Литературное чтение 3класс Тема: «А.С.Пушкин «Зимнее утро» « Опрятней модного паркета…» Цели: учить школьников анализировать лирическое произведение, учить выразительному чтению стихотворения; развивать речь, воображение, навыки чтения; воспитывать эстетические чувства; раскрыть нравственный смысл произведения (любить природу родного края - значит любить Родину). Оборудование: учебник , портрет А.С.Пушкина, сборник стихов А.С.Пушкина Ход урока: 1)Организационный момент 2)Проверка домашнего задания 3)Сообщение темы урока Учитель (У.).Сегодня на уроке мы продолжим знакомиться с произведениями А.С.Пушкина. Ребята, расскажите, что вы уже знаете об этом поэте? Дети (Д.).А.С.Пушкин- поэт, прозаик, драматург. Родился поэт 6июня 1799года в Москве. Его родители-отец Пушкин Сергей Львович и мать Надежда Осиповна Ганнибал -принадлежали к старинным, но обедневшим дворянским родам. Отец Пушкина был душой общества ,не чуждый литературным интересам. Мать происходила из семьи Ганнибалов , выходцев из Эфиопии, возвысившихся благодаря Петру1.Грамоте Пушкина обучала его бабушка-Мария Алексеевна. Затем его учили русские и иностранные гувернеры. Воспитывала будущего поэта и прививала любовь к фольклору крепостная няня Арина Родионовна. В 12лет А.С.Пушкина увезли на обучение в Царскосельский лицей. Тамон и написал свои первые стихотворения. У. Пушкин много путешествовал. В 1829году поэт гостил у дядя своего друга в селе Павловском по дороге из Москвы в Петербург .Там он сочинил стихотворение «Зимнее утро».Послушаете его. 4)Знакомство с произведением. Выразительное чтение стихотворения «Зимнее утро» учителем (наизусть). У. Понравилось ли вам стихотворение? Каковы ваши впечатления? 5)Чтение стихотворения учениками (самостоятельно),Объяснение непонятных слов. У.Прочитайте первое задание к произведению: выясните сначала все ,что вам непонятно, а то не сможете оценить красоту стихотворения в полной мере. Прочитайте стихотворение и выполните данное задание. Дети находят и объясняют непонятные слова с помощью словарей в конце учебника :нега, вечор, Аврора, Северная звезда(Венера). У.Ребята, прочтите хором вслух шесть строк произведения. К какому роду литературы оно относится? Д.Пейзажная лирика. Поэт описывает зимнее утро. У.А жанр лирики? Д.Стихотворение. Рифмы: чудесный - прелестный и другие. 6)Подготовка к выразительному чтению стихотворения. У.Лирика-выражение чувств поэта. Какие чувства владели поэтом, когда он писал стихотворение? Изменяется оно или нет? Прочтите стихотворение еще раз. Чтение стихотворения по строфам: Первая строфа - восторженно, ласково. Вторая строфа - тревожно, задумчиво. Третья строфа – спокойно ,любуясь природой; пауза. Четвертая строфа – спокойно ,нежась в домашнем тепле и уюте, мечтательно. Пятая строфа- продолжая мечтать, с понижением голоса к концу. У.Что же поэт хотел показать в этом стихотворении? Д.Прелесть зимнего утра. У.Удалось ли это ему? Докажите какими приемами пользовался автор? 7)Выделение средств художественной выразительности. 8)Чтение первой строфы. Словесное рисование. Д.Я представляю комнату, в которой находятся лирический герой и его возлюбленная :зима, утро, лирический герой проснулся, выглянул в окно и восхитился увиденным: «Мороз и солнце, и день чудесный!» Восклицательное предложение восхищения увиденным.Это же чувство подчеркивается и эпитетом чудесный в форме инверсии день чудесный. Лирический герой нежно и ласково будит любимую: «Пора, красавица, проснись:/ Открой сомкнуты негой взоры,/ Навстречу северной Авроры /Звездой севера явись!» 9)Чтение второй строфы. Словесное рисование. Д.Лирический герой вспоминает о том, каким пасмурным был предыдущий вечер: «Вечор, ты помнишь, вьюга злилась…» Глаголы (например, вьюга злилась, мгла носилась, луна сквозь тучи мрачные желтела) подчеркивают ощущение тревоги, враждебности злобных сил природы человеку. Слова злилась и носилась являются еще и олицетворением. Эти ощущения дополняются эпитетом мутном ; эпитетом мрачные в форме инверсии и сравнением: «Луна, как бледное пятно». Такая природа гнетуще действует на человека. Пушкин пишет: «И ты печальная сидела». Эпитет печальная подчеркивает это. У.Это прием психологического параллелизма, когда душевное состояние лирического героя соответствует состоянию природы. 10)Чтение третьей строфы. Словесное рисование. Д. И вот лирический герой увидел совершенно противоположную картину солнечного утра: «Под голубыми небесами…»-антитеза. У.Как изменялись краски? Д.Эпитет голубыми, метафора великолепными коврами контрастны мрачным краскам вечера. Дважды автор упоминает о блеске: блестя на солнце, снег лежит и речка подо льдом блестит, подчеркивая праздничность, сказочность природы. Ель зеленеет и даже лес, хотя чернеет, все-таки прозрачный. 11)Чтение четвертой строфы. Словесное рисование. Д.А теперь мы представляем уютную комнату, потому, что она янтарным блеском озарена. Этипет янтарным подчеркивает теплоту проникновения в комнату солнечного света. У. А как теперь изменились краски. Д. Холодные краски зимнего пейзажа сменились на теплые и светлые, подчеркивающие уют помещения. У.Прислушайтесь к звучанию четвертой строфы. Какие звуки встречаются в ней чаще всего и что они передают? Д. В предложении «Веселым треском трещит затопленная печь» автор использует прием аллитерации (т),(р),который создает ощущение тепла, уюта, хорошего настроения. А хорошее настроение наводит на приятные мысли: «Приятно думать у лежанки» и мечтать «Не велеть ли в санки /Кобылку бурую запречь?». У.Прочитайте и ответьте на последний вопрос в учебнике: важно ли, что герой в стихотворении не один? Какую вы представляете себе героиню? Что она предпочтет: остаться дома или проехаться на лошадке? А вам какая идея ближе? 12)Чтение пятой строфы. Словесное рисование. Д.Лирический герой мечтает, как они пустятся в путь: «Скользя по утреннему снегу,/Друг милый, предадимся бегу /Нетерпеливого коня». Эпитет нетерпеливого передает желание прогуляться по утреннему снегу вместе с другом милым. Мечту о прогулке продолжают: «И навестим поля пустые,/ Леса недавно столь густые/И берег, милый для меня». Эпитеты в форме инверсии поля пустые, леса недавно столь густые помогают представить зимний пейзаж. А эпитет в форме инверсии берег милый передает любовь автора к родной природе, к своей Родине. 13)Итог. У. Ребята, удалось ли поэту передать прелесть зимнего утра? Выразительное чтение стихотворения. У. А какой новый поэтический прием вы сегодня узнали? (Прием психологического параллелизма) Ребята, почувствовали ли вы любовь автора к родине-России? Д.Только человек ,любящий свою Родину, может так сказочно описать ее природу. 14)Д\ задание: выучить стихотворение наизусть. Понаблюдать за красотой зимнего утра.