
жанрам, владеть литературными терминами,
узнавать героев произведений по описанию,
105
репликам
М.И. Цветаева "Книги в красном Знать отдельные эпизоды жизни поэтессы,
переплете". Что читать летом.
делать
сообщение
на
заданную
тему.
Анализировать
поэтический
текст.
Выразительно читать.