1 СПРАВКА о итогах апробации Всероссийских проверочных работ по русскому языку и

1
СПРАВКА
о итогах апробации Всероссийских проверочных работ по русскому языку и
математике в Иркутской области в декабре 2015 г.
Апробация Всероссийских проверочных работ (далее – ВПР) по русскому языку и
математике на территории Иркутской области проводилась на основании приказа
Министерства образования и науки РФ № 1381 от 26 ноября 2015 г. «О проведении
мониторинга качества образования» и письма заместителя руководителя Федеральной службы
по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор) № 02-435 от 25 сентября 2015 г «О
проведении апробации ВПР».
Проведение ВПР направлено на обеспечение единства образовательного пространства
Российской Федерации и поддержки введения Федерального государственного
образовательного стандарта за счет предоставления образовательным организациям единых
проверочных материалов и единых критериев оценивания учебных достижений. Тексты ВПР
разрабатываются в соответствии с требованиями Федеральных государственных
образовательных стандартов с учетом примерных образовательных программ. Проверочные
работы по формату приближены к традиционным контрольным работам без тестовой части.
По русскому языку контрольная работа в 4 классе проходила в форме диктанта с
грамматическими заданиями.
Апробация новой процедуры оценки качества общего образования – ВПР – было
организовано на уровне образовательной организации по модели № 1. Краткое описание
модели № 1: Образовательная организация проводит работу самостоятельно, участники
записывают краткие и развернутые ответы в листах с заданиями КИМ, развернутые ответы
проверяются учителями образовательной организации, для сбора результатов используется
электронная форма. Орган исполнительной власти субъекта РФ осуществляет мониторинг
хода проведения работ в образовательных организациях своего региона и получает доступ к
сводным статистическим данным по образовательным организациям своего региона. В
приложении 1 к письму заместителя руководителя Федеральной службы по надзору в сфере
образования и науки (Рособрнадзор) № 02-435 от 25 сентября 2015 г «О проведении апробации
ВПР» была описана последовательность действий при проведении ВПР в образовательной
организации.
Статистические данные об организации апробации ВПР в Иркутской области:
1. Количество ОО, поданных в систему СтатГрад сектором мониторинга ИРО для апробации
– 505.
2. Реальное количество ОО в списке-заявке от Иркутской области – 504. (Одна школа в заявке
Слюдянского района была продублирована).
3. Принимали участие в апробации:
по русскому языку – 499 ОО (19604 обучающихся 4-х классов).
Причины неучастия:
2
- Боханский район – 2 ОО – нет 4-х классов
- Ольхонский район – 1 ОО – отсутствие электроэнергии и интернета
- г. Иркутск – 1 ОО – проблемы в документообороте организации
- Чунский район – 1 ОО – не смогли получить постоянный пароль в системе СтатГрад.
По математике – 498 ОО (19450 обучающихся 4-х классов).
Причины неучастия:
- Боханский район – 2 ОО – нет 4-х классов
- Ольхонский район – 1 ОО – отсутствие электроэнергии и интернета
- г. Иркутск – 1 ОО – проблемы в документообороте организации
- Чунский район – 1 ОО – не смогли получить постоянный пароль в системе СтатГрад
- Усть-Илимский район – 1 ОО – в момент проведения ВПР по математике находилась на
карантине.
4. Так и не смогли подгрузить результаты ВПР:
По математике:
МО
ОО
Киренский район
МКОУ "СОШ с. Макарово"
Балаганский район
МБОУ Коноваловская СОШ
Балаганский район
МБОУ Шарагайская СОШ
Киренский район
МКОУ "НОШ с. Кривошапкино"
Киренский район
МКОУ "СОШ с. Коршуново"
Причина
Неумение следовать
инструкциям
Проблемы
с
интернетом
Проблемы
с
интернетом
Неумение следовать
инструкциям
Неумение следовать
инструкциям
По русскому языку:
МО
ОО
Причина
Проблемы
с
Балаганский район МБОУ Коноваловская СОШ
интернетом
Проблемы
с
Балаганский район МБОУ Шарагайская СОШ
интернетом
Неумение следовать
Боханский район
МБОУ «Ново-Идинская СОШ»
инструкциям
Неумение следовать
Город Тулун
МБОУ «СОШ № 25»
инструкциям
Неумение следовать
Киренский район
МКОУ «СОШ с. Коршуново»
инструкциям
На этапе организации апробации ВПР выявлена одна СУЩЕСТВЕННАЯ проблема: не
умение следовать инструкции при выполнении действий по организации ВПР, а именно:
-на уровне МОУО – ошибки в оформлении списка-заявки от муниципального
образования,
-на уровне ОО – ошибки в регистрации на портале сопровождения ВПР и получении
доступа в свой личный кабинет, в направлении через личный кабинет на портале
3
сопровождения ВПР запроса на участие в проведении ВПР, в загрузке электронной формы с
результатами обучающихся. Не умение следовать инструкции приводило к задержкам в
сроках выполнения этапов апробации ВПР.
Статистические результаты выполнения работ ВПР содержат информацию:
 о достижении планируемых результатов в соответствии с примерной основной
образовательной программой начального общего образования,
 о статистике по группам баллов,
 о распределении первичных баллов,
 о статистике выполнения заданий по группам обучающихся.
Сопоставительный анализ этих статистических результатов ВПР позволит сделать
следующие основные выводы:
-на уровне регионального управления:
--об ориентации образовательного процесса на занятиях по русскому языку и математике
в начальной школе в плане достижения результатов по блокам «Выпускник научится» и
«Выпускник получит возможность научиться»,
--о наличии лучших результатов в достижении планируемых результатов,
--о наличии системных и не системных проблемных зонах в реализации ФГОС
начального общего образования,
--о развитии направлений региональной системы оценки качества образования в
соответствии с требованиями ФГОС в плане оценки качества подготовки обучающихся;
-на уровне муниципального управления:
-- об ориентации образовательного процесса на занятиях по русскому языку и
математике в начальной школе,
--о плане повышения квалификации педагогических и руководящих работников
образовательных организаций муниципального образования;
-на уровне управления в образовательной организации:
--об ориентации образовательного процесса на занятиях по русскому языку и математике
в начальной школе, а также позволит, при необходимости, скорректировать образовательный
процесс.
--об адресном повышении квалификации педагогических работников,
--об освоении требований к результатам, изложенным в блоке «Выпускник научится»,
как требований государства к системе образования и как гарантия системы образования
государству,
--о организации образовательного процесса в плане предоставления условий для
освоения блока «Выпускник получит возможность научиться»;
-региональному институту развития образования:
--о коррекции дополнительных профессиональных программ повышения квалификации
по направлению реализации ФГОС,
--о проблемах и перспективах методического сопровождения реализации ФГОС
начального общего образования.
4
Однако, по результатам апробации можно сделать только предварительные выводы, т.к.
статистика результатов приведена не для всей выборки обучающихся 4-х классов Иркутской
области. Рассмотрим результаты для предварительных выводов:
I. Общее распределение обучающихся по набранным первичным баллам
Иркутская обл. (19450 уч.)
Всероссийские проверочные работы
Дата: 08 декабря 2015
Предмет: Математика
Распределение первичных баллов
Максимальный первичный балл: 18
Общая гистограмма первичных баллов
Из представленной гистограммы можно сделать вывод о том, что учебный процесс по
математике в образовательных организациях Иркутской области в начальной школе
ориентирован в основном на среднего ученика. Процент обучающихся, выполнивших работу
на низкие баллы (от 3 первичных до 9 первичных баллов) выше российского показателя. В то
же время в диапазоне первичных баллов 10-11 показатели почти выровнены, а доля
обучающихся выполнивших работу на высокие баллы (14-16) значительно ниже. Таким
образом учебный процесс не ориентирован на развитие обучающихся с высокой и низкой
образовательной потребностью, а поддерживает в основном среднего ученика.
Ситуация по русскому языку почти аналогична. Разница лишь в том, что в статистика
свидетельствует, о том, что в диапазоне низких первичных баллов федеральные и
региональные показатели примерно одинаковы, однако в диапазоне высоких баллов
наблюдается отставание от Федерации.
Иркутская обл. (19604 уч.)
Всероссийские проверочные работы
Дата: 01-03 декабря 2015
Предмет: Русский язык
Распределение первичных баллов
Максимальный первичный балл: 42
Общая гистограмма первичных баллов
5
Сопоставляя результаты, представленные на двух гистограммах можно сделать
предварительные выводы:
1. Четвероклассники с высокой потребностью обучения не находят должной поддержки
уже в начальной школе.
2. В организации учебного процесса по математике имеются проблемы, связанные с
отсутствием поддержки не только обучающихся с высокой, но и с низкой образовательной
потребностью.
3. Причины невысоких результатов ГИА выпускников основной школы по математике,
которые демонстрируют 9-ти классники Иркутской области в течение ряда лет, имеют истоки
уже в начальной школе.
II. Достижение планируемых результатов
Иркутская обл. (19450 уч.)
Всероссийские проверочные работы
Дата: 08 декабря 2015
Предмет: Математика
Достижение планируемых результатов в соответствии с ПООП НОО
№
Блоки ПООП НОО
Средний %
выполнения
Макс
балл
выпускник научится / получит возможность
По
По России
научиться
региону
19450 уч. 606059 уч.
Выполнять
устно
сложение,
вычитание,
умножение
и
1
деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в
96
1
95
случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе
с нулем и числом 1)
2 Вычислять значение числового выражения (содержащего 2–
86
1
80
3 арифметических действия, со скобками и без скобок)
3 Решать арифметическим способом (в 1–2 действия) учебные
83
2
82
задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью
4 Находить главные и второстепенные (без деления на виды)
67
1
66
члены предложения
5(1) Вычислять периметр прямоугольника и квадрата, площадь
76
1
73
прямоугольника и квадрата
5(2) Выполнять построение геометрических фигур с заданными
61
измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью 1
81
линейки, угольника
6 Читать несложные готовые таблицы /
84
1
78
6
сравнивать и обобщать информацию, представленную в
строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм
7 Выполнять письменно действия с многозначными числами
(сложение, вычитание, умножение и деление на
однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с
использованием таблиц сложения и умножения чисел,
алгоритмов письменных арифметических действий (в том
числе деления с остатком)
8 Читать, записывать и сравнивать величины (время),
используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (час – минута, минута – секунда);
решать задачи в 3–4 действия
зависимость
между
величинами,
9 Устанавливать
представленными в задаче, планировать ход решения задачи,
выбирать и объяснять выбор действий;
решать задачи в 3–4 действия
взаимное
расположение
предметов
в
10 Описывать
пространстве и на плоскости
11(1) Интерпретировать информацию (объяснять, сравнивать и
обобщать данные, делать выводы и прогнозы)
11(2) Интерпретировать информацию (объяснять, сравнивать и
обобщать данные, делать выводы и прогнозы)
12 Демонстрировать овладение основами логического и
алгоритмического мышления;
решать задачи в 3–4 действия
1
48
72
1
24
31
2
36
57
2
55
38
1
53
66
1
58
64
2
13
8
Достижение планируемых результатов по русскому языку.
Иркутская обл. (19604 уч.)
№
Блоки ПООП НОО
выпускник научится / получит
научиться
Средний %
Макс
выполнения
возможность балл
По
По
региону России
19604 уч. 615871 уч.
1К1 Писать под диктовку тексты в соответствии с изученными
правилами правописания; проверять предложенный текст,
находить и исправлять орфографические ошибки
1К2 Писать под диктовку тексты в соответствии с изученными
правилами правописания; проверять предложенный текст,
находить и исправлять пунктуационные ошибки
2 Выделять предложения с однородными членами
3(1) Находить главные и второстепенные (без деления на виды)
члены предложения
3(2) Распознавать грамматические признаки слов; с учетом
совокупности выявленных признаков (что называет, на
какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к
определенной группе основных частей речи
4 Соблюдать нормы русского литературного языка в
собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в
речи собеседников (в объёме представленного в учебнике
материала)
5 Характеризовать звуки русского языка: согласные
4
52
60
3
84
83
3
70
68
1
76
83
3
69
73
2
73
74
1
74
77
7
6
7
8
9
10
11
12K
1
12K
2
13K
1
13K
2
14K
1
звонкие/глухие
Определять тему и главную мысль текста
Делить тексты на смысловые части, составлять план текста
Задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них,
подтверждая ответ примерами из текста
Определять значение слова по тексту
Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте
Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончание, корень, приставку, суффикс
Распознавать грамматические признаки слов; с учетом
совокупности выявленных признаков относить слова к
определенной группе основных частей речи
Проводить
морфологический
разбор
имен
существительных по предложенному в учебнике
алгоритму;
оценивать
правильность
проведения
морфологического разбора; находить в тексте предлоги
вместе с именами существительными, к которым они
относятся
Распознавать грамматические признаки слов; с учетом
совокупности выявленных признаков относить слова к
определенной группе основных частей речи
Проводить морфологический разбор имен прилагательных
по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать
правильность проведения морфологического разбора
Находить в тексте такие части речи, как личные
местоимения
и
наречия,
предлоги
вместе
с
существительными и личными местоимениями
Распознавать грамматические признаки слов
14K
2
15K Распознавать грамматические признаки слов; с учетом
1 совокупности выявленных признаков относить слова к
определенной группе основных частей речи
15K Проводить морфологический разбор глаголов по
2 предложенному в учебнике алгоритму; оценивать
правильность проведения морфологического разбора
16 Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета
и правила устного общения; оценивать правильность
(уместность) выбора языковых средств устного общения на
уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с
людьми разного возраста
Более подробно достижение планируемых результатов будет
приложениях 1 и 2 к справке.
2
3
48
51
53
56
2
58
60
1
1
69
62
75
74
2
51
61
1
65
66
2
53
57
1
57
59
2
38
43
1
64
66
2
62
64
1
76
75
2
38
40
2
58
58
проанализировано в
III. Выполнение заданий группами обучающихся с разным уровнем достижения планируемых
результатов.
Математика
8
При анализе графиков можно сделать предварительный вывод о наличии системной
проблемы в достижении планируемого результата, проверяемого заданием № 8 «Читать,
записывать и сравнивать величины (время), используя основные единицы измерения величин
и соотношения между ними (час – минута, минута – секунда)», а также планируемого
результата «Устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче,
планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий», проверяемого
заданием № 9, а также планируемого результата «Демонстрировать овладение основами
логического и алгоритмического мышления» (задание № 12). Учителям начальных классов
необходимо анализировать данные графики с целью установления ближайших задач для
улучшения результатов, обучающихся к маю 2016 года, когда назначено штатное проведение
ВПР.
Русский язык
При анализе графиков можно сделать предварительный вывод о наличии системной проблемы
в достижении планируемого результата, проверяемого заданием № 13 (К2) «Проводить
морфологический разбор имен прилагательных по предложенному в учебнике алгоритму;
оценивать правильность проведения морфологического разбора», и заданием № 15 (К2)
9
«Проводить морфологический разбор глаголов по предложенному в учебнике алгоритму;
оценивать правильность проведения морфологического разбора».
Обратим внимание на то, что информация в графике представлена по 22-м заданиям, хотя в
работе их 16. Это связано с тем, что задания 1, 3, 12, 13, 14 и 15 оцениваются по двум
критериям (см. таблицу планируемых результатов).
По результатам проведения апробации ВПР можно сделать следующие общие
предварительные выводы:
1. На этапе организации ВПР возникает СУЩЕСТВЕННАЯ проблема неумения читать
инструкции.
2. Статистика результатов показывает о наличии проблем в ориентации учебного
процесса и наличии несформированных умений, которые отражаются на ГИА в
основной школе.
Справку составил В.И. Донской, к.т.н., заведующий сектором мониторинга центра обработки
информации и мониторинга ГАУ ДПО ИРО Иркутской области.
20.01.2016 г.
10
Приложение 1
Предметный анализ выполнила старший методист сектора мониторинга центра обработки
информации и мониторинга ГАУ ДПО ИРО И.Ф. Лисина
Анализ выполнения всероссийских проверочных работ по математике
учащимися Иркутской области
Назначение ВПР по математике – оценить уровень общеобразовательной
подготовки обучающихся 4 класса в соответствии с требованиями ФГОС. ВПР
позволяют осуществить диагностику достижения предметных и метапредметных
результатов, в том числе уровня сформированности универсальных учебных действий
(УУД) и овладения межпредметными понятиями.
При проведении анализа выполнения ВПР следует обратить внимание на то, что:

Результаты ВПР в совокупности с имеющейся в образовательной
организации информацией, отражающей индивидуальные образовательные
траектории обучающихся, могут быть использованы для оценки личностных
результатов обучения.

результаты ВПР могут быть использованы образовательными
организациями для совершенствования методики преподавания математики в
начальной школе.

не предусмотрено использование результатов ВПР для оценки
деятельности образовательных организаций, учителей.
Система оценивания выполнения отдельных заданий и проверочной работы в
целом
Работа содержит 12 заданий.
Каждое верно выполненное задание 1, 2, 4, 5 (пункт 1), 5 (пункт 2), 6–8, 11(пункт 1),
11 (пункт 2) оценивается 1 баллом. Задание считается выполненным верно, если ученик
дал верный ответ: записал правильное число, правильную величину, изобразил
правильный рисунок.
Выполнение заданий 3, 9, 10, 12 оценивается от 0 до 2 баллов.
Перевод первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале
Отметка по пятибалльной шкале
«2»
«3»
«4»
«5»
Первичные баллы
0-5
6-9
10-13
14-18
Выполнение заданий
(в % от числа участников)
Таблица 1
Регион
Вся выборка
Иркутская обл.
уч-ся
Задание
11. 11.
1 2 3 4
5.2 6 7 8 9 10
12
5.1
1 2
1б 1б 2б 1б
1б 1б 1б 1б 2б 2б
2б
1б
1б 1б
606059
19450
96 86 83 67 76 61 84 72 31 57 38 66 64 8
95 80 82 66 73 81 78 48 24 36 55 53 58 13
11
Статистика по группам баллов
Таблица 2
Регион
Вся выборка
Иркутская обл.
Кол-во
уч.
Распределение
учащихся
по
группам баллов в %
606059
19450
2
3
4
5
7.5 26.4 43.3 22.7
9.6 30.3 40.5 19.6
Общая гистограмма групп баллов
Выполнение заданий группами учащихся
(в % от числа участников)
Таблица 3
Регион
Кол-во 1
уч.
1
606059 96
19450 95
Вся выборка
Иркутская обл.
Ср. % вып. уч. гр. баллов
1866
"2"
Ср. % вып. уч. гр. баллов
5897
"3"
Ср. % вып. уч. гр. баллов
7868
"4"
Ср. % вып. уч. гр. баллов
3819
"5"
2
1
86
80
3
2
83
82
4
1
67
66
5.1
1
76
73
5.2
1
61
81
6
1
84
78
7
1
72
48
8
1
31
24
9
2
57
36
10
2
38
55
2
1
16 16 23 0
94 72 77 47 57 71 68 26 9
8
40 37 43 2
75 36 27 12 18 33 34 7
11.1 11.2 12
1 1 2
66 64 8
53 58 13
97 88 92 78 87 91 87 57 25 40 62 60 64 9
99 95 97 95 97 98 96 83 56 90 84 82 87 46
12
Ср. % выполнения заданий группами учащихся
Достижение планируемых результатов
Таблица 4
Средний
%
1
акс
выполнения
бал
По
По
выпускник
получит
возможность л
региону России
научится /
научиться
1945
6060
0 уч.
59 уч.
1 Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и
деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в
1
95
96
случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с
нулем и числом 1)
2 Вычислять значение числового выражения (содержащего
1
80
86
2–3 арифметических действия, со скобками и без скобок)
3 Решать арифметическим способом (в 1–2 действия)
2
82
83
учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью
Выделять
неизвестный компонент арифметического действия
4
и находить его значение; решать арифметическим способом (в
1
66
67
1–2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с
повседневной жизнью
5 Вычислять периметр прямоугольника и квадрата,
1
73
76
(1) площадь прямоугольника и квадрата
5 Выполнять построение геометрических фигур с
заданными
измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с
1
81
61
(2)
помощью линейки, угольника
6 Читать несложные готовые таблицы /
№ Блоки ПООП НОО
сравнивать и обобщать информацию, представленную в
строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм
7 Выполнять письменно действия с многозначными
числами (сложение, вычитание, умножение и деление на
однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с
использованием таблиц сложения и умножения чисел,
М
1
78
84
1
48
72
13
алгоритмов письменных арифметических действий (в том
числе деления с остатком)
8 Читать, записывать и сравнивать величины (время),
используя основные единицы измерения величин и
соотношения между ними (час – минута, минута – секунда);
решать задачи в 3–4 действия
зависимость
между
величинами,
9 Устанавливать
представленными в задаче, планировать ход решения задачи,
выбирать и объяснять выбор действий;
решать задачи в 3–4 действия
1
24
31
2
36
57
1 Описывать взаимное расположение предметов в
2
55
38
0 пространстве и на плоскости
информацию
(объяснять,
1 Интерпретировать
1
53
66
1(1) сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы)
информацию
(объяснять,
1 Интерпретировать
1
58
64
1(2) сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы)
1 Демонстрировать овладение основами логического и
2
13
8
алгоритмического
мышления;
2
1.Вычисляется как отношение (в %) суммы всех набранных баллов за задание всеми
участниками к произведению количества участников на максимальный балл за задание
Рассмотрим конкретные задания ВПР и их выполнение учащимися, в сравнении
Иркутской области с Россией.
1)
Анализируя таблицы №3 и №4, можно заметить, что в первую очередь учащиеся
слабо владеют вычислительными навыками. Заданием №7 контролируется умение
выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание,
умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000). Задание №2
проверяет умение вычислять значение числового выражения, соблюдая при этом порядок
действий.
№
задания
№7
№2
Условие задания
Найди значение выражения
700 − (60 ⋅12 +18) : 2.
Найди значение выражения
5⋅16 − 6 ⋅ 4.
Средний %
выполнения
По
По
региону
России
48
72
80
86
14
Средний % выполнения по области
уч-ся группы баллов "2"
уч-ся группы баллов "3"
уч-ся группы баллов "4"
уч-ся группы баллов "5"
Задание №3
80
36
72
88
95
Задание №7
48
7
26
57
83
Только 57% учащихся, выполнивших работу на "4", смогли верно выполнить
вычислительное задание №7. Уч-ся группы баллов на “2” владеют очень слабыми навыками
счёта- только 7% уч-ся верно выполняют это задание. И даже сравнительно простой пример
№2 может верно выполнить чуть больше трети учащихся данной группы.
2) Затруднения вызывают задания, связанные с интерпретацией информации,
определением зависимости между величинами, чтением и сравнением величин.
Так, например, в задании №8 необходимо выполнить действия, связанные с расчетом
времени.
Задание №11 связано с интерпретацией информации (объяснять, сравнивать и обобщать
данные, делать выводы и прогнозы).
№
задания
№8
.
№9
.
Условие задания
Средний %
выполнения
По
По
региону
России
Автобус отправился по маршруту от своей первой
остановки ко второй в 10:45.
Путь между каждыми двумя соседними остановками
автобус проезжает за
11 минут. Каждая остановка длится 1 минуту. В какое
время автобус приедет на свою третью остановку?
24
31
Портфель учителя, в котором лежат только 2 авторучки и
40 одинаковых тетрадей, весит 2 кг. При этом пустой портфель
весит 1 кг 100 г, а авторучка весит 50 г. Сколько граммов весит
одна тетрадь?
36
57
53
66
Петру Николаевичу нужно посетить трёх врачей в
поликлинике: окулиста, стоматолога и терапевта. Он пришёл в
поликлинику к 9 часам и выяснил, что окулист принимает до 11
часов, терапевт – с 10 до 11, а стоматолог свободен только с 10
до 12 часов. Петру Николаевичу удалось посетить всех трёх
врачей и провести у каждого ровно по часу.
1) У какого врача Петр Николаевич был в 10:30?
№1
15
1.1
№11.2
3) К какому врачу отправился Петр Николаевич после
посещения терапевта?
58
64
4) Значительно лучше в среднем, по сравнению с уч-ся России, уч-ся Иркутской области
выполняют геометрические задачи на пространственное представление, распознавание
геометрических фигур.
Овладение основами пространственного воображения выявляется заданием № 10. Оно
предполагает описание взаимного расположения предметов в пространстве и на плоскости.
Умение исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры проверяется
заданием № 5. Пункт 2(задание 5.2) связан с построением геометрических фигур с заданными
измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника.
№
задания
№5
.2
№1
Условие задания
Средний %
выполнения
По
По
региону
России
2) Проведи прямую линию так, чтобы прямоугольник
оказался разбит на две части, одна из которых имеет площадь
9 см2.
81
61
55
38
16
0
Лиза написала на футболке своё имя. Затем она подошла
к зеркалу.
Нарисуй, как будет выглядеть отражение её имени в
зеркале (рис. 2).
Вместе с тем пункт 1 (задание 5.1) предполагает вычисление периметра прямоугольника
и квадрата, площади прямоугольника и квадрата. И по этому заданию результаты по региону
на 3% ниже результатов по России.
№
задания
№5
.1
Условие задания
На рисунке (задание 5.2) изображён прямоугольник.
1) Найди площадь этого прямоугольника, если сторона
клетки – 1 см.
Средний %
выполнения
По
По
региону
России
73
76
Задание №5.1
Задание №5.2
Средний % выполнения по области
73
81
уч-ся группы баллов "2"
18
33
уч-ся группы баллов "3"
57
71
уч-ся группы баллов "4"
87
91
уч-ся группы баллов "5"
97
98
Можно заметить, что учащиеся, выполнившие работу на “2” и “3” намного хуже
выполняют задание 5.1, по сравнению с заданием 5.2. Это указывает на проблемы учащихся
при выполнении заданий технического плана.
5) Рассмотрев данные в таблицах 3 и 4 видно, что учащиеся испытывают затруднения при
решении задач. Учебную задачу №3, связанную с повседневной жизнью, необходимо решить
арифметическим способом в 1-2 действия. В задаче №4 сначала необходимо выделить
неизвестный компонент, а потом уже решить её в 1-2 действия. Задача №12 на овладение
основами алгоритмического и логического мышления решается в 3-4 действия
17
№
задания
№3
Условие задания
Средний %
выполнения
По
По
региону
России
Рассмотри рисунок и ответь на вопрос. Сколько рублей надо
заплатить за покупку, состоящую из двух плиток шоколада и
двух бубликов?
В магазине игрушек грузовая машинка стоит 95 руб. 50 коп.
Сколько сдачи должен дать продавец, если покупатель заплатит
100 руб.?
48 книг расставили по трём полкам, причём на первой
№1
полке оказалось на 3 книги меньше, чем на второй, а на третьей
2
– на 6 больше, чем на второй.
Сколько книг стоит на первой полке?
82
83
66
67
13
8
№4
Задание №3
Задание
№4
Средний % выполнения по
области
уч-ся группы баллов "2"
Задание
№12
82
66
13
27
12
0
уч-ся группы баллов "3"
77
47
2
уч-ся группы баллов "4"
92
78
9
уч-ся группы баллов "5"
97
95
46
Можно заметить, что меньше трети учащихся, выполняющие работу на “2”
выполняют задание №3, а задание №12 вообще не выполняют верно.
В целом, проанализировав результаты выполнения ВПР, можно заметить, что наибольшее
затруднения у учащихся вызывают задания на выполнение письменных действий с
многозначными числами (№7), на умение решать текстовые задачи в три-четыре действия
(№8, №9).
Учителям, при преподавании математики, следует особо обратить внимание на
формирование у учащихся устойчивых навыков вычисления, осмысленного применения
18
алгоритмов многозначного умножения и деления, приёмов рационального счёта. Необходимо
у учащихся развивать основы логического и алгоритмического мышления, посредством
решения задач с нестандартной формулировкой.
19
Приложение 2
Предметный анализ выполнила старший методист сектора мониторинга центра обработки
информации и мониторинга ГАУ ДПО ИРО И.В. Лукина
Анализ апробации ВПР по русскому языку
4 класс
Назначение ВПР по русскому языку – оценить уровень общеобразовательной
подготовки обучающихся 4 класса в соответствии с требованиями ФГОС. ВПР позволяют
осуществить диагностику достижения предметных и метапредметных результатов, в том
числе уровня сформированности универсальных учебных действий (УУД) и овладения
межпредметными понятиями. Результаты ВПР в совокупности с имеющейся в
образовательной организации информацией, отражающей индивидуальные образовательные
траектории обучающихся, могут быть использованы для оценки личностных результатов
обучения.
В рамках ВПР наряду с предметными результатами обучения выпускников начальной
школы оцениваются также метапредметные результаты, в том числе уровень
сформированности универсальных учебных действий (УУД) и овладения межпредметными
понятиями.
Вариант проверочной работы состоит из двух частей, которые выполняются в разные
дни и различаются по содержанию и количеству заданий.
Часть 1 содержит 3 задания: диктант (задание 1) и 2 задания по написанному тексту.
Часть 2 содержит 13 заданий, в том числе 10 заданий к приведённому в варианте
проверочной работы тексту для чтения.
Правильно выполненная работа оценивается 42 баллами.
Выполнение задания 1 оценивается по критериям от 0 до 7 баллов. Ответ на каждое
из заданий 2, 7, 12, 13, 14, 15 оценивается от 0 до 3 баллов. Ответы на задание 3 оцениваются
от 0 до 1 балла по пункту 1), от 0 до 3 баллов по пункту 2). Ответ на каждое из заданий 4, 6, 8,
11, 16 оценивается от 0 до 2 баллов. Правильный ответ на каждое из заданий 5, 9, 10
оценивается 1 баллом.
Перевод первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале
«2» - 0 – 12
«3» - 13 – 23
«4» - 24 – 33
«5» - 34 – 42
Общие данные о выполнении проверочной работы учащимися 4-х классов
Иркутской области и выборки по Российской Федерации представлены в таблице.
Статистика по группам баллов
Кол-во уч.
Распределение групп баллов
в%
2
3
4
5
Вся выборка
615871
9.4
23.9
39.2
27.5
Иркутская обл.
19604
11.5
27.1
40.2
21.1
20
Статистические данные свидетельствуют о том, что в Иркутской области 11,5%
участников апробации не справились с работой, это на 2,1% ниже, чем по России. Если
говорить о качестве обучения, то 61,3% учащихся 4-х классов региона выполнили задания на
«4» и «5», и этот результат также уступает среднероссийскому (на 5,4%). Очевидно, для этого
есть и объективные причины, но тем не менее учителям области следует обратить внимание
на пробелы и упущения и, учитывая проблемные зоны, скорректировать свою работу для
более успешного достижения результатов.
Для этого необходимо проанализировать выполнение каждого из заданий проверочной работы. Сводн
данные о достижении планируемых результатов представлены в таблице.
Достижение планируемых результатов в соответствии с ПООП НОО
№
Блоки ПООП НОО
Средний
1
Макс % выполнения
выпускник научится / получит
возможность балл По
По России
научиться
региону
19604 уч. 615871 уч.
1К1 Писать под диктовку тексты в соответствии с изученными
правилами правописания; проверять предложенный текст, 4
52
60
находить и исправлять орфографические ошибки
1К2 Писать под диктовку тексты в соответствии с изученными
правилами правописания; проверять предложенный текст, 3
84
83
находить и исправлять пунктуационные ошибки
Выделять предложения с однородными членами
2
3
70
68
3(1) Находить главные и второстепенные (без деления на виды)
1
76
83
члены предложения
3(2) Распознавать грамматические признаки слов; с учетом
совокупности выявленных признаков (что называет, на
3
69
73
какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к
определенной группе основных частей речи
Соблюдать нормы русского литературного языка в
4
собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в
2
73
74
речи собеседников (в объёме представленного в учебнике
материала)
Характеризовать звуки русского языка: согласные
5
1
74
77
звонкие/глухие
Определять тему и главную мысль текста
6
2
48
53
Делить тексты на смысловые части, составлять план текста 3
7
51
56
Задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них,
8
2
58
60
подтверждая ответ примерами из текста
Определять значение слова по тексту
9
1
69
75
Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте
10
1
62
74
Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами
11
2
51
61
окончание, корень, приставку, суффикс
12K1 Распознавать грамматические признаки слов; с учетом
совокупности выявленных признаков относить слова к 1
65
66
определенной группе основных частей речи
морфологический
разбор
имен
12K2 Проводить
53
57
существительных по предложенному в учебнике 2
21
алгоритму;
оценивать
правильность
проведения
морфологического разбора; находить в тексте предлоги
вместе с именами существительными, к которым они
относятся
13K1 Распознавать грамматические признаки слов; с учетом
совокупности выявленных признаков относить слова к 1
57
59
определенной группе основных частей речи
13K2 Проводить морфологический разбор имен прилагательных
по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать 2
38
43
правильность проведения морфологического разбора
14K1 Находить в тексте такие части речи, как личные
местоимения
и
наречия,
предлоги
вместе
с1
64
66
существительными и личными местоимениями
14K2 Распознавать грамматические признаки слов
2
62
64
15K1 Распознавать грамматические признаки слов; с учетом
совокупности выявленных признаков относить слова к 1
76
75
определенной группе основных частей речи
15K2 Проводить морфологический разбор глаголов по
предложенному в учебнике алгоритму; оценивать 2
38
40
правильность проведения морфологического разбора
Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета
16
и правила устного общения; оценивать правильность
(уместность) выбора языковых средств устного общения на 2
58
58
уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с
людьми разного возраста
Рассмотрим, как справились с отдельными заданиями участники апробации Иркутской
области в сравнении с данными по России.
Задания части 1 проверочной работы направлены прежде всего на выявление уровня
владения обучающимися базовыми предметными правописными и учебно-языковыми
синтаксическими и морфологическими умениями, а также логическими, общеучебными
универсальными действиями.
Задание 1 проверяет традиционное базовое правописное умение обучающихся
правильно писать текст под диктовку, соблюдая при письме изученные орфографические и
пунктуационные нормы. Успешное выполнение задания предусматривает сформированный
навык аудирования (адекватное восприятие звучащей речи, понимание на слух информации,
содержащейся в предъявляемом тексте) как одного из видов речевой деятельности. Владение
орфографическими нормами продемонстрировали 52% участников апробации области, этот
результат на 8% ниже среднего по всей выборке. Такой уровень освоения орфографии должен
привлечь внимание учителей начальных классов к этой проблеме. Пунктуационные нормы,
как показала проверочная работа, усвоены 84% четвероклассников региона, что практически
совпадает со средним по России, но можно отметить, что текст диктанта не представлял
серьезных пунктуационных трудностей.
Задания 2 и 3 предполагают знание основных языковых единиц. Эти задания нацелены
на выявление уровня владения обучающимися базовыми учебно-языковыми
опознавательными умениями. Задание 2 проверяет умение распознавать и подчеркивать
однородные члены в предложении (учебно-языковое синтаксическое опознавательное
умение), с этим заданием чествероклассники справились довольно успешно (70%
выполнение). Задание 3 п. 1) – умение распознавать и графически обозначать главные члены
предложения, задание 3 п. 2) – умение распознавать изученные части речи в предложении
(учебно-языковое морфологическое опознавательное умение). Процент выполнения частей
22
этого задания тоже достаточно высок 76% и 69%, хотя и несколько уступает средним
результатам по всей выборке (83% и 73% соответственно).
Задание 4 направлено на проверку умения распознавать правильную орфоэпическую
норму; задание 5 – на проверку умения классифицировать согласные звуки в результате
частичного фонетического анализа (учебно-языковые опознавательные и классификационные
умения, вместе с тем – 4 задание способствует и проверке коммуникативных универсальных
учебных действий). Статистика свидетельствует, что выполнение этих заданий в Иркутской
области приблизительно на уровне общероссийских показателей и составляет соответственно
73% и 74%.
В задании 6 на основании адекватного понимания обучающимися письменно
предъявляемой текстовой информации и владения изучающим видом чтения (общеучебные и
коммуникативные универсальные учебные действия) проверяются предметные
коммуникативные умения распознавать и адекватно формулировать основную мысль текста в
письменной форме, соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления. С этим
заданием справились 48% учеников 4-х классов Иркутской области (53% по всей выборке).
Это самый низкий результат по всей работе.
Задание 7 проверяет предметное коммуникативное умение составлять план
прочитанного текста в письменной форме, соблюдая нормы построения предложения и
словоупотребления; вместе с тем задание направлено и на выявление уровня владения
общеучебными универсальными учебными действиями: адекватно воспроизводить
прочитанный текст с заданной степенью свернутости и соблюдать в плане последовательность
содержания текста. Чуть больше половины участников (51%) справились с этим заданием,
процент его выполнения по всей выборке также невысок – 56%.
Задание 8 предполагает адекватное понимание и анализ обучающимися письменно
предъявляемой текстовой информации (общеучебные и логические универсальные учебные
действия), на основе которых выявляется способность строить речевое высказывание
заданной структуры (вопросительное предложение) в письменной форме (правописные
умения); одновременно с этим умение задавать вопрос показывает и уровень владения
обучающимися коммуникативными универсальными учебными действиями, а умение
преобразовывать воспринятую информацию в речевое высказывание – уровень владения
общеучебными универсальными действиями. 58% участников продемонстрировали владение
этими действиями.
Задание 9 выявляет и уровень учебно-языкового опознавательного умения
обучающихся распознавать значение конкретного слова, используя указанный в задании
контекст, и уровень предметного коммуникативного умения адекватно формулировать
значение слова в письменной форме, соблюдая нормы построения предложения и
словоупотребления. И хотя с этим заданием справились 69% учеников, результаты
значительно уступают средним по России (75%).
На задания 10 и 11 учителям Иркутской области следует обратить особое внимание, т.к.
именно по этим заданиям наблюдается самый большой разрыв в сравнении с
общероссийскими результатами: 12% и 10%.
В задании 10 одновременно проверяется и учебно-языковое умение подбирать к слову
близкие по значению слова (синонимы), и предметное коммуникативное умение,
заключающееся в понимании обучающимися уместного употребления близких по значению
слов в собственной речи, и коммуникативное универсальное учебное действие, связанное с
возможной эквивалентной заменой слов с целью эффективного речевого общения.
Справились с этим заданием 62% участников (74% по РФ).
Задания 11–15 проверяют знание обучающимися основных языковых единиц. Задание
11 позволяет выявить уровень учебно-языкового умения классифицировать слова по составу
– выполнение 51%, задания 12–15 – уровень учебно-языкового умения классифицировать
части речи и распознавать их грамматические признаки. Задания по морфологии являются
традиционно трудными и для выпускников на ОГЭ и ЕГЭ, проанализировав результаты
23
выполнения этих заданий четвероклассниками, можно сделать вывод, что проблемы эти
кроются уже в начальной школе. Учителям важно знать это и обращать на изучение этим тем
особое внимание. Ведь с умением разграничивать части речи напрямую связаны многие
правила орфографии. А как мы видим и по результатам данной проверочной работы,
практическая грамотность учащихся находится не на должном уровне. Задания 11–15
направлены на выявление уровня владения логическими универсальными учебными
действиями: анализ структуры слова, преобразование структурной схемы слова в слово;
анализ грамматических признаков имен существительных, имен прилагательных, глаголов,
личных местоимений; установление причинно-следственных связей при выявлении этих
признаков; построение логической цепи рассуждений. Процент выполнения этих заданий и
отдельных критериев по ним колеблется от 38% до 76%.
Задание 16 предполагает знание обучающимися норм речевого этикета, умение
выражать просьбу, благодарность или отказ, исходя из анализа заданной речевой ситуации
(предметное коммуникативное умение, логические универсальные учебные действия) в
письменной форме (правописные умения), задание также нацелено на выявление уровня
владения обучающимися национально-культурными нормами речевого поведения
(коммуникативные универсальные учебные действия). 58% участников как в Иркутской
области, так и по всей выборке справились с этим заданием.
Необходимо отметить, что проверяемые в заданиях 4, 6–10 и 16 умения востребованы в
жизненных ситуациях межличностного устного и письменного общения, а т.к. процент
выполнения этих заданий не превышает 61%, необходимо обратить на подготовку к ним
особое внимание.
Если проанализировать выполнение заданий группами учащихся, показавших
минимальные и максимальные результаты, т.е. получивших «2» и «5», то можно заметить
следующую закономерность:
- меньший разрыв (от 50% до 63%) в процентах выполнения заданий, связанных с
практическим применением знаний (грамотность - 1К1, 1К2, умения находить
грамматическую основу предложения – задание 2, владение орфоэпическими нормами – 4,
работа с текстом – 6 - 8, лексика – 9 - 11 задания);
- более значительная разница (от 76% до 85%) в выполнении заданий, требующих
учебно-языковых умений - умения классифицировать части речи и распознавать их
грамматические признаки (задания 12 – 15).