Раздел1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Статус документа

1
Раздел1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Рабочая программа по литературе для 8 класса школ с родным (нерусским) языком обучения составлена на основе
- Законов РФ и РТ «Об образовании»
- Федерального компонента государственного Стандарта, основного общего образования (Приказ МО РФ от 5 марта 2004 г. № 1089),
- Приказа МО и Н РФ от 3 июня 2011 года №1994 «О внесении изменений в федеральный БУП и примерные учебные планы для образовательных
учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом МО РФ от 9 марта 2004 года №1312»
- Примерной программы по русской литературе
- Приказа МО и Н РТ от 9 июля 2012 года №4154/12 «Об утверждении базисного учебного плана на 2011-2012 учебный год для образовательных
учреждений РТ, реализующих программы начального и основного общего образования»
- Учебного плана МОУ – Коморгузинская средняя общеобразовательная школа имени Шигабутдина Марджани Атнинского муниципального района
Республики Татарстан на 2012 – 2013 учебный год рассмотрен на педагогическом совете (Протокол №1, от 22 августа 2012 года, утвержден приказом
№64 о/д от25.08.12
Цель изучения литературы в 8 классе СОШ – помочь формированию и развитию личности подростка приобщением к идейнохудожественному богатству русской, классической и современной литературы.
Половина детей, поступающих в 8-й класс, как правило, мало читают. Поэтому программа предполагает систематическое чтение текстов
художественных произведений на уроках, их осмысление, пересказ, различные виды работ по развитию устной и письменной речи:

составление планов;

краткие и подробные пересказы текста;

изложение с элементами сочинения;

устные и письменные сочинения-характеристики героев;

анализ художественного богатства языка писателя на примере небольших отрывков из изучаемых произведений;

развитие художественной фантазии у детей;

прогнозирование поведения героев в других жизненных ситуациях;

придумывание финала, опираясь на логику развития образа и событий.
Поэтому, на чтение и работу с художественными произведениями есть необходимость отводить больше часов.
Учителю важно предусмотреть весь процесс чтения учащихся (восприятие, понимание, осмысление, анализ, оценка прочитанного). Только в этом
случае школьники «приходят» к самостоятельному чтению грамотными читателями, могут свободно и с интересом обсудить, высказать своё
суждение о прочитанном произведении. При чтении и разборе литературных произведений внимание учащихся должно быть обращено на
неисчерпаемое богатство, гибкость, красоту и силу русского языка.
2
Раздел 2.
Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по литературе за курс VIII класса.
Учащиеся должны знать:
1. Авторов и содержание изученных художественных произведений.
2. Основные темы и особенности композиции изученных произведений.
3. Событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений.
4. Основные теоретические понятия: историзм художественной литературы; поэма, роман, романтический герой, романтическая поэма, комедия,
сатира, юмор; прототип в художественном произведении, гипербола, гротеск, художественная деталь, антитеза, композиция, сюжет и фабула,
герой-повествователь.
Учащиеся должны уметь:
1. Выделять элементы композиции изучаемых произведений и понимать их роль в произведении.
2. Характеризовать героев произведения, выявляя в них общее и индивидуальное, сопоставлять героев с целью выявления авторского отношения
к ним.
3. Различать эпические, лирические и драматические произведения.
4. Выразительно читать текст с учетом особенностей художественного произведения (лирического, эпического, драматического).
5. Создавать устное или письменное сочинение-рассуждение о героях изучаемого произведения (индивидуальная, сравнительная, групповая
характеристика) с учетом авторского права.
6. Составлять сложный план характеристики героев художественного произведения.
7. Давать устный или письменный отзыв о самостоятельно прочитанном произведении, кинофильме, спектакле, телепередаче.
8. Давать анализ отдельного эпизода.
9. Редактировать свои сочинения и сочинения сверстников.
Раздел 3. Учебно-тематический план.
Содержание
Общее понятие об истории русской литературы.
Из литературы XIX века.
Из литературы XX века.
Литература народов России
Из зарубежной литературы.
Подведение итогов
ИТОГО
Кол-во часов
1
38 (3 - 3)
18 (2 - 3)
4
8
1
3
Раздел 4 .Основное содержание программного материала
Введение.
Литература и история
Русская лит-ра 19 века
.Пушкин. ( «Во глубине сибирских руд») Вольнолюбивые мотивы в лирике Пушкина.
(«К Чаадаеву», «Анчар»). А.С.Пушкин в Казани. «История Пугачевского бунта»
Повесть А.Пушкина «Капитанская дочка». Жанровое своеобразие произведения. Истоки формирования личности Гринева. Проблема чести,
достоинства, нравственного выбора в повести. Пугачев и народ в повести. Смысл названия повести
«Станционный смотритель» Изображение «маленького человека», его положение в обществе
Сочинение по творчеству Пушкина.
М.Ю.Лермонтов. «Люблю я цепи синих гор…», «Когда волнуется желтеющая нива…»,
«3 пальмы»
«Мцыри». Тема и идея, сюжет и композиция поэмы. Образ главного героя поэмы «Мцыри» и средства его создания
Сочинение по поэме «Мцыри»
Н.В.Гоголь. Комедия «Ревизор». История создания комедии. Знакомство с комедией
Разоблачение пороков чиновничества в комедии. Приемы сатирического изображения.
Хлестаков и хлестаковщина. Особенности композиционной структуры комедии. Обсуждение театральных постановок, кинематографических
версий комедии
Сочинение.
Внеклассное чтение. Н.В. Гоголь. «Петербургские повести»
Иван Сергеевич Тургенев. Биография писателя. «Певцы»
«Бурмистр».
Вн.чт. Тургенев «Живые мощи»
Ф.Тютчев, А.Фет, А.К. Толстой («Я встретил вас-и все былое», «На заре ты ее не буди», «Учись у них: у дуба, у березы», «Средь
шумного бала, случайно»)
Н.А.Некрасов. Биография поэта. "Мороз, Красный нос".
"Мороз, Красный нос". Образ величавой славянки. Картины природе в поэме.
"Орина, мать солдатская", "В полном разгаре страда деревенская".
Н.С.Лесков. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Тупейный художник»
Судьба главных героев рассказа
4
Л.Н.Толстой. «После бала». Слово о писателе. История создания рассказа. Художественное своеобразие рассказа. Контраст как основной
художественный прием. Социально-нравственные проблемы рассказа. Моральная ответственность человека за происходящее
Сочинение по рассказу «После бала» Л.Н.Толстого
Внек. чт. ЛН.Толстой «Юность»
А.П.Чехов. Биография писателя. «Человек в футляре».Образ Беликова- «человека в футляре»
А.П.Чехов. Рассказы «О любви», «Крыжовник»
А.Н.Островский. «Свои люди – сочтемся».Самсон Силыч- типичный самодур.
С.-Щедрин. «Дикий помещик»
Русская литература 20 века.
И.А.Бунин «Темные аллеи».
А.И.Куприна «Куст сирени». Нравственные проблемы рассказа.
Максим Горький. М. Горький в Казани. «Мои университеты». Алеша Пешков и другие герои повести.
Внеклассное чтение. М. Горький «Сказки об Италии», «Мои университеты»
В.В.Маяковский. Биография поэта. «Послушайте!», «Хорошее отношение к лошадям».
«Прозаседавшиеся»
М.И.Цветаева Биография поэта. Лирика. «Моим стихам, написанным так рано…», «Красною кистью рябина зажглась…», «Тоска по Родине!
Давно…»
О.Э.Мандельштам. Биография поэта. Лирика. «Раковина», «Автопортрет», «Мы живем, под собою не чуя страны…».
К.Г.Паустовский. Слово о писателе. «Телеграмма». Отношение Насти к матери и к скульптору.
Проблема истинной человечности в рассказе.
Внеклассное чтение. Рассказы К.Паустовского «Снег», «Бриз», «Белая радуга».
А.Т.Твардовский. Слово о поэте. А. Твардовский на фронте. Поэма Твардовского «Василий Теркин» «Переправа». Герой и автор поэмы.
Анализ глав «Гармонь» «Два солдата»
5
Литература народов России.
Стихотворения о ВОВ
Р.Гамзатов. «Журавли»
Сборник стихов М.Джалиля «Моабитские тетр.». «Песни мои». Тема поэта и поэзии. «Варварство»
М.Карим. Жизнь и творчество. Поэма «Бессмертие»
Близость образа героя поэмы образу В.Теркина из одноименной поэмы Твардовского.
А.И.Солженицын. Биография писателя. Рассказ «Как жаль».
Н.М.Рубцов. Слово о поэте. Лирика. «Привет, Россия…», «Русский огонек», «Поэзия». Животворящая любовь к людям, к родной природе.
Мотивы одиночества в лирике поэта.
Сочинение по произведениям А.И.Солженицына, Ч.Айтматова, Н.Рубцова,
Зарубежная литература.
Античная литература. Катул. Слово о поэте. «Нет, ни одна средь женщин…», «Нет, не надейся приязнь заслужить иль признательность
друга».
О.Генри. Слово о писателе. Красота души героев рассказа «Дары волхвов».
Данте. «Божественная комедия», «Ад», 5-я песня (История Паоло и Франчески)
Жюль Верн. Слово о писателе. «Таинственный остров».
Артур Конан – Дойл. Слово о писателе. «Пестрая лента».
В.Скотт. «Айвенго», «Квентин Дорвард». Романтика приключений, рыцарские подвиги героев.
Э.А.По. Слово о писателе. Новелла «Падение дома Ашеров». Образ главного героя. Фантастич события и реальное их объяснение в
новелле.
Раздел 5. Критерии оценки и качества знаний, умений и навыков обучающихся по литературе.
1. Оценка устных ответов. При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного
класса:
· знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
· умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев;
· понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;
· знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных
самостоятельно;
6
· умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
· умение владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и
выразительно читать художественный текст.
При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:
Оценка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий,
характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для
аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.
Оценка «4,8»:соответствует требованиям оценки «5», но допускает 1 фактическую неточность.
Оценка «4,6»: допускает незначительные неточности в определении роли художественных средств.
Оценка «4,4»: допускает неточности в объяснении связи характеров и поступков героев.
Оценка «4,2»: допускает неточности в раскрытии связи произведения с эпохой.
Оценка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение
объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной
речью; однако допускает 2-3 неточности в ответе.
Оценка «3,8»: оценивается ответ, обнаруживающий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь
основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе
произведения.
Оценка «3,6»: оценивается ответ, обнаруживающий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь
основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе
произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа.
Оценка «3,4»: оценивается ответ, обнаруживающий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь
основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе
произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью.
Оценка «3,2»: оценивается ответ, обнаруживающий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь
основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе
произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в
композиции и языке ответа.
Оценка «3»: оценивается ответ, обнаруживающий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь
основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе
произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в
композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.
7
Оценка «2,8»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения. Ученик пытается объяснить поведение и характеры
героев с опорой на текст, предоставленный учителем. Знает определение некоторых изобразительных средств, но не видит их роль в произведении.
Оценка «2,6»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных
героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения.
Оценка «2,4»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных
героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, бедность выразительных средств
языка.
Оценка «2.2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных
героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической
речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка. Оценка «2»: ответ по существу отсутствует.
2. Оценка сочинений.
Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
С помощью сочинений проверяются:
а) умение раскрыть тему;
б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
в) соблюдение языковых норм и правил правописания. Любое сочинение оценивается двумя отметками:
первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических,
пунктуационных и языковых норм.
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:
· соответствие работы ученика теме и основной мысли; · полнота раскрытия темы; · правильность фактического материала;
· последовательность изложения. При оценке речевого оформления сочинений учитывается:
· разнообразие словаря и грамматического строя речи; · стилевое единство и выразительность речи; · число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.
Примечание.
1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и
речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.
2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно
написано удовлетворительно.
3. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.
8
Раздел 6 КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1
4.09
Основное содержание
программного материала
Введение.
Литература и история
2
3
6.09
11.09
Русская лит-ра 19 века.
Пушкин и декабристы «Во
глубине сибирских руд», “К
Чаадаеву”
А.С.Пушкин Стихот.-ия
“Арион”, “Анчар”
Основные знания, умения, навыки
Теория
литературы
Факт.дата
№
Кален дата
Дом. задание
Методичес-кие приёмы
Способствовать формированию у
учащихся представления о времени,
отображённом в произведении,
времени создания этого
художественного текста и времени,
когда произведение прочитано;
ознакомление со структурой
учебника
Беседа, повторение
изученного, объяснение
учителя, работа с
учебником
Конспект статьи
«Литература и
история»,
вопросы 1-4
Ознакомить с особенностями русской
лит-ры 19 века, эволюции подхода к
истории в творчестве Пушкина;
обобщение ранее изученного
рассказ учителя
Выучитҗ
наизустҗ
сообщения учеников
беседа по вопросам,
комментарии учителя,
беседа по вопросам,
комментарии учителя,
Подготовить
сообщение
9
4
5
13.09
18.09
А.С.Пушкин в Казани.
«История Пугачевского
бунта»
Повесть А.Пушкина
«Капитанская дочка».
Жанровое своеобразие
произведения. Истоки
формирования личности
Гринева
Расширить представления о личности
Пушкина как историка; ознакомить с
творческой историей написания
повести «Капитанская дочка»
Роман
Семейные
записи
ХроникаПрототип
Прообраз
Мятеж
восстание
Показать жанровое своеобразие
повести; проследить истоки
формирования личности Петра
Гринева
20.09
Пугачев и народ в повести.
Разбор 6-7 глав
Средства характеристики
героев повести на примере 812 глав
сообщения учеников
беседа по вопросам,
комментарии учителя,
выразительное чтение,
сжатый пересказ
аналитическая
беседа,выразительное
чтение
проследить путь духовного
становления Гринева;
Проверить знания устаревших слов;
проследить путь духовного
становления Гринева
Благородство,
Выявить способы и средства
характеристики героев
безразличие
великодушие,
Вопросы,
характеристика
главного героя
беседа по вопросам,
комментарии учителя,
выразительное чтение
Объяснение учителя
Проблема чести, достоинства,
нравственного выбора в
повести. Гринев и Швабрин
(разбор глав 3-5)
6
рассказ учителя
Словарная работа,
сжатый пересказ,
аналитическая беседа,
выразительное чтение
Творческая работа,
выступления групп,
комментарии учителя,
Гл. 3-5 рассказ о
жизни Гринева
Перечитать
главы 6-7,
рассказ о
падении
Белогорской
крепости
Перечитать
главы 8-12,
найти эпизоды с
Пугачевым
Перечитать 1314 главы,
подготовить
краткий пересказ
10
7
25.09
Образ Маши Мироновой.
Смысл названия повести.
Анализ эпизода.
Раскрыть смысл названия повести;
доказать, что образ Маши
Мироновой – нравственный идеал
Пушкина
Словарная работа,
сжатый пересказ,
аналитическая беседа,
выразительное чтение
выступления групп,
комментарии учителя,
выразительное чтение
8
27.09
Вн. Чт.«Станционный
смотритель» Пушкина
Расширение круга чтения, развитие
читательских умений, развитие
навыков погружения в текст
9
2.10
Обобщающий урок по
творчеству А.С.Пушкина
(Подведение итогов по
повести А.С.Пушкина
«Капитанская дочка».)
Подготовка к дом. сочинению
Развивать навыки анализа текста,
умение обобщать и
систематизировать материал; учить
работать над сочинением
Беседа по вопросам,
выступления групп,
сообщения учеников,
составление плана
Написать
сочинение
М.Ю.Лермонтов на Кавказе.
«Люблю я цепи синих гор…»,
«Когда волнуется желтеющая
нива…»,
«3 пальмы»
Ознакомить с особенностями
историзма, эволюции подхода к
истории в творчестве Лермонтова;
обобщение ранее изученного
Объяснение учителя
Выразительное
чтение поэмы
«Мцыри»
10
4.10
Повесть как
жанр
литературы
Пересказ, беседа по
вопросам, анализ текста,
описание иллюстраций
беседа по вопросам
выразительное чтение,
11
11
12
9.10
11.10
Тема и идея, сюжет и
композиция поэмы «Мцыри»
Образ главного героя поэмы
«Мцыри» и средства его
создания
Р/р. Обучающее сочинение по
поэме «Мцыри»
13
16.10
Н.В.Гоголь в Петербурге.
Комедия «Ревизор». История
создания комедии. Знакомство
с комедией
Познакомить учащихся с историей
создания поэмы, выявить
структурные особенности
произведения. Дать характеристику
Мцыри, проникнуть в замысел
автора, выявить способы раскрытия
образа главного героя поэмы.
Поэма как
литературный
жанр
беседа по вопросам
Выявить способы раскрытия образа
главного героя ; дать первоначальное
понятие о романтизме,
романтическом герое,
романтическом конфликте
Учить работать с критической
литературой, учить писать сочинение
Углубить знания о творческой
биографии писателя, закрепить
знания о драматическом роде
литературы
выразительное чтение,
анализ текста, беседа по
вопросам комментарии
учителя, словарная
работа Объяснение
учителя
критическая
литература
Герой
литературног
о
произведения
Комедия
Работа по составлению
цитатного плана, лекция
учителя, выраз-ое
чтение, анализ текста,
бе-седа по вопросам,
словарная работа, работа
в группах
выразительное чтение,
анализ текста, работа с
критической
литературой
Повторение изученного,
рассказ учителя,
выразительное чтение,
комментированное
чтение, беседа по
вопросам
Составить
цитатный план,
ответить на
вопросы,
подготовить
рассказ «Жизнь
Мцыри в
монастыре»
Наизусть
отрывок,
ответить на
вопросы
Написать
сочинение
Подготовить
хар-ки
действующих
лиц, выраз-ое
чтение сцен
комедии,
ответить на
12
вопросы
14
18.10
Разоблачение пороков
чиновничества в комедии.
Приемы сатирического
изображения
Углубить понятие о сатире и ее
средствах; закрепить знания
литературоведческих терминов,
относящихся к драматическому роду
литературы, умение пользоваться
ими; развивать творческие
способности
Сатира
выразительное чтение
комментированное
чтение, характеристика
персонажей, составление
таблицы
Ответить на
вопросы, хар-ка
Хлестакова,
выраз-ое чтение
сцен
15
23.10
Хлестаков и хлестаковщина
Развивать навыки анализа текста,
характеристики героев, навыки
выразительного чтения
хлестаковщин
а
комм.чтение; чтение по
ролям, рецензирование
исполнения чтецов,
харак-ка героя, работа в
группах
Ответить на
вопросы
16
25.10
Особенности композиционной
структуры комедии.
Подготовка к сочинению
Обобщить материал предыдущих
уроков, учить писать сочинения,
выделение композиционных
элементов Развивать навыки
рецензирования, монологической
речи
композиция
Сообщения учеников,
пояснения учителя,
анализ иллюстраций,
беседа по вопросам
кинематограф
ия
Анализ творческих
работ, рецензирование
кинофрагментов,
викторина
Написать
сочинение
Прочитать
повесть
Тургенева «Ася»
Обсуждение театральных
постановок,
кинематографических версий
комедии
17
30.10
Внеклассное чтение. Н.В.
Гоголь. «Петербургские
Расширить круг чтения, развитие
читательских умений, навыков
Вн.чт. Тургенев
«Живые мощи»
13
повести»
погружения в текст.
Раскрыть образ Петербурга как
бездушного города.
18
1.11
Р.Р. Обобща-ющий урок по
творчеству Пушкина,
Лермонтова, Гоголя.
Углубить и систематизировать
знания учащихся по разделам
19
13.11
Иван Сергеевич Тургенев.
Биография писателя. «Певцы»
Расширить знания о биографии
писателя, определить нравственные
проблемы рассказа
Сообщение уча-щегося,
рассказ учителя,
повторе-ние изученного,
выразительное чтение,
Составить
цитатный план
20
15.11
«Бурмистр» Тургенева.
Развивать навыки анализа текста,
характеристики героев, навыки
выразительного чтения отрывков
беседа по
вопросам,комментирова
нное чтение
Составить
цитатный план
21
20.11
Вн.чт. Тургенев «Живые
мощи»
Расширить круг чтения, развитие
читательских умений, навыков
погружения в текст.
22
22.11
23
27.11
Ф.Тютчев, А.Фет, А.К.
Толстой («Я встретил вас-и
все былое», «На заре ты ее
не буди», «Учись у них: у
дуба, у березы», «Средь
шумного бала, случайно»)
Показать значение образов природы
в творчестве поэтов, поддержать
интерес к поэзии, помочь вызвать
зрительные образы при чтении,
понять идеи, настроения, чувства
поэтов
Внек. чт.
ЛН.Толстой
«Юность»
Рассказ учителя, выразое чтение, беседа по
вопросам, сопоставление
стих-ий
Выучить
наизусть Тютчев
"Я встретил вас
и все былое…"
А.К.Толстой
"Средь шумного
бала,случайно..."
14
24
29.11
Н.А.Некрасов. Биография
поэта. "Мороз, Красный нос".
Расширить знания о биографии
писателя, определить нравственные
проблемы поэмы, показать тяжелую
крестьянскую жизнь
Работа по составлению
цитатного плана, лекция
учителя, выраз-ое
чтение, анализ текста,
беседа по вопросам,
словарная работа, работа
в группах
Составить
характеристику
Проклу
25
4.12
Н.А.Некрасов. "Мороз,
Красный нос". Образ
величавой славянки.
Познакомить с поэтическим образом
русской женщины
Работа по составлению
цитатного плана, лекция
учителя, выраз-ое
чтение, анализ текста,
беседа по вопросам,
словарная работа
Выучить
наизусть «Есть
женщины в
русских
селениях…»
26
6.12
«Мороз, Красный нос».
Картины природе в поэме.
Показать значение образа природы в
поэме
выразительное чтение
беседа по вопросам
комментированное
чтение
Выучить
наизусть «Не
ветер бушует
над бором…»
27
11.12
Н.А.Некрасов. "Орина, мать
солдатская", "В полном
разгаре страда деревенская".
Познакомить с тяжелой долей
русской крестьянки
беседа по вопросам,
Ответы на
вопросы
комментированное
чтение
15
28
29
30
31
32
13.12
Н.С.Лесков. Слово о писателе.
Расширить знания о биографии
писателя, определить нравственные
«Тупейный художник» Судьба проблемы рассказа
главных героев рассказа
Сообщение учащегося,
рассказ учителя,
повторение изученного,
выразительное чтение,
беседа по вопросам,
коммент. чтение
18.12
Нравственные проблемы
рассказа «Тупейный
художник»
беседа по вопросам,
20.12
25.12
27.12
Подготовить
рассуждение на
тему «Кто
виноват в
страдании
героини?»
комментированное
чтение
Л.Н.Толстой. Слово о
писателе. История создания
рассказа «После
бала»Художественное
своеобразие рассказа.
Контраст как основной
художественный прием
Помочь учащимся раскрыть
особенности рассказа и писательский
замысел
Сюжет и
композиция
произведен.
Понять главную мысль рассказа:
личная ответственность человека за
всё, что совершается в жизни
Антитеза
Социально-нравственные
проблемы рассказа.
Моральная ответственность
человека за происходящее
Выявить идею произведения, обучать
ведению диспута
Разв речи. Подготовка к д/
сочинению по рассказу
«После бала» Л.Н.Толстого
Учить работать с критической
литературой, учить писать сочинение
Элементы
диспута
Сообщение учащегося,
рассказ учителя,
повторение
изученного,выразительн
ое чтение, беседа по
вопросам, коммент.
чтение Элементы
диспута, работа с
таблицей
Подготовить
харак-ку героев
Элементы диспута
Подготовиться к
тесту
Работа с таблицей
16
33
10.01
Внек. чт. ЛН.Толстой
«Юность»
Расширить круг чтения, развитие
читательских умений, навыков
погружения в текст.
34
15.01
А.П.Чехов. Биография
писателя. «Человек в
футляре».
Расширить представления о личности
А.П.Чехова, показать особенности
чеховского стиля.
Беседа по вопросам,
элементы анализа текста
35
17.01
Образ Беликова- «человека в
футляре»
Помочь учащимся раскрыть
особенности образа Беликова.
Беседа по вопросам,
элементы анализа текста
36
22.01
А.П.Чехов. Рассказы «О
любви», «Крыжовник»
Помочь учащимся раскрыть
особенности рассказов.
Рассказ учителя,
повторение изученного,
беседа по вопросам,
элементы анализа текста
Понять главную мысль рассказа о
необходимости сохранить в себе
человека.
М. Горький
«Сказки об
Италии».
37
24.01
А.Н.Островский. «Свои люди Правдивость изображения жизни,
– сочтемся».
типичность образов, яркость
бытовых картин.
Рассказ учителя, беседа
по вопросам,
выразительное чтение,
элементы анализа текста
38
29.01
Самсон Силыч- типичный
самодур.
Процесс становления «самодурства»
в Большове..
беседа по вопросам
39
31.01
С.-Щедрин. «Дикий
помещик»
Пороки, которые обличает писатель
в сказке.
беседа по вопросам
Письменно
ответить на
вопросы
17
40
5.02
Русская литература 20 века.
И.А.Бунин «Темные аллеи»
Выявить исторические особенности
литературы XX века;Сформировать
первоначальное представление о
взгляде писателей на родную
историю через судьбы людей эпохи;
Акцентировать внимание учащихся
на особенной красоте бунинского
слова
Рассказ учителя
беседа по вопросам
Написать
сочинениеразмышление
41
7.02
Нравственные проблемы
рассказа. А.И.Куприна «Куст
сирени»
Показать своеобразие рассказа «Куст
сирени».Выявить авторскую
позицию Согласие и взаимопонимание как основа любви и
счастья в семье.
Рассказ учителя
беседа по вопросам,
работа по таблице,
элементы анализа текста
Ответить на
вопросы
42
12.02
Максим Горький. М. Горький
в Казани.
«Мои университеты»
Анализ творческих
работ, рассказ учителя,
выразительное чтение
Ответить на
вопросы
Характер-ка
героев
43
14.02
«Мои университеты».
Познакомить с творчеством
М.Горького.
Автобиографическая основа повести.
Казань 80-ые годов 19 века на
страницах повести. Алеша Пешков и
другие герои повести.
Проследить, как в композиции
рассказов раскрывается замысел
писателя
беседа по вопросам,
комментарии учителя,
выразительное чтение,
рассказ учителя
выступление учеников
Составить
цитатный план,
хар-ки героев
Раскрывать навыки сравнительной
характеристики героев,
сопоставительного анализа текстов,
Объяснения учителя,
Урок
беседа по вопросам,
внеклассного
элементы анализа текста, чтения. Рассказы
Алеша Пешков и другие герои
повести.
44
19.02
Урок внеклассного чтения.
М. Горький «Сказки об
18
Италии», «Мои
университеты»
монологической речи, учить писать
сочинения
составление плана
К.Паустовского
«Снег», «Бриз»,
«Белая радуга».
Лекция, сообщение
ученика, беседа по
вопросам, выраз-ое
чтение
Выраз. чтение
беседа по вопросам,
комментарии учителя,
выразительное чтение,
элементы анализа
поэтического текста
Анализ
стихотворения
45
21.02
В.В.Маяковский. Биография
поэта. «Послушайте!»,
«Хорошее отношение к
лошадям».
Кратко ознакомить с личной и
творческой биографией
В.В.Маяковского, показать
особенности его стихотворной речи
46
26.02
«Прозаседавшиеся»
Развивать навыки выразительного
чтения, анализа поэтического текста.
Обличение бюрократизма в сатире
поэта
Гипербола.
Гротеск.
Литота.
47
28.02
М.И.Цветаева Биография
поэта. Лирика. «Моим стихам,
написанным так рано…»,
«Красною кистью рябина зажглась…», «Тоска по Родине!
Давно…»
Расширить представления о личной и
творческой биографии
М.И.Цветаевой, показать
философскую глубину восприятия
мира.
Лекция учителя, беседа
по вопросам,
выразительное чтение,
элементы анализа
поэтического текста
Выучить одно
стихотворение
поэта
48
5.03
О.Э.Мандельштам. Биография
поэта. Лирика. «Раковина»,
«Автопортрет», «Мы живем,
под собою не чуя страны…».
Развивать навыки выразительного и
сопоставительного анализа, показать
отрицание насилия и крови.
беседа по вопросам,
выразительное чтение,
элементы анализа
поэтического текста
Выучить
наизусть одно
стихотворение
19
49
7.03
50
12.03.
Урок развития речи.
Учить работать с критической
Сочинение-анализ любимого
литературой, учить писать сочинение
стихотворения поэта начала 19
века.
К.Г.Паустовский. Слово о
писателе.
«Телеграмма”Отношение
Насти к матери и к
скульптору.
Вовлечь учащихся в размышления о
«назначении жизни»;
Обучение учащихся аналитическому
пересказу
Прочитать
рассказ
«Телеграмма»
Паустовского,
Рассказ учителя,
Развитие
понятия о
композиции
выразительное чтение,
пересказ текста,
элементы анализа текста
вопросы:
Почему рассказ
называется «Т»?
Какие «зарубки
на сердце»
оставил у вас
этот рассказ?
51
14.03
«Телеграмма” Проблема
истинной человечности в
рассказе.
Выразить интерес к творческой
работе, выявить способы авторской
характеристики Насти, определить,
что писатель ценит в людях.
Анализ творческих
работ, повторение
изученного, рассказ
учителя, сообщения
учеников,
Сообщение
«Поступок, за
который я себя
осуждаю».
52
19.03
Урок внеклассного чтения.
Рассказы К.Паустовского
«Снег», «Бриз», «Белая
радуга».
Провести обзор содержания рассказа;
Пересказ текста,
комментарии учителя,
сообщения учеников,
беседа по вопросам,
выраз-ое чтение
Урок внек
чтения. В.Скотт.
«Айвенго»,
«Квентин
Дорвард».
А.Т.Твардовский. Слово о
поэте. А. Твардовский на
фронте. Поэма Твардовского
«Василий Теркин»
«Переправа».
Показать роль поэмы в годы Великой
Отечественной войны, рассмотреть
особенности жанра и сюжета; дать
понятие о народности в литературе
Рассказ учителя, беседа
по вопросам,
выразительное чтение,
элементы анализа текста
Ответить
навопросы,
выраз. чтение
поэмы
53
21.03
Обучение учащихся аналитическому
пересказу
Юмор в
поэме.
20
54
2.04
Герой и автор поэмы
Анализ глав «Гармонь» «Два
солдата»
Проследить, как в поэме сочетается
героика и юмор; выявить
определяющие качества Василия
Теркина; подготовиться к сочинению
Беседа по вопросам,
комментарии учителя,
выразительное чтение,
элементы анализа
поэтического текста
Выучить одно
стих. о Великой
Отечественн
войне
55
4.04
Литература народов России. Стихотворения о ВОВ
Р.Гамзатов. «Журавли»
Развивать навыки выразительного
чтения, анализа поэтического текста
Выразительное чтение,
элементы анализа текста
.
Выразительное
чтение одного из
стихотворений
56
9.04
Сборник сти-хов М.Джали-ля
«Моабит-ские тетр.». «Песни
мои». Тема поэта и поэзии.
«Варварство»
Развивать навыки выразительного
чтения, анализа поэтического текста
Выразительное чтение,
элементы анализа текста
.
«Песни мои» выучить.
57
11.04
М.Карим. Жизнь и творчество. Развивать навыки выразительного
Поэма «Бессмертие»
чтения, анализа поэтического текста
Выразительное чтение,
элементы анализа текста
58
16.04
Поэма «Бессмертие». Близость
образа героя поэмы образу
В.Теркина Из одноименной
поэмы Твардовского.
Выразительное чтение,
элементы анализа текста
беседа по вопросам,
59
18.04
А.И.Солженицын. Биография
писателя. Рассказ «Как
жаль».
60
23.04
Н.М.Рубцов. Слово о поэте.
Лирика. «Привет, Россия…»,
«Русский огонек», «Поэзия».
Развивать навыки выразительного
чтения, анализа поэтического текста
Учить понимать поэтический язык;
помочь осмыслить прочитанное;
комментарии учителя,
выразительное чтение,
рассказ учителя
выступление учеников
Развивать навыки выразительного
чтения, анализа поэтического текста.
Учить понимать поэтический язык;
Сообщения учеников,
выраз-ое чтение, беседа
по вопросам, элементы
.
Прочитать
произведение
Ответить на вопросы, проч.
повесть Ч.
21
Животворящая любовь к
людям, к родной природе.
Мотивы одиночества в лирике
поэта.
61
62
63
25.04
Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению на
тему «Доброта и красота души
героев в произведениях
А.И.Солженицына, Ч. Айтматова, Н.Рубцова,
30.04
Зарубежная лит. Античная
лит. Катул. Слово о поэте.
«Нет, ни одна средь
женщин…», «Нет, не
надейся приязнь заслужить
иль признательность друга».
2.05
О.Генри. Слово о писателе.
Красота души героев рассказа
«Дары волхвов».
64
7.05
Данте. «Божественная
комедия», «Ад», 5-я песня
(История Паоло и Франчески)
65
14.05
Жюль Верн. Слово о
писателе. «Таинственный
остров».
помочь осмыслить прочитанное;
анализа текста
Рассказ учителя, беседа
по вопросам,
выразительное чтение,
элементы анализа текста
Ознакомить с биографией и
творчеством Ж. Верна; выявить
глубинное содержание его романа».
Борьба человека за овладение
Айтматова
«Белый
пароход».
Написать
сочинение
Рассказ учителя, беседа
по вопросам,
22
Вселенной; гимн науке,
созидательной мысли и труду в
романе.
66
16.05
Артур Конан – Дойл. Слово о
писателе. «Пестрая лента».
Ознакомить с биографией и
творчеством Артура Конан - Дойл;
выявить глубинное содержание его
романа.
67
21.05
В.Скотт. «Айвенго», «Квентин
Дорвард». Романтика
приключений, рыцарские
подвиги героев.
Расширить понятие о жанре
исторического романа; рассказать о
Вальтере Скотте как родоначальнике
исторического романа, о его
концепции истории и человека в
романе
68
23.05
Э.А.По. Слово о писателе.
Новелла «Падение дома
Ашеров».
69
28.05
Образ главного героя.
Фантастические события и
реальное их объяснение в
новелле «Падение дома
Ашеров».
70
30.05
Подведение итогов учебного
года, задания на лето
викторина
Задания на лето
23