ОТКРЫТЫЙ УРОК В 6 КЛАССЕ «АВТОРСКОЕ ВДОХНОВЕНИЕ, КАК ИСТОЧНИК ВЕЧНЫХ ОБРАЗОВ В ИСКУССТВЕ» УЧИТЕЛЬ МУЗЫКИ: ФИЛАТОВА С. В. 2009 ГОД. ТЕМА ПОЛУГОДИЯ: « В чём сила музыки?» ТЕМА УРОКА: « Авторское вдохновение, как источник вечных тем в искусстве». ЦЕЛЬ УРОКА: Развитие духовно - нравственного аспекта в воспитании школьников на примере обращения к творчеству Антуана Де Сент-Экзюпери и С. В. Рахманинова. ЗАДАЧИ УРОКА: Формирование позитивного отношения к художественным произведениям прошлых лет. Совершенствование навыков музыкальнохудожественного анализа образного содержания произведений. Развитие исполнительских способностей, умения переносить ранее полученные знания об основах музыкального искусства на незнакомые произведения. Здравствуйте! Наш урок я хочу начать с музыки. Я попрошу вас быть внимательными слушателями. --Знакома ли вам эта музыка? (Исполняю музыкальное сопровождение К песне «Маленький принц»). --Знакома ли музыка? --Назовите. -- (Ответы детей). --Какими словами вы можете охарактеризовать эту Музыку? --(Ответы детей). --Какими сокровенными мыслями делятся авторы песни с нами, слушателями , исполнителями? --(Эта песня о жизни, о светлой сказке). --Как нужно исполнять эту песню, чтобы передать художественный замысел авторов? -- (Ответы детей). --Прежде чем начать работу над песней, я вам напомню 1 куплет. (на экране – слова). -- (Исполняю 1 куплет песни «Маленький принц».) Очень интересное и необычное строение куплетов. Здесь нет запева и припева, а есть развитие музыкального образа в самом куплете. Куплет состоит из 2-х частей. Развитие происходит внутри куплета. 1-ая половина куплета имеет разное музыкальное строение. ВОКАЛЬНО-ХОРОВАЯ РАБОТА. Послушайте 1-ую фразу. Пою. --Каким звуком исполнила? --( мягким , нежным). Поём вместе со мной. Обращаю внимание на паузу (На экране проецируется эта Фраза). Пою и прошу повторить вместе со мной. --Начало 2-ой фразы такое же как вначале, но в конце послушайте, есть ли изменение. Пою. (Ответы:Звучит чуть выше) Показываю голосом и на экране эти 2 фразы в сравнении. Поём вместе и на этом высоком звуке остановимся и послушаем его. Закрепляем эту фразу и соединяем обе эти фразы. Послушайте 2-ую половину куплета: обратите внимание на движение мелодии: что она нам напоминает? На что похожи Эти повторяющиеся интонации? Показываю. --(как волна в мелодии). --Да их можно сравнить с набегающими волнами --На экране это движение мелодии—посмотрите на эти мотивы. Как музыка и текст соединены! Показываю и поём с ощущением прилива волны. --А обратите внимание, как я закончила это предложение? Пою. – Это точка? Устойчивый звук? --(Нет). --Это как-бы многоточие, вопрос, удивлённый взгляд, Ожидание чуда. --А если бы эта музыкальная фраза заканчивалась так: (пою в тонику) --Соответствовало бы это художественному образу? --(Нет) --И вот ещё что-то новое и сколько чудес: и маленький принц это тоже встреча, как хрупкость. --Давайте своим исполнением создадим тот образ, который хотели воплотить для нас авторы песни. Обратите внимание на мягкость дыхания ( как цветок понюхали); на кантиленность исполнения. ИСПОЛНЕНИЕ 1-ГО КУПЛЕТА. После исполнения 1-го куплета—обращаю внимание на окончание—лишь в конце завершение. Итак: насколько в тесном союзе авторы слов и музыки почувствовали эту песню, что даже этот момент не ускользнул от их внимания. --И в словах и в музыке ещё много новых тайн и неожиданностей и нам предстоит ещё встреча на следующих уроках. --С этой песней очень трудно расстаться и поэтому я хочу вернуться к тесту, к последним строкам: --тихо на встречу мне --выйдет доверчивый --Маленький принц. -- Маленький принц. Откуда он? --У какого писателя есть такая сказочная повесть? --(Антуан Де Сент – Экзюпери). --Кто читал эту книгу? (дети поднимают руки). --Что вы можете сказать об авторе этой сказки? --(ответы детей). --Каким был этот человек, который мог создать такого принца, какой души? (ответы детей). --Что хотел сказать писатель своей сказочной повестью? ( ответы детей). Он его создал, когда на земле была война, и не мог остановить действительность и он как бы выражает нам протест против этого, у него родилась своя «звёздная страна», в которой Маленький принц. И если верить в это создание, то мир станет лучше. --И недаром Антуан Де – Сент Экзюпери начинает свою книгу посвящением : беру книгу и читаю это посвящение. --Самая яркая фантазия -у детей, а не у взрослых и лишь единицы, лишь самые талантливые взрослые сохраняют в себе яркость детской фантазии. --Даже одно то, что в книге мы видим рисунки самого автора; заметьте, писателя, а не художника. Это говорит о детской доверчивости и детской открытости мужественного, взрослого человека. Похожи эти рисунки на рисунки ребёнка, чем взрослого. ( на экране перелистываются эти рисунки).Показываю и книгу.( прошу извинение за мою импровизацию; я эти рисунки немного приукрасила для вас). Когда и как у Антуана Зкзюпери возник в воображении образ Маленького принца? Мы этого не узнаем никогда. Думаю что и он вряд л и смог объяснить. Но благодаря вот такому необычному стечению обстоятельств каждый из нас может в своём воображении перенестись в звёздную страну, стать другом маленького принца. ---Творчество человека, помноженное на работу, честность, оставляет прекрасные и незабываемые следы. Романтики, мечтатели живут во все времена. И когда мы говорим о композиторах, мы вспоминаем множество примеров, когда творческое озарение, пришедшее откуда-то, потрясает совершенно удивительными произведениями, которые переживают целые века. (Звучит фрагмент концерта С. В. Рахманинова) --О каком композиторе сегодня пойдёт речь? ( ответы детей). --Выходит слайд с изображением портрета С. В. Рахманинова; годы жизни. --Что вы знаете об этом композиторе? ( ответы детей) Русский композитор С. В. Рахманинов был человеком Сдержанным, и не часто делился сокровенными мыслями с посторонними людьми. Обычно он не распростронялся об истории создания своих произведений. Однако в особых случаях это правило нарушалось. Читаю. « В один прекрасный день прелюдия просто Пришла сама собой, и я её записал. Она явилась с Такой силой, что я не мог от неё отделаться. Несмотря на все мои усилия»,- говорил Сергей Васильевич. «Я не знаю как ко мне пришло «Это»? Сейчас предстоит встреча с этой музыкой. Звучит «Прелюдия до-диез минор». Поделитесь своими впечатлениями по прослушанной музыке. (рассуждения детей). Вы знаете , что по-разному вы услышали эту музыку. Ведь по-настоящему талантливое произведение даёт возможность каждому из нас услышать что-то своё. --Кто назовёт жанр этого произведения? --(Прелюдия). --Что можете сказать об этом жанре? (ответы детей) --Какие композиторы обращались к этому жанру? (Шопен и др.) Вот и у С. В. Рахманинова этот жанр был одним из любимых. -Как вы думаете, сколько лет было композитору, Когда он написал эту музыку? (предположения детей). Он написал это произведение в 17 лет. Это одно из первых Его сочинений. Вот что было сказано после первого прослушивания прелюдии, которая исполнялась на бис: « В отличии от обычных юношеских опытов, она была совершенно самобытна, обещая в будущем раскрытие огромного композиторского таланта её Автора». --Обратите внимание на годы жизни. --Эта прелюдия пришла к нему в самый переход смены веков. -- Каково отношение автора к происходящим событиям? --Можем ли мы почувствовать в этой музыке это отношение? Давайте вслушаемся в начальные интонации. Какие музыкальные интонации наиболее ярко звучат в начале пьесы 1-ой части? (звучит начальный фрагмент прелюдии) ( рассуждения ребят). Ожидание чего-то, тревога, и вместе с тем была готовность к переменам. Да , в основе пьесы лежит короткий мотив в низком регистре: его набатная звучность пронизывает всю музыкальную ткань. Мы уже встречались с похожими интонациями во 2-ом концерте, где они играли тоже очень важную выразительную роль.( фрагмент набата). К чему же готовит нас начало пьесы, что дальше происходит в музыке? (звучат начальные интонации 2-ой части) (высказывания ребят, что появляется какое-то движение). (говорю дальше): -Стремительные пассажи средней части Врываются подобно нарастающей буре Напряжение усиливается, Но в момент Наивысшего подъёма снова Выступает на первый план основная тема как грозная Несокрушимая сила. ( звучит 3-я часть прелюдии) Говорю после слушания 3-ей части: Мрачный, тревожный характер пьесы Как-бы предвещает «неслыханные перемены, Невиданные мятежи».. Которые предчувствовал композитор. Помните, как сказал композитор, что она пришла ниоткуда, и он не смог её не записать. Это было веление неизвестно откуда; веление высших сил, веление времени.! Это произведение было настолько популярным, Что ни один концерт не обходился без неё, и постоянные слушатели уже не называли «Прелюдия», а называли «Это». И каждый в это короткое слово вкладывал свой смысл. После зарубежных гастролей Рахманиновская прелюдия получила мировую известность. Были сделаны переложения для других инструментов, для джазовых оркестров. Даже диснеевский Микки маус исполнял эту пьесу в одном из мультфильмов. Рахманинову со временем стало немножко обижать то, что «Прелюдия До-диез минор», как он считал, становиться популярнее его самого. Но что же делать с этим, если музыка так нравиться слушателям, если она настолько глубока, что хочется её Слушать и слушать. --Несмотря на небольшие размеры, прелюдия полна сдержанного пафоса, покоряет широтой замысла, пианистическим размахом. Звучит прелюдия. В чём же сила этой музыки? ( правдивое жизненное отношение, рождённое временем. Т. К. родилась на переломе эпох; и мы живём на переломе эпох, и нам тоже понятна эта тревога наших дней. Сегодня на мой взгляд был очень интересный и Красивый урок: песня, Экзюпери, Рахманинов,-- что объединяет эти произведения—фантазии создателей, Глубина жизненного содержания и удивительная выразительность. В чём сила этих произведений? --В жизненном содержании., авторском вдохновении, с которым созданы эти произведения. Нужны ли они в наше время? Прелюдия более 100 лет; «Маленький принц» Сент Экзюпери—70 лет; Песня—более 40 лет. (ответы детей) -И только время решает, какой музыке жить, а какой умирать.