Урок 18. ПОНЯТИЕ «УДАРЕНИЕ». УДАРНЫЕ И БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ (Азбука, с. 23, 24, «Я читаю?», с. 13) Цели: дать понятие «ударение», формировать умение определять ударные и безударные гласные. Ход урока I. Оргмомент. II. Проверка домашнего задания. III. Повторение пройденного. 1. С какими буквами познакомились на прошлом уроке? (Л, М.) – Какие звуки обозначают эти буквы? Игра «Кто больше» (по командам.) – Назовите предметы классной комнаты, в названиях которых встречаются звуки [л], [л’], [м], [м’]. 2. Работа с учебником (Азбука, с. 24). Чтение «Весёлых стихов». Стихи может прочитать учитель или читающие дети. Игра «Кто быстрее?». – Кто быстрее всех подчеркнёт сначала буквы Лл, а потом Мм в стихах С. Я. Маршака? А кто справится, может подчеркнуть синим карандашом твёрдые согласные, а зелёным – мягкие согласные. – А знаете ли вы, почему медведя так назвали? – Что любит медведь? (Мёд.) – Медведь – ведающий (знающий), где мёд. – Какой медведь в жизни? А в сказках? – В сказках медведь косолапый, неуклюжий, да, пожалуй, ещё немного глуповатый – обмануть его, простака, ничего не стоит. Но на самом деле это умный, ловкий, быстрый, очень сильный, хитрый зверь. – Что можете рассказать про льва? IV. Работа над темой. Знакомство с понятием «ударение». – Чтение слогов и слов в учебнике (Азбука, с. 24). Сначала дети вместе с учителем читают первую и вторую строки. – Что заметили в третьей строке? (Над словами стоит значок .) – Как вы думаете, что означает эта чёрточка и для чего её поставили над словами? Можно вынести эти слова на доску. МЫЛИ ЛИЛИ МИЛА Учитель берёт колокольчик и ударяет в него. – Вот я ударила язычком в колокольчик. Что вы услышали? (Звон.) – Что он вам сообщает? О чём сигналит? (Этот удар – конец или начало урока.) – Но ударить можно и голосом один звук в слове. – Ударить звук голосом – значит произнести его не так, как другие звуки в слове, а с большей силой. – «Удар» выделяет звук из слова. Сообщает о том, что этот звук – особенный, ударный. А другие – обычные, безударные. – Косая чёрточка над словом – знак ударения. – Как же определить ударный звук в словах? – Попробуйте произнести слово Оля, деля его на части. – Какой звук ударный? Дети приходят к выводу, что определить ударный звук трудно. – Я вам помогу и открою два «секрета». 1) Секрет «кричальный». Слово произносится быстро 3 раза, а на четвёртый выкрикиваем в нём ударный звук. Вот так: «Оля, Оля, Оля – Оля». – Давайте попробуем таким способом определить место ударения в словах машина, лошадь, петух. 2) Секрет «просительный». Чтобы быстрее определить ударный звук, не надо кричать, а можно попросить о чём-либо этот предмет или позвать его. Позовите: Оля! Олег! Тыква! – Где же место ударения в слове? – Над какой буквой в словах стоит знак ударения? Почему? – Назовите тему нашего урока. V. Закрепление пройденного. 1. Запись на доске. – Прочитайте. Скажите быстро. Ещё быстрее! – Что заметили? (Два одинаковых по написанию слова.) – Но в чём отличие? (Одно слово написано с большой буквы, а другое – с маленькой.) – Почему? – Чем ещё отличаются слова? (Ударение стоит на разных буквах.) – Какую роль играет ударение в словах? (Меняет смысл слов.) – Об этом продолжим разговор на следующем уроке. 2. Работа с тетрадью «Я читаю?» (с. 13). VI. Итог урока. VII. Домашнее задание. Стр.24 читать