Теория литературы. Притча (начальные представления).

«Согласовано»
Руководитель МО
___________Зигангирова Ю.Ф.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
МБОУ «СОШ №136»
Протокол №__ от
___________Корепанова И.К.
«Согласовано»
Директор МБОУ «СОШ №136»
___________Зеленева Л.Х.
Приказ №____от
«__»________ 2014 г.
«__»________ 2014 г.
«__»________ 2014 г.
Рабочая программа
по литературе
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Русско-татарская средняя общеобразовательная школа №136»
Приволжского района г. Казани
Мурзаев Сергей Николаевич
6 класс
2014-2015 учебный год
Раздел I
Пояснительная записка.
Рабочая программа по литературе составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта, учебного плана,
примерной программы основного общего образования по литературе с учётом авторской программы по литературе (Программы
общеобразовательных учреждений. Литература. 5—11 классы (базовый уровень) / Под ред. В.Я. Коровиной. М.: Просвещение, 2010.)
Рабочая программа ориентирована на использование учебника (учебно-методического комплекса): Полухина В.П., Коровина В.Я.,
Журавлев В.П., Коровин В.Я. Литература. 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / Под ред. В.Я. Коровиной. М.:
Просвещение, 2010.
Программа рассчитана на 68 ч. в год (2часа в неделю).
Программой предусмотрено проведение:
 контрольных работ —3;
 сочинений - 4;
Рабочая программа имеет целью познакомить учащихся с художественным произведением и автором, с понятием характеры
героев. Изучение литературы как искусства слова предполагает систематическое чтение художественных произведений. Этим целям
посвящены структура, содержание, методика курса литературы.
Программа способствует решению следующих задач:
 воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим
мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и
культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и
эстетического опыта;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся;
формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в
самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
 освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях
русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
 овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по
теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно
пользоваться русским языком.
Данная программа составлена для реализации курса школьного литературного образования 5-9 класс. Внутри первого концентра три
возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.
Специфика курса заключается в том, что учащиеся 6 класса активно воспринимают прочитанный текст, но недостаточно владеют
собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению
художественной литературы.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования
читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе – художественное произведение и автор, характеры героев.
Это требует особой организации учебной деятельности школьников в виде уроков в различных технологиях, комбинированных и
интегрированных формах.
Литературное образование играет важную роль, как в практической, так и в духовной жизни общества.
Практическая сторона литературного образования связана с совершенствованием овладения речью, духовная — с моральнонравственным развитием человека, духовным становлением личности, формированием эстетического вкуса.
Практическая полезность литературы обусловлена тем, что высокий уровень читательского мастерства и владения устной и
письменной речью способствует формированию гуманистического мировоззрения, эстетической культуры и оказывает ученику реальную
помощь в осознании ценностей окружающего мира. Без базовой литературной подготовки невозможно стать образованным человеком.
Обучение литературе даёт возможность развивать у учащихся познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности,
устную и письменную речь. Литературное образование вносит свой вклад в формирование целостной, всесторонне развитой, духовнонравственной личности человека.
Новизна данной программы определяется тем, что в программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи,
произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения. В календарно тематическое планирование
включены данные об информационном сопровождении, цифровых и электронно-образовательных ресурсах.
Внеурочная деятельность по данному предмету предусматривается в следующих формах:
•
проведение школьной недели словесности
•
проведение школьной олимпиады по литературе
•
участие в районных и городских олимпиадах
•
участие в программе «Одарённый ребёнок» (всевозможные конкурсы по предмету)
При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий
обучения:
•
уровневая дифференциация;
•
проблемное обучение;
•
информационно-коммуникационные технологии;
•
коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава).
Раздел II Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 6 класса.
Должны быть сформированы универсальные учебные действия (УУД) и ключевые предметные умения:
- понимать ключевые проблемы изученных произведений литературы;
- понимать связи литературных произведений с эпохой их написания, выявлять заложенные в них вневременные ценности;
- читать научно-популярные и художественные тексты. Читать выразительно; с остановками; выборочно, с комментарием и др.;
- пересказывать подробно, кратко, выборочно, с комментированием историко-культурного характера фрагмент текста и др.;
- формулировать собственное отношение к произведениям литературы;
- анализировать художественные произведения разных родов и жанров, Выбрав собственный алгоритм для осуществления анализа;
- на практике выявлять художественные тропы (сравнение, эпитет, метафору, аллегорию, иронию, гиперболу);
- на практике определять основные стихотворные размеры (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест);
- писать отзывы на художественные произведения, сочинения как краткий ответ на проблемный вопрос (5-10 предложений), так и
развернутое сочинение (не менее 120 слов) в классе и дома, соблюдая временные рамки для написания текстов разных объемов. Писать и
защищать рефераты;
- исследовать художественное произведение, выявляя понимание позиции автора, сопоставляя с произведениями других авторов;
- характеризовать персонажей художественного произведения, практически объяснять систему персонажей, выявлять и
характеризовать конфликт, композицию произведения;
- уметь характеризовать темы (вечные, исторические, темы искусства) и проблемы (социально-политические, нравственно-этические,
национально-исторические, культурно-бытовые, мифологические, философские и др.).
- на практике выявлять отличия фольклора и художественной литературы.
- на практике узнавать приемы создания художественного образа (портрет, авторская характеристика, характеристика другими
действующими лицами, художественные детали и др.);
- Знать и на практике различать стили (публицистический, научный, официально-деловой, язык художественной литературы,
разговорный стили).
Раздел III. Содержание тем учебного курса.
Введение (1 час). Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою.
Способы выражения авторской позиции.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (2 часа)
Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние
обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.
Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и
простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок.
Афористичность загадок.
Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и
поговорки, загадки.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (1 час)
«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».
Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума
находчивости).
Теория литературы. Летопись (развитие представления)
Из русской литературы XVIII века (1 час)
И.И. Дмитриев. Басня «Муха» Художественная и нравственная ценность басни.
Особенности языка XVIII века.
Развитие представлений о понятиях мораль, аллегория, иносказание
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (29 часов)
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.
Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении
общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня
«Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.
Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник». вольнолюбивые устремления поэта.
Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы,
красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация
как средство выражения поэтической идеи.
«И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности
стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка,
колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой
подруги. Тема жизненного пути.
«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного
автора как художественный прием.
«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести.
Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.
«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира
Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести,
независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.
Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные
представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэтаизгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.
«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности
сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.
Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест)
размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный
мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.
Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.
Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы,
запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в
изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...».
Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.
Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.
Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь»,
«Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного.
Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и
неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как
естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность
поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.
Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.
Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация
христианской жертвенности в исторической поэме.
«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей.
Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение
эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в
стихотворении.
Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные
представления).
Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его
униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический
эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.
Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные
представления).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия.
Роль художественной детали.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
Родная природа в стихотворениях русских поэтов
Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е. Баратынский.«Весна, весна! Как
воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».
Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства,
передающие различные состояния в пейзажной лирике.
Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (15 часов)
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.
Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.
«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев.
Отношение автора к героям.
Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о писателе.
«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть
взаимоотношений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и
сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.
Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.
Произведения о Великой Отечественной войне
К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С.
Самойлов. «Сороковые».
Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на
полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные
проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька
Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.
Теория литературы. Речевая характеристика героя.
Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.
«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная
стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в
жизни мальчика.
Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).
Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.
«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой»
лирике Рубцова.
Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.
«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно
из ценных качеств человека.
Родная природа в русской поэзии XX века
А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...»,
«Пороша»; А.. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».
Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX век
Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне
природы.
Литература народов России (2 часа)
Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга».
К. Ш. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой народ...»
Любовь к малой родине, верность традициям народа. Великая роль книги в жизни человека. Язык, поэзия, обычаи как основа бессмертия
нации в стихотворении
Зарубежная литература (17 часов)
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки
Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».
Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.
Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада»как эпические поэмы. Изображение героев и героические
подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость,
сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем.
«Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.
Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).
Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.
Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный,
бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.
Проспер Мериме. Рассказ о писателе.
Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и
исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его
реалистическое воплощение.
Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.
«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и
людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного
чтения).
Теория литературы. Притча (начальные представления).
Произведения для заучивания наизусть.
А.С. Пушкин. Узник. И.И. Пущину. Зимнее утро.
М.Ю. Лермонтов. Парус. Тучи. «На севере диком…». Утес.
Н.А. Некрасов «Железная дорога» (фрагменты)
Ф.И. Тютчев. «Неохотно и несмело...»
А.А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…»
А.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…»
А.А. Блок. Летний вечер.
А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»
1 – 2 стихотворения по теме «Великая Отечественная война.
Произведения для самостоятельного чтения.
Мифы, сказания, легенды народов мира.
Гомер. «Илиада». «Одиссея».
Русские народные сказки. Сказки народов мира.
Из русской литературы XVIII века
Г. Р. Державин. «Лебедь».
Из русской литературы XIX века
К. Н. Батюшков. «На развалинах замка в Швеции».
Д. В. Давыдов. «Партизан».
Ф. Н. Глинка. «Луна». «Утро вечера мудренее». «Москва2.
А. С. Пушкин. «Жених». «Во глубине сибирских руд...». «Выстрел».
К. Ф. Рылеев. «Державин».
Е. А. Баратынский. «Родина».
Н. М. Языков. «Родина». «Настоящее». «Две картины».
Ф. И. Тютчев. «Сон на море». «Весна». «Как весел грохот летних бурь...».
А. В. Кольцов. «Не шуми ты, рожь...». «Лес».
М. Ю. Лермонтов. «Воздушный корабль». «Русалка». «Морская царевна».
А. Н. Майков. «Боже мой! Вчера — ненастье...». «Сенокос». «Емшан».
И. С. Тургенев. «Хорь и Калиныч».
Н. А. Некрасов. «Влас».
Ф. М. Достоевский. «Мальчик у Христа на елке».
Н. С. Лесков. «Человек на часах».
Л. Н. Толстой. «Хаджи-Мурат».
А. П. Чехов. «Беззащитное существо». «Жалобная книга».
Из русской литературы XX века
К. Г. Паустовский. «Бакенщик». «Растрепанный воробей».
В. К. Железников. «Чудак из шестого «Б». «Путешественник с багажом». «Хорошим людям — доброе утро».
А. А. Лиханов. «Последние холода».
В. П. Астафьев. «Деревья растут для всех».
М. М. Пришвин. «Таинственный ящик». «Синий лапоть». «Лесная капель».
В. П. Крапивин. «Брат, которому семь». «Звезды под дождем».
Из зарубежной литературы
Э. По. «Овальный портрет».
М. Твен. «История с привидением».
О. Генри. «Вождь краснокожих».
А. Конан Дойл. «Горбун».
Г. Честертон. «Тайна отца Брауна».
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Всего
часов
Раздел IV Учебно-тематический план.
Содержание
Кол-во
Контрольные
часов
работы
Введение.
1
Устное народное творчество.
2
Из древнерусской литературы.
1
Из русской литературы XVIII века
1
Из русской литературы XIX века.
29
2
Из русской литературы XX века.
15
Из литературы народов России
2
Зарубежная литература.
17
1
68
Сочинения
2
1
1
Раздел V Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения.
Печатные издания.
Основная литература.
Для учащихся:
1. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2008.
2. Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П..Журавлев,
В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.
Для учителя:
1. Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 6 класс. - М.: Просвещение, 2006.
Дополнительная литература.
Литература для учащихся:
1. Альбеткова Р.И. Русская словесность: От слова к словесности: М.: Дрофа, 2000.
2. Артамонов С.Д. Сорок веков мировой литературы. В 4 кн. – М.: Просвещение, 1997.
3. Айхенвальд Ю.И. Силуэты русских писателей. – М., 1994.
4. Безелянский Ю.Н. 69 этюдов о русских писателях – М.: Эксмо, 2008.
5. Баевский В.С. История русской поэзии. – М., 1996.
6. Белокурова С.П. Словарь литературоведческих терминов. – 2-е изд. – СПб., 2007.
7. Литература. 250 программных произведений для заучивания наизусть: Для школьников и поступающих в вузы. – М.: дрофа, 1999.
8. Литературная матрица. Учебник, написанный писателями: Сборник. В 2 т. – СПб.; Лимбус Пресс, 2011.
9. Лихачев Д.С. Раздумья о России. – СПб: «Logos», 2004.
10. Лихачев Д.С. Письма о добром. – СПб.: Издательство «Logos», 2006.
11. Лотман Ю.М. О поэтах и поэзии. – СПб, 1996.
12. Львова С.И. «Позвольте пригласить вас…», или Речевой этикет: пособие для учащихся// М.: Дрофа, 2004.
13. Нелькин А.Г, Фураева Л.Д, Висленко Л.П.. Рабочие тетради по литературе и развитию речи для 6 класса. – СПб., 2007.
14. Энциклопедия литературных терминов и понятий / Гл. редактор и сост. А.Н. Николюкин. – М., 2003 редактор и сост.
Литература для учителя:
1. Бершадский М.Е., Гузеев В.В. Дидактические педагогические основания образовательной технологии. М.: НИИ школьных
технологий, 2002.
2. Богданова О.Ю. Методика преподавания литературы – М.: Издательский центр «Академия», 2002.
3. Браже Т.Г. Целостное изучение эпического произведения: Пособие для учителя. – 2-е изд. – СПб., 2000.
4. Гаспаров М.Л. О русской поэзии: Анализ, интерпретации, характеристики. – СПб., 2001.
5. Гузеев В.В. Преподавание. От теории к мастерству. М.: НИИ школьных технологий, 2009.
6. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. – М.: ИНТОР, 1996.
7. Еремкин А.И. Одаренность: теория и методология // Одаренный ребенок. 2009, № 6.
8. Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий: Пособие для преподавателей. СПб,6 КАРО, 2004.
9. Краевский В.В., Хуторской А.В. Основы обучения: Дидактика и методика. М.: Издательство Центр «Академия», 2007.
10. Коротаева Е. Ситуация успеха: психолого-педагогические механизмы и этапы организации // Директор школы. – 2002. - № 2.
11. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Современный урок. В 3-х частях. Издательство «Учитель», 2006.
12. Лебедев О.Е. Компетентностный подход в образовании. Школьные технологии. 2004. № 5.
13. Личностно-ориентированный урок: конструирование и диагностика: Под ред. М.И. Лукьяновой. / М.: Центр «Педагогический поиск»,
2006.
14. Образовательная технология ХХ1 века: деятельность, ценности, успех. – М.: Центр «Педагогический поиск»», 2004.
15. Панфилова А.П. Инновационные педагогические технологии: Активное обучение: учебное пособие для студентов высших учебных
заведений. – М.: Издательство Центр «Академия», 2009.
16. Педагогические мастерские по литературе / Под ред. А.Н. Сиваковой. СПб: Изд. Корифей, 2000.
17. Топоров В.Н. Миф. Ритуал. Символ. Образ. – М., 1994.
18. Сборник: Теория и практика образовательной технологии. М.: НИИ школьных технологий, 2004.
19. Сборник: Чтение как ценность у детей и взрослых: конфликт или диалог? СПб, 2006.
20. Склярова Т.В., Янушкявичене О.Л. Возрастная педагогика и психология. М.: Издательство «Покров», 2004.
21. Степанова М.В. Учебно-исследовательская деятельность школьников в профильном обучении. Учебно-методическое пособие для
учителей: СПб.: КАРО, 2005.
22. Федоров С.В. Стратегия и тактика формирования культурной памяти в системе гуманитарного образования: монография. – СПб,6
СПб АППО, 2002.
Литературные Интернет-ресурсы
Тематические каталоги:
•
http://www.nlr.ru:8101/res/inv/ic/sprav.htm - Словари, энциклопедии, справочники универсального содержания
•
http://feb-web.ru/feb/feb/sites.htm - Каталог сетевых ресурсов по русской филологии и фольклору.
Поиск книг
•
http://www.eboogle.net/ - Поиск книг в электронных библиотеках Рунета
•
http://www.biblus.ru/Default.aspx - Все книги России, библиографический каталог
Академическая наука
•
http://feb-web.ru/ - Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор», академические собрания сочинений
русских писателей
•
http://www.lrc-lib.ru/ - Рукописные памятники Древней Руси
Методическое сопровождение
•
http://mlis.ru/ - Методико-литературный Интернет-сервер «Урок литературы»
•
http://metlit.nm.ru/ - Информационно-поисковая система по методике преподавания литературы
•
http://gramma.ru/LIT/?PHPSESSID=d689cbafec193fe4a971e7c1a22c7a51 – «Русская литература. Программа школы» на сайте «Культура
письменной речи» С.П. Белокуровой
Словари литературные
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
http://www.philosophy.ru/edu/ref/rudnev/ - Словарь культуры ХХ века. Ключевые понятия и тексты.
http://old-rus.narod.ru/bio.html - Библиографический словарь на сайте «Древнерусская литература. Антология»
http://www.encyclopedia.ru/literature.html - раздел «Литература» на проекте «Мир энциклопедий»
http://www.orenburg.ru/culture/encyclop/tom2/ - Оренбургская пушкинская энциклопедия
http://www.orenburg.ru/culture/encyclop/tom3/ - Оренбургская толстовская энциклопедия
http://yanko.lib.ru/books/philosoph/ilyin-book.htm - Постмодернизм. Словарь терминов.
http://www.rubricon.com/ - Крупнейший энциклопедический ресурс Интернета «Рубрикон»
http://www.rulex.ru/ - Русский биографический словарь. Сетевая версия.
http://www.inforeg.ru/electron/concord/concord.htm - Словарь языка А. С. Грибоедова
http://feb-web.ru/feb/slovenc/default.asp?/feb/slovenc/refers/es0.html - Энциклопедия «Слова о полку Игореве»
http://slovari.yandex.ru/ - Словари на «Яндексе»
Тематическое планирование
по литературе
в 6 классе
Всего в году – 68 часов (из расчёта 2 часа в неделю); из них РР – ч. ; Внеклассное чтение – ч. ; ИКТ – ч.
Программа для общеобразовательных учреждений М.: «Просвещение», 2008г. под редакцией В.Я. Коровиной.
Учебник 6 класс М.: «Просвещение», 2010 г. в двух частях. Авторы-составители: В.П. Полухина, В.Я. Коровина,
В.П. Журавлёв, В.И. Коровин
№
Тема
Кол-во
Предполагаемый
Контроль
Домашнее задание
п\п
урока
I четверть – 17 ч.,
часов
результат
усвоения
из них РР – 3ч. ;
I
1
II
Вн. чт. – ч.
Введение
В дорогу зовущие, или литература
открывает мир
Устное народное творчество
1
1
Отвечать на вопросы;
Знать о роли книги в жизни
развёрнутый ответ на
человека
поставленный вопрос
Подготовить рассказ (устно)
на тему: «Книга, оставившая
след в моей жизни»
3
2
Обрядовый фольклор. Календарнообрядовые песни
1
3
«Что за роскошь, что за смысл… Что за
золото!» (А.С.Пушкин). Пословицы и
поговорки
1
Ответить на вопрос:
приходилось ли вам
участвовать в обрядовых
праздниках? Расскажите о
своих впечатлениях
Знать определение понятий
С.11-14 читать, отвечать на
«малые жанры фольклора»,
вопр. 1-6 с.15; нарисовать
Подобрать синонимы к
«пословица», «поговорка»,
иллюстрации к пословицам и
пословицам
их отличительные
поговоркам, рассказ с
особенности
использованием пословиц и
Знать определение понятий
«фольклор», «обрядовый
Вопросы
фольклор», виды обрядовых
песен
Календарные
сроки
поговорок
4
РР В чём красота и мудрость русского
фольклора? Фольклорный праздник
1
ИКТ
1
III
Древнерусская литература
5
Русская летопись. «Повесть временных лет»
- историческая энциклопедия. «Сказание о
белгородском киселе»
1
IV
Произведения русских писателей XVIII века
2
6
Русская басня. И.И.Дмитриев «Муха»
1
7
И.А. Крылов. «Осёл и Соловей», «Листы и
Корни», «Ларчик»
V
Произведения русских писателей XIX века
1
ИКТ
10
8
А.С.Пушкин. Дружба в жизни поэта. Тема
дружбы в стихотворении «И.И.Пущину»
1
9
Стихотворение А.С.Пушкина «Узник» как
выражение вольнолюбивых устремлений
поэта
1
10
Стихотворение А.С.Пушкина «Зимнее утро»
- гимн родной природе
11
Поэты пушкинской поры. Е.А.Баратынский .
Стихотворение «Весна, весна! Как воздух
1
ИКТ
1
Уметь использовать
Конкурс рисунков и
высказывания УНТ в своей
рассказов
речи
Знать определение понятий;
Выразительное чтение
понимать значение
С.22-24 выразительно читать,
отрывка; письменный
летописи в формировании
вопрос 3
ответ на вопрос
всей русской литературы
С.25-26, вопросы 1,2; с.25-29,
Знать жанр басни;
Выразительное чтение;
воп.4; басню выразительно
творчество И.И.Дмитриева вопросы
читать
Творчество И.А.Крылова;
история и сюжет басни
С.30-34, пересказ; по выбору
Выразительное чтение,
читать басню выразительно,
вопросы
статью о басне пересказ
Знать факты биографии
А.С.Пушкина и периоды его
творчества, историю
Вопросы,
создания стихотворения,
выразительное чтение
посвящённого лицейскому
другу, его художественные
особенности
Знать факты биографии и
творческой деятельности
А.С.Пушкина; понимать
Вопросы,
чувства и переживания
выразительное чтение
лирического героя,
вольнолюбивый характер
стихотворения
Устное словесное
Знать, какие
рисование с
художественные средства
использованием цитат
использует поэт
из стихотворения
Знать изобразительновыразительные средства,
Вопросы,
выразительное чтение
С.45-52 читать, вопросы с.5152; стихотворение с.53 –
наизусть
С.54 – наизусть
С.56 – наизусть ; с.57 вопр. 2
определение выучить
Написать мини-сочинение по
данному началу: «Что с нею,
чист!...», «Чудный град порой сольётся»;
Я.П.Полонский «По горам две хмурых
тучи…», А.К.Толстой «Где гнутся над
омутом лозы..»
ИКТ
1
12
РР Двусложные размеры стиха
ИКТ
уметь находить их в
стихотворении
Знать определение понятий:
«ямб», «хорей»;
«ударение», «ритм», «слог»,
Задания
«стопа», «стих»;
Уметь определять размер
13
14
15
Роман А.С.Пушкина «Дубровский».
История создания. Кирила Петрович
Троекуров и Андрей Гаврилович
Дубровский: столкновение своенравных
характеров
Образ благородного «разбойника» в романе
А.С.Пушкина «Дубровский»
Трагические судьбы Владимира
Дубровского и Маши Троекуровой
ИКТ
1
ИКТ
1
ИКТ
Сюжет и композиция романа «Дубровский»
РР Сочинение. Сравнительная
характеристика «Два помещика» (по роману
А..Пушкина «Дубровский»)
Индивидуально:подготовить
рассказ об истории создания
романа
1
ИКТ
17
Прочитать 1 – 4 главы романа
«Дубровский».
Знать историю создания
романа;
1
16
что с моей душой?» вопрошает поэт в финале
стихотворения…». Дать ответ
на этот вопрос
Найти примеры стихотворений
(по одному), написанных
ямбом и хореем. Доказать
правильность своего выбора.
1
Анализ текста
Уметь составлять план в
соответствии с рассказом;
сравнивать образы,
оценивать поведение героев
Прочитать главы 5 – 11;
подготовить пересказ эпизода
«Обед в Покровском»
Прочитать главы 12 – 19
Знать содержание глав;
уметь анализировать эпизод
Вопросы; анализ текста Подготовить пересказ эпизода
как часть целого, объяснять
с кольцом, используя
его роль в романе
цитирование
Составить простой план
Знать содержание глав;
романа. Написать сочинение
Гл.17 пересказ эпизода
уметь составлять устное
«Кто виноват в том, что
близко к тексту
описание портрета героя
судьбы Владимира и Маши
сложились столь трагически?»
Знать определение понятий
Вопросы
«сюжет», «композиция»
Нарисовать герб Троекуровых,
Дубровского
Знать содержание романа,
последовательность
раскрытия темы
Дописать
сочинение;подготовиться к
вн. чтению: А.С.Пушкин
Сочинение –
сравнительная
характеристика
«Повести покойного Ивана
Петровича Белкина»
(«Барышня-крестьянка»)
II четверть – 14 ч.,
из них РР –1 ч. ;
Вн. чт. – 2 ч.
Произведения русских писателей XIX века
Внеклассное чтение
14
1
1(18)
2(19)
3(20)
4(21)
А.С.Пушкин «Повести покойного Ивана
Петровича Белкина» («Барышнякрестьянка»)
М.Ю.Лермонтов. Стихотворение «Тучи».
Мотивы одиночества и тоски поэтаизгнанника
Восточное сказание М.Ю.Лермонтова «Три
пальмы». Тема поверженной красоты
Мотивы одиночества в стихотворениях
М.Ю.Лермонтова «Листок», «Утёс»
ИКТ
1
ИКТ
1
1
Знать сюжет и героев
повести А.С.Пушкина
Знать факты биографии
поэта, его творческой
деятельности; историю
появления стихотворения
«Тучи»
Знать определение понятий
«лиро-эпическое
произведение», «сюжет»,
«тема», «композиция»;
понимать сюжет
Знать определение понятий
«композиция»,
«поэтический образ»,
«образ-символ» и др.;
Вопросы, анализ текста, Инд.: подготовить сообщение
пересказ эпизодов
о М.Ю.Лермонтове
Вопросы,
выразительное чтение
С.153-157 – чит., вопросы 1 – 3
с.157, с.157 -158, чит.;
стихотворение «Тучи»
наизусть;
Вопросы,
выразительное чтение
С.159-160 – чит.; с.160-162 –
выр.чит.; вопросы 1-4
Инд.: сообщение об
И.С.Тургеневе; с.163 – 165,
Анализ стихотворений чит., вопр.5;
Понимать настроение
стихотворений
5(22)
И.С.Тургенев «Бежин луг». Духовный мир
крестьянских детей
1
ИКТ
Знать факты биографии
Вопросы,
писателя, своеобразие
сопоставление
цикла «Записки охотника» рассказов мальчиков
С.165-166, вопр.1
Написать сочинение по
данному началу: «Федя,
Павлуша, Илюша, Костя и
Ваня – пять мальчиков,
которые стерегли ночью табун
возле речки Снежедь на
Бежином лугу. Каждый из них
6(23)
Мастерство И.С.Тургенева в изображении
картин природы и внутреннего состояния
человека в рассказе «Бежин луг». Смысл
названия рассказа
7(24)
Родная природа в стихотворениях русских
поэтов 19 века. Ф.И.Тютчев. Стихотворения
«Неохотно и несмело…», «С поляны
коршун поднялся», «Листья»
8(25)
9(26)
А.А.Фет. Стихотворения «Ель рукавом мне
тропинку завесила…», «Ещё майская ночь»,
«Учись у них – у дуба, у берёзы…».
Переплетение природы и любви
Н.А.Некрасов. «Железная дорога» - «гимн
строительной, массовой, творческой
народной работе»
Своеобразие композиции и языка
10(27) стихотворения Н.А.Некрасова «Железная
дорога»
1
1
ИКТ
1
ИКТ
1
ИКТ
1
Внеклассное чтение
11(28)
Историческая поэма Н.А.Некрасова
«Дедушка»
1
1
12(29) РР Трёхсложные размеры стиха
ИКТ
Знать содержание рассказа;
определение понятий
Анализ текста
«пейзаж», «пейзажная
зарисовка»
– характер, в каждом
неповторимая душа…»
Выучить близко к тексту
отрывок из рассказа Тургенева
«Бежин луг»:
1) «Был прекрасный
июльский день…» до
«…затеплится на нём
вечерняя звезда»
С.200-201 пересказ; с.201-206
Знать факты биографии
стихи выразит. читать; отв.на
поэта, его литературной
Выразительное чтение, вопросы; нарисовать
деятельности, определение анализ стихов
иллюстрацию к
понятий
понравившемуся
стихотворению
Знать автора и факты его
Анализ стихов;
биографии и литературной
выразительное чтение
деятельности
Выучить наизусть
понравившееся стихотворение
Знать автора и факты его
Письменный ответ на
биографии и литературной
вопрос
деятельности
Подготовить устный рассказ
на тему: «Всё ли хорошо под
сиянием лунным»?
Знать определение понятий
«эпиграф», «фантастика»,
«пейзаж», «поэтическая
интонация» и др.; уметь
Вопросы, анализ текста
определять средства
художественной
выразительности
Знать содержание поэмы,
исторические события,
положенные в основу
Вопросы
поэмы, прототип главного
героя
Знать определение понятий:
«стопа», «дактиль»,
Таблица, тест
«анапест», «амфибрахий»
Выучить наизусть отрывок из
стихотворения: от слов
«Славная осень…» до
«…думаю думу свою».
Написать сочинение на тему
«Как я понимаю отношение
героя поэмы к жизни, людям,
истории России»
Найти примеры
стихотворений, написанных
трёхсложными размерами
стиха. Прочитать рассказ
Н.С.Лескова «Левша»
13(30)
Н.С.Лесков. «Левша». Изображение
русского характера
«Там, где стоит «левша», надо читать
14(31) «русский над» (Н,Лесков). Народ и власть в
сказе
1
ИКТ
1
Знать автора и факты его
биографии, литературной
деятельности; определение Характер героя,
понятий «сказ», «эпическое вопросы
повествование»;
содержание рассказа
Чтение по ролям сцен «Платов
у туляков», «Левша у
англичан»
Знать содержание рассказа;
уметь объяснять авторское
Вопросы
отношение к героям, роль
образа повествователя сказе
Выписать из текста сказа
примеры сказочного
повествования; пословицы и
поговорки; примеры новых
слов
III четверть – 21 ч.,
из них РР – 4 ч. ;
Вн. чт. – 3 ч.
Произведения русских писателей XIX века
1(32)
Особенности языка сказа Н.Лескова
«Левша»
Внеклассное чтение
4
1
1
2(33)
3(34)
Н.С.Лесков. Рассказ «Человек на часах»
ИКТ
А.П.Чехов. Рассказ «Толстый и тонкий».
Смешное и грустное в рассказе
1
Знать и понимать сходство
и различия между сказом
Лескова и волшебной
народной сказкой; уметь
Анализ сказа
выделять приёмы
сказочного повествования,
определять их роль в
произведении
Знать историю создания и
содержание рассказа, смысл
понятий: «анекдот»,
Вопросы
«парадокс»; уметь
оценивать поступки героев,
отношение к ним автора
Знать факты биографии и
творчества писателя,
содержание рассказа;
Написать сочинение на тему:
«За словесной игрой – не
только забава, но и обличение»
(по сказу Н.С.Лескова
«Левша»);
Подготовиться к вн.
чтению – прочитать рассказ
Н.С.Лескова «Человек на
часах»
Создать иллюстрацию по
любому эпизоду рассказа
С.296-297, пересказ;
Анализ текста, тест
Подготовиться к вн.
Внеклассное чтение
4(35)
IV
5(36)
6(37)
7(38)
1
А.П.Чехов. «Смерть чиновника»
Произведения русских писателей XX века
А.С.Грин. Феерия «Алые паруса». Жители
Каперны и главные герои: Лонгрен, Эгль,
Ассоль
А.П.Платонов. Сказка-быль «Неизвестный
цветок». Прекрасное вокруг нас
М.М.Пришвин. Философская притча
«Кладовая солнца». Мудрый автор, мудрый
рассказчик, мудрый Антипыч
определение понятий
«юмор», «художественная
деталь», «антоним»
чтению – прочитать рассказ
А.П.Чехова «Смерть
чиновника»
Знать содержание рассказа;
Работа с текстом,
определение понятий
анализ
«юмор», «сатира»
Написать сочинение на тему:
«За какого человека боролся
А.П.Чехов в своих рассказах?»
Знать автора и факты его
биографии, творческой
деятельности; объяснять
смысл понятия «феерия»;
II часть учебника
17
1
ИКТ
Тезисный план статьи; С.3-6 чит, вопр.1-3;
анализ текста
Дочитать феерию до конца,
Уметь составлять тезисный
вор.5
план
Знать автора и факты его
биографии, творческой
деятельности;
С.29-32, вопр1-2,4;
Чтение, анализ текста
1
Уметь отличать сказочные и
реальные моменты
повествования
Знать автора и факты его
биографии, творческой
деятельности;
1
ИКТ
8(39)
Тропа Насти
1
9(40)
Тропа Митраши
1
Отметить эпизоды,
Понимать смысл понятий которые можно назвать
«сказка-быль»,
сказочными
«философская притча»,
отношение рассказчика к
леснику Антипычу; смысл
слов Антипыча
Знать скрытый смысл
прозвища Насти «золотая
курочка», авторское
Вопросы
отношение к главной
героине
Понимать смысл выражения
Анализ текста
«мужичок в мешочке»;
Дочитать рассказ до конца,
с.38, вопр.4
Выделить эпизоды, связанные
с образом Насти. Подготовить
рассказ о Насте
Образ Митраши, составить
план его характеристики
Подготовить цитатный
материал к сравнительной
авторское отношение к
герою
РР Сочинение – сравнительная
10(41)
характеристика Насти и Митраши
«Великий храм природы» в сказке-были
11(42) «Кладовая солнца». Смысл названия
повести
12(43)
13(44)
РР Стихотворения о Великой Отечественной
войне
В.П.Астафьев. рассказ «Конь с розовой
гривой»
РР Особенности использования народной
14(45)
речи в рассказе «Конь с розовой гривой»
В.Г.Распутин. Рассказ «Уроки
15(46)
французского»
1
ИКТ
1
1
ИКТ
1
ИКТ
1
ИКТ
1
ИКТ
характеристике Насти и
Митраши
Сочинение –
сравнительная
Дописать сочинение
характеристика Насти и
Митраши
Написать сочинение на тему:
Знать определение понятия
«Как я понимаю смысл
«пейзаж»; уметь находить в Анализ текста, тест
названия сказки-были
тексте заданные эпизоды
«Кладовая солнца»
Знать авторов
стихотворений; факты их
биографии, творческой
Выучить наизусть
деятельности;
Выразительное чтение
с.80-81
Уметь выразительно читать
стихи
Знать автора и факты его
биографии, творческой
деятельности; содержание
С.84-86, вопр.1,3;
рассказа; определение
понятий «эпизод»,
Анализ текста
дочитать до конца; с.107,
«фабула»;
вопр.1, 3
Знать содержание сказкибыли, последовательность
раскрытия темы
Уметь рассказывать
выборочно
Знать определение понятий
«речевые пласты языка»,
Анализ текста,
«диалектизмы»,
письменная работа
«поговорки»
Знать автора и факты его
биографии, творческой
деятельности;
Выразительное чтение,
пересказ, анализ текста
Понятия: «геройповествователь», «рассказ»,
«посвящение»,
«предисловие», «приёмы
Перечитать фрагмент рассказа:
«День был ясный, летний…»
до конца рассказа; пересказать
близко к тексту с.98-105
Эпизод, связанный с историей
игры в «замеряшки»;
письменно ответить на вопрос
характеристики героя»
16(47)
17(48)
Душевная щедрость учительницы, её роль в
жизни мальчика. Смысл названия рассказа
РР Классное сочинение по произведениям
В.Астафьева и В.Распутина
1
1
ИКТ
Понимать скрытый смысл
названия рассказа, мотивы
поведения Лидии
Ответы на вопросы
Михайловны, решившей
помочь мальчику; смысл
посвящения и предисловия
Подготовиться к классному
сочинению на темы (по
выбору): «Добро возвращается
добром», «истинное добро
бескорыстно», «Жизненные
уроки» (по рассказам
В.Астафьева и В.Распутина)
Знать структуру сочинения,
уметь создавать
собственное высказывание
Сочинение
на заданную тему в
соответствии с темой и
основной мыслью
Дописать сочинение
С.155-165, выразительно
читать, отв.на вопр.1-4 с.165;
18(49)
Писатели улыбаются. «Чудики»
В.М.Шукшина. Рассказ «Срезал»
1
Внеклассное чтение
19(50)
1
Рассказ В.Шукшина «Сельские жители»
Ф.А.Искандер. Рассказ «Тринадцатый
20(51) подвиг Геракла». Нравственные вопросы в
рассказе
21(52)
Родная природа в стихотворениях поэтов
ХХ века. А.А.Блок. Стихотворения «Летний
1
ИКТ
1
Знать содержание рассказа;
понимать смысл его
Анализ текста
названия
Подготовиться к вн.
чтению – прочитать рассказ
В.Шукшина «Сельские
жители»
Прочитать рассказ
Ф,Искандера «Тринадцатый
подвиг Геракла»;
Знать содержание рассказа;
понимать авторское
Вопросы, чтение текста Инд.: подготовить пересказ
отношение к героям
отрывка из
рассказа
автобиографического рассказа
Ф.Искандера «Начало»
(«Читаем, думаем, спорим…»)
Знать автора и факты его
биографии, творческой
деятельности;
Чтение, анализ текста
С.185, вопр.7
по вопросам, тест
понимать смыл названия
рассказа
Знать автора; определение
понятий «лирический
Выразительное чтение, С.187-188, выразительно
анализ стихотворений читать; подготовить
вечер», «О, как безумно за окном…»
ИКТ
герой», «эпитет»,
«художественный образ»,
«антитеза»; уметь находить
художественные средства
языка
иллюстрации (по желанию)
IV четверть – 16 ч.,
из них РР – ч. ;
Вн. чт. – ч.
Произведения русских писателей XX века
1(53)
2(54)
3(55)
V
4(56)
5(57)
VI
6(58)
C.А.Есенин. Стихотворения «Мелколесье»,
«Пороша»
А.А.Ахматова. Стихотворение «Перед
весной бывают дни такие…». Постижение
красоты
Н.М.Рубцов. «Тихая лирика».
Стихотворения «Звезда полей», «Листья
осенние», «В горнице»
Из литературы народов России
Габдулла Тукай. Стихотворения «Родная
деревня», «Книга»
3
1
ИКТ
1
ИКТ
1
ИКТ
2
1
ИКТ
Кайсын Кулиев. Стихотворения «Когда на
меня навалилась беда…», «Каким бы малым
ни был мой народ…»
ИКТ
Из зарубежной литературы
9
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла.
«Скотный двор царя Авгия», «Яблоки
Гесперид»
1
1
Знать поэта; определение
понятий «образ»,
«фольклорный образ»,
«сравнение»,
«олицетворение»,
«аллитерация»
Одно стихотворение наизусть
Выразительное чтение,
(по выбору); нарисовать
анализ стихотворений
иллюстрацию (по желанию)
Знать автора; уметь
выражать впечатления от
прочитанного
Выразительное чтение,
С.191 – наизусть
анализ стихотворения
Знать сведения об авторе,
основные мотивы его
творчества
Выразительное чтение,
С.192 – выразительно читать
анализ стихотворения
Знать сведения о
выдающемся татарском
Выразительное чтение, С.196-197 – выразительно
поэте; уметь выразительно анализ стихотворения читать; с.198 вопр.1-2
читать стихотворения
С.200-201 – выразительно
Знать сведения об авторе;
уметь объяснять
Выразительное чтение, читать;
художественные приёмы в анализ стихотворения
стихотворении
С.201 вопр1-3
Знать определение понятий
«миф», «мифология»,
Чтение, вопросы, тест
«герой в древнегреческой
мифологии», «кифара»,
Пересказ мифа (по выбору)
«певцы-рапсоды»;
7(59)
Сказания о поэтах-певцах в греческой
мифологии. Геродот. «Легенда об Арионе»
1
Понимать смысл мифов,
образ идеального героя
Знать определение понятий
«легенда», «миф»,
«реальность»;
Чтение, вопросы, тест
С.212-214, пересказ
Понимать, в чём отличие
мифа от легенды
Дочитать поэму до конца,
вопр.11 с.248
8(60)
Гомер и его героические поэмы «Илиада» и
«Одиссея»
1
Знать понятие «героический
эпос»; уметь находить
Чтение, вопросы, тест
средства художественной
выразительности
Подготовиться к вн.
чтению – прочитать
роман Мигель де Сервантес
Сааведра «Дон Кихот»
Внеклассное чтение
9(61)
Мигель де Сервантес Сааведра. Роман «Дон
Кихот»
1
10(62) И.Ф.Шиллер. Баллада «Перчатка»
1
11(63) П.Мериме. Новелла «Маттео Фальконе»
1
Знать автора; уметь
выражать впечатления от
прочитанного; сравнивать
героев
Письменно ответить на
вопрос: Чем близок и дорог
Вопросы, анализ текста
роман «Дон Кихот» людям
нашего времени?
Знать автора, сведения о его
биографической и
творческой деятельности;
Выразительное чтение, С.254-258, выр. читать;
определение понятия
анализ баллады
вопросы 2-4с.258
«баллада как литературный
жанр», её отличие от
былины и песни
Дочитать до конца, вопр. 3-5
Знать автора, сведения о его
с277;
биографической и
творческой деятельности;
Подготовиться к вн.
Вопросы
чтению – прочитать
Уметь рассказывать о
героях, анализировать их
Роман М.Твена «Приключения
поступки и поведение
Гекльберри Финна»
Знать автора, сведения о его
биографической и
творческой деятельности;
Внеклассное чтение
12(64)
13(65)
М.Твен. Роман «Приключения Гекльберри
Финна»
А.де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» философская сказка и мудрая притча
14(66) Литературная викторина
1
1
1
15-16
Резервные уроки
(67-68)
2
определение понятий
Анализ эпизодов
«комическое»,
«юмористическое»; уметь
сравнивать поведение
героев с точки зрения
сходства и различия
Знать автора, сведения о его
биографической и
творческой деятельности;
Анализ текста
определение понятий
«философская сказка»,
«притча», «символ»
Уметь определять автора,
героя, название
Тест
произведения
Нарисовать иллюстрации к
понравившимся эпизодам
Подготовиться к литературной
викторине