Литература 11 класс учитель Шугаева Е.В.

Пояснительная записка
Данная рабочая программа по литературе для 11 класса составлена на основе:
1.Закона «Об образовании в Российской Федерации».
2.Закона РТ «Об образовании».
3.Федерального компонента государственного образовательного стандарта по литературе среднего (полного) общего образования,
утвержденного приказом Министерства образования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов
среднего(полного) общего образования» от 5 марта 2004 года №1089
4.Программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. Изд. 5-е
.
Авторы-составители: Меркин Г.С., Зинин С.А., Чалмаев В.А.М.:ООО ТИД «Русское слово»,2010.
5.Учебного плана МБОУ «Старомокшинская СОШ имени В.Ф.Тарасова» Аксубаевского муниципального района РТ, приказ по школе
№179 от 01.09.2014.
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительную
записку, учебно-тематический план, перечень учебно-методического обеспечения, календарно-тематический план.
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и
эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с
жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственноэстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать
художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение
следующих целей:
 воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим
мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и
культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и
эстетического опыта;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся;
формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в
самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
 освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях
русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
1

овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по
теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно
пользоваться русским языком.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной
литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими
сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст
становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным,
продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их
грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как
можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает
необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к
самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно
признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Исходя из
этого программа включает в себя художественные произведения русской литературы, поднимающие вечные темы и проблемы: добро и зло,
жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя,
тема любви, патриотизма и др. Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи
формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи. Планируется строить уроки так, чтобы весь процесс
чтения учащихся (восприятие, понимание, осмысление, анализ, оценка прочитанного) способствовал выработке у учащихся интереса к
литературе как предмету. Только в этом случае школьники приходят к самостоятельному чтению грамотными читателями, могут свободно и
с интересом обсудить, высказать своё суждение о прочитанном произведении.
Главная идея данной программы по литературе – помочь выпускникам в подготовке к ЕГЭ как по литературе, так и по
русскому языку, где при написании творческой части (части С) выпускник должен, определив проблему исходного текста,
аргументировать свою точку зрения примерами из художественной литературы. С этой целью на уроках литературы
предусмотрены задания, выполнение которых будет способствовать подготовке к ЕГЭ. В программу включен перечень необходимых
видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады,
диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.
Количество часов:
Всего – 103часа ; в неделю – 3 часа.
2
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Литература XX века ( 3 часа)
Введение
Русская литература ХХ в.в. контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы (ответственность человека за свои поступки,
человек на войне, тема исторической памяти, человек и окружающая его живая природа). Обращение к народному сознанию в поисках
нравственного идеала. Взаимодействие зарубежной, русской литературы и литературы других народов России, отражение в них “вечных”
проблем бытия.
Литература первой половины XX века
Обзор русской литературы первой половины XX века
Традиции и новаторство в литературе рубежа XIXХХ вв. Реализм и модернизм. Трагические события первой половины XX в. и их
отражение в русской литературе и литературах других народов России. Конфликт человека и эпохи.
Развитие реалистической литературы, ее основные темы и герои. Советская литература и литература русской эмиграции.
“Социалистический реализм”. Художественная объективность и тенденциозность в освещении исторических событий. Проблема
“художник и власть”.
И. А. Бунин (6 часов)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Вечер», «Не устану воспевать вас, звезды!..», «Последний шмель».
Философичность и тонкий лиризм стихотворений Бунина. Пейзажная лирика поэта. Живописность и лаконизм бунинского
поэтического слова. Традиционные темы русской поэзии в лирике Бунина.
Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник», «Лёгкое дыхание», цикл «Темные аллеи».
Развитие традиций русской классической литературы в прозе Бунина. Тема угасания "дворянских гнезд" в рассказе “Антоновские
яблоки”. Исследование национального характера. “Вечные” темы в рассказах Бунина (счастье и трагедия любви, связь человека с миром
природы, вера и память о прошлом). Психологизм бунинской прозы. Принципы создания характера. Роль художественной детали.
Символика бунинской прозы. Своеобразие художественной манеры Бунина.
А. И. Куприн (5ч.+2 р.р.)
Жизнь и творчество (обзор).
Повесть «Олеся», «Гранатовый браслет».Своеобразие сюжета повести. Споры героев об истинной, бескорыстной любви.
Утверждение любви как высшей ценности. Трагизм решения любовной темы в повести. Символический смысл художественных деталей,
поэтическое изображение природы. Мастерство психологического анализа. Роль эпиграфа в повести, смысл финала.
М. Горький (6ч.+1р.р.)
Жизнь и творчество (обзор).
Рассказ «Старуха Изергиль».
3
Романтизм ранних рассказов Горького. Проблема героя в прозе писателя. Тема поиска смысла жизни. Проблемы гордости и свободы.
Соотношение романтического идеала и действительности в философской концепции Горького. Прием контраста, особая роль пейзажа и
портрета в рассказах писателя. Своеобразие композиции рассказа.
Пьеса «На дне».
Сотрудничество писателя с Художественным театром. “На дне” как социально-философская драма. Смысл названия пьесы. Система
образов. Судьбы ночлежников. Проблема духовной разобщенности людей. Образы хозяев ночлежки. Споры о человеке. Три правды в пьесе
и их драматическое столкновение: правда факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука), правда веры в человека (Сатин). Проблема
счастья в пьесе. Особая роль авторских ремарок, песен, притч, литературных цитат. Новаторство Горького-драматурга. Афористичность
языка.
В.Короленко ( 2 часа)
Жизненный и творческий путь В.Г.Короленко. Обзор рассказов писателя. Размышления над повестью «Слепой музыкант»
Л.Н.Андреев.(2ч)
Летопись жизни и творчества Л.Н.Андреева. Тема социального неравенства в творчестве Л.Н.Андреева. Повесть Л.Андреева «Иуда
Искариот» - конфликт между одиночкой и толпой, героем и «другими».
Поэзия «серебряного века» (7 часов)
Серебряный век как своеобразный "русский ренессанс". Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм,
футуризм. Поэты, творившие вне литературных течений.
Символизм
Истоки русского символизма. Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Связь с романтизмом.
Понимание символа символистами (задача предельного расширения значения слова, открытие тайн как цель нового искусства).
Конструирование мира в процессе творчества, идея “творимой легенды”. Музыкальность стиха. "Старшие символисты" (В. Я. Брюсов, К. Д.
Бальмонт, Ф. К. Сологуб) и "младосимволисты" (А. Белый, А. А. Блок).
В. Я. Брюсов
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Сонет к форме», «Юному поэту», «Грядущие гунны». Основные темы и мотивы поэзии Брюсова. Своеобразие
решения темы поэта и поэзии. Культ формы в лирике Брюсова.
К. Д. Бальмонт
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Я мечтою ловил уходящие тени…», «Безглагольность», «Я в этот мир пришел, чтоб видеть солнце…».
Основные темы и мотивы поэзии Бальмонта. Музыкальность стиха, изящество образов. Стремление к утонченным способам выражения
чувств и мыслей.
А. Белый
4
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Раздумье», «Русь», «Родине». Интуитивное постижение действительности. Тема родины, боль и тревога за судьбы
России. Восприятие революционных событий как пришествия нового Мессии.
Акмеизм
Истоки акмеизма. Программа акмеизма в статье Н. С. Гумилева "Наследие символизма и акмеизм". Утверждение акмеистами красоты
земной жизни, возвращение к “прекрасной ясности”, создание зримых образов конкретного мира. Идея поэта-ремесленника.
Н. С. Гумилев
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Жираф», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай», «Капитаны». Героизация действительности в
поэзии Гумилева, романтическая традиция в его лирике. Своеобразие лирических сюжетов. Экзотическое, фантастическое и прозаическое в
поэзии Гумилева.
Футуризм
Манифесты футуризма, их пафос и проблематика. Поэт как миссионер “нового искусства”. Декларация о разрыве с традицией,
абсолютизация “самовитого” слова, приоритет формы над содержанием, вторжение грубой лексики в поэтический язык, неологизмы,
эпатаж. Звуковые и графические эксперименты футуристов.
Группы футуристов: эгофутуристы (И. Северянин), кубофутуристы (В. В. Маяковский, В. Хлебников), "Центрифуга" (Б. Л.
Пастернак).
И. Северянин
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Интродукция», «Эпилог» («Я, гений Игорь-Северянин…»), «Двусмысленная слава». Эмоциональная
взволнованность и ироничность поэзии Северянина, оригинальность его словотворчества.
А. А. Блок (6 часов)
Жизнь и творчество.
Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит
лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге», «Вхожу я в темные храмы…», «О, я хочу безумно жить…»,
«Скифы».
Мотивы и образы ранней поэзии, излюбленные символы Блока. Образ Прекрасной Дамы. Романтический мир раннего Блока,
музыкальность его стихотворений. Тема города в творчестве Блока. Образы “страшного мира”. Соотношение идеала и действительности в
лирике Блока. Тема Родины и основной пафос патриотических стихотворений. Тема исторического пути России в цикле “На поле
Куликовом” и стихотворении “Скифы”. Лирический герой поэзии Блока, его эволюция.
Поэма «Двенадцать».
5
История создания поэмы, авторский опыт осмысления событий революции. Соотношение конкретно-исторического и условносимволического планов в поэме. Сюжет поэмы, ее герои, своеобразие композиции. Строфика, интонации, ритмы поэмы, ее основные
символы. Образ Христа и многозначность финала поэмы. Авторская позиция и способы ее выражения в поэме.
В. В. Маяковский (6 ч.)
Жизнь и творчество.
Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное»,
«Прозаседавшиеся». Стихотворения: «Нате!», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Письмо Татьяне Яковлевой».
Маяковский и футуризм. Дух бунтарства в ранней лирике. Поэт и революция, пафос революционного переустройства мира.
Новаторство Маяковского (ритмика, рифма, неологизмы, гиперболичность, пластика образов, неожиданные метафоры, необычность
строфики и графики стиха). Особенности любовной лирики. Тема поэта и поэзии, осмысление проблемы художника и времени.
Сатирические образы в творчестве Маяковского.
А.Фадеев (2 часа)
Страницы жизни писателя. Роман «Разгром». Особенности жанра и композиции. Левинсон как руководитель и
просто человек. Проблема гуманизма в романе. Морозка и Мечик. Народ и интеллигенция в романе.
С. А. Есенин (4 часа)
Жизнь и творчество.
Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Мы теперь уходим понемногу…»,
«Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь
Советская», «Письмо к женщине», «Собаке Качалова», «Я покинул родимый дом…», «Неуютная жидкая лунность…».
Традиции А. С. Пушкина и А.В. Кольцова в есенинской лирике. Тема родины в поэзии Есенина. Отражение в лирике особой связи
природы и человека. Цветопись, сквозные образы лирики Есенина. Светлое и трагическое в поэзии Есенина. Тема быстротечности
человеческого бытия в поздней лирике поэта. Народно-песенная основа, музыкальность лирики Есенина.
М. И. Цветаева ( 2ч.+1 р.р.)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «Кто создан из
камня, кто создан из глины…», «Тоска по родине! Давно…», «Идешь, на меня похожий…», «Куст».
Основные темы творчества Цветаевой. Конфликт быта и бытия, времени и вечности. Поэзия как напряженный монолог-исповедь.
Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Цветаевой. Своеобразие поэтического стиля.
О. Э. Мандельштам (1 ч.)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся
в мой город, знакомый до слез…», «Невыразимая печаль», «Tristia». Историзм поэтического мышления Мандельштама, ассоциативная
манера его письма. Представление о поэте как хранителе культуры. Мифологические и литературные образы в поэзии Мандельштама.
6
А. А. Ахматова (3 часа)
Жизнь и творчество.
Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Мне ни к чему одические рати…», «Мне
голос был. Он звал утешно…», «Родная земля», «Я научилась просто, мудро жить…», «Бывает так: какая-то истома…».
Отражение в лирике Ахматовой глубины человеческих переживаний. Темы любви и искусства. Патриотизм и гражданственность
поэзии Ахматовой. Разговорность интонации и музыкальность стиха. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Ахматовой.
Поэма «Реквием».
История создания и публикации. Смысл названия поэмы, отражение в ней личной трагедии и народного горя. Библейские мотивы и
образы в поэме. Победа исторической памяти над забвением как основной пафос “Реквиема”. Особенности жанра и композиции поэмы, роль
эпиграфа, посвящения и эпилога.
Б. Л. Пастернак (2 часа)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти…», «Гамлет»,
«Зимняя ночь», «Снег идет», «Быть знаменитым некрасиво…».
Поэтическая эволюция Пастернака: от сложности языка к простоте поэтического слова. Тема поэта и поэзии (искусство и
ответственность, поэзия и действительность, судьба художника и его роковая обреченность на страдания). Философская глубина лирики
Пастернака. Тема человека и природы. Сложность настроения лирического героя. Соединение патетической интонации и разговорного
языка.
Роман «Доктор Живаго» (обзор).
История создания и публикации романа. Цикл “Стихотворения Юрия Живаго” и его связь с общей проблематикой романа.
М. А. Булгаков (8 ч.)
Жизнь и творчество.
Роман «Мастер и Маргарита».
История создания и публикации романа. Своеобразие жанра и композиции романа. Роль эпиграфа. Эпическая широта и сатирическое
начало в романе. Сочетание реальности и фантастики. Москва и Ершалаим. Образы Воланда и его свиты. Библейские мотивы и образы в
романе. Человеческое и божественное в облике Иешуа. Фигура Понтия Пилата и тема совести. Проблема нравственного выбора в романе.
Изображение любви как высшей духовной ценности. Проблема творчества и судьбы художника. Смысл финальной главы романа.
А.Н.Толстой.(3 часа)
Тема русской истории в творчестве писателя. Роман «Петр Первый». Панорама русской жизни в романе «Пётр Первый»
А. П. Платонов (2 часа)
Жизнь и творчество.
Повесть «Котлован».
7
Традиции Салтыкова-Щедрина в прозе Платонова. Высокий пафос и острая сатира в “Котловане”. Утопические идеи “общей жизни”
как основа сюжета повести. “Непростые” простые герои Платонова. Тема смерти в повести. Самобытность языка и стиля писателя.
М. А. Шолохов (5 часов)
Жизнь и творчество.
Роман-эпопея «Тихий Дон» (обзорное изучение).
История создания романа. Широта эпического повествования. Сложность авторской позиции. Система образов в романе. Семья
Мелеховых, быт и нравы донского казачества. Глубина постижения исторических процессов в романе. Изображение гражданской войны как
общенародной трагедии. Тема разрушения семейного и крестьянского укладов. Судьба Григория Мелехова как путь поиска правды жизни.
"Вечные" темы в романе: человек и история, война и мир, личность и масса. Утверждение высоких человеческих ценностей. Женские
образы. Функция пейзажа в романе. Смысл финала. Художественное своеобразие романа. Язык прозы Шолохова.
Обзор русской литературы второй половины XX века
Великая Отечественная война и ее художественное осмысление в русской литературе и литературах других народов России.
Новое понимание русской истории. Влияние «оттепели» 60-х годов на развитие литературы. Литературно-художественные журналы,
их место в общественном сознании. «Лагерная» тема. «Деревенская» проза. Постановка острых нравственных и социальных проблем
(человек и природа, проблема исторической памяти, ответственность человека за свои поступки, человек на войне). Обращение к
народному сознанию в поисках нравственного идеала в русской литературе и литературах других народов России.
Поэтические искания. Развитие традиционных тем русской лирики (темы любви, гражданского служения, единства человека
и природы).
А. Т. Твардовский (2 часа)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины…», «Дробится
рваный цоколь монумента...», «О сущем».
Исповедальный характер лирики Твардовского. Служение народу как ведущий мотив творчества поэта. Тема памяти в лирике
Твардовского. Роль некрасовской традиции в творчестве поэта.
Иосиф Бордский.(1 час)
Жизнь и творчество В.В. Набокова. Тема России в творчестве Набокова.
В. Т. Шаламов (1 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Рассказы: «Последний замер», «Шоковая терапия».
История создания книги “Колымских рассказов”. Своеобразие раскрытия “лагерной” темы. Характер повествования.
А. И. Солженицын (3 часа)
Жизнь и творчество (обзор).
Повесть «Один день Ивана Денисовича».
8
Своеобразие раскрытия “лагерной” темы в повести. Проблема русского национального характера в контексте трагической эпохи.
В. В. Быков (2 часа+1р.р.)
Повесть «Сотников».
Нравственная проблематика произведения. Образы Сотникова и Рыбака, две “точки зрения” в повести. Образы Петра, Демчихи и
девочки Баси. Авторская позиция и способы ее выражения в произведении. Мастерство психологического анализа.
К.Воробьев. (1 час)
Там, на войне. Повесть, «написанная кровью сердца». К.Воробьёв «Это мы, Господи»
В. Г. Распутин ( 3 часа)
Повесть «Прощание с Матерой».
Проблематика повести и ее связь с традицией классической русской прозы. Тема памяти и преемственности поколений. Образы
стариков в повести. Проблема утраты душевной связи человека со своими корнями. Символические образы в повести.
В.Астафьев (2 часа)
Сопричастный всему живому. Штрихи к портрету В.П.Астафьева. Взаимоотношения человека и природы в повествовании в рассказах
«Царь-рыба»
Н. М. Рубцов (1 час)
Стихотворения: «Видения на холме», «Листья осенние.
Своеобразие художественного мира Рубцова. Мир русской деревни и картины родной природы в изображении поэта. Переживание
утраты старинной жизни. Тревога за настоящее и будущее России. Есенинские традиции в лирике Рубцова.
Авторская песня( 1 час)
Стихотворения: «Полночный троллейбус», «Живописцы».
Особенности «бардовской» поэзии 60-х годов. Арбат как художественная Вселенная, воплощение жизни обычных людей в поэзии
Окуджавы. Обращение к романтической традиции. Жанровое своеобразие песен Окуджавы.
А. В. Вампилов (2 часа)
Пьеса «Утиная охота».
Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе. Своеобразие ее композиции. Образ Зилова как художественное открытие
драматурга. Психологическая раздвоенность в характере героя. Смысл финала пьесы.
Р.Гамзатов (1час+1 р.р.)
Жизнь и творчество Р. Гамзатова
Обзор литературы последнего десятилетия
Основные тенденции современного литературного процесса. Постмодернизм. Последние публикации в журналах, отмеченные
премиями, получившие общественный резонанс, положительные отклики в печати.
Зарубежная XX века
Гуманистическая направленность произведений зарубежной литературы XX в. Проблемы самопознания, нравственного выбора.
9
Основные направления в литературе первой половины ХХ в. Реализм и модернизм.
Б. Шоу (2 часа)
Жизнь и творчество (обзор).
Пьеса «Пигмалион».
Своеобразие конфликта в пьесе. Англия в изображении Шоу. Прием иронии. Парадоксы жизни и человеческих судеб в мире
условностей и мнимых ценностей Чеховские традиции в творчестве Шоу.
Г. Аполлинер (2 часа)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворение «Мост Мирабо».
Непосредственность чувств, характер лирического переживания в поэзии Аполлинера. Музыкальность стиха. Особенности ритмики и
строфики. Экспериментальная направленность аполлинеровской поэзии.
Э. Хемингуэй (2 часа)
Жизнь и творчество (обзор).
Повесть «Старик и море».
Проблематика повести. Раздумья писателя о человеке, его жизненном пути. Образ рыбака Сантьяго. Роль художественной
детали и реалистической символики в повести. Своеобразие стиля Хемингуэя.
ТЕКСТЫ ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ:
1. Бунин. «Одиночество».
2. Брюсов. «Юному поэту».
3. Гумилёв. «Жираф».
4. Блок. «Незнакомка», «Россия».
5. Есенин. «Собаке Качалова», «Не жалею, не зову, не плачу…».
6. Маяковский. «А вы могли бы...», «Послушайте».
7. Ахматова. «Сжала руки под тёмной вуалью...», «Мне ни к чему одические рати...».
8. Мандельштам. «Notre Dame».
9. Цветаева. «Имя твоё...», «Кто создан из камня...».
10. Пастернак. «Во всём мне хочется дойти до самой сути...».
11. Твардовский. «Я знаю, никакой моей вины...».
12. Бродский. 1 стихотворение (по выбору обучающихся).
13. Окуджава. 1 стихотворение (по выбору обучающихся). Рубцов. 1 стихотворение (по выбору обучающихся).
10
Календарно-тематическое планирование
Тема урока
Планируемые результаты
1
Россия рубежа XIX-XX веков.
Историко-культурная ситуация
2
Русская литература на рубеже веков
3
Литературные направления и течения,
их своеобразие, характерные черты
Литературные направления и течения,
их своеобразие, характерные черты
Очерк жизни и творчества
И.А.Бунина.(6 ч.)
«Чудная власть прошлого в рассказе
«Антоновские яблоки»
Знать особенности литературных течений, их представителей
«Чистая влага любви, печали,
нежности». Рассказы Бунина о любви.
Смысл жизни героя рассказа «Господин
из Сан-Франциско».
Острое чувство кризиса цивилизации в
рассказе «Господин из СанФранциско».
Развитие умения выделять художественные детали, формирование
навыков анализа текста
Совершенствовать умение раскрывать философское содержание
рассказов Бунина
Совершенствовать умение раскрывать философское содержание
рассказов Бунина
4
5
6
7
8
9
11
Знать взаимосвязь литературы и общественной мысли конца XIX начала
XX веков с историческими процессами в стране и в мире и их
взаимосвязь.
Знание тенденций русской литературы этого периода
Знать особенности литературных течений, их представителей
Уметь определять своеобразие стиля Бунина, анализировать
художественный текст
Уметь определять своеобразие стиля Бунина, анализировать
художественный текст
Дата проведения
План
Факт
10
«Когда весь мир любил я…»
11
Жизненный и творческий путь
А.М.Горького. (6ч.+1р.р.)
Второе пришествие
Ранние романтические рассказы
А.М.Горького
12
Совершенствовать навыки анализа текста, развивать умение определять
стилистические особенности стихотворений поэта
Пробудить интерес к историческим и литературным местам в
республике. Способствовать развитию творческих способностей.
Совершенствовать читательские способности учащихся через
самостоятельную работу. Приучать вести беседу, соблюдая этикет.
Композиция романтических рассказов
Совершенствование умения выявлять авторскую позицию,
комментировать её, аргументировать свою точку зрения
Особенности жанра и конфликта в пьесе Интерпретация обстановки «дна», умение сопоставлять произведения
«На дне»
разных авторов по поднятой проблеме.
13
14
«Во что веришь, то и есть». Роль Луки в
пьесе.
Вопрос о правде в драме «На дне»
15
16
Р.р.Сочинение по произведениям
А.Куприна,И.Бунина
17
Жизненный и творческий путь
В.Г.Короленко. (2 ч.) Обзор рассказов
писателя
Размышления над повестью «Слепой
музыкант»
Летопись жизни и творчества
Л.Н.Андреева.Тема социального
неравенства в творчестве Л.Н.Андреева
Повесть Л.Андреева «Иуда
Искариот» - конфликт между
одиночкой и толпой, героем и
«другими»
Поэзия «серебряного века» (7ч.) Общая
характеристика поэзии «серебряного
века»
18-19
20
21
22
23
12
Формирование умения обобщать и систематизировать знания,
интерпретировать, толковать сцены.
Способствовать развитию творческих способностей. Усвоение понятий
«полилог», «полифония»
Совершенствование умения анализировать эпизод из прозаического
текста
Углубить навыки комментированного и художественного чтения,
закрепить способность к полноценному восприятию текста.
Совершенствование аналитических навыков, умения аргументировать
Умение определять причины оригинальной трактовки «вечной» темы в
повести, формирование исследовательских навыков анализа текста
Умение определять причины оригинальной трактовки «вечной» темы в
повести, формирование исследовательских навыков анализа текста
Развитие общей культуры и эрудиции а также навыков
исследовательской работы с текстом учебной литературы, творческого
мышления. Новые понятия: декадентство, символизм, акмеизм,
24
Символизм. «Старшие символисты».
25
Поэзия «младосимволистов»
26
«Поэзия как волшебство» в творчестве
К.Д.Бальмонта
27
Смысл поэзии И.Ф.Анненского
28
30
Акмеизм. Мир образов Николая
Гумилёва
Творческие индивидуальности
«серебряного века»
Личность и творчество А.А.Блока ( 7ч.)
31
Тема любви в лирике А.Блока.
29
13
футуризм
Знать истоки, сущность и хронологические границы «русского
культурного ренессанса», художественные открытия поэтов «нового
времени»: поиски новых форм, способов лирического самовыражения,
утверждение особого статуса художника в обществе.
Знать основные биографические сведения о поэтах Серебряного века,
содержание произведений, роль символики, новые понятия.
Понимать истоки и последствия кризиса символизма в 1910-е годы.
Распознать глубину лирического самоанализа и чуткость к «шуму
повседневности» в поэзии И.Ф.Анненского.
Углубление представлений о символизме. Постижение истоков
формирования поэтического дара Анненского. Углубление навыков
анализа лирического произведения. Приобщение к миру поэзии,
формирование чувства прекрасного
Постижение стилистических особенностей стихотворений Гумилёва, их
жанрового своеобразия. Формирование чувства прекрасного.
Умение оперировать знаниями по темам, навыки анализа текста,
создание своего текста.
Расширить глубину поэтического видения. Ввести в переломную эпоху
начала XX века, наложившую отпечаток на внутреннюю жизнь поэта.
Понять, как факты личной биографии отражаются в поэзии Блока. Уметь
эмоционально отвечать литературному тексту, анализировать явления,
сцены и все произведение в целом.
Совершенс
твовать
умение
анализиров
ать
лирически
й текст,
развивать
наблюдате
льность,
устную
речь.
Совершенствовать умение анализировать лирический текст, развивать
наблюдательность, устную речь.
Поэма А.Блока «Двенадцать».
Развить навыки работы с текстом. Определить связь поэмы с циклом «На
Творческая история поэмы.
поле Куликовом», многоплановость тревог и ожиданий поэта.
«Это всё о России». Тема Родины в
Развивать умение интерпретировать, сопоставлять произведения разных
творчестве А.Блока.
авторов, умение анализировать, работать над выразительностью речи.
Поэма А.Блока «Двенадцать».
Развить навыки работы с текстом. Определить связь поэмы с циклом «На
Творческая история поэмы.
поле Куликовом», многоплановость тревог и ожиданий поэта.
Угрожающие силы стихии в поэме
Уметь определять полемический характер поэмы, её художественные
«Двенадцать»
особенности.
Кудрявый гений русской поэзии. Сергей Природа родного края и образ России в лирике Есенина. Религиозные
Есенин в стихах и в жизни.( 4 ч.)
мотивы в ранней лирике поэта.
Природа родного края и образ Руси в
Самостоятельный литературоведческий анализ поэтического текста.
лирике Есенина.
Нахождение примеров цветового изображения природы .Интерпретация
стихотворений. Развитие познавательных процессов. Развитие речи
«Я по-прежнему такой же нежный».
Развивать умения и навыки исследовательской работы,
Любовная лирика Сергея Есенина
литературоведческого анализа стихотворений. Воспитание культуры
общения.
Развитие умений и навыков литературоведческого анализа лирического
Образ времени в поэме «Анна
текста, развитие умений и навыков обобщения нравственноСнегина»
философских аспектов текста. Воспитание культуры диалогической и
монологической речи.
В.В.Маяковский.
Способствовать развитию творческих способностей учащихся.
Пробудить интерес к историческим местам в Казани.Умение
( 5ч.+1р.р.)
Творческая биография. Сатира
анализировать лирический текст.
Маяковского.
Умение анализировать поэтический текст, его интерпретация, умение
Патриотическая лирика
сопоставлять с творчеством других поэтов
Маяковского
Тема поэта и поэзии в творчестве
Понять тему поэта и толпы в ранней лирике В.В.Маяковского. Город как
Маяковского
«цивилизация одиночества» в лирике поэта. Тема «художник и
революция», её образное воплощение в лирике поэта.
Стихотворение «Незнакомка»
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
14
44
Громада-любовь в творчестве
В.Маяковского
45
Стихотворения о загранице.
Маяковский сегодня.
Р.р. Сочинение по творчеству
А.Блока, В. Маяковского, С.Есенина
А.А.Фадеев. ( 3 ч.)
Страницы жизни писателя. Роман
«Разгром». Особенности жанра и
композиции.
Левинсон как руководитель и просто
человек. Проблема гуманизма в романе.
«И судим был каждый по делам своим».
Жизнь и творчество М.Булгакова.
46
47
48
49
«Стать бесстрастно над красными и
белыми». Роман М.Булгакова «Белая
гвардия».Образ дома в романе.
История создания романа «Мастер и
Маргарита». Жанр и особенности
композиции
Философско-этические проблемы в
романе.
50
51
52
53
Сатирико-бытовой пласт романа.
54
Романтический пласт произведения.
Сюжетная линия Мастера и
Маргариты
15
Определить традиции и новаторство Маяковского в раскрытии темы
любви. Продолжить работу в мастерской художника слова. Соединить
объективный анализ и ассоциативное истолкование.
Совершенствование умения и навыков анализа построения устного
монолога. Уметь анализировать произведения, свободно использовать
конкретные понятия теории литературы
Умение раскрыть тему, использование цитат и их оформление на письме,
выражение личного отношения к написанному тексту.
Развитие умения сжато пересказывать произведение, совершенствование
навыков сопоставительного анализа.
Поиск художественных деталей портрета, речи. Умение анализировать
эпизод, умение выразительного чтения
Знать основные биографические сведения об авторе, содержание
произведений Булгакова
Углубление представления об иронии как средстве оценки характеров и
жизненных ситуаций. Совершенствовать умения обобщать.
Понять, что «Мастер и Маргарита» - «роман-лабиринт» со сложной
философской проблематикой.
Понимать нравственно-философское звучание «ершалаимских» глав.
Сатирическая «дьяволиада» М.А.Булгакова в романе. Неразрывность
любви и творчества в проблематике «Мастера и Маргариты». Путь
Ивана Бездомного в обретении Родины.
Раскрыть приёмы создания писателем комических ситуаций и
сатирических портретов .Уметь прослеживать сюжетную линию,
определять композиционную роль образов
Уметь прослеживать сюжетную линию, определять композиционную
роль образов
Мастер и его ученик. Истории
духовного взросления Ивана
Бездомного. Тема преемственности в
романе.
Р.р.Сочинение по роману «Мастер и
Маргарита»
55
56
А.Н.Толстой. (3 ч.)
Тема русской истории в творчестве
писателя.
57
Совершенствование навыков пересказа. Умение вступить в дискуссию,
аргументировано доказывать свою точку зрения, составлять устную
рецензию на ответ товарища
Уметь формулировать главную мысль своего сочинения, составлять
план, использовать цитаты. Уметь самостоятельно организовывать
собственную деятельность, оценивать ее.
Знать биографию писателя, причины, побудившие Толстого написать
роман о Петре I
Уметь соотносить реальное время и время художественное. Знать
главную проблему романа.
Образ Петра Первого в романе.
Панорама русской жизни в романе.
Оставаться человеком!.. Жизненный и
творческий путь А.Платонова.
Осмысление революционной
действительности в повести
«Сокровенный человек» (2 ч.)
Мир утраченных иллюзий в повести
«Котлован». Характерные черты
времени.
Знать о методе писателя. Уметь анализировать образ литературного
героя.
Знать важнейшие биографические сведения о писателе; текст
произведения; сюжет, особенности композиции, систему образов;
характерные особенности стиля писателя.
62
А.А.Ахматова.(3 ч.)
«Мне дали имя при крещении – Анна».
Анна Ахматова – «голос своего
поколения»
63
Тема Родины в лирике Ахматовой.
64
Тема народного страдания в поэме
Ахматовой «Реквием»
Поэтический мир М.Цветаевой.
Знать важнейшие биографические сведения о поэтессе ; текст
произведения; сюжет, особенности композиции, систему образов;
характерные особенности стиля писателя.
Понимать связи литературных произведений с эпохой их написания
тексты произведений;
Знать о личности поэтессы, о мотивах и настроениях ранней лирики.
Знать особенности творчества поэтессы «после акмеизма». Уметь
анализировать лирическое произведение.
Уметь находить средства художественной выразительности в поэме,
сопоставлять исторический и жизненный контекст.
Знать основные биографические сведения о М.А.Цветаевой, особенности
58-59
60
61
65
16
Уметь видеть актуальность повести «Котлован». Знать значение
метафоричности, образов-символов для понимания художественного
замысла Платонова.
(2ч.+1р.р.)
«Если душа родилась крылатой»
Основные мотивы и темы лирики
Марины Цветаевой.
лирических произведений, художественные тропы и фигуры.
67
Р.р.Сочинение по произведениям
А.А.Ахматовой, М.И.Цветаевой
68
Мифологические и литературные
образы в поэзии Мандельштама (1 ч.)
Поэтическая эволюция Б.Л.
Пастернака (2 ч.)
Роман «Доктор Живаго» ( обзор)
Уметь анализировать литературное произведение: определять его
принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и
формулировать тему, идею; систематизировать материал о герое;
Воспитывать чувство ответственности и справедливости.
Уметь видеть главное в прочитанном тексте, аргументировано
формулировать свое отношение к стихам О.Э. Мандельштама
Знать биографию писателя-поэта, иметь представление о раннем
творчестве Пастернака.
Уметь анализировать текст. Знать о судьбе романа. Уметь анализировать
отдельные сцены и эпизоды.
Знать важнейшие биографические сведения о писателе; характерные
особенности стиля писателя. Уметь работать с критикой, дневниками;
находить особенности ранних рассказов.
Знать историю создания «Тихого Дона», содержание, композицию,
систему образов. Понимать связи литературных произведений с эпохой
их написания тексты произведений
Показать развитие гуманистических традиций русской литературы в
изображении войны и влияние её на человека.
Знать о развитии гуманистических традиций русской литературы в
изображении войны и влияния её на человека.
Уметь выявлять основную проблематику произведения; определять
идейно-художественную роль элементов сюжета, композиции, системы
образов; выявлять характерные особенности, роль и место героя в
системе образов, авторскую оценку.
Помочь понять неизбежность трагичности судьбы Григория Мелехова,
связь этой трагедии с судьбой общества. Воспитание любви и уважения к
творческому наследию.
66
69
70
71
М.Шолохов. Штрихи к биографии.
«Донские рассказы»(5 ч.)
72
Картины жизни донского казачества в
романе «Тихий Дон»
73
74
События революции и гражданской
войны в романе «Тихий Дон»
Гуманизм Шолохова в изображении
противоборствующих сторон на Дону.
Нравственная позиция автора.
75
Путь Григория Мелехова в романе
17
Уметь анализировать произведения, свободно используя конкретные
понятия теории литературы, составлять план и конспект лекции учителя,
работать с материалами учебника, выразительно читать стихи наизусть
76
Жизнь и творчество В.В. Набокова.
Тема России в творчестве Набокова.
Роман «Машенька» (1ч.)
77
А.Т.Твардовский. Жизненный и
творческий путь. Поэма «Василий
Тёркин»(2 ч.)
78
Лирика А.Т.Твардовского
79
Жизнь и творчество В.Т. Шаламова.
«Колымские рассказы» (1 ч.)
80
Литература 50-90-х годов. Судьба
А.Солженицына. (4 ч.)
81
Лагерная тема в романе «Архипелаг
ГУЛАГ»
Конфликт временного и вечного в
рассказе «Один день Ивана
Денисовича»
Невероятная явь войны» Повести
В.Быкова. (2 ч. +2р.р.)
82
83
Р.р.Сочинение по произведениям о
ВОВ
«Момент истины» Тема
нравственного выбора в повести
В.Быкова «Сотников»
Там, на войне. Повесть, «написанная
84
85
86
18
Знать биографию писателя, краткий обзор его творчества, проблемы,
которые ставит писатель. Уметь понимать проблему, выдвигать
гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для
подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные
связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
Знать важнейшие биографические сведения о писателе; текст
произведения; сюжет, особенности композиции, систему образов;
характерные особенности стиля писателя. Уметь определять жанровые
особенности и идейное содержание поэмы.
Знать особенности лирического героя Твардовского. Уметь
анализировать лирическое произведение. Знать о роли поэмы в годы Вов,
её место в литературе, народность и новаторство
Знать важнейшие биографические сведения о писателе; текст
произведения; сюжет, особенности композиции, систему образов;
характерные особенности стиля писателя. Знать содержание 2-х
рассказов. Определять мотивы поступков героев и сущности конфликта .
Знать важнейшие биографические сведения о писателе; текст
произведения; сюжет, особенности композиции, систему образов;
характерные особенности стиля писателя.
На материале произведений писателя прийти к осмыслению трагической
судьбы человека в тоталитарном государстве.
Уметь видеть публицистичность рассказа, обращённость его к читателю.
Уметь анализировать текст.
Уметь видеть главное в прочитанном тексте, аргументированно
формулировать свое отношение к произведению
Уметь отразить главное в тексте, аргументировано сформулировать свое
отношение к теме.
Уметь видеть главное в прочитанном тексте, аргументированно
формулировать свое отношение к произведению
Умение делать выводы, обобщать, сопоставлять, высказывать свою
кровью сердца». К.Воробьёв «Это мы,
Господи»
«Тихая лирика» Николая Рубцова (1
ч.)
В.Распутин. Страницы жизни. Живое
слово (3ч.) В.Распутина. «Женский
разговор»
точку зрения.
89
Повесть «Прощание с Матёрой»
90
Нравственное величие русской
женщины в повести В.Распутина
«Последний срок»
Сопричастный всему живому.
Штрихи к портрету В.П.Астафьева.
Совершенствование умения определять тему и идею произведения,
высказывать собственную точку зрения на прочитанное
Умение выделять этическую, нравственно-философскую проблематику
произведения
87
88
91
Совершенствование умения анализировать поэтический текст,
определять стилистические особенности стихов.
Совершенствование умения определять тему и идею произведения,
высказывать собственную точку зрения на прочитанное
Уметь видеть главное в прочитанном тексте, аргументировано
формулировать свое отношение к произведению
92
Уметь видеть главное в прочитанном тексте, аргументировано
Взаимоотношения человека и
природы в повествовании в рассказах формулировать свое отношение к произведению
«Царь-рыба» (2 ч.)
93-94
Современная драматургия.(обзор) (2 ч.) Видеть традицию и новаторство в в драматургии Вампилова.
Проблематика, основный конфликт и
система образов в пьесе А.В. Вампилова
«Утиная охота».
Авторская песня. (1 ч.)
Знать историю возникновения бардовской поэзии, жанровое своеобразие
Творчество Б.Ш. Окуджава
творчества поэта. Знать стихи и песни В. Высоцкого
Уметь выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы. Проектная
деятельность учащихся
Жизнь и творчество Р. Гамзатова (1+2
Знать основные моменты жизни и творчества Р. Гамзатова. Раскрыть
своеобразие творческой манеры поэта. Развитие творческого мышления,
р.р.)
умение анализировать и сопоставлять художественные произведения
Р.р.Сочинение по литературе 20 века Систематизировать знания учащихся по изученным произведениям.
95
96
97
19
Раздумья Э. Хемингуэйя о человеке, его
жизненного пути . «Старик и море» (2
ч.)
Своеобразие конфликта в пьесе Б.Шоу
«Пигмалион» (2 ч.)
98-99
100
Непосредственность чувств, характер
лирического переживания в поэзии
Аполлинера (2 ч +1 р.р.).)
Р.р.Сочинение по зарубежной
литературе
Беседы по литературе последнего
десятилетия. Обзор журналов.
Публикации, отмеченные премиями,
получившие общественный резонанс,
положительные отклики в печати.
Публицистика.
101
102
103
Знать содержание литературного произведения, проблематику
Уметь определять роль художественной детали и реалистической
символики в повести. Своеобразие стиля Хемингуэя .
Показать своеобразие конфликта в пьесе «Пигмалион».
Раскрыть особенности поэтики произведений Б.Шоу.
Показать взаимосвязь творчества Чехова и Б.Шоу.
Уметь воспроизводить содержание литературного произведения
Знать средства ритмики и строфики.
Уметь анализировать и интерпретировать произведение
Владение навыками создания собственного текста
Знать понятие : постмодернизм.
Публичные выступления учащихся.
Требования к знаниям, умениям и навыкам выпускников по литературе
за курс XI класса:
Учащиеся должны знать:
1. Основные этапы жизненного и творческого пути писателей-классиков.
2. Тексты художественных произведений.
3. Сюжет, особенности композиции.
4. Типическое значение характеров главных героев произведения.
5. Основные понятия по теории литературы.
6. Изобразительно-выразительные средства языка.
7. Элементы стихотворной речи.
Учащиеся должны уметь:
1. Анализировать произведения с учётом его идейно-художественного своеобразия.
2. Определять принадлежность к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма).
20
3. Определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов, и изобразительновыразительных средств.
4. Выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку героя.
5. Обосновывать свою точку зрения о произведении, героях, их поступках, обобщать.
6. Свободно владеть монологической речью, уметь высказывать свои суждения и аргументировано их отстаивать.
7. Составлять план и конспекты литературно-критической статьи.
8. Готовить доклад, сообщение, реферат на литературную тему, презентации на заданную тему.
9. Писать рецензию на самостоятельно прочитанное произведение, просмотренный фильм, спектакль, телепередачу.
10. Писать сочинение на публицистическую или литературную тему.
11. Пользоваться словарями различных типов, справочниками.
Информационно- методическое обеспечение
Планирование составлено на основе программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 7-е
издание, М. «Просвещение», 2006.
Учебник: В.А.Чалмаев, С.А.Зинин. Русская литература XX века.11 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2014
Дополнительная литература:
 Г.Х.Ахбарова, Т.О.Скиргайло. Русская литература XX века. 11 класс. Тематическое планирование к учебнику В.А.Чалмаева и
С.А.Зинина. 2-е издание. М.: ООО «ТИД – «Русское слово – РС», 2010г.
 Н.В.Егорова, Н.В.Золотарёва. Поурочные разработки по русской литературе в двух частях. 11 класс. М.: «Вако», 2010г.
21