Конспект урока в 9 «а» классе Учитель: Круглова Н.А. «Назначение поэта и поэзии в лирике М.Ю.Лермонтова». Тема урока: Тип урока: комбинированный Вид урока: формирование новых знаний. Методы урока: словесно-наглядный, практический, проблемно-поисковый. Цели урока: 1. Формирование навыков сопоставительного анализа текстов, проанализировать особенности лирики, посвященной теме поэта и поэзии; учить выразительному чтению стихотворений. 2. Развивать умение выделять ключевые слова, систематизировать информацию, формировать коммуникативную компетенцию; развивать логическое мышление, устную и письменную речь школьников. 3. Пробудить интерес школьников к личности и творчеству М.Ю.Лермонтова, помочь почувствовать трагизм судьбы поэта, заключающейся в протесте против деспотизма и своеволия. Оборудование: портреты М.Ю.Лермонтова, слайды, аудио и звукозапись стихотворений в исполнении мастеров слова, портрет А.С.Пушкина. Ход урока: Организационный момент. 1. Показ слайдов, изображающих М.Ю. Лермонтова 2. Вступительное слово учителя. Творчество М.Ю. Лермонтова - одна из самых волнующих страниц в истории русской литературы… Актуализация опорных знаний. 1. Основные темы лирики М.Ю. Лермонтова: - тема вольности и протеста против самодержавия; - осуждение трусости дворянской молодёжи; -тема одиночества поэта; -тема любви к Родине; - тема назначения поэта и поэзии. 2.Цели и задачи урока. 3. Эпиграф Поэт не человек, он только дух – Будь слеп он, как Гомер, Иль, как Бетховен глух, Всё видит, слышит, всем владеет. А.Ахматова Формирование новых знаний. Работа учащихся по группам 1. Анализ стихотворения «Нет, я не Байрон». - сообщение учащихся об истории создания стихотворения. - прослушивание выразительного чтения текста - беседа по вопросам: А) Почему в этот период творчества поэта часто сравнивали с Байроном? Б) Найдите в стихотворении слова, определяющие сущность лирического героя? ( неведомый избранник, гонимый миром странник). В) Чем наполнена душа поэта? (разбитыми надеждами). Г) Кто ещё, кроме поэта, может донести сокровенные мысли народу? (я или бог - или никто). - вывод учителя. 2. Анализ стихотворения «Поэт». - история создания (сообщения учащихся) - прослушивание стихотворения в актёрском исполнении - аналитическая беседа по вопросам: А) Какова композиция произведения? Б) Какие образы вы считаете основными? Расскажите историю кинжала? В) Почему М.Ю. Лермонтов ввёл в стихотворение, в котором размышляет о назначении поэзии, образ кинжала? (ведь и поэзия может служить игрушкой, средством увеселения) светской знати….) Г) Какие эпитеты, сравнения, метафоры помогают поэту выразить своё представление о высоком назначении поэзии? Д) Какова цель поэзии? Какими чертами характера должен обладать поэт? (цель - воспламенять бойца для битвы, поэт должен обладать честностью, смелостью…) Вывод: великая роль поэта состоит в общественном служении народу – таков основной смысл стихотворения…….. 3. Анализ произведения «Смерть поэта». -сообщения учащихся о создании стихотворения «Смерть поэта» - звукозапись стихотворения - аналитическая беседа по вопросам. Какими чувствами наполнено стихотворение? Состраданием, презрением…. Определите макро и микро темы (поэт и светское общество, убийцы, суд…) Как вы считаете, на сколько частей можно разделить текст? А) Травля поэта светским обществом Б) Убийца гения В) Сожаление о доверчивости поэта Г) Угроза убийцам поэта - Какие мотивы вы можете выделить в произведении? Мотив - устойчивый элемент текста? (мотив славы и бесславия, слова и лжи, свободы и рабства…) - Почему Лермонтов трижды повторяет вопрос: «Зачем?» - Найдите художественно-изобразительные средства? (метафоры – ненужный хор, раздували чуть затаившийся пожар, увял торжественный венок; сравнение как светоч; инверсия, гипербола) - Как вы понимаете высказывание А.И.Герцена: «пистолетный выстрел, убивший А.С.Пушкина, разбудил душу М.Ю.Лермонтова»? Вывод: история русской поэзии ещё не знала стихов подобной силы, с таким политическим смыслом. Поэт противопоставлен свету, ничтожному в своих мыслях и делах. Пошлому и фальшивому. Но Лермонтов верит, что час расплаты настанет. 4. Сопоставительный анализ стихотворения «Пророк» М.Ю. Лермонтова и одноимённого произведения А.С. Пушкина Прослушивание стихотворения в актёрском исполнении. Беседа: - Как вы думаете, о какой миссии поэта пойдёт речь? (о пророческой) - Подберите синонимы к слову пророк (корень рок – судьба; рек - изрёк) - Кто такой пророк? (предсказатель, обличитель, учитель, творец, мыслитель, философ, вестник грядущего; тот, кто владеет даром слова) - Что объединяет стихотворение А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова? (тема поэта и поэзии) - в чем различия стихотворения? «Пророк» А.С.Пушкин «Пророк» М.Ю.Лермонтов Сюжет. Становления пророка. Земной путь. Лексика. Архаизмы. Современный язык. Образы. Преображается духовно. Готов к встрече с людьми. Портрет пророка вызывает сочувствие. Закрепление изученного. 1. Какие строчки из прочитанных вами стихотворений могли бы стать эпиграфом к сегодняшнему уроку? 2. Изменилась ли участь поэтов в 21 веке? 3. Ржавеет золото, и истлевает сталь, Крошится мрамор – к смерти всё готово. Всего прочнее на земле печаль И долговечнее царственное слово. А.Ахматова Подведение итогов. Что нового вы узнали на уроке? Домашнее задание: выучить наизусть стихотворение «Смерть поэта». Выставление оценок за урок.