programma krujka Poeticheskay masterskay

МБОУ Выездновская СШ
Арзамасского района
Нижегородской области
Программа кружка
«Поэтическая мастерская»
Автор: учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
Лабутина Светлана Геннадьевна
2011г.
1
Программа кружка
« Поэтическая мастерская »
Пояснительная записка
В детстве каждый ребёнок – поэт…
Дать ребёнку радость поэтического вдохновения,
пробудить в его сердце живой родник
поэтического творчества – это такое же важное
дело, как научить читать и решать задачи.
В.А.Сухомлинский
Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования
направлен на реализацию качественно новой личностно-ориентированной развивающей модели
массовой школы и призван обеспечить выполнение основных целей, среди которых называется
развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формируется
желание и умение учиться.
Главной целью школы, как социального института в современных условиях является
разностороннее развитие детей, их познавательных интересов, творческих способностей.
В связи с этим современный этап развития отечественной психологии и педагогики можно
охарактеризовать как время интенсивного поиска новых методов и форм обучения, создания
инновационных программ воспитания творческой личности.
Приступая к созданию программы,
изучила работы выдающихся педагогов и
психологов, познакомилась с результатами психолого-педагогических исследований П.Я.
Гальперина
«Поэтапное
формирование
как
метод
психологических
исследований»,
Л.С.Выготского «Воображение и творчество в детском возрасте», А.З.Зака «Методы развития
способностей»,
Л.Н.Азаровой
«Как
развивать
творческую
индивидуальность»
Л.Ю.Субботиной «Развитие воображения у детей» и другие.
Работа над развитием творческих способностей учащихся дает возможность вовремя увидеть,
разглядеть способности ребенка, обратить на них внимание и понять, что эти способности
нуждаются в поддержке и развитии.
Актуальность: необходимо гармонично сочетать учебную деятельность, в рамках
которой
формируются базовые знания, умения и навыки, с деятельностью творческой,
связанной с развитием индивидуальных задатков учащихся, их познавательной активности.
Программа « Поэтическая мастерская» разработана с целью реализации внеклассной
работы по предмету, дополнения к урокам литературного чтения, не позволяющим в рамках
2
урока заниматься творческой поэтической деятельностью учащихся.
Занятия по программе позволят ученикам, проявившим склонность к поэтическому творчеству,
учиться создавать стихотворения на примере образцов великих поэтов России.
Цель: через знакомство с аспектами поэтического мастерства развитие умений
создавать
стихи, анализировать лирические произведения собственного сочинения и других авторов;
формирование компетентности в области стихосложения; развитие творческого потенциала
учащихся.
Задачи:
Обучающие задачи
- приобщение учащихся к лучшим образцам лирики отечественных поэтов;
- развитие навыков и приемов анализа лирического произведения;
воспитательные задачи
- формирование нравственных качеств учащихся, творческой и социальной
активности;
развивающие задачи
- актуализация личностных качеств школьников, помогающих раскрытию их творческих
способностей;
- формирование у школьников положительной мотивации к обучению.
Программа « Поэтическая мастерская » разработана на основе системы М.Р.Львова,
которая состоит из трёх блоков.
Задачи I блока: воспитание у школьников качеств, служащих предпосылками для творческой
деятельности: развитие наблюдательности, общительности, речевой и общей активности,
хорошо натренированной памяти, сообразительности, привычки анализировать и осмысливать
факты; развитие познавательных интересов, воображения.
Формы и методы: экскурсии, языковые игры; игры-драматизации; сочинения различных типов.
Задачи II блока: самовыражение индивидуальности личности ученика через творчество:
сочинение скороговорок, потешек, небылиц, загадок и т.д., написание сказок, стихотворений, в
которых всегда выражается личность пишущего. Это может быть тонкое эстетическое
восприятие прекрасного, любовь к человеку, животным, восхищение добрым поступком,
неприятие зла и неправды, наконец, равнодушие или безразличие.
Формы и методы: работа с текстом, словесные игры, игры-драматизации; сочиненияразличных
типов.
Задачи III блока: использование элементов исследовательской деятельности: самостоятельное
сочинение стихотворений, создание стихотворного текста различных типов и назначений,
3
изобретение образных оборотов речи, «открытие» закона художественной формы.
Формы и методы: работа с текстом, словесные игры,экскурсии, игры-драматизации;
сочиненияразличных типов.
Программа предполагает на более углубленном изучении поэтической литературы не
только формировать в детях эти качества, но и развивать их творческие способности, а также
даёт возможность участвовать в районных и областных конкурсах.
Программа рассчитана на школьников 8-10 лет. Предусматривается индивидуальный подход к
каждому ребенку, суть которого заключается в том, чтобы идти не от учебного предмета к
ученику, а от ученика к учебному предмету. Развивать те творческие возможности, которыми
располагает ребенок. Обучать его с учетом потенциальных возможностей, которые необходимо
совершенствовать, обогащать.
Программа рассчитана на один год и включает в себя следующие разделы:
Iраздел - Литература рядом с нами.
IIраздел - Изобразительно-выразительные средства языка.
IIIраздел - Особенности стихотворной речи. Основные правила стихосложения.
IVраздел - Путешествие в мир слов.
Основной формой их проведения является урок с использованием различных
дидактических игр, а также экскурсии, путешествия, викторины, конкурсы, оформление газет,
сборников стихов, постановки авторских пьес.
При проведении занятий используются принципы:

системности

гуманизации

сотрудничества

обратной связи

успешности

стимулирования
Обязательно учитывается принцип занимательности, помогающий возбудить у
учащихся непосредственный интерес к объекту изучения, вызвать стремление к получению
знаний. Разнообразные занятия привлекают учащихся своей новизной. Вызывая у ребят
интерес, они поддерживают дух поисков, открытий, активного познания нового, способствуют
созданию положительной эмоциональной обстановки на занятиях, влияющей на работу мысли,
вдохновения, творческой атмосферы.
Реализация программы дополнительного образования призвана способствовать:
-расширению возможностей для творческого развития личности ребёнка,
реализации его интересов;
-л учшему усвоению учащимися программного материала общеобразовательной
4
школы по русскому языку и литературному чтению;
- обогащению словаря и развитию речи учащихся;
- воспитанию лучших нравственных ценностей младших школьников через
любовь к поэзии.
Содержание программы.
I раздел. Литература рядом с нами.
Цель: знакомство с литературными жанрами.
Тема 1: Литература - письменная форма искусства (занятие - сказка).
Совокупность художественных произведений (поэзия, проза). Художественная литература.
Эпос: очерк, рассказ, повесть, роман. Лирика: песня, лирические стихи. Драма.
Тема 2: Лирика как одна из форм литературных произведений (занятие – путешествие).
Лирика - ряд литературных произведений, преимущественно поэтических, выражающих
чувства и переживания. Характерной особенностью лирики является стихотворная
форма, которая передаёт насыщенную чувством, взволнованную человеческую речь.
Дидактический материал: художественные произведения.
Тема 3: Стили речи. Художественный стиль: проза, стихи (занятие – экскурсия).
Разговорный стиль речи. Книжный стиль речи (научный, художественный).
Художественный стиль: проза, стихи.
Противопоставление друг другу разговорного и художественного стилей.
Тема 4: Отличие стихов от прозы (занятие - игра).
Чем отличаются стихи от прозы.
В стихах есть ритм, рифма, а самое главное - чувства, настроение, глубина мысли. Только
внимательно читая стихи, вдумываясь в слова можно действительно понять их.
Поэзия - новый взгляд на мир. Это добро, красота, радость.
Тема 5: Кому и зачем нужна поэзия (занятие – сказка).
Поэзия учит людей видеть красоту окружающего мира, делает человека добрее, красивее,
передаёт ему чувства любви и сострадания ко всем живым существам.
Тема 6: Творчество поэтов - классиков мировой литературы.
5
А. Пушкин, Ф. Тютчев, И. Бунин. Стихи о природе.
Поэтический настрой стихов.
Поэты жили в разное время, но всех их объединяет любовь к Родине, родной природе,
способность особенно чувствовать, видеть, замечать то, что
скрыто от ленивого
равнодушного взгляда.
«Творческая мастерская» - сочинение стихов о Родине.
Дидактический материал: портреты писателей, иллюстрации русских художников-пейзажистов.
Тема 7: Творчество поэтов - земляков. А. Плотников, Н. Рачков.
Жизненный путь поэтов. Раскрытие мотивов их лирики.
«Творческая мастерская» - сочинение стихов о красоте природы родного края.
Дидактический материал: сборники стихов поэтов .
Тема 8: Учимся читать стихи (занятие - экскурсия).
Посещение районной библиотеки с целью ознакомления с многообразием лирических
произведений, их авторов.
Дидактический материал: портреты русских и советских поэтов. Репродукция с картин
художников - пейзажистов И. Левитана, А. Саврасова.
Тема 9: Чудо поэтического слова (занятие - обобщение). Работа над анализом стихов по выбору.
Выразительное чтение стихов.
«Творческая мастерская» - сочинение стихов на свободную тему. Дидактический материал:
памятки «Как учить стихи», мячик для игры в «Рифмы».
IIраздел. Изобразительно - выразительные средства языка.
Цель:учить детей наблюдать, замечать вокруг самое яркое и необычное, уметь подбирать
выразительные слова.
Тема 1: Изобразительно-выразительные средства языка. Эпитет (занятие –игра).
Слова, которые называют характерные признаки предметов, явлений, называются эпитетами.
Эмоционально окрашенные и нейтральные эпитеты. Использование эпитетов в речи для
передачи выражения чувств, настроений.
Тема 2: Изобразительно-выразительные средства языка. Метафора. Сравнение (занятие –
творчество, фантазия).
Перенос значений на основе сходства, сравнения предметов и явлений называется метафорой.
Роль метафоры в художественном тексте.
Игры: подбери яркие сравнения для предметов - глаза, туча, берёза.
6
Сочинение сказки с использованием метафор.
Тема 3: Изобразительно-выразительные средства языка. Олицетворение(занятие – спектакль).
Представление об олицетворении. Употребление в речи. Олицетворение - слова,
употреблённые в переносном значении, характеризующие неодушевлённые предметы как
живые существа.
Тема 4: Сочинение загадок, основанных на сравнение и олицетворении(практическое занятие).
Обобщение сведений об изобразительно-выразительных средствах языка. Сочинение загадок с
использованием сравнений и олицетворений. Дидактический материал: предметные картинки.
Тема 5: «Унылая пора, очей очарованье...» (занятие - экскурсия).
Цели экскурсии - показать красоту осенней природы, «увидеть необычное в обычном»,
обогатить словарный запас учащихся.
Практическое занятие: Сбор природных материалов, изготовление аппликаций.
Тема 6: Красота осенней природы (обобщение по теме). Праздник осени.
IIIраздел. Основные правила стихосложения.
Цель:формировать у учащихся представление о стихотворной речи.
Тема 1-2: Рифма и ритм стиха (занятие – сказка).
Рифма - созвучие в окончаниях слов. Ритм - повторение одинаковых соседних отрезков,
одинаковых сочетаний ударных и безударных слогов.
Использование рифмы и стихотворного ритма в сочинении стихов.
«Творческая мастерская» - сочинение четверостиший по заданному ритму и рифмованным
словам.
Дидактический материал: мячик для игры в «Буримэ», «Рифмы».
Тема 3: Двусложный размер стиха (занятие – путешествие).
Стихотворный размер - порядок расположения ударных и безударных слогов в стопе.
Выделение стопы из поэтической строчки (строфы). Стопы, состоящие из двух
слогов называются двусложными.
7
Тема 4:Ямб и хорей - двусложные размеры стиха (дидактические игры). Стопы, состоящие из
двух слогов бывают двух видов в зависимости от места ударного слога.
Уж небо осенью дышало.. .(Ф. Тютчев)
ямб
В доме восемь дробь один .. .(С. Михалков)
Хорей
Тема 5:«Скоро Новый год». Сочинение новогодних поздравлений.
Тема 6: Трёхсложный размер стиха (занятие - сказка).
Стопа, состоящая из трёх слогов, называется трёхсложной.
Различие двусложного и трёхсложного размеров стиха.
Тема 7: Дактиль. Анапест. Амфибрахий (занятие - путешествие).
Дактиль - трёхсложная стопа, в которой ударение падает на первый слог:
Сыплет черёмуха снегом...(С. Есенин)
Анапест - трёхсложная стопа, в которой ударение падает на второй слог:
Не ветер бушует над бором.. .(Н. Некрасов)
Амфибрахий - трёхсложная стопа, в которой ударение падает на третий слог:
Поутру вчера дождь в стёкла окон стучал...(И. Никитин»)
Тема 8: Значение выбора размера стиха в общей тональности.
«Творческая мастерская» - сочинение стихов по заданному размеру.
Тема 9: «Зимушка - Зима» (экскурсия в природу, конкурс стихов). Любование
зимней природы.
Подбор
красотой
наиболее ярких описательных образов.
«Творческая мастерская» - сочинение стихов о красоте зимней природы.
8
Тема 10: Типы рифмовки (занятие – путешествие)
Понятие строфы. Строфа - группа стихотворных строк, связанных интонацией и системой
рифм.
Тема 11: Типы рифмовки: парная, перекрёстная, кольцевая.
Строки внутри строфы могут рифмоваться по трём типам:
Парная рифмовка:
Перекрёстная рифмовка:
Кольцевая рифмовка:
А
А
А
А
Б
Б
Б
А
Б
Б
Б
А
Определение типов рифм.
«Творческая мастерская» - сочинение стихов по заданному типу рифм.
Тема 12: «Наше творчество» (оформление газеты «Юный поэт»).
Тема 13: «Символы моей Родины»(занятие – путешествие).
Дидактический материал: Государственный флаг России, Герб России, грамзапись гимна РФ,
открытки с видами Москвы
Тема 14: История Выездной слободы (экскурсия в краеведческий музей).
Знакомство с экспонатами музея, документальными материалами.
«Творческая мастерская» - сочинение стихов о знаменитых людях своего посёлка.
Дидактический материал: экспонаты музея, документальная хроника, книга С. Писаревского
«Сказ о Пушкарке».
Тема 15: «Они защищали Родину».
Экскурсия в школьный музей А.Куликова.
Конкурс стихов о героях войны. Выставка детских работ.
Тема 16: Игра - путешествие в волшебную страну «Стихландию» (обобщающее занятие).
На примере различных заданий, конкурсов по определению рифмы, ритма стихов, типов
рифмовки, подбору слов, заставляющих волноваться, радоваться и гордиться. Доказать, что
«Стихландия» откроет нам свои чудеса.
IVраздел. Путешествие в мир слов.
Цель: обогащение словарного запаса учащихся.
Тема 1: Многозначные слова (занятие –сказка).
Многозначные слова могут иметь не одно, а несколько значений. Новое значение у слова
9
может появиться в результате сходства предметов.
Надо различать слова. Это поможет лучше понимать прочитанное и точнее выражать свою
мысль.
Дидактический материал: карточки с загадками, серии сюжетных картинок.
Тема 2: Слова - близнецы (омонимы) (занятие – игра).
В русском языке встречаются слова, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по
значению. Очень важно знать точное значение слова, чтобы не допустить ошибок в речи.
Тема 3: Слова - друзья (синонимы) (занятие – творчество детей).
Синонимы - слова, обозначающие одно и то же, но по-разному и отличающиеся друг от друга
оттенками значения и употреблением в речи.
Чем больше человек знает слов — синонимов, тем точнее он выражает свою мысль.
Тема 4: Антонимы (занятие – игра).
Антонимы - слова с противоположным значением. Ими могут быть и однокоренные слова.
Употребляются антонимы в тех случаях, когда необходимо подчеркнуть качественную или
количественную противоположности.
Тема 5: Слова - родственники (занятие – путешествие).
Родственные слова близки по смыслу и имеют общую часть. Новые слова образуются с
помощью суффиксов, приставок. Умение быстро подбирать слово помогает понимать значения
слов и правильно их писать.
Тема 6: «Весна, Весна, и всё ей радо...» (экскурсия в природу, конкурс стихов).
Экскурсия ставит своей целью наблюдение за сезонными изменениями в природе.
Сбор природных материалов, уборка территории сквера - трудовое воспитание.
Тема 7: Происхождение слов.
Историей происхождения слова занимается наука этимология.
Анализ смысловой стороны слова.
Тема 8: Устаревшие слова(занятие – путешествие).
Словарный состав русского языка непрерывно изменяется: исчезают одни слова, появляются
другие.
Историзмы. Архаизмы. Использование устаревших слов в художественной литературе.
Тема 9: Новые слова( занятие – сказка).
С развитием науки, техники, промышленности, культуры язык постепенно пополняется новыми
10
словами. Новые слова имеют своё название - неологизмы. Создатель новых слов - народ.
Тема 10: Крылатые слова (занятие – творчество)
Крылатыми словами условно называют устойчивые фразеологические сочетания типа бить
баклуши, дело в шляпе. В них невозможно заменить одно слово другим или переставить слова
местами.Объяснение значений крылатых слов. Знакомство с новыми оборотами речи, их
историей.
Тема 11: Путешествие в мир слов (обобщающее занятие).
Тематическое планирование
№
Тема занятия
I разделЛитература рядом с нами(13ч.)
1-2
Литература - письменная форма искусства
3-4
Лирика как одна из форм литературных произведений
5-6
Стили речи. Художественный стиль: проза, стихи
7
Отличие стихов от прозы ( игра)
8-9
Кому и зачем нужна поэзия
10
Творчество поэтов - классиков мировой литературы
11
Творчество поэтов - земляков (изучение периодической
печати)
12
Учимся читать стихи (экскурсия)
13
Чудо поэтического слова (обобщающее занятие)
Кол-во
часов
Дата
проведения
2
2
2
1
2
1
1
1
1
II раздел. Изобразительно - выразительные средства языка (11 ч.)
14-15
16-17
18-19
20-21
22
23-24
Изобразительно-выразительные средства языка. Эпитет
Изобразительно-выразительные средства языка. Метафора.
Сравнение.
Изобразительно-выразительные
средства
языка.
Олицетворение.
Сочинение загадок, основанных на сравнение и
олицетворении (конкурс налучшую загадку)
«Унылая пора, очей очарованье...» (экскурсия в природу)
Красота осенней природы (обобщение по теме)
2
2
2
2
1
2
III раздел. Основные правила стихосложения (27 ч.)
25-26
27-28
Что такое рифма (дидактические игры)
Ритм стиха (дидактические игры)
2
2
11
29-30
31-32
33-34
35
36-38
39
40-41
42
43-44
45
46-47
48
49-50
51
Двусложный размер стиха
Ямб и хорей - двусложные размеры стиха (дидактические
игры)
«Скоро Новый год» (сочинение новогодних поздравлений)
Трёхсложный размер стиха
Дактиль. Анапест. Амфибрахий
Значение выбора размера стиха в общей тональности
«Зимушка - Зима» (экскурсия в природу, конкурс стихов)
Типы рифмовки
Типы рифмовки: парная, перекрёстная, кольцевая
«Наше творчество» (оформление газеты со стихами детей)
«За что я люблю свою Родину»
История Выездной слободы (экскурсия в краеведческий
музей)
«Они защищали Родину» (экскурсия в школьный музей
А.Куликова,
конкурс стихов о героях войны, выставка детских работ)
Игра - путешествие в волшебную страну «Стихландию»
(обобщающийурок.КВН).
2
2
2
1
3
1
2
1
2
1
2
1
2
1
IV раздел. Путешествие в мир слов (17 ч.)
52-53
54-55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
Многозначные слова
Слова - близнецы (омонимы)
Слова - друзья (синонимы)
Слова с противоположным значением (антонимы)
Слова - родственники
«Весна, Весна, и всё ей радо...» (экскурсия в природу, конкурс
стихов)
Происхождение слов
Устаревшие слова
Новые слова
Крылатые слова
Путешествие в мир слов (обобщающий урок.КВН)
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Ожидаемые результаты:
Личностные УУД:


формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою
Родину, российский народ и историю России;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
12

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
метапредметные
предметные
Базовый уровень
1)овладение способностью принимать и
1) понимание
литературы
как
сохранять цели и задачи учебной явления
национальной
и
мировой
деятельности,
поиска
средств
ее культуры, средства сохранения и передачи
осуществления;
нравственных ценностей и традиций;
2)освоение способов решения проблем
2) понимание
роли
чтения,
творческого и поискового характера;
использование разных видов чтения
3)освоение
начальных
форм (ознакомительное,
изучающее,
познавательной и личностной рефлексии;
выборочное, поисковое); умение осознанно
4) использование знаково-символических воспринимать и оценивать содержание и
средств представления информации для специфику различных текстов, участвовать
создания моделей изучаемых объектов и в их обсуждении, давать и обосновывать
процессов, схем решения учебных и нравственную оценку поступков героев;
практических задач;
3) умение самостоятельно выбирать
интересующую литературу; пользоваться
5)овладение
логическими
действиями справочными источниками для понимания
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, и получения дополнительной информации.
4) осознание значимости чтения для
классификации по родовидовым признакам,
развития;
формирование
установления аналогий и причинно- личного
представлений
о
мире,
российской
истории
следственных
связей,
построения
рассуждений, отнесения к известным и культуре, первоначальных этических
представлений, понятий о добре и зле,
понятиям;
6)готовность слушать собеседника и вести нравственности; успешности обучения по
диалог; готовность признавать возможность всем учебным предметам; формирование
существования различных точек зрения и потребности в систематическом чтении
права каждого иметь свою; излагать свое
мнение и аргументировать свою точку
зрения и оценку событий;
Повышенный уровень
*работать с несколькими источниками *делать
выписки
из
прочитанных
информации;
текстов с учётом цели их дальнейшего
использования;
*сопоставлять информацию, полученную
из нескольких источников.
* сопоставлять различные точки зрения;
* активное использование речевых средств *соотносить
позицию
автора
с
и
средств
информационных
и собственной точкой зрения
коммуникационных технологий (далее – *составлять небольшие стихи
ИКТ) для решения коммуникативных и
познавательных задач;
использование различных способов поиска (в
справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве
13
сети Интернет),
Ожидаемый результат:
Примерный перечень формируемых компетенций учащихся:
Знать :
- основные сведения о жизни и творчестве некоторых великих русских поэтов, а также поэтов,
чье творчество связано с нашим городом и краем;
- что такое ритм, рифма,
- размеры стихотворения;
- типы рифмовок.
Уметь:
- анализировать поэтические художественные произведения;
- создавать самостоятельно стихотворные художественные тексты, используя основные правила
стихосложения;
- развивать в себе потребность к самопознанию и самосовершенствованию.
Продуктом деятельности кружка является Литературный альманах «Поэтическая
мозаика», создание макетов собственных сборников стихов, а также участие школьников в
творческих конкурсах разного уровня.
Библиография.
1. Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети! – М.: Просвещение, 1987.
2. АлешаеваО.И.,
Тупарева
Н.В.
Развитие
творческой
активности
младших
школьниковна уроках литературного чтения. // Начальная школа, «До и после»2001. №3. – С. 33-35.
3. Антрашкевич Н.А., МихейкинаГ.В. Стихосложение как введение в мир поэзии//
Начальная школа, 2003. - №8. – С. 33-34.
4. Бершадская Н.Р., Халимова В.З. Литературное творчество учащихся в школе. – М.:
Просвещение, 1986.
5. Бондаренко А.А. Поэт и розы: что сочиняют младшие школьники. // Начальная школа,
2004. - № 5.
14
6. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М.: Просвещение,
1991.
7. Волина В.В. Учимся играя. – М.: Новая школа, 1994.
8. Гин С. Мир фантазии. – М.: Издательство Вита, 2001.
9. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов.
- М.: Просвещение, 1991.
10. Илларионова Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки. – М.: Просвещение, 1985.
11. Карсалова Е.В. Стихи живые сами говорят…– М.: Просвещение, 1990.
12. Калюкина А.Г. Об опыте детского творчества. // Начальная школа, 2000. - №12. – С.
44-47.
13. Казанцева Г.И. Развитие творческих способностей учащихся// Начальная школа, 2004.
- № 4.
14. КолесниковаО.И. Восприятие поэтической речи младшими школьниками. // Начальная
школа, 2005. - №6. – С. 56-65.
15. Климентовская
З.В.
Уроки
поэзии
в
начальных
классах.—М.:Гуманитарный
издательский центр ВЛАДОС, 2003.
16. Константинова Л.Б. Развитие творческих способностей младших школьников.
//Начальная школа, 2000. - №7. – С. 36-45.
17. Кузнецова Л.В. Ситуация успеха на уроке. // Начальная школа, 2003. - №4. – С. 90-93.
18. Кузнецова Н.А. Методика изучения основ стиховедения в начальной школе. //
Начальная школа, 2003. - №10. – С. 17-25.
19. Львов М.Р. Речь младших школьников и пути её развития. – М.: Просвещение, 1975.
20. Львов М.Р. Школа творческого мышления. Учебное пособие. – М.: Дидакт, 1993.
21. Левин В.А.,Шейника Е. Секреты стихов. - Рига. 1994.
22. Левин В.А. Воспитание творчества. – Томск :Пелент,
23. Матюшкина А.М. Развитие творческой активности школьников. – М.: Педагогика,
1991.
24. Михайлова
Н.А.
Развитие
индивидуальных
способностей
детей
на
уроках
литературного творчества. // Начальная школа, 1997. - №5. – С. 48-52.
25. Мелещенко Г.С. Развитие поэтического творчества младших школьников. // Начальная
школа, 1999. - №5. – С. 17-20.
26. Новогорцева Н.В. Развитие речи детей. - Ярославль .: Академия развития, 1997.
27. Никонович Е.В. Развитие творческих способностей на уроках литературного чтения. //
Начальная школа, 2005. - №6. – С. 35-37.
15
28. Одегова В.Ф. Роль семантической направленности обучения родному языку в развитии
творческой личности младших школьников. // Педагогическое обозрение, 1998.-№1.С.168-171.
29. Оморокова М.И. Совершенствование чтения младших школьников. – М.: АрКти, 1999.
30. Синицына Е. Умные сказки. – М.: Лист,1997.
31. Самодина Н.И. Одарённые дети. - М.: Прогресс,1991.
32. Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей. - Ярославль .: Академия
развития, 1997.
33. СиницынВ.А. Путь к слову. – М.: АО Столетие, 1997.
34. Хуторской А.В. Развитие одарённых школьников. – М.: Владос, 2000.
34. Шестипалова К.П. Изучение поэтического произведения в начальных классах.М.:Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003.
16
Администрация
Арзамасского муниципального
района Нижегородской области
МБОУ Выездновская СОШ
.
р.п. Выездное, ул. Куликова, дом 1
тел/факс. 5-16-66
Справка
о реализации учебной программы
Образовательное учреждение муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Выездновская средняя общеобразовательная школа
«__» _____________ 20___г.
(наименование образовательного учреждения)
действительно реализует учебную
программу«Поэтическая мастерская» _____________________
(название образовательной программы)
разработаннуюЛабутиной Светланой Геннадьевной_______________________________________
(ФИО автора программы)
Возраст обучающихся/воспитанников по программе
8-10 лет______________________________
Срок реализации программы 1 год ________________________ _ _____________________________
Срок реализации программы в данном учреждении 1 год
Востребованность программы, наиболее значимые результаты 'её реализации
Программа курса «Поэтическая мастерская» востребована в начальных классах. В настоящее
время главной целью школы как социального института в современных условиях является
разностороннее развитие детей, их познавательных интересов, творческих способностей.
Творческие составляющие: программы активизировали художественную деятельность учащихся, в
том числе их участие в конкурсах выразительного чтения, литературно - музыкальных
композициях, гостиных. Руководитель курса совместно с учащимися составлен сборник детских
стихов.
Информация об учреждении:
Фактический адрес 607247, Нижегородская область. Арзамасский район, р.п. Выездное,
ул. Куликова, дом 1 _________________________________________________________________
Телефон (с кодом) 8483147У5-16-66
электронный адрес: _pokatova20Q7@yandex.ru
ФИО руководителя учреждения (полностью) Покатова Татьяна Алексеевна
Подпись руководителя учреждения
________________________________
М.П.
17
18