МБДОУ №23 «Золотой петушок» ПРОЕКТ «Развитие образной речи старших дошкольников на основе ознакомления с поэтическими произведениями С.А.Есенина» Вид проекта: краткосрочный групповой познавательно-исследовательский проект для детей старшего дошкольного возраста. Продолжительность проекта: 1 месяц. Образовательные области: речевое развитие, познание. Актуальность проекта: Одна из актуальных проблем развития речи старших дошкольников – формирование образных средств языка, которые способствуют более точной и более выразительной передаче смысла речевого высказывания. Образная речь – иносказательная речь, связывающая с называемым предметом ряд побочных представлений, вызывающих то или иное эмоциональное переживание. Развитие образной речи является важной составляющей частью воспитания культуры речи в широком смысле этого слова, которое понимается как соблюдение норм литературного языка, умение передавать свои мысли, чувства, представления в соответствии с целью высказывания содержательно, грамматически правильно, точно и выразительно. Речь становится образной, непосредственной и живой в том случае, если у ребенка воспитывается интерес к языковому богатству, развивается умение использовать в своей речи самые разнообразные выразительные средства: сравнение, метафору, гиперболу, иронию. Цель проекта: развитие образной речи детей старшего дошкольного возраста на основе использования поэтических произведений С.А.Есенина. Личностно-ориентированные задачи: Развивать исследовательские умения и навыки: задавать вопросы, собирать необходимую информацию через источники (поэтические произведения, беседы с воспитателями и родителями, просмотр иллюстраций к стихотворениям, словари). Развивать интерес к поэтическим произведениям, умение делать выводы, умозаключения. Представлять свой опыт в форме предметов исследования (выставка рисунков, альбомы, книжки-малышки). Образовательные задачи: Активизировать и обогатить словарь детей. Формировать образные средства языка. Активизировать восприятие художественного слова, смыслового содержания текста. Воспитательные задачи: Воспитывать чувство прекрасного, интерес к образной речи. Способствовать созданию активной позиции родителей в ознакомлении с поэтическими произведениями С.А.Есенина. Основные направления работы с детьми: Беседы; Совместная НОД; Чтение поэтических произведений; Мнемотаблицы для заучивания; Динамические паузы; Дидактические игры; Изобразительная деятельность. Предполагаемый результат: Повышение уровня умений детей употреблять в речи художественные средства языка, раскрывать значение образных слов и выражений, умение использовать их в собственной речи Развитие познавательного интереса детей. Этапы проекта: I. Подготовительный этап. Для выявления уровня развития образной речи детей, умения замечать образные слова и выражения в поэтическом тексте была проведена беседа с каждым ребенком старшего возраста группы. В работе была использована методика В.Н. Макаровой, Е.А. Ставцевой, М.Н. Едаковой («Изучаем речь детей», 2006). Беседа проводилась по содержанию стихотворения «Черемуха» индивидуально, ответ каждого ребенка оценивался по следующим критериям: интерес к содержанию поэтического произведения; выделение средств образной выразительности; умение подобрать близкое или противоположное по значению выражение; понимание смысла поэтического произведения; эмоциональное воспроизведение поэтического произведения. Опираясь на данную методику, были определены уровни развития образной речи у детей старшего дошкольного возраста на основе ознакомления с поэтическими произведениями С.Есенина. Высокий уровень. Ребенок проявляет интерес к содержанию поэтического произведения, замечает в стихотворении образные слова и выражения. Умеет подобрать близкое или противоположное по значению слово. Понимает смысл поэтического произведения, выразительно и эмоционально воспроизводит его. Средний уровень. Ребенок проявляет интерес к содержанию поэтического произведения, замечает в стихотворении образные слова и выражения. С помощью педагога может подобрать близкое или противоположное по значению слово. Понимает смысл поэтического произведения и эмоционально воспроизводит его. Низкий уровень. Ребенок проявляет интерес к содержанию стихотворения, но затрудняется выделить средства образной выразительности в поэтическом тексте. Не умеет подобрать близкое или противоположное по значению слово. Не понимает смысла поэтического произведения. Недостаточно эмоционально воспроизводит его. На основе проведенной работы были получены следующие результаты: - 12,5% детей имеют высокий уровень развития образной речи; - 37,5% детей имеют средний уровень развития образной речи; - 50% детей имеют низкий уровень развития образной речи; Результаты обследования детей свидетельствуют о том, что уровень развития образной речи у детей старшего дошкольного возраста недостаточно высок. II. Формирующий этап. Формирующий этап включал организацию НОД, направленной на обогащение речи детей старшего дошкольного возраста словами и выражениями на примере произведений С.А.Есенина. На этом этапе мы учили детей: - проявлять интерес к поэтическим произведениям; - интонационно правильно воспроизводить настроение поэтического произведения; - выделять голосом фразовое логическое ударение; - ставить логические, психологические и стихотворные паузы, - подбирать образные слова и выражения. Была организована НОД с целью знакомства детей с творчеством С.Есенина («Там, где капустные грядки», «Береза», «Поет зима, аукает»). Затем была проведена беседа с детьми о поэтических произведениях. Дети учились понимать смысл поэтического произведения, замечать образные слова и выражения, эпитеты и олицетворения в нем, связно отвечать на вопросы. Дети были активны, проявляли большой интерес к содержанию поэтических произведений С.А.Есенина. III. Завершающий этап. В результате проведенной работы была проведена индивидуальная беседа с каждым ребенком, вначале по стихотворению «Черемуха», которое использовалось в начале проекта, и по вновь разученному стихотворению «Береза». В ходе беседы оценивалось умение детей употреблять в речи художественные средства языка, раскрывать значение образных слов и выражений, умение использовать их в собственной речи. На основе проведенной работы были получены следующие результаты: - 50% детей имеют высокий уровень развития образной речи; - 50% детей имеют средний уровень развития образной речи. Полученные данные свидетельствуют о том, что в результате целенаправленной работы заметно повысился уровень развития образной речи детей. Вывод: Процесс развития образной речи детей старшего дошкольного возраста действительно эффективен, если: организуется целенаправленная работа по развитию образной речи у детей в процессе организации НОД и ознакомлению их с поэтическими произведениями С.Есенина; создается развивающая речевая среда с целью обогащения речи старших дошкольников образными словами и выражениями на основе ознакомления с поэзией.