Использование личного блога учителя литературы в учебной

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЛИЧНОГО БЛОГА УЧИТЕЛЯ
ЛИТЕРАТУРЫ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Ясинская Светлана Георгиевна
Череповец
МОУ «СОШ № 22», учитель русского языка и литературы
jasinskajas@gmail.com
С мая 2010 года у меня есть собственный блог в Интернете «Учитель
словесности» http://lanasvet1991.blogspot.com/. Задачи блога на данном этапе
таковы.
1.Информационная. Регулярная информация о литературных премиях, об
официальных образовательных документах, о конкурсах, фестивалях,
олимпиадах для учеников и учителей, о лингвистических событиях, о полезных
сайтах и блогах. 2.Просветительская. Рекомендации художественных
произведений, фильмов - экранизаций для подростков и взрослых; обзор
журнальных публикаций, полезных для учителя; обзор научных и
методических книг, которые я использую в своей работе. 3.Творческая.
Создание собственных эссе, рецензий на книги, спектакли, фильмы.
4.Образовательная. Материалы блога позволяют организовать на уроке и вне
его учебные ситуации для продвижения книги и чтения.
Я веду в блоге «Учитель словесности» авторские страницы – рубрики
(проекты): «Мои эссе» (рецензии на книги, спектакли, фильмы), «Моя книжная
полка» (рекомендации книг для подростков и взрослых), «Мой читальный зал»
(обзор журнальных публикаций, полезных для учителя и продвинутого
ученика), «Мой кинозал» (рекомендации фильмов – экранизаций для
подростков и взрослых), «Моя научно-методическая полка» (обзор научных и
методических изданий),
«Моя поэтическая антология» (хорошие
современные поэты и их стихи), «Мои методические материалы»
(методические разработки), «День за днём» (заметки о том, что
заинтересовало).
Мой опыт применения блога в педагогической практике ещё слишком
скуден, выводы делать рано, могу предложить лишь скромный методический
комментарий. Личный блог помогает в поддержке и продвижении чтения и
книги в учебной деятельности. Проект «Моя книжная полка» предлагает
ученикам книги для дополнительного чтения. Так, в этом учебном году на
уроках внеклассного чтения в средних (7-9) и старших (10) классах читали и
обсуждали произведения, упомянутые в блоге:
«Похороните меня за
плинтусом» Санаева, «Класс коррекции», «Гвардия тревоги» Мурашовой, «35
кило надежды» Гавальды, «Собака Пёс», «Глаз волка» Пеннака, «Когда
отдыхают ангелы» Аромштам, «Здесь вам не причинят никакого вреда»
Жвалевского и Мытько, «Джейн Эйр» Ш. Бронте, «Грозовой перевал» Э.
Бронте, тексты В. Боровицкой, Г. Гордиенко. Просила детей писать в блоге
комментарии, но они стеснялись и сдавали работы в тетрадях. Проект «Моя
поэтическая антология» знакомит с хорошими современными поэтами (в том
числе вологодскими и череповецкими) и их стихами. На некоторых уроках
литературы звучали эти стихи, выученные детьми наизусть. Проект «Мои эссе»
помогает формировать умения и навыки написания сочинений в жанре эссе,
рецензии, отзыва, аннотации. На уроках русского языка в 9-10 классах я
предлагала для обсуждения свои рецензии и эссе, опубликованные в блоге.
Интерес вызвали рецензии на фильм «Чёрный лебедь» и на спектакль
Вологодского театра для детей и молодёжи «Отцы и дети». Некоторые
старшеклассники стали регулярно просматривать мои новые сочинения. Но до
сих пор боятся оставлять комментарии, а тем более публиковать свои
размышления в блоге.
Проект в блоге «Моя книжная полка» (фрагмент)
Книги для подростков
Мои ученики (с 6 по 11 классы) в этом году с удовольствием читали
книги некоторых писателей.
 Павел Санаев «Похороните меня за плинтусом»;
 Екатерина Мурашова «Класс коррекции», «Гвардия тревоги», «Одно чудо
на всю жизнь»;
 Анна Гавальда «35 кило надежды»;
 Даниэль Пеннак «Собака Пёс», «Глаз волка», «Камо. Побег», «Камо и я»,
«Камо. Идея века», «Камо. Агентство «Вавилон»;
 Шарлотта Бронте «Джейн Эйр»;
 Эмили Бронте «Грозовой перевал»;
 Вадим Левин «Глупая лошадь»;
 Маша Трауб «Дневник мамы первоклассника»;
 Марина Аромштам «Когда отдыхают ангелы»;
 Андрей Геласимов «Год обмана», «Дом на Озёрной».
Мариэтта Чудакова
Мариэтта Чудакова – крупнейший литературовед, исследователь русской
литературы XX века (Булгаков, Олеша, Зощенко и другие). Сейчас она пишет
художественные
(детективно-исторические
и
фантастические),
публицистические книги (занимательные очерки о книгах для детей и не
только), которые я с удовольствием рекомендую взрослым и подросткам.
 «Дела и ужасы Жени Осинкиной. Тайна гибели Анжелики»,
 «Дела и ужасы Жени Осинкиной. Портрет неизвестной в белом»,
 «Дела и ужасы Жени Осинкиной. Завещание поручика Зайончковского»,
 «Мирные досуги инспектора Крафта»,
 «Не для взрослых. Время читать! Полка первая»,
 «Не для взрослых. Время читать! Полка вторая».
Даниэль Пеннак
С большим удовольствием читаю книги известного французского
писателя Даниэля Пеннака. Рекомендую его взрослым и подросткам.

«Школьные страдания»,

«Глаз волка»,

«Собака Пёс»,

«Как роман»,

«Христиане и мавры»,

«Господа дети»,

«Камо. Идея века»,

«Камо. Побег»,

«Камо и я»,

«Камо. Агентство «Вавилон».
Подростки рекомендуют подросткам
Эти книги советуют прочитать подростки своим ровесникам.

Станислав Востоков «Ветер делают деревья»;

Валерий Воскобойников «Всё будет в порядке»;

Андрей Жвалевский, Игорь Мытько «Здесь вам не причинят никакого
вреда»;

Андрей Жвалевский, Евгения Пастернак «Время всегда хорошее»;

Карен Арутюнянц «Я + все»;

Жаклин Уилсон «Девчонки в погоне за модой», «Вики-Ангел»,
«Девчонки в поисках любви», «Девчонки гуляют допоздна» и другие книги;

Теренс Блэкер «Спорим, это мальчик!»;

Кэтрин Патерсон «Великолепная Гилли Хопкинс»;

Андерс Якобссон, Серен Ульссон «Дневник Берта»;

Стивен и Люси Хокинг «Джордж и тайны вселенной», «Джордж и
сокровища вселенной»;

Тимо Парвела «Элла в первом классе», «Элла, Пат и второй класс»;

Клаус Хагерюп «Маркус и Диана»;

Мари-Од Мюрай «Oh, boy!».
Проект в блоге «Мои эссе» (фрагмент)
Эссе «Раз вы не любите читать. я сам буду читать вам всякие книги»
Люди читающие, конечно, слышали о правах читателя Даниэля Пеннака,
написавшего о них в книге «Как роман. Педагогическое эссе». 1.Право не читать.
2.Право перескакивать. 3.Право не дочитывать. 4.Право перечитывать. 5.Право
читать что попало. 6.Право на боваризм (жажду острых ощущений). 7.Право читать
где попало. 8.Право читать вслух. 9.Право втыкаться (прочитать любую страницу в
первой попавшейся книге). 10.Право молчать о прочитанном.
Это педагогическое эссе известного французского писателя заслуживает
пристального внимания и родителей (по большей части), и учителей. Не любит
читать современная молодёжь. Что делать родителям и учителям?
Рецепты от Пеннака.
Родители читали своим маленьким детям сказки, открыли им бескрайний мир
фантазий, разожгли читательский аппетит, ребёнку не терпелось научиться читать.
Родительское вечернее чтение стало даром любви. За это чтение ничего не
требовали, оно приносило ребёнку удовольствие. «Школа подоспела как раз
вовремя. Она взяла будущее в свои руки. Поначалу он горел истинным
энтузиазмом». «Мы помогали ученику с домашними заданиями. И при первых
заминках в чтении мы проявили твёрдость: он должен непременно прочитывать
вслух положенную страницу в день и понимать смысл прочитанного». «Ну, так что
ты сейчас прочёл? Про что здесь говорится?». «Ты совсем не стараешься!». «Ещё
раз, с начала и до конца!». «Просто текущие моменты, называемые «жизнью» мы
сами превратили их в вечность, начав руководствоваться незыблемым принципом:
«Надо читать». Нельзя ни в коем случае вменять чтение в обязанность. «Марш к
себе и читай!» - забудьте эти фразы.
«Если, как постоянно говорится, мой сын, моя дочь, молодёжь не любит
читать - и глагол выбран верно, именно любовь тут и ранена, - не надо винить
телевизор, наше время, школу...но прежде зададим себе вот какой вопрос: что мы-то
сделали с идеальным читателем, каким был наш ребёнок в те времена, когда мы
были сразу и сказителем, и книгой? Мы же предали его! Когда-то мы составляли он, сказка и мы - нераздельную троицу, воссоединявшуюся каждый вечер; теперь он
оставлен один на один с враждебной книгой. Папа и мама требуют: «Ну, так что же
произошло с принцем? Говори, я жду!». И это - родители, которые, читая ему
сказки, никогда, никогда не трудились выяснять, понял ли он, что Спящая
Красавица уснула из-за того, что укололась веретеном. (Кстати, ни с первого, ни со
второго раза он по-настоящему и не понял.)
«А радость чтения совсем рядом. Достаточно дождаться вечера, войти к нему в
комнату и возобновить наше общее чтение. Читать. Вслух. Даром. Его любимые
сказки. Не спрашиваем ни о чём. Мы просто читаем. На следующий вечер мы снова
вместе. И мы перечитываем. «Сегодня я тебе буду читать». Ну вот. Свершилось».
«Ну и хорошо, - говорит учитель, - раз вы не любите читать...я сам буду читать вам
всякие книги. Записывать ничего не надо. Просто послушайте». «Ни один из
тридцати пяти противников чтения не стал дожидаться, пока учитель доберётся до
конца той или иной книги, он дочитал её раньше». «Единственное условие этого
примирения с чтением: ничего не требовать взамен. Не выстраивать вокруг книги
никакой стены предварительных сведений. Не задавать ни единого вопроса. Ни
малейшего задания. Никаких оценок, никаких объяснений лексики, никаких
анализов текста, никаких биографических данных. Чтение - подарок. Читать и
ждать».
«Надо понять, что книги писались не для того, чтобы мой сын, моя дочь,
молодёжь их комментировали, но для того, чтобы, если душа лежит, они их читали.
Наши знания, школьная успеваемость, карьера, положение в обществе - это одно.
Наша личная жизнь читателя и общая культура - совсем другое».
P.S. Рецепты хороши для XX века (именно так моя мама, а не школа, воспитала
страстного читателя, меня), но наивны в веке XXI. Современные родители
(к сожалению, очень многие) не читают своим маленьким детям книжек.
«Нераздельной троицы» уже нет. Я, учитель литературы, регулярно, но нечасто
(программа, экзамены, администрация требуют совсем другого) читаю детям (от 5
до 11 классов) вслух на уроке увлекательные книги современных писателей.
Ученики слушают с интересом, затем 2-3 человека (не больше) просят эту книгу
почитать - учитель очень рад. Остальным достаточно чтения на уроке.
Эссе «Похороните меня за плинтусом» как волшебная сказка
Книга Павла Санаева «Похороните меня за плинтусом» широко известна.
Мне показалось интересным сопоставить её с народной волшебной сказкой. Вот
лишь малая часть наблюдений.
В волшебной сказке существуют два мира: мир живых людей и мир мёртвых
(тридевятое царство). На границе между мирами могут быть река, камень, колодец,
столб, мост, избушка Бабы-Яги. Главный герой вынужден отправиться в мир
мёртвых, чтобы исправить свою ошибку (чаще всего). В главе «Купание» Саша
Савельев принимает ванну (вода = река), предполагая, что бабушка его утопит
(сделает мертвецом, каким является сама?), и надеясь только на помощь дедушки
(старика-помощника). Он переходит в «мир мёртвых», в этом активно уверяет его
бабушка: «сволочь постоянно гниёт», «ты смердишь уже». Несчастная бабушка,
видимо, представитель этого мира или Баба-яга на границе: «Мне показалось, что
зубы у бабушки лязгнули».
В композиции волшебной народной сказки известный филолог В. Пропп
обнаружил регулярно повторяющиеся элементы (функции) и создал набор
традиционных сказочных ситуаций (всего 31). 1. «Отлучка кого-либо из членов
семьи» – мальчик живёт вдали от любимой матери. 2. «Запрет, обращённый к
герою», 3. «Нарушение запрета». В главе «Цемент» бабушка запрещает Саше ходить
на стройку Автодорожного института: «Пойдёшь туда опять с этим Борькой – пеняй
на себя (сказочная словесная формула). Если позовёт, откажись. Прояви характер,
скажи твёрдо: «Мне бабушка запретила!». Но герой, конечно же, нарушает запрет:
«Но как не ходить туда, где можно делать всё что захочется и где тебя не могут
найти?». 8. «Вредительство» – антагонист (враг, противник) наносит герою,
нарушившему запрет, какой-то вред. Бабушка – антагонист угрожает внуку: «Он
тебя утопит, гада, в этом цементе... Знай, жизнь свою кончишь в тюрьме... Месяц из
дому не выйдешь...Я пойду в школу к директору и скажу, как ты надо мной
издеваешься». 16. «Герой и антагонист вступают в борьбу», 18. «Антагонист
побеждён». В главе «Чумочка» мама Саши играет роль героя, она вступает в
последний бой с бабушкой (своей матерью) и спасает сына. 20. «Возвращение
героя». В последней главе мать похищает Сашу из дома родителей: «Неужели
счастье становится жизнью?». 21. «Герой подвергается преследованиям». Бабушка
пытается вернуть внука своим традиционным способом: «Чёрные птицы слетелись в
плотные стаи и бросились на меня... Хватка осьминога вдруг ослабла...». 30. «Враг
наказывается» – смерть бабушки в финале: «Плакала мама, плакал дедушка,
испуганно жался к маме я – хоронили бабушку». Страшная сказка!
Таким образом, в «нечитающем» XXI веке современные ИКТ позволяют
привлечь внимание учащихся к бумажной книге, вызвать интерес к современной и
классической художественной литературе. Очень надеюсь, что некоторые ученики
станут авторами моего блога, создадут свои читательские блоги. В следующем
учебном году попытаюсь вместе с детьми придумать и воплотить в жизнь веб-квест
по литературе.
Список литературы
1.Сидорова Е. Используем сервисы Google. Электронный кабинет преподавателя. – СПб., 2010.
2.Днепров А. Google. Секреты эффективного поиска и дополнительные сервисы. Популярный самоучитель. –
СПб.,2007.
3.Колисниченко Д. Блоги. Создание, раскрутка, заработок. – М., 2010.
4.Попов А. Блоги. Новая сфера влияния. – М., 2008.
5.Флинн Н. Корпоративные блоги. Правила поведения. – М., 2008.