Дополнительная образовательная программа «Юные поэты и прозаики»

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Яблоневская основная школа»
Дополнительная образовательная
программа
«Юные поэты и прозаики»
Срок реализации: 1 год
Возраст детей: 10-14 лет.
Автор программы:
Столярова Надежда Александровна,
учитель начальных классов
2015-2016 учебный год
Информационная карта
образовательной программы
Педагог – Столярова Надежда Александровна
1. Направление деятельности
Художественно - эстетическое
2. Форма и название творческого
Кружок «Юные поэты и прозаики»
объединения
3. Название образовательной
Проба пера
программы
4.Образовательная область
Литература, русский язык,
краеведение, окружающий мир.
5. Продолжительность
1 год
образовательного процесса
6. Возраст обучающихся
9 – 13 лет
8. Форма организации
Индивидуальная, групповая
образовательного процесса
9.Достижения обучающихся
Выпуск газеты «Солнечная копилка»
в конце каждого триместра с
творческими работами участников
кружка, участие в конкурсах чтецов,
литературных композиций,
тематических литературных
конкурсах.
Пояснительная записка
«Творчество-это та волшебная шапка,
под которой расцветает счастье».
С.Р. Львов.
В наше время наиболее актуальной проблемой для школы является
творческая нереализованность учащихся. В связи с отсутствием кружковой
работы, дети и их родители порой не знают о способностях учащихся. Через
создание пусть не идеальных, но собственных стихотворений ребенок
самовыражается, ищет и находит свою творческую неповторимость. Неутолимая
жажда новых впечатлений, любознательность, стремление наблюдать и
экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире традиционно
рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Он настроен на
познание и хочет его познавать. Именно это внутреннее стремление к познанию
через сочинение собственных стихотворений об окружающем мире помогает
ребенку реализовать свои возможности.
Цель: через знакомство с аспектами поэтического мастерства научиться
самим создавать стихи, малую прозу, анализировать лирические произведения
собственного сочинения и других авторов, научиться их интерпретации, учиться
принципам общения, становясь людьми коммуникабельными, компетентными в
области стихосложения, творческими личностями.
Задачи:
 развитие эмоциональной сферы ребенка как основы формирования
«культуры чувств»;
 стимулирование интереса к духовному богатству России, мировой культуре;
 приобщение к миру искусства; воспитание эстетического вкуса.
 расширить знания об окружающем мире;
 формировать коммуникативные умения учащихся;
 приобщение учащихся к лучшим образцам лирики отечественных и
зарубежных поэтов;
 развитие навыков и приемов анализа лирического произведения;
 формирование общественной активности личности, культуры общения и
поведения в социуме;
 актуализация личностных качеств школьников, помогающих раскрытию их
творческих способностей;
 формирование у школьников положительной мотивации к обучению.
Направления работы:
 Творческое: сочинение стихов, сказок, рассказов;
 Просветительское: выпуск бюллетеней, газет, альманаха стихов
собственного сочинения;
 Массовое: участие в конкурсах, литературно-музыкальных праздниках,
викторинах.
В группе будут заниматься 10 учащихся 3-9 классов, разного уровня развития
и успешности в обучении.
Курс обучения составляет 68 часов.
В дальнейшем дети смогут без затруднений браться за любую творческую
работу, не стесняться быть индивидуальными и интересными.
Все детские работы регулярно печатаются в газете для детей и родителей
«Солнечная копилка», которую дети редактируют и издают самостоятельно.
Методика проведения занятий:
Для занятий кружка характерны большая степень детализации, широкий
диапазон сопоставлений, знакомство с разнообразным кругом новых
произведений и стилей. Они отличаются дискуссиями в ходе бесед-разборов
поэтических текстов, приподнятостью настроения и внутренней раскованностью
учеников.
Ребята читают стихи, анализируют, спорят, работают ради самовыражения,
самоутверждения, одобрения педагога и товарищей.
Для занятий кружка характерны и особые формы работы:
 увлекательные тематические занятия;
 обзоры поэтических новинок и отчёты о прочитанных книгах;
 чтение мемуарной литературы, книг о поэтическом мастерстве;
 занятия - концерты, конкурсы, на которых звучат стихи собственного
сочинения, сказки и рассказы;
 Практикум;
 Самостоятельная работа;
 Работа в фондах библиотеки;
 Тренинги;
 Встречи с интересными людьми;
 Экскурсии.
Учебно-тематический план
№
п/п
Раздел, тема (подтема)
Количество занятий
Теоретически Практическ Всего коле часы
ие часы
во часов
1.
2.
I Подготовительный
этап. Актуализация
знаний.
Основы стихосложения.
Средства художественной
выразительности. Жанры
лирических произведений.
II Тренировочные
занятия
2
2
3.
4.
а) структура
стихотворения. Игра
«Путаница» Знакомство с
литературной критикой.
б) Нахождение
выразительных средств
языка, рифмы. Игра «
Доскажи словечко», «По
строчке»
В) Выбор темы,
выразительных средств.
Написание стихотворений
по выбранной теме,
прозы.
г) Обобщение полученных
знаний
д) Создание стихотворных
произведений. Средства
художественной
выразительности. Жанры
лирических произведений
III Активизация
поисковой деятельности
младших школьников
а) Экскурсия – способ
получения красочных
образов
б) Поэтический вечер
«Мой любимый поэт»
в) Методика «Ищем свой
стиль»
г) Написание собственных
стихотворений,
оформление поэтической
газеты
IV Итоговое занятие.
Издание поэтического
сборника учащихся
начальной школы
Всего часов
1
2
3
1
2
3
3
3
13
19
2
2
2
2
2
2
4
6
24
24
2
2
6
2
68 часов
Содержание изучаемого курса
I. Подготовительный этап. Актуализация знаний.
На первых занятиях участники кружка вспоминают основы стихосложения и
выразительные средства языка, учатся подбирать красивые синонимы к
привычным словам и выражать свои эмоции посредством слова.
Основы стихосложения. Законы создания поэтического произведения.
Стихотворный размер. Понятие о ямбе, хорее, анапесте, гекзаметре,
амфибрахии. Понятие о рифме, Рифма мужская и женская, полная, неполная.
Рифма парная, перекрестная, окольцовка.
Понятие о строфе. Разновидность строф.
Средства художественной выразительности. Понятие о тропах и
стилистических фигурах. Тропы: эпитет, метафора, олицетворение, гипербола.
Стилистические фигуры: сравнительный оборот, инверсия, риторические
вопрос и восклицание.
Жанры лирических произведений: поэма, баллада, ода, басня, элегия,
песня.
II. Тренировочные занятия
Во время тренировочных занятий большое внимание уделяется практической
работе.
В игре «Путаница» дети вспоминают о структуре стихотворения, интуитивно
и логически перестраивая текст в стихотворение, преобразуя «скучные» слова,
дети подходят к практической работе над выразительными средствами языка.
Игры «Доскажи словечко» и «По строчке» учат детей работать в группе,
находить и отстаивать свою позицию в коллективе, взаимодействовать с
участниками кружка. Эти игры так же показывают значимость каждого слова в
стихотворении, учат находить самые яркие образы и делиться с окружающими.
Знакомство с литературной критикой
"Я знаю силу слов…" Беседа о назначении поэта и поэзии. Выступления
учащихся с сообщениями о любимых поэтах. Решение проблемы: как понимать "Поэтом можешь ты не быть"?
Конкурсы: «Слово доброе посеять», «Стихи о маме», «Скоро новый год»
посвящённый здоровому образу жизни.
"Поэзия и мы". Чтение учащимися стихов собственного сочинения.
Литературная дискуссия. (О, раскройте глаза свои шире, нараспашку вниманье
и слух, - это ж самое дивное в мире, чем вас жизнь одаряет вокруг!) "Что такое
поэзия?" Внимательность и воображение читателя поэзии. Рекомендации по
комплексному анализу текста. Лингвистический анализ стихотворений детских
поэтов.
Поэзия и штампы. Разбор неудачных стихов, несовершенных поэтических
произведений, подобранных учителем и учащимися (штампы, стилистические
неточности, назидательность).
III. Активизация поисковой деятельности
младших школьников
Большое внимание уделяется написанию собственных стихотворений,
сказок, рассказов; выбору темы и выразительных средств, поиску литературы для
информативного содержания стихотворения, умению передавать свои эмоции к
явлениям и предметам.
Для поиска ярких эмоций используется природа. Экскурсии в осенний и
зимний парк помогают увидеть красоту природы, мимо которой часто проходишь,
не замечая и передавать свои мысли стихотворением.
Поэтический вечер – любимая форма выражения своей позиции к поэзии у
детей. В этом году поэтический вечер любимому поэту ребенка. В этом случае у
ребенка появляется шанс реализоваться, представить своего любимого поэта
(биография) и прочитать именно то стихотворение, которое понравилось ему
больше всего.
Особое внимание уделяю духовно - патриотическому воспитанию детей.
Дети с интересом слушают рассказы о Великой Отечественной войне. Ведут
исследовательскую работу вместе с семьёй. Собирают информацию об
участниках войны. Этой теме дети посвящают свои стихи и рассказы.
"Культурный кругозор читателя и начинающего поэта".
Работа с текстами
Главное в произведении - идея, основная мысль.
Образы вокруг нас. Литературная игра "Что на что похоже?"
Рифма, способы и типы рифмовки. Конкурс стихов, посвящённый временам года.
Стили речи. Художественный стиль. Публицистический стиль. Смешение
стилей.
Роль музыки и живописи в создании поэтических произведений "Это надо
увидеть! Это надо услышать!" Сонет.
Описание предмета (композиция описания, сопоставление научного и
художественного описания)
Прогнозируемый результат реализации программы.
Расширение литературного кругозора учащихся, овладение навыками
анализа поэтических произведений, знакомство с различными аспектами
поэтического мастерства, расширение лингвистический кругозора, развитие
творческих способностей, повышение языковой культуры, выполнение
творческих заданий и письменных работ исследовательского характера,
сочинение собственных сказок, рассказов и стихов – все это должно стать
результатом работы кружка.
К концу учебного года участники должны
знать:
- структуру стихотворения, выразительные средствах языка, правила чтения и
анализа стихотворений.
Уметь:
- представить свою точку зрения, выступать перед публикой, комментировать
стихотворения друг друга, тактично высказывать свои предложения другим
участникам;
- вчитываться в произведение и видеть слово в контексте;
- постичь поэтические идеи;
- анализировать поэтические художественные произведения;
- создавать самостоятельно художественные тексты;
- развивать в себе потребность к самопознанию и самосовершенствованию.
Результатом работы кружка будет так же активное участие в конкурсах
школьного и районного уровня и печатные работы большинства участников
кружка в газете «Солнечная копилка» под редакцией актива кружка.
Формы контроля
Форма
проведения
контроля
1.Викторина
«Выразительные
средства языка»
Сроки контроля Объект
контроля
2.Создание
собственных
стихотворений
Ноябрь
3.Выступление с
собственными
произведениями
Декабрь
6.Издание
стихотворений в
газете
Апрель - май
Октябрь
Знание
выразительных
средств, умение
находить их и
заменять ими
«скучные» слова.
Знание структуры
стихотворения,
рифмы,
выразительных
средств языка и
умение
применить знания
на практике
Умение
выступать перед
публикой,
эмоциональное
чтение
Умение отбирать
свои лучшие
работы,
оформление
газеты
Форма предъявления
результатов
контроля
Учащиеся получают
баллы за грамотные
ответы. Баллы
вносятся в таблицу
достижений
Обсуждение
результатов на
круглом столе
Оценивание работы
каждого ученика,
запись в таблицу
достижений
Показ лучших работ,
награждение
грамотами.
Литература:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Список использованной литературы для учителя:
Альбеткова Р. И. Русская словесность. От слова к словесности. – М., 2001.
Гаврилова Т.Н. Маленькое чудо. – М., 2001
Карсалова Е. В.. "Стихи живые сами говорят…". – М., 2003.
Каплан И. Е. Анализ произведений русской классики. – Сб., 1999.
Попов М.Н. Ступеньки к творчеству. – М., 2003.
Ратникова М.С. Солнышко между строк». – М., 2002.
Эткинд Е. Разговор о стихах.
Список использованной литературы для учащихся:
1. Воителева Т.М.. Русский язык. Дидактические материалы. – М., 2002.
2. Никитина Е.И. Русская речь. Развитие речи. – М., 2001.
3. Матвеева Т.В. От звука до текста. – Волгоград, 2005