по литературе в рамках Федерального компонента государственного образовательного стандарта

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по литературе
в рамках Федерального компонента государственного образовательного стандарта
для 9 класса
№
п/п
урока
Дата:
план/ факт
Раздел программы
Тема урока
Региональный компонент
Домашнее задание
1
1
2
2.09
3
Литература как искусство слова
и ее роль в духовной жизни
человека.
Кодификатор
(специфи
кация)
ЕГЭ
(ОГЭ)
4
1.1
д\ зСтр.4-8 (читать,
пересказывать), составить план
текста. Вопросы на стр. 8
2
4.09
«Слово о полку Игореве»памятник древнерусской
литературы.
3.1
Д\зПрочитать по учебнику
текст «Слова», подготовить
выразительное чтение
понравившегося фрагмента.
3
9.09
«Слова о полку Игореве»
Проблема авторства «Слова…».
Д\зПодготовка к домашнему
сочинению.
3.1
Элементы содержания
Урока
Виды деятельности учащихся
Планируемые
предметные результаты
(знать, уметь, применять)
5
Беседа, работа с книгой
Проверка читательских
дневников. Выявление уровня
литературного развития
учащихся
Разные виды чтения в
зависимости от
коммуникативной задачи и
характера текста:
Самобытный характер
древнерусской литературы.
Лекция, слушание фрагментов
произведения
Составление опорных
конспектов
Участие в дискуссии
6
Понимать общую
характеристику развития
русской литературы
(этапы развития,
основные литературные
направления)
7
Познавательные:
Структурирование знаний,
извлечение необходимой
информации из прослушанных
текстов различных жанров;
определение основной и
второстепенной информации;
З н а т ь: основные этапы
развития рус/литер., её
жанровое разнообразие
У м е т ь: делать
выводы, сравнивать
произведения
Художественные особенности
Практикум
Фронтальный и
индивидуальный опрос.
Разные виды чтения в
зависимости от
коммуникативной задачи и
характера текста:
Уметь анализировать
произведение литературы
с учетом художественных
особенностей и жанровой
специфики
Познавательные:
Осознанно и произвольно
строить речевое высказывание в
устной и письменной речи,
передавая содержание текста в
соответствии с целью и соблюдая
нормы построения текста
(соответствие теме, жанру, стилю
речи и др.).
Познавательные:
Структурирование знаний,
извлечение необходимой
информации из прослушанных
текстов различных жанров;
определение основной и
второстепенной информации.
Развитие речи
Универсальные учебные
действия
4
11.09
Система образов «Слова…» и
проблема авторства.
3.1
Домашние сочинение. Темы:
«Какую обложку к книге, где
напечатано «Слово», я бы
нарисовал»; «Чем интересно
«Слово» современному
читателю»; «Образ Русской
Земли на страницах «Слова»
Особенности языка и жанра
произведения.Практикум
Фронтальный и
индивидуальный опрос.
Участие в дискуссии
Создание устных высказываний
различных типов и жанров
Развитие речи
Знать: жанр и
композицию произв.,
худ.своеобр.
«Слова».Уметь: формул.
идею произв., уметь
характеризовать героев,
рассказывать о
композиции «Слова»,
сопоставлять
произведения
Познавательные:
Структурирование знаний,
извлечение необходимой
информации из прослушанных
текстов различных жанров;
определение основной и
второстепенной информации
Познавательные:
Осознанно и произвольно
строить речевое высказывание в
устной и письменной речи,
передавая содержание текста в
соответствии с целью и соблюдая
нормы построения текста
(соответствие теме, жанру, стилю
речи и др.)
Познавательные:
Нравственно-этического
оцениванияусваиваемого
содержания.
5
15.09
Классицизм в русском и
мировом искусстве.
Д\зЗнать лекцию, вопросы 1-6
стр.40
1.5
1.6
Литература XVlll века (общий
образ).
Лекция, работа с книгой.
Составление опорных
конспектов
Понимать общую
характеристику развития
русской литературы
(этапы развития,
основные литературные
направления)
6
16.09
М.В. Ломоносов. Ода как жанр
лирической поэзии.
4.1
Слово о поэте. «Вечернее
размышление о Божием
величестве при случае великого
северного сияния».
Особенности содержания и
формы произведения.
Уметь
анализироватьстихотворе
ние
Д\зС.42-46 пересказ, с.58
вопросы, выразит.чтение
7
18.09
М.В. Ломоносов. «Ода на день
восшествия на Всероссийский
престол…Елисаветы Петровны
1747 года».
4.1
Разные виды чтения в
зависимости от
коммуникативной задачи и
характера текста:
Прославление родины, мира,
жизни и просвещения.
Лекция, практикум
выразительное чтение, беседа.
Составление опорных
конспектов
Знать: прославление
Родины, мира,
просвещения, науки (авт.
позиция), жанр оды,
комп. особенности,
метафоры. Умение
находить черты жанра
оды, метафоры, толковать
метафоры, устар. слова
Познавательные:
Нравственно-этического
оцениванияусваиваемого
содержания.
8
21.09
Творчество Г. Р. Державина.
Тема поэта и поэзии в лирике
Г.Р.
4.3
Д\зС.59-64, записи в тетрадях.
9
23.09
Державина. «Памятник».
А.Гришин - РК
4.3
Д\з Наизусть на выбор
«Властителям и судьям» или
«Памятник»
10
25.09
Подвиг А. Н. Радищева.
"Путешествие из Петербурга в
Москву" (главы)
1.6
1.8
Д\зС.68-74, вопросы 1-6
Практикум.
Составление опорных
конспектов.
Разные виды чтения в
зависимости от
коммуникативной задачи и
характера текста:
Практикум.
Составление опорных
конспектов. Выразительное
чтение
Участие в дискуссии
З н а т ь: классицизм как
литературное
направление, его
принципы
У м е т ь: анализировать
поэтический текст
Изображение российской
действительности. Критика
крепостничества.
У м е т ь: анализировать
поэтический текст
Личностные:
действие нравственно-этического
оцениванияусваиваемого
содержания.
У м е т ь: анализировать
поэтический текст
Личностные:
действие нравственно-этического
оцениванияусваиваемого
содержания.
Знать: тема поэта и
поэзии в стих.
«Памятник» (авт.
позиция), лирический
герой Державина,
новаторство поэта
Личностные:
умение соотносить поступки и
события с принятыми
этическими принципами, знание
моральных норм и умение
выделить нравственный аспект
поведения.
Личностные:
умение соотносить поступки и
события с принятыми
этическими принципами, знание
моральных норм и умение
выделить нравственный аспект
поведения.
Рассказ, беседа.
Составление опорных
конспектов Участие в
дискуссии. Создание устных
высказываний различных типов
и жанров
11
29.09
"Путешествие из Петербурга в
Москву" (главы).
Д\зС.68-74, вопросы 1-6
1.6
1.8
Изображение российской
действительности. Критика
крепостничества.
Рассказ, беседа. Составление
опорных конспектов
12
13
30.09
2.10
Понятие о сентиментализме,
Н.М. Карамзин "Бедная Лиза".
Д\зС.75-85, вопросы с.85, знать
материал о сентиментализме,
прочитать «Бедную Лизу»
«Бедная Лиза», новые черты
русской литературы.
1.5
4.4
Составление опорных
конспектов.
Участие в дискуссии
4.4
Д\зС.103, вопросы,
подготовиться к сочинению
14
5.10
Подготовка к сочинению
15
7.10
Классное сочинение.
«Литература XVIII века в
восприятии современного
читателя» (на примере 1-2
произведений).
16
9.10
Д\з Сообщения
Золотой век русской
литературы. В.Крапивин - РК
Д\з Выучить лекцию, с.112
вопросы
Внимание писателя к
внутренней жизни человека.
Лекция, работа с книгой.
4.4
1.5
1.6
воспитание у учащихся
внимательного отношения
к
чувствам людей, их душе;
развитие
умения
рассуждать
на
поставленную проблему,
опираясь на повесть, свои
личные примеры.
Лекция, практикум, анализ.
Фронтальный и
индивидуальный опрос.
Разные виды чтения в
зависимости от
коммуникативной задачи и
характера текста:
«Литература XVIIIвека в
восприятии современного
читателя» ( на примере 1-2
произведений)Фронтальный и
индивидуальный опрос.
Участие в дискуссии
Создание устных высказываний
различных типов и жанров
Развитие речи.
Написание сочинения.
Создание устных высказываний
различных типов и жанров
Знать признаки
сентиментализма как
литературного метода на
примере повести
Н.М.Карамзина “Бедная
Лиза;
От классицизма и
сентиментализма к романтизму
и реализму.
Лекция.
Составление опорных
конспектов
Понимать общую
характеристику развития
русской литературы
(этапы развития,
основные литературные
направления)
Коммуникативные:
умение с достаточно полнотой и
точностью выражать свои мысли
в соответствии с задачами и
условиями коммуникации;
владение монологической и
диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими
и синтаксическими нормами
родного языка.
Познавательные:
извлечение необходимой
информации из прослушанных
текстов различных жанров;
определение основной и
второстепенной информации.
Уметь составлять
монологическое
высказывание,
высказывать свое
отношение к
прочитанному
Личностные:
умение соотносить поступки и
события с принятыми
этическими принципами, знание
моральных норм и умение
выделить нравственный аспект
поведения.
Уметь строить устные и
письменные
высказывания в связи с
изученным
произведением.
Личностные:
умение соотносить поступки и
события с принятыми
этическими принципами, знание
моральных норм и умение
выделить нравственный аспект
поведения.
Коммуникативные:
умение с достаточно полнотой и
точностью выражать свои мысли
в соответствии с задачами и
условиями коммуникации;
владение
монологической и диалогической
формами речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка.
17
18
12.10
14.10
Очерк жизни и творчества В. А.
Жуковского. Стихотворение
«Море».
Ю.Шестаков -РК
Д\з Материалы собранные по
анализу стихотворения на
уроке, оформить в виде
сочинения (или самостоятельно
проанализировать
стихотворения поэта), с.114-126
А. С. Грибоедов: личность и
судьба. Комедия «Горе от ума».
5.2
5.3
Романтическая лирика начала
века. "Литературный Колумб
Руси". Обучение анализу
лирического стихотворения.
Беседа, выразительное чтение.
Анализ лирического
стихотворения.
З н а т ь: понятие о
художественном мире
писателя, основные темы
и мотивы лирики
У м е т ь: анализировать
поэтический текст
Коммуникативные:
умение с достаточно полнотой и
точностью выражать свои мысли
в соответствии с задачами и
условиями коммуникации;
владение монологической и
диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими
и синтаксическими нормами
родного языка
5.4
Знакомство с героями
Лекция.
Составление опорных
конспектов
Коммуникативные:
умение с достаточно полнотой и
точностью выражать свои мысли
в соответствии с задачами и
условиями коммуникации;
владение монологической и
диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими
и синтаксическими нормами
родногоязыка.
5.4
Знакомство с героями, анализ 1
действия
Составление опорных
конспектов
5.4
1.2
1.4
Столкновение «века
нынешнего» и «века
минувшего». Анализ действия
Анализ языковых единиц с
точки зрения правильности,
точности и уместности их
употребления
З н а т ь: понятие
драматического
произведения, ремарка
как выражение
авторского взгляда,
значение реплик героев,
изображение характера
героя в драматических
произведениях
У м е т ь: анализировать
поэтический текст
Знать: жанр комедии,
содержание д.1, образы
героев, авторская
позиция, элементы
композиции, конфликт,
уметь составлять
словарь, характеризовать
героев, определять жанр,
элементы композиции,
конфликта, авторскую
позицию
Знать: конфликт «века
нынешнего» и «века
минувшего», идейные
столкновения Фамусова и
Чацкого,
психологическая основа
спора, уметь определять
суть позиции спорящих,
Д\з «Горе от ума».1 д.
19
16.10
Комедия «Горе от ума».
Д\з «Горе от ума». 2 д.
20
19.10
А.С.Грибоедов. «Горе от ума».
Д\з «Горе от ума». 3 д.
Коммуникативные:
умение с достаточно полнотой и
точностью выражать свои мысли
в соответствии с задачами и
условиями коммуникации;
Коммуникативные:
умение с достаточно полнотой и
точностью выражать свои мысли
в соответствии с задачами и
условиями коммуникации;
владение монологической и
диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими
и синтаксическими нормами
родного языка.
высказывать свое мнение
21
23.10
А.С.Грибоедов. «Горе от ума».
Д\з «Горе от ума» образ
Чацкого
22
26.10
А.С.Грибоедов «Горе от ума».
5.4
1.2
1.4
5.4
1.2
1.4
Д/з. Анализ действия 4.
23
28.10
Р/Р.Язык комедии «Горе от
ума».
24
30.10
Р/Р И. А. Гончаров «Мильон
терзаний «.
Д\зЗакончить конспект статьи.
Завершить подготовку к
сочинению.
1.2
1.6
25
9.11
Классное сочинение по
комедии
«Горе от ума».
«Век нынешний и век
минувший» в комедии.
«Софья начертана не ясно
…»(А. Пушкин)
«Смысл названия комедии».
«Чацкий и Молчалин в
комедии Грибоедова «Горе от
ума»
1.2
1.6
Фамусовская Москва в
комедии. Анализ действия 3.
Анализ языковых единиц с
точки зрения правильности,
точности и уместности их
употребления.
Чацкий в системе образов
комедии. Общечеловеческое
звучание образов комедии.
Анализ эпизода (работа в
группах)- устный ответ, выр.
чтение по ролям,
рецензирование чтения,
характеристика героя
Различать основные
теоретико-литературные
понятия.
Коммуникативные постановка
вопросов – инициативное
сотрудничество в поиске и сборе
информации.
Знать: развязка, образ
Чацкого, итоги
противостояния Чацкого
и московского общества,
уметь анализировать
эпизод, характеризовать
героя, определять
общечеловеческий
значение образов
Преодоление канонов
классицизма в комедии.
Обучение анализу эпизода.
Работа в группах, письм.
ответ на вопрос, поиск речевых
особенностей в тексте
комедии ( поисковое задание)
Обучение конспектированию.
Конспект.
Исследовательские работы
Знать: особенности языка
комедии, образность и
афористичность в
комедии, новаторство в
комедии. Уметь
анализировать эпизод
Коммуникативные:
умение с достаточно полнотой и
точностью выражать свои мысли
в соответствии с задачами и
условиями коммуникации;
владение монологической и
диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими
и синтаксическими нормами
родного языка.
Коммуникативные:
Развитие речи.
Написание сочинения
Уметь строить устные и
письменные
высказывания в связи с
изученным
произведением.
Уметь строить устные и
письменные
высказывания в связи с
изученным
произведением.
Общеучебные:
смысловое чтение как
осмысление цели чтения и выбор
вида чтения в зависимости от
цели; извлечение необходимой
информации из прослушанных
текстов.
Коммуникативные: постановка
вопросов – инициативное
сотрудничество в поиске и сборе
информации.
26
11.11
«Москва, Страстная
площадь, дом П.А.Фамусова
«. Софье Павловне
Фамусовой»…
«Смешное и грустное в
комедии Грибоедова «Горе от
ума».
«Стихи, их своеобразие и
совершенство в комедии А.С.
Грибоедова «Горе от ума» и
другие.
А. С. Пушкин: жизнь и судьба.
5.5
Дружба и друзья в лирике А.С.
Пушкина
Лекция, демонстрация.
Составление опорных
конспектов
З н а т ь: факты
биографии Пушкина,
изобразительновыразительные средства
литературы, особенности
философской лирики
У м е т ь: анализировать
языковой строй стиха
5.5
Выразительное чтение.
Анализ лирического
стихотворения.
У м е т ь: анализировать
языковой строй стиха
5.5
Адресаты любовной лирики
Пушкина.
Выразительное чтение.
Анализ лирического
стихотворения.
Практикум.
Анализ лирического
стихотворения.
Разные виды чтения в
зависимости от
коммуникативной задачи и
характера текста:
Тест, письм. ответ на вопрос
У м е т ь: анализировать
языковой строй стиха
Коммуникативные постановка
вопросов – инициативное
сотрудничество в поиске и сборе
информации.
У м е т ь: анализировать
языковой строй стиха
Личностные:
умение соотносить поступки и
события с принятыми
этическими принципами, знание
моральных норм и умение
выделить нравственный аспект
поведения.
Познавательные:
осознанно и произвольно строить
речевое высказывание в устной и
письменной речи, передавая
содержание текста в
Д\ з Работа в группах собрать
материалы о лицейских друзьях
Пушкина.
27
13.11
Свободолюбивая лирика А.С.
Пушкина
Д\з Анализ стихотворения.
Чтение наизусть.
28
16.11
Любовная лирика Пушкина.
Д\з Анализ стихотворения
Чтение наизусть.
29
18.11
Тема поэта и поэзии в лирике
Пушкина.
Г.Махмут - РК
Д\з Ответ по плану с
цитированием наизусть
30
20.11
Контрольная работа
5.5
Знать: содержание
изученных произведений.
Уметь анализировать
стих.
Общеучебные:
осознанно и произвольно строить
речевое высказывание в устной и
письменной речи, передавая
содержание текста в
соответствии с целью и соблюдая
нормы построения текста
(соответствие теме, жанру, стилю
речи и др.
Коммуникативные:
постановка вопросов –
инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации.
соответствии с целью и соблюдая
нормы построения текста.
31
А.С. Пушкин поэма «Цыганы»
.
5.6
2.7
2.8
Герои поэмы. Противоречие
двух миров: цивилизованного и
естественного.
Внеклассное чтение.
Анализ лирического
стихотворения.
Понимать авторов и
содержание изученных
произведений
5.7
Композиция. Сюжет. Жанр
романа в стихах. Система
образов романа.
Лекция, работа с книгой.
Составление опорных
конспектов
5.7
1.2
1.4
Беседа, выразительное чтение.
Фронтальный и
индивидуальный опрос.
З н а т ь: жанры лирики,
её особенности, понятие
«роман в стихах»;
композиционное
строение романа; герои
У м е т ь: самостоятельно
делать выводы, выявлять
авторскую позицию и
художественную
концепцию произведения:
сюжет, систему образов
У м е т ь: самостоятельно
делать выводы, выявлять
авторскую позицию и
художественную
концепцию
произведения: сюжет,
систему образов
Д\з«Евгений Онегин». Знание
текста.
32
«Евгений Онегин» История
создания романа.
Д\зДень Онегина в Петербурге.
33
Онегина и Ленского.
Трагические итоги жизненного
пути
Д\зПроанализировать строфы
XXXIX и XXXVII (возможные
пути жизни Ленского).
Письмо Онегина и Татьяны.
Как изображена Москва в гл.7.
34
Татьяна Ларина – нравственный
идеал Пушкина.
Д\з Наизусть
Разные виды чтения в
зависимости от
коммуникативной задачи и
характера текста:
5.7
Татьяна и Ольга. Эволюция
взаимоотношений Татьяны и
Онегина. Анализ двух писем.
Аналитическая работа с
текстом
.
У м е т ь: работать с
критической литературой
Коммуникативные:
умение с достаточно полнотой и
точностью выражать свои мысли
в соответствии с задачами и
условиями коммуникации;
владение монологической и
диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими
и синтаксическими нормами
родного языка.
Личностные:
умение соотносить поступки и
события с принятыми
этическими принципами, знание
моральных норм и умение
выделить нравственный аспект
поведения.
Коммуникативные:
умение с достаточно полнотой и
точностью выражать свои мысли
в соответствии с задачами и
условиями коммуникации;
владение монологической и
диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими
и синтаксическими нормами
родного языка.
Общеучебные:
умение адекватно, осознанно и
произвольно строить речевое
высказывание в устной и
письменной речи, передавая
содержание текста в
соответствии с целью и соблюдая
нормы построения текста.
35
Автор в романе «Евгений
Онегин»
5.7
1.2
Участие в дискуссии
Создание устных высказываний
различных типов и жанров
Понимать авторов и
содержание изученных
произведений
Коллективный диалог (анализ
эпизода), письм. ответ на
вопрос, выр. чтение, пересказ
Знать: тема любви и
долга в романе,
отношение автора к
героям, открытый финал,
образы Онегина и
Татьяны, взгляды
Белинского, уметь
анализировать эпизод
У м е т ь: самостоятельно
делать выводы, строить
рассуждения на
нравственно-этические
темы
Д\з Наизусть
36
А.С. Пушкин «Евгений
Онегин».
Д/З Работа в тетрадях
Участие в дискуссии
37
Пушкинский роман в зеркале
критики
В.Г. Белинский, А.А.
Григорьев. Подготовка к
сочинению по роману.
Развитие речи.
Д\з Готовиться к сочинению
Исследовательские работы
Участие в дискуссии
38-39
Р/Р.Сочинение по творчеству
А.С.Пушкина
Развитие речи.
Создание устных высказываний
различных типов и жанров
40
ВН.ЧТ. А.С. Пушкин «Моцарт
и Сальери».
Ю.Афанасьев -РК
Д\зПонятно, что зависть –
явление крайне страшное. Как с
ней бороться, чтобы сохранить
свет в своей душе? Вы – люди
21 века. Попробуйте
5.5
5.6
5.7
Проблема «гения и
злодейства». Два типа
мировосприятия персонажей.
Внеклассное чтение.
Исследовательские работы
Участие в дискуссии
Создание устных высказываний
различных типов и жанров
Уметь создавать
монологическое
высказывание – ответ на
вопрос
уметь :
определять тематику и
проблематику маленькой
трагедии
- уметь находить
изобразительно –
выразительные средства
языка;
- уметь анализировать
Общеучебные:
осознанно и произвольно строить
речевое высказывание в устной и
письменной речи, передавая
содержание текста в
соответствии с целью и соблюдая
нормы построения текста
(соответствие теме, жанру, стилю
речи и др.);
Познавательные:
осознанно и произвольно строить
речевое высказывание в устной и
письменной речи, передавая
содержание текста в
соответствии с целью и соблюдая
нормы построения текста.
Коммуникативные:
умение с достаточно полнотой и
точностью выражать свои мысли
в соответствии с задачами и
условиями коммуникации;
владение монологической и
диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими
и синтаксическими нормами
родного языка
Познавательные:
осознанно и произвольно строить
речевое высказывание в устной и
письменной речи, передавая
содержание текста в
соответствии с целью и соблюдая
нормы построения текста.
Коммуникативные:
постановка вопросов –
инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации
поразмышлять над этой
проблемой. Каким образом
можно бороться с таким
чувством как зависть?
Напишите свои рецепты.
41
М.Ю.Лермонтов. Личность,
судьба, эпоха.
5.10
Д\з 1) стр. учебника 250-262;
2) принести стихотворения
«Смерть поэта»; «Как часто
пестрою толпою окружен» («1
января»), «Желание», «Узник»;
42
Образ поэта – пророка в
лирике М.Ю. Лермонтова
5.10
Д/З «Дума» подготовить анализ
43
М.Ю.Лермонтова. Анализ
«Думы».
5.10
Д\з «Выхожу один я на дорогу»
Наизусть.
43
Тема России в творчестве
Лермонтова и её своеобразие.
«Родина». Характер
лирического героя.
Д/Зстр учебника
5.10
текст, отбирать главное,
сопоставлять
произведения разных
видов искусств,
объединенных одной
темой;
Мотивы вольности и
З н а т ь: основные факты
одиночества в лирике.
жизни и творчества М.
Адресаты любовной лирики.
Ю. Лермонтова.
Лекция, беседа, работа с
У м е т ь: определять род
книгой, демонстрация.
и жанр литературного
произведения;
Составление опорных
выразительно читать
конспектов
произведение, в том
числе выученные
наизусть отрывки
«Смерть поэта», «Поэт»,
Знать: поэт и его
«Пророк», «Я жить хочу! Хочу
поколение, поэт и
печали..», «Есть речиобщество в лирике
значенье..».
Лермонтова, уметь
Работа в группах: анализ
анализировать
стихотворений, устный ответ, стихотворения
письм. ответ: запись вывода,
(частично)
выр. чтение
Эпоха безвременья в лирике
У м е т ь: определять род
Семинар.
и жанр литературного
Фронтальный и
произведения.
индивидуальный опрос.
Разные виды чтения в
зависимости от
коммуникативной задачи и
характера текста:
просмотровое,
ознакомительное, изучающее,
ознакомительно-изучающее,
ознакомительно-реферативное
и др;
Выр.чт., смысловое чтение,
письм. ответ на вопрос
Анализ языковых единиц с
точки зрения правильности,
точности и уместности их
Знать: осн. признаки
эпохи, раздумья поэта о
поколении, о Родине,
лирический герой, уметь
высказывать об образе
Коммуникативные постановка
вопросов – инициативное
сотрудничество в поиске и сборе
информации
Познавательные:
осознанно и произвольно строить
речевое высказывание в устной и
письменной речи, передавая
содержание текста в
соответствии с целью и соблюдая
нормы построения текста.
Общеучебные:
осознанно и произвольно строить
речевое высказывание в устной и
письменной речи, передавая
содержание текста в
соответствии с целью и соблюдая
нормы построения текста
(соответствие теме, жанру, стилю
речи и др.).
Общеучебные:
строить речевое высказывание в
устной и письменной речи,
передавая содержание текста в
соответствии с целью и соблюдая
44
45
46
«Герой нашего времени» первый психологический роман
в русской литературе.
Д\зЧитать
главу
"Максим
Максимыч".
Кто более прав в отношении к
другому: Печорин или Максим
Максимыч?
Каким видит Печорина Максим
Максимыча?
Какое впечатление на вас
произвел Печорин в этой главе?
Портрет Печорина: "злой нрав"
или "глубокая, постоянная
грусть" в основе его характера?
Как
меняется
форма
повествования, его характерная
тональность?
Учебник — стр. 288 — 311.
Загадки образа Печорина в
главах «Бэла» и «Максим
Максимыч».
Д\з1) Стр. Учебника —
"Печорин
и
Максим
Максимыч".
2) Чтение "Тамань".
Как раскрывается Печорин в
его истории с
контрабандистами?
«Журнал Печорина» как
средство самораскрытия его
характера. «Тамань», «Княжна
Мери», «Фаталист».
Д\з Чтение и анализ повести
"Княжна Мэри".
5.12
2.8
употребления
поколения, Родины в
лирике поэта
нормы построения текста
(соответствие теме, жанру, стилю
речи и др.).
Обзор содержания.
Лекция, работа с книгой.
Фронтальный и
индивидуальный опрос.
З н а т ь: проблематику
произведения; смысл
понятия «герой времени»
У м е т ь: выбирать
цитаты,
характеризующие героя
Личностные:
действие нравственно-этического
оцениванияусваиваемого
содержания.
Разные виды чтения в
зависимости от
коммуникативной задачи и
характера текста:
просмотровое,
ознакомительное, изучающее,
ознакомительно-изучающее,
ознакомительно-реферативное
и др;
5.12
1.2
Печорин как представитель
«портрета поколения».
Беседа.
Фронтальный и
индивидуальный опрос.
Анализ языковых единиц с
точки зрения правильности,
точности и уместности их
употребления
З н а т ь:
художественные
средства создания
характера героя
У м е т ь: строить
собственное
высказывание на
материале произведения,
анализе изобразительных
средств
Коммуникативные:
умение с достаточно полнотой и
точностью выражать свои мысли
в соответствии с задачами и
условиями коммуникации;
владение монологической и
диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими
и синтаксическими нормами
родного языка.
5.12
1.6
Беседа.
Фронтальный и
индивидуальный опрос.
Разные виды чтения в
зависимости от
коммуникативной задачи и
характера текста:
просмотровое,
Различать героя,
повествователя и автора в
художественном
произведении
Общеучебные :
смысловое чтение как
осмысление цели чтения и выбор
вида чтения в зависимости от
цели; извлечение необходимой
информации из прослушанных
текстов различных жанров;
определение основной и
ознакомительное, изучающее,
ознакомительно-изучающее,
ознакомительно-реферативное
и др;
47
48
Печорин в системе мужских
образов романа.
Д\зВопросы по повести
"Фаталист" ст. Белинского о
Герое…"
—Почему повестью "Фаталист"
заканчивается роман?
— В чем беда Печорина?
— Есть ли внутренняя связь
между "Думой" и романом
Лермонтова?
Где автор более сурово
осуждает свое поколение?
Любовь в жизни Печорина.
5.12
Дружба в жизни Печорина.
Любовь в жизни Печорина
Исследовательские работы
Разные виды чтения в
зависимости от
коммуникативной задачи и
характера текста:
просмотровое,
ознакомительное, изучающее,
ознакомительно-изучающее,
ознакомительно-реферативное
и др;
Различать героя,
повествователя и автора в
художественном
произведении
Логические:
выбор оснований, критериев для
сравнения, оценки и
классификации объектов.
5.12
Печорин в системе женских
образов романа.
Знать: образ Печорина,
его взаимоотношения с
др. героями, авторское
отношение к героям,
уметь анализировать
образ героя, давать
характеристику
Знать: споры о
романтизме и реализме
романа, оценки
Белинского, уметь
составлять тезисы
Уметь работать по тестам
Логические:
выбор оснований, критериев для
сравнения, оценки и
классификации объектов.
Д/З заполнить таблицу в
тетради
49
50
Поэзия Лермонтова и роман
«Герой нашего времени» в
оценке Белинского.
второстепенной информации.
Работа в группах, устный и
письм. ответ на вопрос
5.12
Д/З готовиться к контрольной
Контрольная работа по
лирике М.Ю. Лермонтова и
роману «Герой нашего
времени».
Споры о романтизме и
реализме романа «Герой
нашего времени».
Составление тезисов
Урок Контроля.
Работа по тестам.
Разные виды чтения
Д\зСтр.319-324
51
Гоголевские образы в
произведении М.М.Пришвина –
РК
5.16
2.8
Страницы жизни и творчества.
Проблематика и поэтика
первых сборников «Вечера на
хуторе близ Диканьки»,
З н а т ь: особенности
жанра поэмы как
эпического
произведения, понятия
Логические:
выбор оснований, критериев для
сравнения, оценки и
классификации объектов.
Общеучебные:
умение адекватно, осознанно и
произвольно строить речевое
высказывание в устной и
письменной речи, передавая
содержание текста в
соответствии с целью и соблюдая
нормы построения текста.
Коммуникативные:
постановка вопросов –
инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации
Н.В.Гоголь. Творчество.
«Миргород».Лекция, беседа,
работа с книгой, демонстрация.
Составление опорных
конспектов
лиричности и
психологизма
У м е т ь: внимательно
читать
Личностные: действие
нравственноэтическогооцениван
ияусваиваемого содержания.
5.16
2.8
Лекция, беседа, работа с
книгой, демонстрация.
Составление опорных
конспектов.
Разные виды чтения в
зависимости от
коммуникативной задачи и
характера текста:
просмотровое,
ознакомительное, изучающее,
ознакомительно-изучающее,
ознакомительно-реферативное
и др;
З н а т ь: особенности
жанра поэмы как
эпического
произведения, понятия
лиричности и
психологизма
У м е т ь: внимательно
читать
Коммуникативные:
постановка вопросов –
инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации
Личностные: действие
нравственноэтическогооцениван
ияусваиваемого содержания.
5.16
Образ города в поэме.
Обучение анализу эпизода.
Работа с текстом.
Фронтальный и
индивидуальный опрос.
Анализ языковых единиц с
точки зрения правильности,
точности и уместности их
употребления
З н а т ь: понятие
«типизация»
У м е т ь: самостоятельно
делать выводы, выявлять
авторскую позицию и
художественную
концепцию произведения:
сюжет, систему образов
Коллективная беседа
Анализ языковых единиц с
точки зрения правильности,
точности и уместности их
употребления
Знать: образ города,
авторское отношение к
городу, уметь
анализировать эпизод,
определять авторскую
позицию
У м е т ь: строить
собственные выводы по
теме, анализировать
детали произведения
Коммуникативные:
умение с достаточно полнотой и
точностью выражать свои мысли
в соответствии с задачами и
условиями коммуникации;
владение монологической и
диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими
и синтаксическими нормами
родного языка
Логические:
подведение под понятия,
распознавание объектов
Логические:
выбор оснований, критериев для
сравнения, оценки и
классификации объектов.
Д\з Стр.327-335
52
53
Н.В.Гоголь. «Мертвые души».
Обзор содержания.
Д\зПодготовить сообщенияхарактеристики помещиков
(Манилов, Ноздрёв, Коробочка,
Собакевич, Плюшкин) по
плану: а) первое впечатление;
б) характерные особенности
внешности; в) манера
поведения и речь; г) отношение
к хозяйству; д) отношение к
окружающим; е) любимые
занятия; ж) жизненные цели; з)
выводы.
Система образов поэмы
«Мертвые души».
Д\зПодготовить тест.
54
Образ города в поэме «Мертвые
души».
Д/З главы поэмы
55
Чичиков - эволюция его образа
в замысле поэмы.
5.16
1.2
1.7
2.8
Беседа.
Фронтальный и
индивидуальный опрос.
Анализ языковых единиц с
Коммуникативные:
постановка вопросов –
инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации
Д\зПодготовиться к диспуту.
56
Р/Р«Мертвые души» - поэма о
величии России.
точки зрения правильности,
точности и уместности их
употребления
1.7
5.16
Д\зСтатьи учебника о Тютчеве,
Фете, Некрасове.
57
Р/Р«Мертвые души» - поэма о
величии России.
Д\зСтатьи учебника о Тютчеве,
Фете, Некрасове.
1.7
5.16
58
А.Н.Островский. Слово о
драматурге.
6.1
А.С.Расхвалов «Трагедия
моего поколения»
59
Д\з«Бедность не порок». Чтение
статьи.
«Бедность не порок». Комедия
как жанр драматургии.
6.1
Д\зЧтение статьи учебника
60
Ф.М.Достоевский. Основные
этапы жизни и творчества.
Д\з«Белые ночи». Мое
6.7
Личностные: действие
нравственно-этического
оцениванияусваиваемого
содержания.
Мертвые и живые души.
Эволюция образа автора. Поэма
в оценках В.Г. Белинского.
Семинар
Развитие речи
Анализ языковых единиц с
точки зрения правильности,
точности и уместности их
употребления
Мертвые и живые души.
Эволюция образа автора. Поэма
в оценках В.Г. Белинского.
Анализ языковых единиц с
точки зрения правильности,
точности и уместности их
употребления
«Бедность не порок».
Особенности сюжета.
Патриархальный мир в пьесе и
угроза распада.
Лекция, беседа.
Составление опорных
конспектов
Различать героя,
повествователя и автора в
художественном
произведении
Познавательные:
извлечение необходимой
информации из прослушанных
текстов различных жанров;
определение основной и
второстепенной информации.
Различать героя,
повествователя и автора в
художественном
произведении
Познавательные:
извлечение необходимой
информации из прослушанных
текстов различных жанров;
определение основной и
второстепенной информации.
Выявить значение
драматургии
А.Н.Островского;
обзорно
познакомиться с
содержанием пьесы
Личностные:
умение соотносить поступки и
события с принятыми
этическими принципами, знание
моральных норм и умение
выделить нравственный аспект
поведения.
Любовь в патриархальном мире
и ее влияние на героев пьесы
Беседа.
. Оценивание устных и
письменных
высказываний/текстов с точки
зрения языкового оформления,
уместности, эффективности
достижения поставленных
коммуникативных задач;
Тип «петербургского
мечтателя» в повести «Белые
ночи». Черты его внутреннего
мира.
Выявить значение
драматургии
А.Н.Островского;
обзорно
познакомиться с
содержанием пьесы
Познавательные:
извлечение необходимой
информации из прослушанных
текстов различных жанров;
определение основной и
второстепенной информации.
З н а т ь: содержание
повести.
У м е т ь:
характеризовать
Коммуникативные:
умение с достаточно полнотой и
точностью выражать свои мысли
в соответствии с задачами и
представление о главном герое.
61
Роль истории Настеньки в
повести «Белые ночи».
Достоевский в нашем крае -РК
Лекция, беседа, работа с
книгой, демонстрация.
Составление опорных
конспектов
изобразительновыразительные средства.
6.7
Содержание и смысл
«сентиментальности» в
понимании Достоевского.
Развитие понятия о повести.
Беседа
Оценивание устных и
письменных
высказываний/текстов с точки
зрения языкового оформления,
уместности, эффективности
достижения поставленных
коммуникативных задач;
З н а т ь: содержание
повести.
У м е т ь:
характеризовать
изобразительновыразительные средства.
6.8
6.9
2.8
Замысел автобиографической
трилогии и ее воплощение.
Подлинные и мнимые ценности
жизни (По повести
Л.Н.Толстого
«Юность»Внеклассное чтение.
Составление опорных
конспектов
Духовный конфликт с
окружающей средой и
собственными недостатками и
его преодоление. Особенности
поэтики Л.Н. Толстого в
повести «Юность»:
психологизм, роль вн.
Монолога в раскрытии души
анализ эпизода- работа в
группах, устный ответ на
вопрос
Эволюция образа «маленького
человека» в русской литературе
XIX века и чеховское
отношение к нему. Боль и
негодование автора.
Различать героя,
повествователя и автора в
художественном
произведении
Личностные:
действие нравственно-этического
оцениванияусваиваемого
содержания.
Знать: образ главного
героя трилогии, его
внутренний мир,
особенности поэтики
Толстого: психологизм,
внутренний монолог,
уметь характеризовать
героя, анализировать
эпизод, образ главного
героя
Личностные:
действие нравственно-этического
оцениванияусваиваемого
содержания.
Знать: краткие сведения о
жизни и творчестве поэта,
образ «маленького
человека», отношение
автора к нему, эволюции
Личностные:
действие нравственно-этического
оцениванияусваиваемого
содержания.
Д\зОтвет на вопрос: “Актуальна
ли проблема, поднятая в
произведении, в наши дни”?
62
Личность Л.Н.Толстого.)
Д\зСоставить вопросы для
анализа главы. Прочитать главу
«Я проваливаюсь».
63
Формирование личности героя
повести «Юность».
Д/З рассказ «Смерть
чиновника»
64
А.П.Чехов. Слово о писателе».
«Смерть чиновника».
Д/З учебник
условиями коммуникации;
владение монологической и
диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими
и синтаксическими нормами
родного языка.
Коммуникативные:
умение с достаточно полнотой и
точностью выражать свои мысли
в соответствии с задачами и
условиями коммуникации;
владение монологи-ческой и
диалоги-ческой формами речи в
соответствии с грамматическими
и синтаксическими нормами
родного языка.
65
А.П.Чехов «Тоска»
Д\зСтатья учебника о
литературе ХХ века.
66
Р\РПодготовка к сочинению.
67
Вн.чт. Поэзия второй половины
ХIХ века
68
Русская литература XX века:
многообразие жанров и
направлений
К Тихомиров «Улицы детства»
РК
Д\зАнализ стихотворения по
выбору.
6.2ЕГЭ
1.2
1.6
Анализ языковых единиц с
точки зрения правильности,
точности и уместности их
употребления
образа в русской
литературе, уметь
анализировать рассказ
». Тема одиночества человека в
мире. Образ многолюдного
города и его роль в рассказе.
Беседа.
Составление опорных
конспектов
Подготовка к сочинениюответу на проблемный вопрос
«В чем особенности
изображения внутреннего мира
героев русской литературы XIX
века?» (на примере
произведений А.Н.
Островского, Ф.М.
Достоевского, Л.Н. Толстого,
А.П. Чехова)
Развитие речи.
Самостоятельная работа.
Осознавать своеобразие
эмоционально-образного
мира автора и
откликаться на него.
Коммуникативные постановка
вопросов – инициативное
сотрудничество в поиске и сборе
информации.
У м е т ь: самостоятельно
делать выводы, строить
рассуждения на
нравственно-этические
темы
Личностные:
действие нравственно-этического
оцениванияусваиваемого
содержания.
Лирика Н.А. Некрасова, Ф.И.
Тютчева, А.А.Фета.
Многообразие жанров,
эмоциональное богатство.
Развитие представлений о
жанрах лирических пр
Анализ языковых единиц с
точки зрения правильности,
точности и уместности их
употребления
Лекция, беседа, работа с
книгой, демонстрация.
Составление опорных
конспектов
Знать: представители
рус.поэзии вт. пол. ХIХ
века: Н.А.Некрасов,
Ф.И.Тютчев, А.А.Фет,
уметь определять
авторскую позицию в
произведениях,
определять жанр
Личностные:
действие нравственно-этического
оцениванияусваиваемого
содержания.
Понимать общую
характеристику развития
русской литературы
(этапы развития,
основные литературные
направления)
Коммуникативные:
умение с достаточно полнотой и
точностью выражать свои мысли
в соответствии с задачами и
условиями коммуникации;
владение монологической и
диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими
и синтаксическими нормами
родного языка.
69
И. Бунин. Слово о писателе.
«Темные аллеи».
70
И.А. Бунина. «Темные аллеи».
71
М.Булгаков. Жизнь и
судьба.«Собачье сердце» как
социально-философская сатира
на современное общество.
7.1ЕГЭ
2.7
7.15ЕГЭ
2.7
Д\з«Собачье сердце Примеры
гротеска в повести.
72
Поэтика повести Булгакова
«Собачье сердце».
Д\з«Собачье сердце
7.15ЕГЭ
2.7
История любви Надежды и
Николая Алексеевича.
«Поэзия» и «проза» русской
усадьбы.
Аналитическая беседа, работа с
книгой.
Анализ языковых единиц с
точки зрения правильности,
точности и уместности их
употребления
Мастерство в рассказе Лиризм
повествования
Оценивание устных и
письменных
высказываний/текстов с точки
зрения языкового оформления,
уместности, эффективности
достижения поставленных
коммуникативных задач;
История создания и судьба
повести. Система образов
повести.
Лекция, беседа, работа с
книгой, демонстрация.
Составление опорных
конспектов
Гуманистическая позиция
автора. Смысл названия.
Художественная условность,
фантастика, сатира, гротеск и
их художественная роль в
повествовании
Оценивание устных и
письменных
высказываний/текстов с точки
зрения языкового оформления,
уместности, эффективности
достижения поставленных
коммуникативных задач;
З н а т ь: понятие
импрессионализма в
искусстве
У м е т ь: характеризовать
изобразительновыразительные средства.
Общеучебные:
осознанно и произвольно строить
речевое высказывание в устной и
письменной речи, передавая
содержание текста в
соответствии с целью и соблюдая
нормы построения текста
(соответствие теме, жанру, стилю
речи и др.).
Знать: образы героев,
лиризм Бунина, уметь
анализировать эпизод
Личностные:
действие нравственно-этического
оцениванияусваиваемого
содержания.
З н а т ь: содержание
произведения.
У м е т ь: определять
нравственную
проблематику
произведения; владеть
различными видами
пересказа.
Знать: содержание
произведения, авторская
позиция, смысл названия
повести, фантастика,
сатира, гротеск,
художественная
условность, уметь
анализировать эпизод,
работать со словарем
Личностные:
действие нравственно-этического
оцениванияусваиваемого
содержания.
Общеучебные осознанно и
произвольно строить речевое
высказывание в устной и
письменной речи, передавая
содержание текста в
соответствии с целью и соблюдая
нормы построения
73
М.А.Шолохов. «Судьба
человека»..
7.14ЕГЭ
2.7
2.8
Смысл названия рассказа.
Судьба человека и судьба
Родины.
Лекция, беседа, работа с
книгой, демонстрация.
Оценивание устных и
письменных
высказываний/текстов с точки
зрения языкового оформления,
уместности, эффективности
достижения поставленных
коммуникативных задач;
74
М.А.Шолохов. «Судьба
человека».
7.14ЕГЭ
2.7
2.8
Лекция, беседа, работа с
книгой, демонстрация.
Оценивание устных и
письменных
высказываний/текстов с точки
зрения языкового оформления,
уместности, эффективности
достижения поставленных
коммуникативных задач;
75
М.А.Шолохов. «Судьба
человека».
7.14ЕГЭ
2.7
2.8
Особенности авторского
повествования в рассказе.
Реализм Шолохова в рассказеэпопее.
Оценивание устных и
письменных
высказываний/текстов с точки
зрения языкового оформления,
уместности, эффективности
достижения поставленных
коммуникативных задач;
Картины послевоенной
деревни. Образ рассказчика.
Тема праведничества в
рассказе.
Составление опорных
конспектов
Д/З проблемы произведения
76
А.И. Солженицын. Слово о
писателе. «Матренин двор»
Д/З читать «Матрёнин двор»
7.22ЕГЭ
1.2
1.6
З н а т ь: композиция
рассказа, его пафос,
приемы и средства
изображения характера
героя, автор и
повествователь в
рассказе
У м е т ь: определять
нравственную
проблематику
произведения; владеть
различными видами
пересказа.
З н а т ь: композиция
рассказа, его пафос,
приемы и средства
изображения характера
героя, автор и
повествователь в
рассказе
У м е т ь: определять
нравственную
проблематику
произведения; владеть
различными видами
пересказа.
Знать: особенности
повествования,
композиция, автор и
рассказчик, сказ, роль
пейзажа, реалистическая
типизация, реализм,
уметь анализировать
эпизод, наблюдать над
композицией произв.
Общеучебные осознанно и
произвольно строить речевое
высказывание в устной и
письменной речи, передавая
содержание текста в
соответствии с целью и соблюдая
нормы построения текста.
Различать героя,
повествователя и автора в
художественном
произведении
Общеучебные осознанно и
произвольно строить речевое
высказывание в устной и
письменной речи, передавая
содержание текста в
соответствии с целью и соблюдая
Общеучебные осознанно и
произвольно строить речевое
высказывание в устной и
письменной речи, передавая
содержание текста в
соответствии с целью и соблюдая
нормы построения текста.
Общеучебные осознанно и
произвольно строить речевое
высказывание в устной и
письменной речи, передавая
содержание текста в
соответствии с целью и соблюдая
нормы построения текста.
нормы построения текста.
77
А.И. Солженицын. Слово о
писателе. «Матренин двор»
Г. Сазонов. «Вечный бой». РК
78
Контрольная работа по
произведениям второй
половины XIX и XX веков.
79
«Серебряный век» русской
поэзии.
7.22ЕГЭ
1.2
1.6
Образ праведницы в рассказе
«Матренин двор».Трагизм её
судьбы. Нравственный смысл
рассказа-притча
Анализ языковых единиц с
точки зрения правильности,
точности и уместности их
употребления
Урок контроля.
Самостоятельная работа.
Знать: образ Матрены,
жанр произведения, уметь
анализировать эпизод,
давать характеристику)
Коммуникативные постановка
вопросов – инициативное
сотрудничество в поиске и сборе
информации.
Уметь работать по
тестам.
Коммуникативные постановка
вопросов – инициативное
сотрудничество в поиске и сборе
информации.
7.4ЕГЭ
Лекция, беседа, работа с
книгой, демонстрация.
Составление опорных
конспектов
З н а т ь: основные черты
искусства «серебряного
века», новые
направления в
противовес реализму
У м е т ь: характеризовать
изобразительновыразительные средства.
7.4ЕГЭ
Своеобразие лирики. Образы и
ритмы поэта. «Ветер принес
издалека.., «О, весна без конца
и без краю…» и др.
Оценивание устных и
письменных
высказываний/текстов с точки
зрения языкового оформления,
уместности, эффективности
достижения поставленных
коммуникативных задач;
Тема Родины. «Вот уж вечер..»,
«Разбуди меня завтра рано…» и
дрЛекция, беседа, работа с
книгой, демонстрация.
Анализ языковых единиц с
Знать: краткие сведения о
жизни и творчестве поэта,
авторская позиция в
произв., особенности
поэтики, уметь
определять авторскую
позицию, наблюдать
особенности поэтики
Блока
Коммуникативные:
умение с достаточно полнотой и
точностью выражать свои мысли
в соответствии с задачами и
условиями коммуникации;
владение монологической и
диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими
и синтаксическими нормами
родного языка
Личностные:
действие нравственно-этического
оцениванияусваиваемого
содержания.
Д\зВ чем уникальность
«Серебряного века»?
80
А.А.Блок. Слово о поэте.
Д\зАннотация любого
стихотворения
82
С.А.Есенин. Своеобразие
лирики.
Д\зНаизусть на выбор.
7.8ЕГЭ
У м е т ь: самостоятельно
выражать читательское
восприятие стихов
Общеучебные:
умение адекватно, осознанно и
произвольно строить речевое
высказывание в устной и
письменной речи, передавая
точки зрения правильности,
точности и уместности их
употребления
83
С.А.Есенин. Народно-песенная
основа лирики Есенина.
7.8ЕГЭ
Д\з Наизусть на выбор.
84
Слово о В.В. Маяковском.
«Послушайте!», «А вы могли
бы?».
7.6ЕГЭ
Д\з Наизусть на выбор.
85
В.В. Маяковский.
«Послушайте!»,
«Люблю»(отрывок).
Д/З стр 215-226, анализ
стихотворения
86
М.И.Цветаева. Биография
поэтессы. Стихи о поэзии, о
любви, о жизни и смерти.
Особенности поэтики
Цветаевой.
Д\з Наизусть на выбор.
7.9ЕГЭ
содержание текста в
соответствии с целью и соблюдая
нормы построения текста.
Размышления о жизни, любви,
природе, предназначении
человека в лирике Есенина.
«Письмо к женщине», «Не
жалею, не зову, не плачу…»,
«Отговорила роща золотая…».
Анализ языковых единиц с
точки зрения правильности,
точности и уместности их
употребления
Новаторство поэзии
Маяковского
Аналитическая беседа, работа с
книгой, поэтическим текстом.
Составление опорных
конспектов.
Взаиморецензирование
Знать: авторская позиция
в произведениях,
народно-песенная основа
стихотворений, уметь
оценивать чтение,
определять авторскую
позицию, высказывать
свою точку зрения
Общеучебные:
умение адекватно, осознанно и
произвольно строить речевое
высказывание в устной и
письменной речи, передавая
содержание текста в
соответствии с целью и соблюдая
нормы построения текста.
У м е т ь: самостоятельно
выражать читательское
восприятие стихов
Своеобразие стиха, ритма,
интонации. Словотворчество.
Маяковский о труде поэта.
Оценивание устных и
письменных
высказываний/текстов с точки
зрения языкового оформления,
уместности, эффективности
достижения поставленных
коммуникативных задач;
Аналитическая беседа, работа с
книгой, поэтическим текстом.
Составление опорных
конспектов
Знать: особенности
поэзии Маяковского,
уметь находить
изученные явления в
стихотворениях,
определять авторскую
позицию
Коммуникативные:
умение с достаточно полнотой и
точностью выражать свои мысли
в соответствии с задачами и
условиями коммуникации;
владение монологической и
диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими
и синтаксическими нормами
родного языка
Личностные:
действие нравственно-этического
оцениванияусваиваемого
содержания.
У м е т ь: самостоятельно
выражать читательское
восприятие стихов
Личностные:
действие нравственно-этического
оцениванияусваиваемого
содержания.
87
М.И. Цветаева. Образ Родины в
лирическом цикле «Стихи о
Москве».
Традиции и новаторство в
творческих поисках поэта.
Взаиморецензирование
Знать: образ Родины,
традиции и новаторство в
творчестве
Личностные:
действие нравственно-этического
оцениванияусваиваемого
содержания.
88
Н.А.Заболоцкий. Слово о поэте.
Тема гармонии с природой,
любви и смерти в лирике поэта.
Философский характер лирики
Заболоцкого.
Аналитическая беседа, работа с
книгой, поэтическим текстом.
Составление опорных
конспектов
У м е т ь: самостоятельно
выражать читательское
восприятие стихов
7.11ЕГЭ
Трагические интонации в
любовной лирике.
Аналитическая беседа, работа с
книгой, поэтическим текстом.
Составление опорных
конспектов
Взаиморецензирование
У м е т ь: самостоятельно
выражать читательское
восприятие стихов
7.11ЕГЭ
Особенности поэтики.
Знать: тема поэта и
поэзии в творчестве
Ахматовой, уметь
анализировать
стихотворения
Общеучебные:
осознанно и произвольно строить
речевое высказывание в устной и
письменной речи, передавая
содержание текста в
соответствии с целью и соблюдая
нормы построения текста
(соответствие теме, жанру, стилю
речи и др.).
Общеучебные:
умение адекватно, осознанно и
произвольно строить речевое
высказывание в устной и
письменной речи, передавая
содержание текста в
соответствии с целью и соблюдая
нормы построения текста.
Коммуникативные:
умение с достаточно полнотой и
точностью выражать свои мысли
в соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
Д\з Наизусть на выбор.
89
«Я отраженье вашего лица»
А.А.Ахматова. Слово о
поэтессе.
Д\з Любимые страницы.
Поэзии «серебряного века».
90
А.А. Ахматова. Тема поэта и
поэзии.
Информационная переработка
устного и письменного текста:
составление плана текста;
пересказ текста по плану;
пересказ текста с
использованием цитат;
переложение текста;
продолжение текста;
составление тезисов;
редактирование;
Д/З Анализ стихотворения
91
Б.Л. Пастернак. Слово о поэте.
Вечность и современность в
стихах о природе и любви.
Философская глубина лирики
Пастернака.
7.18ЕГЭ
Аналитическая беседа, работа с
книгой, поэтическим текстом
Взаиморецензирование
У м е т ь: самостоятельно
выражать читательское
восприятие стихов
Коммуникативные:
умение с достаточно полнотой и
точностью выражать свои мысли
в соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
92
А.Т.Твардовский. Слово о
поэте. Стихи о Родине и о
природе. Интонация и стиль
стихотворений «Урожай»,
«Весенние строчки».
7.16ЕГЭ
Аналитическая беседа, работа с
книгой, поэтическим текстом.
Составление опорных
конспектов
У м е т ь: самостоятельно
выражать читательское
восприятие стихов
7.16ЕГЭ
. «Я убит подо Ржевом».
Проблемы и интонации
стихотворений о войне
Работа с различными
информационными
источниками: учебно-научными
текстами, справочной
литературой, средствами
массовой информации ( в том
числе представленных в
электронном виде),
конспектирование.
Знать: авторская позиция
и способы её реализации
в стихотворении «Я убит
подо Ржевом»,
проблематика
стихотворений о войне,
уметь анализировать
стихотворение
Внеклассное чтение
Работа с различными
информационными
источниками
У м е т ь: самостоятельно
выражать читательское
восприятие стихов
Личностные:
действие нравственно-этического
оцениванияусваиваемого
содержания.
Урок контроля.
Самостоятельная работа
Работа с различными
информационными
источниками: учебно-научными
текстами, справочной
литературой, средствами
массовой информации ( в том
числе представленных в
электронном виде),
конспектирование..
Внеклассное чтение
Работа с различными
информационными
источниками: учебно-научными
Уметь строить устные и
письменные
высказывания в связи с
изученным
произведением
Общеучебные:
осознанно и произвольно строить
речевое высказывание в устной и
письменной речи, передавая
содержание текста в
соответствии с целью и соблюдая
нормы построения текста
(соответствие теме, жанру, стилю
речи и др.).
У м е т ь: самостоятельно
выражать читательское
восприятие стихов
Общеучебные
умение адекватно, осознанно и
произвольно строить речевое
высказывание в устной и
Д\зПодготовиться к семинару.
93
А.Т. Твардовский. Раздумья о
Родине и природе
Д/з стр.312-319
94
Песни и романсы на стихи
русских поэтов XIX-XX вв.
А. Неркаги. «Белый ягель».
Отрывок из повести-РК
Д\з Анализ произведений
Зачетное занятие по русской
лирике XX века.
Д\з Анализ произведений
95
Античная лирика.
Катулл. Слово о поэте. «Нет, ни
одна средь женщин…» и др.
Чувства и разум в любовной
Общеучебные
умение адекватно, осознанно и
произвольно строить речевое
высказывание в устной и
письменной речи, передавая
содержание текста в
соответствии с целью и соблюдая
нормы построения текста.
Коммуникативные:
умение с достаточно полнотой и
точностью выражать свои мысли
в соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
лирике поэта.
Д\ззнать пересказ
96
Данте Алигьери. Слово о поэте.
«Божественная комедия»
(фрагменты). Множественность
смыслов поэмы и ее
универсально-философский
характер.
Д\зАнализ произведений
97
У. Шекспир. Слово о поэте.
«Гамлет». Гуманизм эпохи
Возрождения.
Общечеловеческое значение
героев Шекспира. Одиночество
Гамлета в его конфликте с
реальным миром
«расшатавшегося века».
Д\зАнализ произведений
98
99
текстами, справочной
литературой, средствами
массовой информации ( в том
числе представленных в
электронном виде),
конспектирование.
Беседа, работа с книгой.
Составление опорных
конспектов
письменной речи, передавая
содержание текста в
соответствии с целью и соблюдая
нормы построения текста.
Уметь: анализировать
текст с точки зрения его
строения и понимания
Личностные:
действие нравственно-этического
оцениванияусваиваемого
содержания.
Беседа, работа с книгой.
Составление опорных
конспектов
Знать: жанры
драматического
произведения, их
отличительные признаки
Уметь: анализировать
текст с точки зрения его
строения и понимания
Общеучебные:
осознанно и произвольно строить
речевое высказывание в устной и
письменной речи, передавая
содержание текста в
соответствии с целью и соблюдая
нормы построения текста
(соответствие теме, жанру, стилю
речи и др.).
Трагизм любви Гамлета и
Офелии. Философский характер
трагедии. Гамлет как вечный
образ мировой литературы.
Д\зАнализ произведений
Внеклассное чтение.
Фронтальный и
индивидуальный опрос.
Работа с различными
информационными
источниками
Уметь: анализировать
текст с точки зрения его
строения и понимания
И.-В. Гете. Слово о поэте.
«Фауст». Эпоха Просвещения.
«Фауст» как философская
трагедия. Противостояние
добра и зла, Фауста и
Мефистофеля.
Д\зАнализ произведений
Лекция.
Работа с различными
информационными
источниками
Уметь: анализировать
текст с точки зрения его
строения и понимания
Общеучебные
умение адекватно, осознанно и
произвольно строить речевое
высказывание в устной и
письменной речи, передавая
содержание текста в
соответствии с целью и соблюдая
нормы построения текста.
Личностные:
действие нравственно-этического
оцениванияусваиваемого
содержания.
1.2
1.6
100
Смысл сопоставления Фауста и
Вагнера. Трагизм любви Фауста
и Гретхен. Идейный смысл
трагедии.
Д\зАнализ произведений
Внеклассное чтение.
Фронтальный и
индивидуальный опрос.
Работа с различными
информационными
источниками
Уметь: анализировать
текст с точки зрения его
строения и понимания
101
Итоговая контрольная работа
Выявление уровня
литературного развития
учащихся.
Беседа, тестирование.
Составление опорных
конспектов.
Работа с различными
информационными
источниками
Уметь работать по
тестам.
102
Итоги года и задание на лето.
Самостоятельная работа.
Общеучебные:
осознанно и произвольно строить
речевое высказывание в устной и
письменной речи, передавая
содержание текста в
соответствии с целью и соблюдая
нормы построения текста
(соответствие теме, жанру, стилю
речи и др.).
Общеучебные
умение адекватно, осознанно и
произвольно строить речевое
высказывание в устной и
письменной речи, передавая
содержание текста в
соответствии с целью и соблюдая
нормы построения текста.