Рабочая программа - Средняя общеобразовательная школа № 41

Пояснительная записка
Предлагаемая программа направлена на достижение следующих целей литературного образования:
- воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим
мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре,
уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование
читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении
художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
- освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских
писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
- овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и
истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским
формирование читателя, способного к полноценному восприятию литературных произведений в контексте духовной культуры человечества и
подготовленного к самостоятельному общению с искусством слова.
Для достижения поставленных целей в процессе реализации данной программы решаются следующие задачи, связанные как с собственной
читательской деятельностью школьников, так и с эстетической функцией литературы:
- освоение текстов художественных произведений;
- формирование представлений о литературе как культурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человека;
- формирование системы гуманитарных понятий, составляющих эстетический компонент искусства;
- формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;
- формирование эмоциональной культуры личности и социально значимого ценностного отношения к миру и искусству;
- формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;
- усвоение основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и интерпретации
литературно-художественных произведений;
- освоение историко-литературных понятий, обеспечивающих адекватное и полноценное понимание художественного произведения.
Данная программа составлена на основе обязательного минимума содержания основных образовательных программ по литературе,
примерной программы основного общего образования по литературе и программы по литературе для образовательных учреждений (5-11
классы) : Программа по литературе для 5—11 классов общеобразовательной школы / авт.-сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. — 6-е
изд. — М.: ООО «ТИД «Русское слово — РС», 2010. — 200 с.
Авторская программа Г.С. Меркина для реализации задач литературного образования в 5—9 классах предлагает концентрический на
хронологической основе вариант построения курса с выходом на «линейное» рассмотрение историко-литературного материала в 9, 10 и 11
классах. Так, начиная с 5 класса, ученики изучают вершинные произведения классической литературы и литературы XX века, соответствующие
их возрасту и уровню читательских интересов. В этом случае постепенно, от класса к классу, будут формироваться первоначальные
представления об историко-литературном процессе. Знакомство с биографией писателя, произведения которого изучаются на каждой ступени,
также происходит постепенно, в 6 классе основной акцент делается на годы обучения. Классное чтение призвано максимально заинтересовать
школьников, вызвать желание продолжить чтение произведений данного писателя во внеурочное время, стимулировать способность
восхищаться хорошей и умной книгой, ее автором и героями. Домашнее чтение учащихся направляется списками рекомендованной литературы,
обозначенной в программе и в учебниках.
В конце программы для каждого класса основной школы приводится примерный список произведений (фрагментов) для заучивания
наизусть. Тексты распределяются с учетом возрастных особенностей уч-ся. Поскольку, в 5-6 классах учитель раскрывает школьникам
«секреты» автора художественного произведения, помогает осмыслить прочитанное не поверхностно, а глубоко, в меру их читательских
возможностей, вводимые на этом этапе чтения базовые понятия необходимы для умения характеризовать конкретный эпизод, фрагмент или
небольшой текст в единстве формы и содержания.
В 6 классе в основе формирования представлений о литературе как искусстве слова находятся сложные отношения авторов к своим героям,
созданным ими произведениям. На этом этапе происходит включение в круг чтения и изучение произведений, вызывающих на данном этапе
формирования личности ребенка наибольший интерес и связанных с вопросами гражданственности, свободолюбия, труда, любви, социальных
отношений.
Данная рабочая программа рассчитана на 68 учебных часов, 2 часа в неделю.
Рабочая программа предусматривает следующие формы организации учебного процесса: индивидуальные, групповые, фронтальные,
индивидуально-групповые.
Даная рабочая программа выделяет следующие механизмы по освоению содержания художественных произведений и теоретиколитературных понятий:
-осознанное, творческое чтение художественных произведений
разных жанров; - выразительное чтение художественного текста;
- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментаёёрия, с творческим заданием); - ответы на вопросы,
раскрывающие знание и понимание текста произведения;
- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
- анализ и интерпретация произведения; - составление планов и написание отзывов о произведениях;
- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
В рабочей программе предусмотрены такие формы и виды промежуточного и итогового контроля как контрольная работа, тестирование,
опрос, индивидуальные дифференцированные письменные задания, творческие работы.
Учебник
Литература.6 калсс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2-х частях. / Авт.-сост. Г.С. Меркин. – 6-е изд., испр. и доп. М. :
Русское слово. 2008.
Содержание рабочей программы
68 часов, 2 часа в неделю
Введение (1)
Книга и ее роль в жизни человека. О литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды искусства (музыка, живопись, театр, кино).
Развитие представлений о литературе; писатель и его место в культуре и жизни общества; человек и литература; книга — необходимый
элемент в формировании личности (художественное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат, вопросы и задания, портреты и
иллюстрации и т.д.).
Из греческой мифологии (3)
Мифы о героях: «Герои», «Прометей», «Яблоки Гесперид». Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме, стремление
познать мир и реализовать свою мечту.
Теория литературы: мифологический сюжет.
Развитие речи: чтение и различные виды пересказа, дискуссия, изложение с элементами сочинения.
Связь с другими искусствами: произведения живописи, скульптуры, кино на мотивы древнегреческих мифов. Произведения на мотивы
мифов о Прометее, Дедале и Икаре в русском искусстве.
Из устного народного творчества (3)
Предания, легенды, сказки.
Предания: «Солдат и смерть», «Как Бадыноко победил одноглазого великана », «Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Предание и
его художественные особенности. Сказка и ее художественные особенности, сказочные формулы, помощники героев сказки, сказители,
собиратели. Народные представления о добре и зле; краткость, образность, афористичность.
Теория литературы: предание, структура волшебной сказки, мифологические элементы в волшебной сказке.
Развитие речи: сказывание сказки, запись фольклорных произведений, сочинение сказки.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; сказочные богатыри в русском искусстве: музыке, живописи, кино.
Краеведение: сказки о богатырях в регионе.
Из древнерусской литературы(3)
«Сказание о белгородских колодцах». «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Поучение» Владимира Мономаха. Отражение в
произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях. Поучительный характер древнерусской литературы (вера,
святость, греховность, хитрость и мудрость, жестокость, слава и бесславие и др.). Нравственная проблематика житийной литературы.
Теория литературы: житие, сказание, древнерусская повесть; автор и герой.
Развитие речи: различные виды пересказа, простой план.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Краеведение: исторические события края в памятниках древнерусской литературы.
Из литературы XVIII века (2)
М.В. ЛОМОНОСОВ
Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф». Отражение в стихотворении
мыслей ученого и поэта; тема и ее реализация; независимость, гармония — основные мотивы стихотворения; идея стихотворения.
Теория литературы: иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение.
Развитие речи: выразительное чтение.
Из литературы XIX века (32)
В.А. ЖУКОВСКИЙ
Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского. Баллада
«Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии. Особенности
языка и образов. Тема любви в балладе.
Теория литературы: реальное, фантастическое; фабула; баллада.
Развитие речи: выразительное чтение.
АС. ПУШКИН
Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в литературной жизни Петербурга. Лирика природы:
«Деревня», «Редеет облаков летучая гряда...», «Зимнее утро». Интерес к истории России: «Дубровский» — историческая правда и
художественный вымысел; нравственные и социальные проблемы романа (верность дружбе, любовь, искренность, честь и отвага, постоянство,
преданность, справедливость и несправедливость); основной конфликт; центральные персонажи.
Теория литературы: роман (первичные представления); авторское отношение к героям.
Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пере-лза, цитатный план, изложение с элементами рассуждения.
Связь с другими искусствами: конкурс рисунков, работа с иллюстрациями, прослушивание музыкальных записей, роман «Дубровский » в
русском искусстве.
М.Ю.ЛЕРМОНТОВ
Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюбивые мотивы в лирике (свобода, воля, независимость): «Тучи», «Парус»,
«Листок». Многозначность художественного образа.
Теория литературы: трехсложные размеры стиха; стопа, типы стоп; метафора, инверсия.
Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный отзыв о прочитанном, подбор эпиграфов.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, прослушивание музыкальных записей.
Краеведение: М.Ю. Лермонтов и Кавказ.
Н. В. Гоголь
Повесть «Тарас Булъба». Темы и проблематика повести (любовь к родине; товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг);
центральные образы и приемы их создания; лирическое и эпическое в содержании повести; массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле;
связь повести с фольклорным эпосом (характеры, типы, речь). Лирическое и эпическое в повести. Своеобразие стиля.
Теория литературы: героическая повесть; типы речи и разнообразие лексических пластов; тропы и фигуры в повести (гипербола, сравнение,
метафора, риторические фигуры).
Развитие речи: изложение с заменой лица; различные виды чтения и устного пересказа; письменный отзыв на эпизод.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; подбор музыкальных фрагментов к отдельным сценам и эпизодам.
И.С. ТУРГЕНЕВ
«Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции. Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк»: служебный долг и
человеческий долг; общечеловеческое в рассказе: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника; позиция писателя. Один из рассказов
«Записок охотника» по выбору учащихся. Самостоятельная характеристика темы и центральных персонажей произведения.
Теория литературы: своеобразие характера, образ рассказчика; идея произведения и авторский замысел; тропы и фигуры в рассказе
(сравнение, метафора, эпитет).
Развитие речи: сложный план, цитатный план.
Связь с другими искусствами: конкурс рисунков или подбор музыкальных фрагментов к отдельным эпизодам сцены (часть сценарного
плана), устное рисование.
Н.А. НЕКРАСОВ
Гражданская позиция Н.А. Некрасова в 60—70-е го-Тема народного труда и «долюшки женской» — основные в творчестве поэта.
Стихотворения: «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! у каждых дверей». Основной пафос стихотворений: разоблачение
сомой несправедливости. Образно-изобразительные средства, раскрывающие тему. Способы создания образа женщины-труженицы,
женщины-матери. Отношение автора и героям и событиям.
Теория литературы: трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет.
Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, подбор эпиграфов, творческая работа (микросочинение с данным финалом либо
данным эпиграфом).
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; Некрасов и художники-передвижники.
Л. Н. ТОЛСТОЙ
Повесть «Детство» (отдельные главы): «Маmаn», «Что за человек был мой отец?», «Детство» и др. по выбору. Рассказ «Бедные люди».
Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в понимании и изображении Л.Н. Толстого; проблематика рассказа и внутренняя связь
его с повестью «Детство» (добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарности,
милосердие, сострадание). Теория литературы: автобиографическая проза.
Развитие речи: различные типы пересказа, сочинение-зарисовка, составление цитатного плана.
ВТ. КОРОЛЕНКО
Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»: проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия.
Дети и взрослые в повести. Система образов. Авторское отношение к героям.
Теория литературы: повесть, художественная деталь, портрет и характер.
Развитие речи: различные виды пересказа; подготовка вопросов для обсуждения; план характеристики эпизода, персонажа.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, устное рисование.
А.П. ЧЕХОВ
Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. Рассказы «Толстый и тонкий », «Шуточка », «Налим »: темы, приемы создания
характеров персонажей. Отношение автора к героям.
Теория литературы: юмор, юмористическая ситуация, конфликт в юмористическом произведении (развитие и углубление представлений);
деталь и ее художественная роль в юмористическом произведении.
Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, подбор афоризмов и крылатых фраз из произведений А.П. Чехова;
творческая мастерская — написание юмористического рассказа на заданную тему (или создание диафильма).
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, составление кадров для диафильма.
Из литературы XX века (17)
И.А. БУНИН
Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина. Стихотворение «Не видно птиц. Покорно чахнет...», рассказ «Лапти».
Душа крестьянина в изображении писателя.
Теория литературы: стили речи и их роль в создании художественного образа.
Развитие речи: составление словаря языка персонажа, чтение наизусть, письменный отзыв об эпизоде.
А.И. КУПРИН
Детские годы писателя. Повесть «Белый пудель», рассказ «Тапёр». Основные темы и характеристики образов. Внутренний мир человека и
приемы его художественного раскрытия.
Развитие речи: различные виды пересказа, письменный отзыв об эпизоде.
Связь с другими искусствами: подбор музыкальных произведений, созвучных рассказам А.И. Куприна.
С.А. ЕСЕНИН
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано...». Пафос и тема стихотворения. Одухотворенная
природа — один из основных образов С.А. Есенина.
Теория литературы: поэтический образ (развитие представлений о понятии), цветообраз, эпитет, метафора.
Развитие речи: чтение наизусть, устный отзыв о стихотворении, словарь тропов и фигур стихотворения.
А.А. Блок. «Там неба осветленный край...», «Снег да снег...»',
Ф.К. Сологуб. «Под черемухой цветущей...», «Порос травой мой узкий двор...», «Словно лепится сурепица...», «Что в жизни мне всего
милей...»;
А.А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...»;
Б.Л. Пастернак. «После дождя»;
Н.А. Заболоцкий. «Утро», «Подмосковные рощи»;
А.Т. Твардовский. «Есть обрыв, где я, играя...»,
«Я иду и радуюсь»;
А.А. Вознесенский. «Снег в сентябре», стихотворения других поэтов — по выбору.
М.М. ПРИШВИН
Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца»: родная природа в изображении писателя; воспитание в читателе зоркости,
наблюдательности, чувства красоты, любви к природе.
Теория литературы: сказочные и мифологические мотивы (развитие представлений).
Развитие речи: сочинение-зарисовка, различные виды пересказа.
Связь с другими- искусствами: иллюстрации к эпизоду, устное рисование.
Н.М. РУБЦОВ
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Звезда полей», «Тихая моя родина». Человек и природа в стихотворении. Образный строй.
Теория литературы: художественная идея, кольцевая композиция.
Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.
Из поэзии о Великой Отечественной войне
Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине: А.А. Ахматова.
«Мужество», «Победа»; С.С. Орлов. «Его зарыли в шар земной...»;
К.М. Си м о н о в. «Жди меня, и я вернусь...»;
Р.Г. Га м з а т о в. «Журавли »; Д.С. Самойлов. «Сороковые»; М.В. Исаковский. «В прифронтовом лесу».
Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.
Связь с другими искусствами: подбор иллюстраций и музыкальных записей к литературно-музыкальному вечеру.
В.П. АСТАФЬЕВ
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Конь с розовой гривой». Тематика, проблематика рассказа.
Развитие речи: составление цитатного плана, подбор эпиграфа к сочинению.
Из зарубежной литературы (5)
Восточные сказки
«Сказка о Синдбаде-мореходе » из книги «Тысяча и одна ночь». История создания, тематика, проблематика.
Связь с другими искусствами: создание иллюстрации к произведению.
БРАТЬЯ ГРИММ
Краткие сведения о писателях. Сказка «Снегурочка». Тематика, проблематика сказки.
Возможные виды внеурочной деятельности: литературная викторина.
О. ГЕНРИ
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Вождь краснокожих г. о детстве — с улыбкой и всерьез (дети и взрослые в рассказе). Развитие речи:
рассказ от другого лица.
ДЖ. ЛОНДОН
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы.
Воспитательный смысл произведения.
Развитие речи: цитатный план; пересказ по плану, подготовка вопросов для обсуждения.
Для заучивания наизусть
М.В. Ломоносов. «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф».
А.С. Пушкин. «Зимнее утро».
М.Ю. Лермонтов. Одно стихотворение — на выбор. Н.А. Некрасов. «В полном разгаре страда деревенская...»
И.А.Бунин. «Не видно птиц...»
С.А. Есенин. Одно стихотворение — на выбор.
Н.М. Рубцов. Одно стихотворение — на выбор.
Стихотворение о Великой Отечественной войне — на выбор.
.
Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы
6 класса.
В результате изучения литературы ученик должен знать:
содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
работать с книгой
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного
произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.
Учебно-методическое обеспечение
Для учащихся
Литература.6 калсс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2-х частях. / Авт.-сост. Г.С. Меркин. – 6-е изд., испр. и доп. М. :
Русское слово. 2008.
Для учителя
1.
Программа по литературе для 5—11 классов общеобразовательной школы / авт.-сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. — 6е изд. — М.: ООО «ТИД «Русское слово — РС», 2010. — 200 с.
2.
Сборник нормативных документов. Литература / Сост.Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2008.
3.
Соловьева С.Ф. тематическое планирование к учебнику «Литература. 6 класс» (авт.-сост. Г.С. Меркин) / Ф.Е. Соловьева; под ред.
Г.С. Меркина. – М.: Русское слово, 2010.
Календарно-тематическое планирование
№
Наимено
ва
ние
раздела
програм
мы
Введение
1
Количес Тип уро
тво
ка
уроков
3
Элементы
содержания
1 четверть
Познакомить со
структурой и
содержанием
учебникахрестоматии
О литературе,
писателе и читателе
1
Урок
повторен
ия и
обобщен
ия
«Пять веков»
1
Урок
ознакомл
ения с
новым
материал
ом
«Прометей»
1
Урок
Выявить
ознакомл символическое
Из мифологии
2
Тема урока (этап
проектной или
исследовательской
деят-ти)
Формировать
представление о
мировосприятии
Гесиода
Требования к уровню
подготовки
обучающихся
Вид
контроля.
Измерител
и
Домашнее
задание
Иметь представление о
специфике
художественной
литературы как
искусства слова
Взаимопро
верка
План
статьи
с.15-19;
с.23-25
читать
Уметь составлять
тезисный план;
формировать
нравственноэстетическое
представление в ходе
выявления
художественной идеи
мифа
Взаимопро
верка
С.26-37
читать,
составить
цитатный
план мифа
Уметь составлять
цитатный план
Взаимопро
верка
С.38-42
читать,
Дата
проведения
ения с
новым
материал
ом
«Яблоки Гесперид»
1
5
«Солдат и смерть»
1
«Как Бадыноко
победил
одноглазого
великана»
1
«Сказка о
молодильных
яблоках и живой
воде»
1
6
7
Из устного народного творчества
4
значение похищения
огня Прометеем как
обретение
человечеством
привилегии богов;
значение образа
Прометея в мировой
культуре
Комбини Выявить значение
рованны образа Геракла для
й урок
мировой культуры,
осмысление
значений имен
героев, упомянутых в
мифе
Урок
Выявить главное
ознакомл свойство жанра
ения с
легенды; определить
новым
художественную
материал идею легенды
ом
«Солдат и смерть»
Урок
ознакомл
ения с
новым
материал
ом
Комбини
рованны
й урок
Выявить жанровые
особенности
преданий; сравнение
сюжета предания и
мифа об Одиссее
Выявит жанровые
особенности
волшебной сказки,
значение образа
Бабы-Яги, Ивана-
произведения, работать
с иллюстрациями
составить
тезисный
план мифа
Уметь составлять
цитатный план
произведения,
развивать устную речь;
иметь представление о
греческой мифологии
Самопрове
рка
Знать свойства легенды,
заключающиеся в
утверждении этических
норм христианства;
уметь работать с
иллюстрациями,
выделять главное в
прослушанном тексте
Знать жанровые
особенности преданий,
художественную идею
предания о Бадыноко
Самостоят
ельная
работа
Знать композиционные
и языковые
особенности «Сказки о
молодильных яблоках и
живой воде»
Исследова
тельская
работа
Самостоят
ельная
работа
С.44-55
читать,
пересказы
вать
эпизоды
по
вариантам
С.59-65
читать,
пересказы
вать
С. 66-83
читать;
выписать
крылатые
выражени
я
С.90-92
пересказ;
с.86-89
план в
тетради
9
10
Из древнерусской литературы
8
12
Из литературы 18 века
11
«Сказание о
белгородских
колодцах»
1
«Повесть о
разорении Рязани
Батыем»
1
«Поучение…»
Владимира
Мономаха
1
М.В.Ломоносов –
гениальный
ученый, теоретик
литературы, поэт,
гражданин
1
«Стихи, сочиненные
на дороге в
1
царевича в русском
фольклоре
Урок
Формировать
ознакомл представление о
ения с
«Сказании…» как
новым
части «Повести
материал временных лет»,
ом
выявить
художественную
идею сказания
Урок
закрепле
ния
изученно
го
Комбини
рованны
й урок
Выявить
художественную
идею произведения
Выявить
художественную
идею «Поучения…»,
заключающейся в
призыве к
милосердию и
состраданию
Урок
Формировать
ознакомл представление о
ения с
личности М.В.
новым
Ломоносова, системе
материал взглядов; об
ом
основных жанрах
поэтического
творчества
Урок
Выявить значение
закрепле подвижнической
Уметь представление о
«Повести временных
лет» и ее частях, знать и
уметь выделять
художественную идею
сказания
Взаимопро
верка
Уметь составлять
художественный
пересказ текста,
выделять идею
произведения
Уметь выделять
художественные
особенности
произведения, выявлять
идею произведения
Самопрове
рка
Иметь представление о
М.В. Ломоносове как
личности; знать
основные жанры
поэтического творчества
М.В. Ломоносова
Взаимопро
верка
Рассказ о
творчестве
Ломоносо
ва
Знать ключевую идею
«Стихов, сочиненных по
Самопрове
рка
«Стихи,
сочиненны
Взаимопро
верка
С.93выписать
определен
ие в
тетрадь;
с.94-102
читать,
пересказы
вать по
плану
С.103-106
читать,
выписать
главные
тезисы
Творческа
я работа
Петергоф…»
ния
изученно
го
деятельности
Ломоносова для
российской науки
Познакомить с
основными фактами
биографии поэта,
выявить наиболее
яркие качества его
личности,
проявившиеся во
взаимоотношениях с
А.С. Пушкиным
Выявить признаки
баллады как жанра,
особенности
замысла баллады
В.А.Жуковский.
краткие сведения о
писателе.
В.А.Жуковский и
А.С.Пушкин
1
Урок
ознакомл
ения с
новым
материал
ом
14
Жанр баллады в
творчестве
В.А.Жуковского
«Светлана».
Творческая история
баллады
1
Урок
закрепле
ния
изученно
го
Анализ баллады
«Светлана»
1
Урок
примене
ния
знаний и
умений
Лицей в жизни и
творческой
биографии
А.С.Пушкина
1
15
16
Из литературы 19 века
13
Выявить лейтмотив
баллады и
особенности
оптимистического
мировосприятия
героини
Урок
Выявить факторы,
ознакомл оказавшие влияние
ения с
на становление
новым
творческой личности
материал поэта
ом
дороге в Петергоф…»,
проявляющейся в
стремлении
лирического героя к
обретению внутренней
свободы
Иметь представление о
личности В. А.
Жуковского и о его
взаимоотношениях с А.
С. Пушкиным
Знать признаки баллады
как жанра, особенности
замысла, связанные с
личностью поэта,
жизненными судьбами
Саши и Маши
Протасовых
Уметь в ходе
исследования выявлять
лейтмотив баллады и
особенности
мировосприятия
героини
Иметь представление о
жизни и становлении
поэта в лицейские годы
е…»
выучить
наизусть
Взаимопро
верка
С.134-143
читать,
составить
план
Взаимопро
верка
Отрывок
баллады
выучить
наизусть
Исследова
тельская
работа
Отрывки
из стихов
Пушкина
выучить
наизусть
Самопрове
рка
С.145-148
читать,
пересказы
вать
17
18
Стихотворение А.С.
Пушкина
«Деревня»,
«Зимнее утро»
2
19
А.С. Пушкин
«Дубровский».
Историческая эпоха
в романе
1
20
Причины ссоры
Дубровского и
Троекурова
1
21
Отец и сын в
романе
«Дубровский»
1
22
В. Дубровский –
доблестный офицер
и благородный
разбойник
1
2 четверть
Урок
Выявить
примене гражданскую
ния
позицию автора;
знаний и контрастные образы
умений
или эмоционально
противоположные
мотивы в
стихотворении
Урок
Познакомить с
ознакомл исторической
ения с
эпохой, нашедшей
новым
отражение в романе
материал
ом
Урок
Выявить
закрепле первоначальное
ния
впечатление о
изученно романе. Определить
го
причину ссоры
Дубровского и
Троекурова
Урок
Выявить
закрепле центральную
ния
проблему романа,
изученно проявляющуюся в
го
столкновении
личности с
произволом
Урок
Выявить
примене центральную
ния
проблему романа,
знаний и проявляющуюся в
умений
столкновении
Уметь анализировать
лирическое
произведение
Самостоят
ельная
работа
Стихотвор
ение
наизусть –
на выбор
Иметь представление о
творческой истории
произведения и
прототипах героев
романа
Взаимопро
верка
С.165-173
читать
Уметь сравнивать
характеры героев
романа, определять
мотивы их поведения
Самостоят
ельная
работа
С.173-182
читать,
озаглавить
1 и 2 части
Уметь анализировать
прочитанный текст и
определять
центральную тему
романа
Взаимопро
верка
С.182-207
читать,
пересказы
вать
Уметь анализировать
прочитанный текст и
определять
центральную тему
романа
Самопрове
рка
С. 207-237
читать
23
Дубровский и Маша
Троекурова
1
24
Мастерская
творческого
письма.
Продолжение
романа
«Дубровский»
Краткие сведения о
М.Ю. Лермонтове
1
26
27
Стихотворение
М.Ю. Лермонтова
«Тучи», «Парус»
2
28
Н.В. Гоголь «Тарас
Бульба».
Историческая
основа повести
1
29
Степь как образ
Родины в повести
Гоголя
1
25
1
личности с
произволом
Комбини Формировать навык
рованны сравнительного
й урок
анализа героев и
пересказа с
изменением лица
Урок
Выявить факторы,
примене оказавшие влияние
ния
на становление
знаний и характеров героев в
умений
процессе духовной
эволюции
Урок
Выявить этапы
ознакомл становления
ения с
личности поэта,
новым
сущности сложных
материал отношений с властью
ом
и обществом
Урок
Выявить значение
примене мотивов
ния
странничества и
знаний и изгнания в
умений
творчестве писателя
Урок
Выявить мотивы,
ознакомл побудившие Гоголя к
ения с
созданию повести
новым
материал
ом
Комбини Выявить качества
рованны характера героев и
й урок
обстоятельства,
оказавшие влияние
Уметь сравнивать
образы главных героев
произведения и
пересказывать с
изменением лица
Уметь работать со
справочной
литературой, составлять
план
Самостоят
ельная
работа
Составить
план
устного
рассказа
Взаимопро
верка
Сочинение
Иметь представление о
вольнолюбивых
мотивах в лирике
Лермонтова
Взаимопро
верка
С.243-248
читать,
пересказы
вать
Уметь анализировать
стихотворения
Самостоят
ельная
работа
Стихи
выучить
наизусть
Иметь представление
об исторической основе
произведения
Взаимопро
верка
С.259-276
читать
Уметь анализировать
эпическое
произведение
Самопрове
рка
С.276-297
читать,
работа по
тексту
30
Андрий и Остап в
повести
1
31
Подвиг Тараса
Бульбы. Казачество
в изображении
Н.В.Гоголя
1
32
И.С. Тургенев
«Записки
охотника»:
творческая история
и композиция
1
33
«Бирюк»
1
34
Стихотворение И.С.
Тургенева «В
дороге»
1
на их становление
Комбини Выявить характерные
рованны особенности
й урок
эпического мира
могучего,
свободного,
прекрасного
человека
Урок
Выявить значение
примене образов казаков и
ния
Тараса Бульбы для
знаний и понимания ключевой
умений
идеи произведения
Урок
Познакомить с
ознакомл произведением
ения с
«Записки охотника»
новым
Тургенева, выявить
материал единство цикла
ом
рассказов и
самостоятельности
каждого рассказа
3 четверть
Урок
Выявить особенности
закрепле характера героев,
ния
способности
изученно сохранять
го
человеческое
достоинство
Урок
Познакомить с
ознакомл особенностями
ения с
миросозерцания
новым
писателя;
материал совершенствовать
ом
навык
Иметь представление о
сложности и
многогранности
характеров героев
Самостоят
ельная
работа
С.297-314
читать;
план о
жизни
Тараса
Бульбы
Иметь представление
об авторской позиции;
уметь анализировать
образы персонажей,
отдельных эпизодов
Уметь составлять
художественный
пересказ произведения
Исследова
тельская
работа
Сочинение
о главном
персонаже
«Тараса
Бульбы»
С.319-328
читать,
пересказы
вать
Иметь представление о
причинах трагического
одиночества героя
Самопрове
рка
Заполнить
таблицу
Иметь представление о
миросозерцании
писателя,
проявляющееся в
стремлении включать
частные жизненные
Практичес
кая работа
Стихотвор
ение
выучить
наизусть
Взаимопро
верка
35
Н.А. Некрасов «В
полном разгаре
страда
деревенская…»,
«Великое
чувство…»
Л.Н. Толстой в 3050гг 19 века
1
Комбини
рованны
й урок
1
Комбини
рованны
й урок
37
38
Анализ глав повести
«Детство»
2
Урок
примене
ния
знаний и
умений
39
Уроки доброты Л.Н.
Толстого. Рассказ
«Бедные люди»
1
Комбини
рованны
й урок
36
многоуровневого
анализа лирического
текста
Выявить
художественную
идею стихотворения
события в широкую
историческую
перспективу
Иметь представление о
гражданской позиции
Н.А. Некрасова
Познакомить с
ключевыми
событиями периода
30-50-х гг
Проанализировать 14 главы: обратить
внимание на
отношение ребёнка к
людям, которые его
окружают, отметить
влияние этих людей
на мальчика;
показать душевную
красоту русской
женщины, её
нелёгкую судьбу;
понять место матери
в жизни каждого
человека
Иметь представление о
событиях, оказавших
влияние на становление
характера Л.Н. Толстого
Уметь самостоятельно
делать выводы о роли
внутреннего монолога в
раскрытии характера,
владеть различными
видами пересказа,
участвовать в диалоге
по прочитанному тексту
В.Г. Короленко
Краткие сведения о
писателе. «В дурном
обществе»: пробле-
Знать о В.Г.Короленко;
попытаться осмыслить
своеобразие его
произведений
Взаимопро
верка
Выучить
стихотворе
ние
наизусть
Читать
повесть
Сочинение
–
зарисовка
(проверить
умение
создавать
письменно
е
высказыва
ние,
подбирать
аргументы,
выражать
свое
отношение
)
Прочитать
13, 28
главы и
подготовит
ь рассказ о
жизни и
смерти
Натальи
Савишны.
Прочитать
15, 25
главы и
подготовит
ь рассказ о
своей
маме.
Взаимопро
верка
С.23-64
читать,
пересказы
вать
мы доверия и
взаимопонимания,
доброты,
справедливости, милосердия. Дети и
взрослые в повести.
Система образов.
40
41
Краткие сведения о
В.Г. Короленко.
Повесть «В дурном
обществе» . Дружба
Васи, Валека и
Маруси
2
Комбини
рованны
й урок
42
Дети и взрослые в
повести «В дурном
обществе»
1
43
44
45
Сатирические и
юмористические
рассказы А.П.
Чехова «Налим»
3
Урок
ознакомл
ения с
новым
материал
ом
Комбини
рованны
й урок
Повесть,
художественная
деталь, портрет и
характер.
В.Г. Короленко
Краткие сведения о
писателе. «В дурном
обществе»: проблемы доверия и
взаимопонимания,
доброты,
справедливости, милосердия.
Дети и взрослые в
повести. Система
образов.
А.П.Чехов
Сатирические и
юмористические
рассказы А.П. Чехова.
Уметь выделять
смысловые части текста,
сопоставлять эпизоды
сравнивать героев,
самостоятельно делать
выводы, строить
рассуждение, выявлять
авторскую позицию
Знать о В.Г.Короленко;
попытаться осмыслить
своеобразие его
произведений
Уметь выделять
смысловые части текста,
сопоставлять эпизоды
сравнивать героев,
самостоятельно делать
выводы, строить
рассуждение, выявлять
авторскую позицию
Уметь выделять
смысловые части текста,
сопоставлять эпизоды
сравнивать героев,
самостоятельно делать
выводы
Знать о жизни и этапах
творчества Чехова.
Попытаться осмыслить
Самопрове
рка
С.23-64
читать,
пересказы
вать
Самопрове
рка
С.64-65
вопросы и
задания
Творческа
я работа
С.67-79
,«Шуточка» и
«Толстый и тонкий»
Мир природы и
человека в
стихотворениях и
рассказах И.А.
Бунина
2
Комбини
рованны
й урок
Из литературы 20 века
46
47
48
49
Краткие сведения
об А.И. Куприне.
Рассказ «Белый
пудель»
2
50
Рассказ А.И.
1
Урок
ознакомл
ения с
новым
материал
ом
Комбини
«Шуточка». «Налим».
«Толстый и
тонкий»:
социальное
неравенство,
чинопочитание,
угодливость в
рассказе. Приемы
создания характеров
персонажей.
Отношение автора к
героям.
И.А.Бунин
Мир природы и
человека в
стихотворениях и
рассказах
И.А.Бунина. «Не
видно птиц...»,
«Лапти». Душа
крестьянина в
изображении
писателя.
Стили речи и их роль
в создании художественного образа.
своеобразие его
произведений
А.И. Куприн
Детские годы
писателя. «Тапёр».
Основная тема и
характеристика
образов. Дети и
взрослые в рассказе.
Знать этапы жизни и
творчества А.И.Куприна;
Уметь выявить
особенности сюжета
рассказов «Тапёр»,
«Белый пудель»
С.79-88
Уметь выделять
смысловые части текста,
сопоставлять эпизоды
сравнивать героев,
самостоятельно делать
выводы, строить
рассуждение, выявлять
авторскую позицию
Знать основные
периоды жизни и
творчества И.А.Бунина.
С.89-91
С.92 в.6
Письменн
ый отзыв
об
эпизоде.
Познакомить с
рассказом «Лапти», его
своеобразием.
С.96-97;
С.100-102
С.98-99
С.100
вопросы и
задания
Уметь выявить
особенность героев
рассказа
Взаимопро
верка
Стр.103104,
С.105-143
читать
С.145-161
Куприна «Тапер»
рованны
й урок
51
Краткие сведения о
С.А. Есенине.
«Песнь о собаке»
1
52
Стихотворение С.А.
1
Есенина «Разбуди
меня завтра рано…»
53
54
55
Внутренний мир
человека и приемы
его художественного
раскрытия.
читать
Урок
ознакомл
ения с
новым
материал
ом
Комбини
рованны
й урок
Краткие сведения о
М.М. Пришвине
Сказка-быль
«Кладовая солнца».
Особенности жанра
2
Настя и Митраша В
сказке «Кладовая
1
Комбини
рованны
й урок
Комбини
рованны
4 четверть
М.М. Пришвин
Краткие сведения о
писателе. «Кладовая
солнца»: родная
природа в
изображении
писателя; воспитание
в читателе зоркости,
наблюдательности,
чувства красоты,
любви к природе.
М.М. Пришвин
Краткие сведения о
Знать:
автора и содержание
произведения;
основные
теоретические понятия,
связанные с сюжетом
Использовать сведения
по теории литературы;
воспроизводить сюжет;
принимать участие в
обсуждении
прочитанного;
видеть связь с другими
видами искусств
Использовать сведения
по теории литературы;
Взаимопро
верка
С. 174-177;
С.178-203
(текст)
Составить
вопросы
по
содержани
ю.
С. 204-206
(вопросы и
солнца»
й урок
56
Смысл названия
сказки-были
1
57
58
Стихотворение Н.М.
Рубцова «Звезда
полей» и «Тихая
моя Родина»
2
60
Из поэзии о Великой
Отечественной войне
59
Литературномузыкальная
композиция
«Сороковые
роковые…»
1
Краткие сведения о
В.П. Астафьеве.
«Последний
1
писателе. «Кладовая
солнца»: родная
природа в
Урок
примене изображении
писателя; воспитание
ния
знаний и в читателе зоркости,
наблюдательности,
умений
чувства красоты,
любви к природе.
Урок
Н.М.Рубцов
ознакомл Краткие сведения о
ения с
поэте. «Звезда полей
новым
», «Тихая моя роматериал дина». Человек и
ом
природа в
стихотворении.
Образный строй.
воспроизводить сюжет;
принимать участие в
обсуждении
прочитанного;
видеть связь с другими
видами искусств
Комбини
рованны
й урок
Знать стихотворения о
ВО В.
Изображение войны;
проблема
жестокости,
справедливости,
подвига, долга,
жизни и смерти,
бессмертия, любви к
родине: Д.С.
Самойлов.
«Сороковые»; М.В.
Урок
В.П. Астафьев. «Конь
ознакомл с розовой гривой»
ения с
Проблематика
Знать все определения
по теме, содержание
изученных
произведений,
биографических данных
писателей и поэтов.
задания)
Подготови
ться к
сочинению
, составить
примерны
й план.
Самопрове
рка
Уметь выполнять
литературоведческий
анализ художественного
и поэтического текстов
Чтение
наизусть
Наизусть о
Великой
Отечестве
нной
войне ( по
выбору)
с.215-224
Взаимопро
верка
С. 225-226
(составить
конспект)
Уметь анализировать,
выразительно читать
наизусть
Знать: основные этапы
жизни и творчества
В.Астафьева,
поклон»
новым
материал
ом
Комбини
рованны
й урок
рассказа. Детские
образы. Стиль
писателя
содержание
произведения «Конь с
розовой гривой»,
основные
теоретические понятия,
связанные с сюжетом
61
62
Рассказ В.П.
Астафьева «Конь с
розовой гривой»
2
63
«Сказка о Синбаде
Мореходе» из
книги «Тысяча и
одна ночь».
История создания,
тематика
Братья Гримм.
Сходства и
различия народных
и литературных
сказок. Сказка
«Снегурочка»
1
Комбини
рованны
й урок
О книге Арабских
сказок «Тысяча и
одна ночь»
Знать:
О книге Арабских сказок
«Тысяча и одна ночь»,
содержание сказки о
Синдбаде – мореходе.
Практичес
кая работа
2
Комбини
рованны
й урок
Жизнь и творчество
Братьев Гримм.
Сказка «Снегурочка
Знать: о Братьях Гримм,
содержание
произведения;
основные
теоретические понятия,
связанные с сюжетом
Взаимопро
верка
О. Генри. Рассказ
«Вождь
краснокожих»
2
Комбини
рованны
й урок
О.Генри
Краткие сведения о
писателе. «Вождь
краснокожих»: о детстве — с улыбкой и
всерьез (дети и
взрослые в рассказе
Знать:
Краткие сведения о
жизни
О.Генри,содержание
произведения;
Уметь:
воспроизводить сюжет;
принимать участие в
обсуждении
прочитанного.
Самопрове
рка
Краткие сведения о
Дж. Лондоне
«Северные
2
Комбини
рованны
й урок
Дж. Лондон
Краткие сведения о
писателе. «Любовь к
Знать:
Жизненный и
творческий путь Джека
Взаимопро
верка
64
65
66
67
Самостоят
ельная
работа
С.227-243
С.243-244
вопросы и
задания
С.246
С.247-251
С.252-253
С.254-263;
С.264
вопросы и
задания
С.265-266
С.267-280;
С.280-281
вопросы и
задания
С.283-304;
С.303-304
вопросы и
рассказы»
68
Рекомендации для
летнего чтения
жизни»: жизнеутверждающий
пафос рассказа, гимн
мужеству и отваге,
сюжет и основные
образы.
Воспитательный
смысл произведения.
1
Комбини
рованны
й урок
Литературные герои,
их нравственные
качества
Лондона, содержание
произведения;
Уметь:
воспроизводить сюжет;
анализировать поступки
героев, давать
характеристику герою,
принимать участие в
обсуждении
прочитанного.
задания
Список
литератур
ы на лето