«ПОЛЕ ЧУДЕС» по творчеству А.В. Костюнина ИГРА

МБУК «ЦБС Арзамасского района»
Абрамовская сельская библиотека-филиал им. А.Плотникова
ИГРА
«ПОЛЕ ЧУДЕС»
по творчеству А.В. Костюнина
Выполнила: Пирогова Ольга Александровна,
студентка ОГБОУ ВПО «НГУ им. Н.И. Лобачевского,
Дата рождения: 23.01.1984г.
Место жительства: 607251 Нижегородская обл., Арзамасский район,
ул.Луговая, дом 16, т. 89159402410.
Руководитель: Крейзер Юлия Александровна,
библиотекарь Абрамовской сельской библиотеки
2016г.
Вступительное слово ведущего
Здравствуйте, дорогие друзья! Сегодня мы собрались, чтобы поговорить о
творчестве удивительного писателя, творчество которого становится всё более
известным широкому кругу читателей. Всё это благодаря тому, что в центре
произведений Александра Костюнина – нравственные проблемы. Его рассказы
вряд ли кого-нибудь могут оставить равнодушным. Читаешь и задумываешься о
вечных ценностях, о своём поведении, поступках, жизненной позиции. А это так
важно в наше время, когда приходится много слышать о жестокости, воровстве,
пьянстве, губительном отношении к природе, равнодушии людей. Тематика
рассказов писателя очень разнообразна, а герои узнаваемы. Их образы взяты из
реальной жизни. Они – среди нас, похожи на наших знакомых, поступают так,
как и мы.
Отборочный тур
Я приветствую вас на игре «Поле чудес»! Но для начала мы должны
определиться с участниками игры. Сейчас я буду вам зачитывать вопросы,
касающиеся жизни и творчества писателя, а кто знает ответ, прошу поднимать
руку.
(отбираются 9 участников, правильно ответивших на вопросы).
Вопросы для отбора участников.
1. Какой эпиграф предпослан рассказу «Рукавичка»? О чём в нём идёт речь?
(Эпиграф взят из Евангелия от Матфея. В нём говорится о раскаянии Иуды,
который совершил предательство по отношению к Иисусу. Он настолько
угнетён своим деянием, что не может больше жить и совершает самоубийство).
2. Если бы вы были режиссёром фильма, снимавшего картину по рассказу А.
Костюнина «Рукавичка», какую бы актрису подобрали на роль Аллы Ивановны?
(Женщина крупных размеров, она «степенно встаёт из-за учительского стола»,
физически сильная, у неё «цепкий взгляд», к маленьким детям она относится
недоброжелательно, называя каждого по фамилии. В речи учительницы звучат
резкие повелительные интонации, голос громкий, фразы хлёсткие, движения
резкие, цепкие).
3. Как в рассказе «Жор глубинной щуки», автор называет щуку? (Для названия
щуки автор выстроил целый синонимический ряд. В основном, синонимы
контекстуальные: её Величество! полноправная хозяйка подводного царства;
разбойница; Царица; хищник; подводный волк; «пахан»; таинственная рыбина;
чудовищный зверь; неизвестное чудище; Сямозёрское чудовище; огромная щука
размером с морёный топляк; чёрт; будто малая подводная лодка; громадина;
северный крокодил).
4. В чём особенности композиции рассказа «Жор глубинной щуки»? Рассказ
построен по принципу кольцевой композиции: начинается описанием повадок
щуки и пейзажной зарисовки и заканчивается описанием летнего утра. В тексте
используется приём «рассказ в рассказе».
5. Меняется ли ваше настроение после прочтения рассказа «Вальс под гитару»?
(Грустное потому, что у мальчика нет отца; подарок же, который получает
мальчик, заставляет порадоваться за него).
6. Какой рассказ начинается с небольшой экспозиции, в которой читателю
представляются образы, проходящие через всё произведение и меняющиеся со
временем. Это и девчушка Наташка с «широко распахнутыми выразительными
глазами», и «уютная обитель на месте бывшей помойки», и огромные серые
крысы, и Раиса - кошка, и Жорка Захлыстин, и девочка Айгу. («Совенок»).
7. Из какого произведения этот абзац? А Дом престарелых – кладбище живых...
Если б только мог, забрал бы любимого учителя к себе. Но пока я был всегонавсего студент первого курса. Жена Антонина Карловича умерла. Детей двое,
дочь и сын; после школы разъехались кто куда, и дела нет... (Он не любил
вспоминать.) Дочка в Москве училась в каком-то институте: «геодезия-физикаастрономия». (Я такие слова впервые от него услышал.) Сын – капитан дальнего
плаванья: у того своя семья. И вот теперь мой любимый учитель... в приют
сиротский, как совсем никому ненужный, брошенный человек... За день до
начала занятий проводил его туда. Довёл до палаты. Нянечка выдала комплект
серого постельного белья, я застелил казённую кровать. (Что ещё я мог
сделать?..) На прощанье грустно обнялись. Чёрные очки его с дужкой на
оранжевой проволочке съехали набок... Из пустой глазницы вытекла крупная
слезинка. («Поводырь»).
8. В каком произведении А.В. Костюнина присутствует кольцевая композиция?
Какую роль она играет в произведении? («Рукавичка») Такая кольцевая
структура не случайна. Автор еще раз напоминает нам о нашем высоком
назначении - помогать ближнему быть лучше, чище, быть человеком, уметь
понимать и прощать).
9. В чем смысл названия рассказа «Поводырь»? (Название рассказа имеет
неоднозначный смысл: во-первых, поводырем здесь является мальчик, который в
течение пяти лет водил слепого учителя от интерната до дому; во-вторых, и это
главное, поводырем также является учитель, который ввел многих одаренных
детей в мир музыки, приложив к этому все силы, огромную любовь к детям,
терпение и веру. Поэтому дети к нему летели, как мотыльки на огонь).
Ход игры.
Ведущий. Итак, мы приветствуем первую тройку игроков. Представьтесь,
пожалуйста (игроки представляются).
Выслушайте задания первого тура.
Речь пойдет о рассказе «Проповедь, воспринятая сердцем». Здесь потеряна опора
в лице родных и близких, появилась сила от Бога, способная поддержать полёт.
Что явилось источником этой силы?
ч е
л
о
в
е
к
Игроки вращают барабан, угадывают слово. В ходе игры остается один
участник.
По окончании первого тура чтец №1 зачитывает отрывок из произведения А.В.
Костюнина «Проповедь, воспринятая сердцем».
Ведущий. За барабаном вторая тройка игроков. Давайте познакомимся (игроки
представляются).
В рассказе «Рукавичка», мы видим глазами героя-повествователя, какое событие
во второй части является кульминационным? Как односельчане решили наказать
местных воров, в том числе и Юрку Гурова.
с а м о
с
у
д
Игроки вращают барабан, угадывают слово. В ходе игры остается еще один
участник.
По окончании первого тура чтец №2 зачитывает отрывок из рассказа
«Руковичка».
Ведущий. И наконец, третья тройка игроков. Давайте познакомимся и с вами.
(игроки представляются).
Умный, сообразительный пес, обладающий охотничьим чутьем и смекалкой. Он
все понимает, тонко чувствует и даже выражает несогласие с хозяином:
«Николай вдруг осекся и гневно бросил через плечо ему: - Хватит бздеть!
Видишь ли – не согласен он». Он же – страстный, неутомимый охотник за
зайцами и в то же время нежный и ласковый по отношению к Приме.
О
р
ф
е
й
Игроки вращают барабан, угадывают слово. В ходе игры остается еще один
участник.
По окончании первого тура чтец №3 читает отрывок из произведения
А.Костюнина «Орфей и Прима».
Ведущий. По итогам трех туров у нас сформировались три полуфиналиста.
Задание для вас будет следующим.
Помните, как Д. Гранин в своем очерке говорил? «Куда чаще сочувствие
требуется в нормальной, будничной жизни, от человека к человеку. Постоянная
готовность помочь другому воспитывается, может быть, требованием,
напоминанием о соседях, друзьях, нуждающихся в этом…». Писатель уверен,
что «человек рождается со способностью откликаться на чужую боль»… Этому
учит нас и эссе А. Костюнина «Сострадание»? Назовите это качество?
м
и л
о
с
е
р
д
и
е
Игроки вращают барабан, угадывают слово. В ходе игры остается один
победитель.
Ведущий. Мы поздравляем победителя и лучшего знатока творчества
А.Костюнина. И предлагаем вам супер-игру (если игрок соглашается,
предлагается следующее задание).
Если б не было учителя, то и не было б, наверное, ни поэта, ни мыслителя, ни
Шекспира, ни Коперника. (В.Тушнова). К какому произведению А. Костюнина
можно отнести эти строки?
п
о
в
о
д
ы р
ь
Поздравляем победителя. До новых встреч, друзья!