Урок литературного чтения в 3 классе по программе Н.А.Чураковой в системе развивающего обучения Л.В.Занкова. Тема учебного занятия: Особый взгляд поэта на мир. Сергей Есенин. «С добрым утром!» Тип урока: комбинированный. Цель: ознакомить с произведением Сергея Есенина; развивать умение видеть поэтические образы и понимать, какими средствами выразительности они созданы. Задачи: предметные - развивать умение осознанно воспринимать и оценивать содержание поэтического текста; - формировать представления об особенностях поэтического взгляда на мир, о смысле изображения окружающего мира в поэзии, умения находить в тексте стихотворения такие языковые средства художественной выразительности как эпитеты, олицетворения, сравнения. метапредметные - создавать учебные ситуации, которые позволяют овладевать способностью принимать и сохранять учебную задачу; - овладевать качественным чтением вслух и про себя, элементарным приемам интерпретации, анализа поэтического текста с использованием литературоведческих понятий; - развивать эстетические чувства, эмоциональную отзывчивость и сопереживание чувствам других людей. Оборудование: - учебник «Литературное чтение. 3 класс» (авторы В.Ю. Свиридова, Н.А.Чуракова); - карточки, которые прикрепляются к доске в ходе анализа стихотворения; («Волшебство поэта» - олицетворение, сравнение, метафора, эпитет, аллитерация; «Волшебство природы» - звезды, речная заводь, сетка небосклона, заря, берёзки, роса, крапива.) - персональный компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска; - видеосюжет, презентация в порграмме notebook, интерактивная доска. Необходимые навыки владения ИКТ: - умение работать с интерактивным ресурсом. Место учебного занятия в изучаемой теме: - данный урок соответствует календарно-тематическому планированию, является вторым в изучении новой главы «Такой незнакомый знакомый мир». Методические рекомендации к организации обучения. В основе курса «Литературное чтение» по системе РО Занкова лежит единый методологический подход – изучение литературы как искусства. Предмет литературы рассматривается с точки зрения его специфики – художественной образности. Образность всех видов искусства – в способности художника воображать, фантазировать, создавать не понятия, а образы. Урок построен с учётом дидактических принципов системы развивающего обучения Л.В.Занкова и психологических особенностей детей данного возраста. Урок более углубленного анализа литературного произведения, он тесно связан с предыдущими уроками и работает на последующие, так как направлен на выработку умений и навыков анализировать произведение на языковом, идейном уровнях, выработку умений стихотворением, анализировать свою деятельность. работать со Ход учебного занятия 1. Подготовка учащихся к восприятию лирического стихотворения. Она – обычной жизни украшенье. Она – поэтов гордое творенье. И было б очень пусто, Когда б она ушла. Она – не только рифма, Она – сама душа! - О чем эти слова? / стихотворение так и называется «Поэзия»/ Сегодня нам предстоит встреча с удивительным миром – миром лирической поэзии. Тема урока: Особый взгляд поэта на мир. 2.Актуализация знаний. - Что же такое поэзия? Сколько значений этого слова мы знаем? (Ответы детей) Н/д. 1. Поэзия – стихи, произведения написанные стихами. 2. Поэзия – красота и прелесть чего – либо, возбуждающая чувство очарования. - Кого называют поэтом? (Ответы детей) Заглянем в толковый словарь В.И.Даля и прочитаем толкование слова «поэт». «Поэт – человек, одаренный природною способностью чувствовать, сознавать поэзию и представлять ее словами, творить изящество». (Читает ученик) - А в чем вы видите красоту? Что для вас красиво? 3. Проверка домашнего задания. Дети читают хокку о красоте. Вы были правы, размышляя о красоте. Она вокруг нас, надо только уметь её видеть. Красота природы побуждает людей творить. Художник это делает с помощью кисти и красок, композитор с помощью звуков. А писатель, поэт, «рисует» картины словами. Кто же настоящий волшебник: ПРИРОДА или ПОЭТ? (Проблемный вопрос урока. Записать на доске) 4. Работа по теме урока. СЛАЙД 1. Сегодня на уроке мы познакомимся с прекрасным стихотворением Сергея Есенина. Попробуем открыть для себя мир поэта, попытаемся раскрыть красоты есенинского слова. - Прочитайте название стихотворения. «С добрым утром!» - Когда так говорят? - Как вы думаете, к кому может быть обращено приветствие «С добрым утром!» (Ответы детей) (Так ли это на самом деле, нам предстоит узнать) Поэзия Сергея Есенина музыкальна и мелодична. Её звуки разлиты повсюду. Умей только слушать и наслаждаться. Первичное восприятие текста Видеозапись -Красивое стихотворение? - Поделитесь своими мыслями. -Какие чувства вы испытали, слушая литературное произведение? Самостоятельная работа с текстом стихотворения - Прочитайте стихотворение про себя. - Зачитайте строчки, которые понравились вам больше всего? - Что тебя в них удивило? - Все ли слова понятны? (Словарная работа). - Почему стихотворение называется «С добрым утром», а начинается словом «задремали»? -Красоту, какого момента в жизни летней природы переживает поэт? (Красоту пробуждения природы, раннего утра). -Как можно назвать природу, создающую такую красоту? (Волшебница. Обращаемся к проблемному вопросу.) -Посмотрим, как поэту удается передать это переходное состояние, когда природа еще не совсем проснулась, когда очертания еще смутны и неясны? 5.Анализ произведения. - Как движется взгляд поэта: что он видит в природе в начале и в конце стихотворения? Работают по учебнику. Чтение 1 строфы. (После чтения каждой строфы дети называют образы, которые видит поэт. Данные слова нужно поместить под проблемным вопросом. Это волшебство природы) Звезды Речную заводь Сетку небосклона Зарю - Что значить глагол «брезжить»? (Рассветать, чуть светиться) - Почему сравнивает небо с сеткой? (Звезды еще видны, и небо похоже на сеточку) Чтение 2 строфы. Березки /взгляд падает под ноги, где в свете утренней зари «горит»/ Росу - Что значит выражение, горят росы? - С чем сравнивает росу поэт? Чтение 3 строфы. /Около ног «у плетня», поэт видит/ Крапиву Плетень – изгородь из плетенных прутьев и ветвей. Перламутр – ценное вещество с переливчатой окраской. ВЫВОД. Поэт охватывает взглядом весь мир – от поднебесья до заросшей крапивы, которая путается под ногами, но везде от звездного неба до шалуньи крапивы мир наполнен гармонией и красотой. - Как поэт изображает эти явления природы? ( Интерактивная доска СЛАЙД 2.) (По ходу анализа дети отвечают на вопросы. На доске, под проблемным вопросом, к слову поэт помещаются названия языковых средств) -С помощью каких слов одушевляет явления природы? Звезды задремали Олицетворение - Почему говорит, задремали, а не уснули? Речная заводь задрожало зеркало затона - С чем сравнивает поэт гладь затона? Почему? Олицетворение Метафора - От чего оно задрожало? Берёзки улыбнулись, растрепали шелковые косы Эпитет - Кого березки напоминают автору? - Почему называет косы шелковыми? -Какие чувства он при этом испытывает? Крапива обрядилась шепчет шаловливо - Почему Есенин называет крапиву шалуньей? - Кого напоминает вам крапива? /кокетливая красавица маленькая девочка/ -Обратите внимание, что автор употребляет слово «обрядилась». Почему? (Надела на себя лишние украшения – бусы) -Зачем же она так нарядилась? - Как называется прием, который так умело использует Есенин, для оживления образов? - Какие слова и выражения помогают представить краски раннего утра? И.Д. СЛАЙД 3. Звезды золотые Румянит сетку небосклона Эпитет Метафора /покрывать розовым цветом/ Зеленые сережки Серебряные росы Эпитет - С чем сравнивает росу Есенин? - Какие слова помогают нам понять, что даже крапива готовиться к встрече с солнцем? Яркий перламутр (цвет белый с переливом желтого, голубого, розового). - Какие отметины волшебного мира присутствуют в описании? (Золото, серебро) ВЫВОД. Использует яркие краски, делает картину не просто цветной, а какой – то драгоценной. С наступлением утра все становиться ярким и сияющим, как золото, серебро и перламутр. -Как называются эти выразительные средства языка, которые опять так умело, использует Сергей Есенин? (Ответы детей с опорой на слова, помещенные на доске) - Как поэту удалось изобразить звуки летнего утреннего ветерка? Работа по тексту учебника в парах. -Найдите и прочитайте строчки, в которых говорится об утреннем ветерке? Выделяют слова: Задрожало Растрепали Шелестят Качаясь Особую роль в этом стихотворении играет и звукопись. Произносят слово - шелестят - Выделите звуки, создающие звуковой образ легкого, еле слышного ветерка. [ Ш ], [ С ] Выбрать слова из текста, в которых образ легкого ветерка слышим с помощью этих звуков. Прием звуковых повторов называется - аллитерация. Н/Д - Зачем нужно было Есенину использовать так много различных средств выразительности речи? (Передать красоту). -С помощью чего передал красоту природы С. Есенин? (Слово) - Можно Есенина назвать волшебником? -Так кто же настоящий волшебник: ПРИРОДА или ПОЭТ? (Ответы детей) Природа, конечно, выдающийся волшебник: она все время творит, фантазирует. Поэт от неё не отстает. Именно поэт способен разглядеть все её чудеса и не просто о них рассказать, но выразить их в художественном образе. Природа и Поэт не просто развешивают перед нами свои чудеса, они зарывают клады: их еще надо обнаружить, откопать. Равнодушному взгляду, холодному сердцу они не открываются. (Можно добавить к определению понятия слова) Поэзия – это еще одно открытие мира. И.Д. СЛАЙД 4. 6.Выразительное чтение стихотворения. -Какие чувства владели поэтом, когда он писал это произведение? (Любовь к родной природе) - Подходит ли стихотворению название, данное поэтом? Оно обозначает только те слова, которые шепчет крапива, или что – то еще? (Общее настроение восхищение красотой пробуждающейся природы. Вся природа говорит человеку «С добрым утром!» -Какие чувства испытали вы? 7.Рефлексия. Закончите предложение: «Соприкосновение с поэзией помогло мне….. -убедиться, что только человек с открытой душой может стать поэтом; - увидеть красоту в самых обычных предметах; -получить наслаждение от урока; -почувствовать, что я люблю природу; 8. Домашнее задание. Выучить стихотворение наизусть. Рисунок.