Характеристика предложения и разбор слова как части речи

Тема: «Характеристика
предложения и
разбор слова как части речи»
Цели урока:
1.Систематизировать сведения о членах предложения
и на примере одного предложения показать, что дать
характеристику слову как части речи можно только в
контексте – с учётом его работы в предложении.
2. Организовать деятельность учащихся для усвоения
ими знаний о характеристике предложения, членов
предложения как части речи.
3. Содействовать осознанию ценности изучаемого
материала.
4. Воспитание сотрудничества, умения анализировать
свои ошибки, действия.
5. Развитие словарного запаса детей, навыка верного
построения высказывания.
6.Развитие умений самостоятельно и в парах
извлекать информацию из текста, обобщать и делать
выводы на основе её анализа, сжимать информацию
до плана и ключевых слов
УУД:
Личностностные- самооценка на основе критериев
успешности учебной деятельности.
Познавательные- подведение под правило.
Метапредметные:
Познавательные: формирование умения
самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель и тему урока; умение строить
речевое высказывание в устной форме; формирование
умения поиска начала урока по условным
обозначениям: символу главы и порядковому символу
урока.
Регулятивные- применять установленные правила в
планировании способа решения.
Коммуникативные -предлагать помощь и
сотрудничество.
Предметные: научатся выполнять схему предложения;
давать характеристику предложению; выполнять
разбор слова как части речи; выделять основы
предложения
Тип урока: применение предметных ЗУН и УУД
Тип урока: Закрепление изученного материала (2-й
урок по теме).
Формы обучения: практическое занятие,
взаимообучение.
Ведущий метод обучения: интерактивный.
Ход урока
1. Организационный момент.
-Добрый день. Я рада снова видеть вас и надеюсь на
взаимность.
Я, ты, он, она.
Вместе дружная семья!
Улыбнись соседу слева!
Улыбнись соседу справа!
За работу нам пора!
Сядем за парты правильно, спину держим прямо. Учебные
принадлежности помогут нам в работе, они в порядке
разместились в верхнем углу стола.
Расположите тетрадь на столе так, чтобы руки при письме
не свешивались. ( комментирует ученик запись числа….)
Минутка чистописания.
Мм Лл
-Пропишем букву, которая не обозначает звука, но может играть
в словах разную роль.
-Что это за буква?
(ь)
(прописываем по образцу)
-Вспомните, для чего служит «Ь» и на что он может
указывать?
(версии учащихся)
-Приведите примеры к тому, что вы сказали.
2. Картинный диктант
– Какую задачу поставите перед собой, выполняя это
задание?– Закрепить написание орфограмм;
закрепить умения проверять орфограммы.
Презентация 1 (слайды 2-19)
Работа в парах.
– Объясните, какую оценку вы поставили своему
товарищу и почему?
3. Словарная работа.
– Посмотрите на экран (слайд 14), что за предмет
изображён?
– Кто знает, как правильно называется эта сумка?
– Из какого материала она сшита?
– Где можем уточнить лексическое значение данного
слова?
(Русский язык 2 часть “Толковый словарь” стр. 183)
– Вспомните, как называется рассказ в словаре?
(Толковая статья)
– Откройте “ Толковый словарь” Прочитайте статью.
– Какая офограмма есть в слове саквояж? Докажите,
что надо писать согласный ж?
– Придумайте словосочетание с этим словом
прилагательное +существительное. Запишите в
тетрадь, найдите главное и зависимое слово.
– В каком известном стихотворении Сергея Михалкова
встречается слово саквояж.
“Дама сдавала в багаж”….. (слайд 2).
– В чём особенность этого предложения?
(предложение с однородными членами)
– Спишите предложение в тетрадь и подчеркните
однородные члены.
– Взаимопроверка. Докажите правильность
выполнения задания.
4. Работа в учебнике.
1. Актуализация знаний:
-назови части речи; на какие вопросы они отвечают;
чем являются в предложении; какие бывают
предложения по цели высказывания; какие бывают
предложения по интонации; Как выполняется разбор
существительного в предложении; что нужно
определять у сущ – го; (У1 с.86.: род, склонение,
падеж, число) .
Как выполняется разбор прилагательного в предложении; Что надо определять у прилагательного ?(У1 с.86:
род, падеж, число)
Как выполняется разбор глагола в предложении? Что
надо указывать при разборе прилагательного в личной
форме настоящего или будущего времени?:время,
число, лицо; А в форме прошедшего времени?:время,
число, род
4.Работа по плану
-Запиши предложение. Выдели основы.
Там на дне живёт подводный народ.
Из какого произведения это предложение?
(«Русалочка»)
Кто автор этого предложения? Ганс Христиан
Андерсен.
Укажи связь слов в предложении. Дайте
характеристику предложения и письменно сделайте
разбор изучаемых частей речи.
1. Народ (кто?) – сущ.
2. Нач.ф. – народ.
3. М.р., 2скл.
4. В форме И.п.ед.ч.
5. Народ живёт. Народ – подлеж.
1.Подводный (какой?) – прилаг.
2.Нач.ф. – подводный
3.В форме: м.р., И.п. ,ед.ч.
4.Народ подводный. Подводный – опред.
1. Живёт (что делает?) – глаг.
2. Нач.ф. – жить , 2спр.
3. Стоит в форме: наст.вр. ед.ч. 3-го лица
4. Народ живёт. Живёт – сказ.
Проверка : презентация
– Откройте учебник на нужной странице.
Сформулируйте тему нашего урока (слайд 21)
– Скажите, что значит дать характеристику
предложения?
– Можно ли давать характеристику слову, не учитывая
связи слов в предложении?
5. Физкультминутка.
6. Работа в тетрадях с печатной основой. (Слайд
22)
– Откройте тетрадь и найдите упражнение 44.
– Прочитайте задание.
– Выполните задание №1 (разбор предложения).
– Взаимопроверка. Помогаем товарищам исправлять
ошибки. Доказываем.
Оцените работу товарища. Поставьте под заданием
оценку.
– Выполните задание №2. (разбор слов).
– Где можем взять консультацию по разбору слов? (в
учебнике с. 84, с. 87, с. 88).
1 вариант – существительное.
2 вариант – прилагательное.
– Взаимопроверка. Оцени товарища.
Работа с деформированным текстом.
За, раскаты, далеко, молодым, грома, послышались,
лесом.
7.ПОДГОТОВКА К ЕГЭ ( работа в группах)
8. Домашнее задание (слайд 23)
Тетрадь 1 упражнение 45.
– Прочитайте задание. Спросите, что вам непонятно.
9. Рефлексия
– Оцените свою работу за урок.
– У кого всё получилось?
– В чём были трудности?
Ребята, что вам понравилось в нашем уроке? Что
было трудно? А легко?»
Составление СИНКВЕЙНА
Предложения.
Вопросительные и побудительные.
Спрашивают, зовут и хвалят.
Знания наши проверяют.
Пятёрка!
С каким настроением закончили урок?
Спасибо за урок.