Капишникова А.В. Конспект урока "Семь чудес света"
реклама
Урок истории в 5 классе. ТЕМА УРОКА: «Семь чудес света». Этапы урока Ход урока Деятельность учителя Деятельность учеников Погружение в тему, мотивация обучающихся, постановка проблемной задачи с использованием фра гментов Вводное слово (погружение в тему, музыкального и мотивация учащихся) поэтического - Ребята, только что вы прослушали фрагмент произведений. песни из кинофильма «Земля Санникова». Что, по мнению авторов этого Работа с взаимосвязями, применение универсальных принципов работы с информацией, музыкального произведения, является связью между прошлым и будущим? ответы на вопросы учителя Постановка проблемной задачи с использованием фрагментов музыкального и поэтического произведений. (Учащиеся ответят, что это миг, жизнь) 1 Вводное Погружение в тему слово учителя, погр Звучит первый куплет песни «Есть ужение в тему только миг» из кинофильма «Земля Санникова» Мы с вами заканчиваем изучение истории Древнего мира - далёкой эпохи прошлого, которая неразрывно связана с нашей Планируемые результаты, в том числе межпредметные Формирование познава тельных и коммуникативных Универсальных учебных действий (УУД) жизнью и будущим. А в чём же эта связь? ответы на вопросы учителя Сегодня на занятии мы вместе попытаемся найти ответ на этот вопрос . Тема нашего урока «Семь чудес света» Бегут недели, месяцы, года, Столетья проплывают чередой, Но прошлое осталось навсегда, В делах, свершеньях, памяти людской… (авторы разработки) То, что люди создавали тысячи лет назад, и не только для хозяйственной, практической деятельности, но и творили для души, как великие шедевры искусства, сегодня, с помощью науки истории, изучаем мы с вами. Повторение изученного материала. 2 Актуализация знаний Беседа по вопросам А) Что изучает наука история? Б) Как учёные узнают о том, что происходило в глубокой древности? В) Какие виды исторических источников вы Повторение изученного материала. Вопросы учащимся Участие в беседе по вопросам Учащиеся могут ответить: история изучает, как жили и развивались различные народы, какие при этом происходили события, как и почему жизнь людей изменялась и Формирование умения структурировать знания, сопоставлять события и факты знаете? стала такой, как сейчас. Г) Что означают понятия культура, искусство, архитектура, скульптура, шедевр? Ученые (археологи) узнают о том, что происходило в древности с помощью раскопок, исторических источников. Исторические источники бывают письменные и вещественные. 3. Изучение нового материала 3.1 Подготовительный этап заочного путешествия Вступительное слово учителя Семь чудес света, по праву можно считать памятниками античного искусства. Ну а можно ли назвать их историческими источниками? Чтобы познакомиться с уникальными творениями истории Древнего мира и ответить на поставленные вопросы, отправимс я в заочное путешествие. Путешествовать мы Составление рассказа на основе различных источников информации, усвоение способов работы со знаниями, рефлексия способов и условий действия. будем, работая в группах. Любой путешественник берёт с собой снаряжение, экипир овку, всё, что непременно пригодится. Нашим «снаряжение заполнение «Карты м» будет: «Карты путешественника», путешественника». Чуд о «Карты путешественника» Время Мест созда о ния расп олож ения Сохр анно сть (при чины разр ушен ия) Уник альн ость, знач ение Явля ется ли исто риче ским исто чник ом Алгоритм работы с понятиями. Работая с признаками понятия, ответь на поставленные вопросы «ДА» или «НЕТ», сделай вывод. Объяснение действий учащихся по заполнению «карты путешественника» и работы с алгоритмом понятия. Сообщение плана выступления групп. Контроль за работой групп и заполнением таблиц во время работа с алгоритмом понятия «исторический источник», ПОНЯТИЕ - «Исторический источник» ПРИЗНАКИ: 1) Несёт информацию, отражает исторический процесс. 2)Поддаётся классификации (тип, вид) 3)Обладает определённой степенью достоверности Этот раздаточный материал готовится на каждого обучающегося, раздаётся заранее и заполняется по ходу урока в момент «Рефлексивных остановок» после выступления групп. 3.2.Предметно-пространственное понятие семи чудес света. Слово учителя Просмотр и анализ чудес света Учитель: В Древности греки и римляне называли самые замечательные творения человека семью чудесами света. К ним относятся: Египетские анализ объектов с целью выделения признаков, дополнительные, уточняющие вопросы группам пирамиды, Висячие сады Семирамиды, Галикарнасский мавзолей, Статуя Зевса, Храм Артемиды, Колосс Родосский, Фаросский маяк Все чудеса света Выступления в группах 3. Отчёт групп по опережающему заданию можно отыскать на небольшой (чудеса света), решение проблемной задачи территории в восточном Слово учителя средиземноморье Слово предоставляется поочерёдно (демонстрируется всем семи группам. карта, Электронная Сообщения иллюстрируются энциклопедия «Семь страницами электронной чудес света Древнего энциклопедии (видео, иллюстрации). мира» страница Введение). Краткое 1 группа Электронная энциклопедия «Семь описание чудес света чудес света Древнего мира» страница и иллюстрации есть Египетские пирамиды в Вашем учебнике 2 группа Электронная энциклопедия «Семь чудес света Древнего мира» страница Висячие сады 3 группа Электронная энциклопедия «Семь чудес света Древнего мира» страница Мавзолей 4 группа Электронная энциклопедия «Семь чудес света Древнего мира» страница Статуя Зевса 5 группа Электронная энциклопедия «Семь чудес света Древнего мира» страница Храм Артемиды 6 группа Электронная энциклопедия «Семь чудес света Древнего мира» страница Колос Родосский 7 группа Электронная энциклопедия «Семь чудес света Древнего мира» страница Александрийский маяк После выступления каждой группы – рефлексивная остановка (закрепление изученного материала), заполнение карты путешественника, работа с алгоритмом понятия. Проверка выполнения работы проводится поэтапно. (Смотрите приложение №1) с.276 Готовясь к нашему путешествию, мы разделились на группы, каждая из которых получила задание подготовить рассказ об одном из чудес света, работая с предложенными источниками по плану (пункты плана подготовки сообщений соответствуют названиям столбцов в «карте путешественника», источником является электронная энциклопедия «Семь чудес света Древнего мира»). 4.Закрепление изученного материала Закрепляя изученный материал и суммируя выводы «рефлексивных остановок» можно предложить учащимся ответить на следующие вопросы: 1) Можно ли назвать историческими источниками «Семь чудес света» архитектурные и скульптурные памятниками античного искусства? 2)Связаны ли между собой эпохи, поколения, люди? В чём проявляется эта связь? Учащиеся могут ответить, что работая с алгоритмом понятия «исторический источник они дали положительные ответы по всем перечисленным признакам (и занесли их в карту путешественника). Значит все семь чудес света, являющиеся памятниками античного искусства, мы можем назвать историческими источниками. Произведения искусства, культурное наследие неразрывная связь между эпохами, Предлагает суммировать выводы «рефлексивных остановок» и ответить на проблемные вопросы. Контролирует и направляет работу учащихся. Отчитываются по заполнению карты путешественника, делают выводы и обобщения по алгоритму, решают проблемные задачи, поставленные в начале урока. Освоение решения проблемных задач, способов работы со знаниями. поколениями, людьми. Искусство способно передавать будущим поколениям не только материальные, но и духовные ценности. 5.Домашнее задание. Используя иллюстрации учебника и записи Объяснение «карты путешественника» выполнить задания выполнения №1,2 домашнего задания Электронная энциклопедия «Семь чудес света Древнего мира» страница Задания и аннотированный список ( при 6.Подведение итогов урока необходимости задание распечатывается как раздаточный материал) Рефлексия Монолог: Семь чудес света положили основы чудесам человеческой цивилизации. История не стоит на месте. Список чудес света, созданных руками, вдохновением и любовью человека можно продолжить сегодня. Записывают домашнее задание, знакомятся с раздаточным материалом, задают уточняющие вопросы Развитие базовых способностей (мышление, воображение, сопоставление) Смотрят видеосюжет, слушают обращение учителя, при наличии времени дают оценку своей работе на уроке. Формирование УУД по оценки процесса и результатов индивидуальной и групповой работы. Посмотрите, что попало в списки чудес света современных детей Видео Электронная энциклопедия «Семь чудес света Древнего мира» страница Александр ийский маяк Ребята, в конце нашего урока, я хочу поблагодарить вас за активную работу, творческий подход, умение работать в коллективе. Хочу пожелать Вам: стремиться увидеть в обычном – удивительное, услышать прекрасное, не бояться осязать, пробовать, чувствовать, смеяться и любить, и тогда Вы поймёте, то, что подарено нам жизнью и есть чудо! На примере видео сюжета показывает связь чудес света с современностью, обращается к обучающимся с воспитательными примерами.
