1_loshkina.doc

Урок русского языка в 7 классе по теме «Союз».
Тип урока: повторение и обобщение.
Цели урока по содержанию урока:
Обучающие:



Повторить и обобщить теоретические сведения о союзе как о служебной части речи, его
морфологических признаках, роль в предложении; о союзных словах, их роли в
предложении и отличии от подчинительных союзов;
уметь определять вид сложного предложения, различать сложносочинённое предложение
и предложение с однородными членами;
правильно ставить знаки препинания
Развивающие:



Развивать навык грамотной устной и письменной связной речи;
Развивать аналитическое мышление, умение систематизировать и обобщать полученные
знания с помощью языковых средств;
Развивать общую культуру, кругозор учащихся.
Ход урока:
1 Организационный момент.
2. Объявление темы урока, постановка цели.
Учитель объявляет тему урока. (слайд 1).
На доске запись:
Должны знать:
1. Что такое предлог? Его морфологические признаки
2.Роль союзов в предложении и тексте?
Должны уметь:
1.Определять вид сложного предложения
2. Отличать сложносочинённое
предложение и предложение с
однородными членами.
Учитель обращает внимание, что в конце урока мы обратимся к записи и сделаем вывод.
3. Проверка домашнего задания.
Проверяется выполнение домашней работы.
4. Фронтальный опрос.
Учитель: Какую часть речи мы называем союзом? (Союз - служебная часть речи, которая служит
для связи однородных членов или частей сложного предложения). (Слайд 2).
Учитель: Чем отличаются служебные части речи от самостоятельных? ( В отличие от
самостоятельных частей речи, служебные не изменяются, не являются членами предложения)
Учитель: На какие группы по значению и употреблению в речи делятся союзы? (По значению и
употреблению союзы делятся на сочинительные и подчинительные. Сочинительные союзы
делятся на соединительные, разделительные, противительные). (слайд 3).
Учитель: Что соединяют сочинительные союзы? Сочинительные? (Сочинительные союзы
соединяют однородные члены предложения и части сложносочинённого предложения, а
подчинительные – части сложноподчинённого).
Слово учителя: А знаете ли вы, что союз – древнее название части речи и по происхождению
является греческим. Несмотря на то, что количественно небольшая группа служебных слов, по
частоте употребления она занимает седьмое место. И главенствует в ней союз И. Кстати, этот
союз очень любил А.С.Пушкин. Свидетельство тому – строки из его произведений. Обратите
внимание, как намеренно часто использует А. С.Пушкин союз И. На использовании союзов
основано стилистическое средство художественной изобразительности, которое называется
многосоюзием, которое замедляет фразу, придаёт предложению плавность, усиливает
выразительность речи.
Задание:
Перед вами строки из стихотворений. Назовите автора и название.(слайд 5)
И сердце бьётся в упоенье,
И для него воскресли вновь,
И божество, и вдохновенье,
И жизнь, и слёзы, и любовь.
Слайд 6.
Моих ушей коснулся он,
И их наполнил шум и звон;
И внял я неба содроганье,
И горний ангелов полёт,
И гад морских подводный ход,
И дольней лозы прозябанье.
Слайд 7.
Пирует Пётр. И горд, и ясен
И славы полон взор его.
И царский при его прекрасен.
Слайд 8.
Учитель: Из какого произведения эти строки? (Поэма А.С.Пушкина «Полтава»
Учитель: Можно ли назвать этот небольшой отрывок текстом? (Да, потому что предложения
связаны по смыслу и грамматически).
Учитель: С помощью какой части речи осуществляется грамматическая связь предложений в
тексте? (с помощью союза И).
Учитель: Сделайте вывод о роли союза в тексте. (слайд 9).
(Союз является не только средством соединения однородных членов предложения и частей
сложного предложения, но и средством художественной изобразительности, а также средством
связи отдельных предложений в тексте.)
Закрепительные упражнения.
Задание № 1.
Работа с текстом.
Текст читает учитель.
Жила-была на свете девушка по имени Любовь. Скучно ей было на земле без подружки. Решила
обратиться она к старому, седому волшебнику:
-Помоги мне, дедушка, выбрать подружку, чтобы я могла дружить с нею всю отпущенную мне
Богом жизнь.
Подумал волшебник и сказал:
-Приходи ко мне завтра утром, когда первые птицы запоют, и роса ещё не просохнет…
Утром, когда алое солнце осветило землю, пришла любовь в условленное место … Пришла и
видит: стоят пять прекрасных девушек, одна другой краше.
-Вот, выбирай, - сказал волшебник, - одну зовут Радость, другую – Удача, третью –Красота,
четвертую- печаль, пятую – Доброта.
-Они все прекрасны, - сказала Любовь.- Не знаю, кого и выбрать..
-Твоя правда, - ответил волшебник, - они все хороши, и ты в жизни ещё встретишься с ними, а
может и дружить будешь, но выбери одну из них. Она и будет тебе подружкой на всю жизнь.
Подошла Любовь к девушкам поближе и посмотрела в глаза каждой. Задумалась Любовь.
А кого выбрали бы вы? Почему?
Любовь подошла к девушке по имени Доброта и протянула ей руку.
Почему Любовь выбрала Доброту?
Учитель: Итак, перед вами текст. Докажите, что это текст (слайд 10)
При помощи чего наблюдается смысловая и грамматическая связь в тексте?
Назовите союзы и их морфологические признаки?
Как бы вы озаглавили текст?
Какая проблема поднимается в тексте? (проблема выбора друзей, товарищей, знакомых).
Учитель: Добрый человек доставит вам радость, принесёт удачу, наполнит красотой. Добрый
человек проявит терпимость к другим людям, посочувствует, поможет. Это человек, который
обладает чувством самоуважения и уважает окружающих. Как можно одним словом назвать все
названные качества.( толерантность).
Учитель: Немного из истории. В 18-19 веках во Франции жил некто Толейран Перигор, князь
Беневенский . Он отличался тем, что при разных правительствах оставался неизменно министром
иностранных дел. Это был человек талантливый во многих областях, но более всего – в умении
учитывать настроения окружающих, уважительно к ним относиться, искать решение проблем
способом, наименее ущемляющим интересы других людей. И при этом сохранять свои
собственные принципы, стремиться к тому, чтобы управлять ситуацией, а не слепо подчиняться
обстоятельствам. С именем этого человека связано понятие «толерантность».
Задание № 2 .
Конструирование предложений.
Составьте и запишите предложения по данным схемам. Объясните, какой союз употреблён в
каждом из предложений и что он соединяет.
1. [
],а [
2. [
] , (потому что).
3. [
и
].
].
Задание № 3.
Учитель: Дано предложение
Неожиданно набежала туча…
Продолжите предложение, чтобы получилось в первом –ССП, во втором – СПП, в третьем –
простое предложение с однородными членами. (слайд 12).
Н-р: (слайд 13)
Неожиданно набежала туча, и вскоре пошёл сильный дождь.
Когда неожиданно набежала туча, мы направились по домам.
Неожиданно набежала туча и закрыла всё небо.
Задание № 4.
Распределительный диктант. Из предложений выписать только союзы, распределив их в 2
столбика. (слайды 14-18).
1.Огонь в лампе потускнел, но через секунду снова разгорелся.
2.Листья то косо летели по ветру, то отвесно ложились в сырую траву.
3.Касьян не шевельнулся, пока не поднял коростеля.
4.Татьяна видит дом пустой, где жил недавно наш герой.
5.Незнакомец был невысок ростом, зато плечист.
6.Если за день ничему не научишься, значит, весь день шёл назад.
7.Или бури завыванье ты, мой друг, утомлена, или дремлешь под журчаньем своего веретена?
8.Все мы должны любить своё отечество, потому что здесь мы получили жизнь, впервые увидели
свет.
9. Я не знаю, что ты хочешь поговорить со мной.
Задание № 5: письмо под диктовку. (слайд 20-21).
1.Что же к…сается розовеющ…го луча сол…ца, то я то(же) увид…л его (не…)сколько дней
спустя (в)близи Парижа.
2.Мы закрыли стекля…ую дверь на б…лкон, что(бы) из сада (не) несло жаром.
3.Убранство комнат так(же) (не) отл…чалось особым к…мфортом; даже полы были (не)
окраше…ые, (за)то всё бл…стало ч…стотой.
Задание № 6. Обобщающий тест.
А 2.Какой союз является простым
1) как только
2) если
3) так как
4) потому что
А 2. Какой союз является сочинительным?
1) или
2)чтобы
3)пока
4) с тех пор как
А 3. В каком примере выделенное слово пишется слитно?
1)
2)
3)
4)
Не делай (ТО) ЖЕ, что и все, если все делают плохо.
В дружбе доверие нужно (ТАК) ЖЕ, как надёжность.
Зайдёшь (ЗА) ТО серое здание и повернёшь направо.
Журналисты собрались в студии, (ЧТО)БЫ обсудить злободневную проблему.
А 4. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?
1) Костёр тлел неохотно, и вяло двигались тени вокруг него.
2) Чтобы удалить жирные пятна со страницы книги надо, присыпав загрязнённый участок
молотым мелом, прогладить его через белую бумагу горячим утюгом.
3)Немного лиц мне память сохранила, немного слов доходят до меня, а прочее погибло
невозвратно.
4) Выберите в меню имя команды, отмеченное многоточием, и откроется диалоговое окно.
В 1. Из данного предложения выпишите сочинительный соединительный составной союз.
Третьяковская галерея – не только огромный музей с мировой известностью, но и крупный
научный центр, занимающийся хранением и реставрацией, изучением и пропагандой
музейных ценностей.
Задание № 7.
Графическая работа.
Даны 10 предложений.
1. Чтобы выделить ячейку щёлкните на неё мышью.
2. Рисунок и цвет обоев могут не только изменить внешний вид помещения, но и смягчить
некоторые его недостатки.
3. День пасмурный и Москва в тумане.
4. Ученик никогда не превзойдёт своего учителя если видит в нём образец, а не соперника.
5.Сатира хороша только тогда когда она современна.
6. Радостная или горькая гневная или нежная летит над просторами Родины крылатая песня.
7. И дом и город и даже страну можно измерить.
8.Глухо и жалобно кричала в болотах странная птица.
9. На берегу крепко спали перевозчики и только дотлевали в тумане угли костра.
10. Лесной край уходил в нежную мглу, и переливчатым звоном протянул высоко над нами
первый косяк журавлей.
Предложения распечатаны у каждого ученика.
Нужно распределить ответы следующим образом: н-р, первое предложение - в нём есть ошибка,
ставим точку в первом квадратике, во втором предложении нет ошибки – ставим точку во втором
квадратике и т.д. (слайд 21)
Затем точки соединяем - получается график.
У каждого ученика - подготовленный бланк для работы.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
6
7
8
9
10
Есть
ошибка
Нет
ошибки
В результате работы появляется следующий график.
1
2
3
4
5
Есть
ошибка
Нет
ошибки
(слайд 22) –проверяется с образцом на слайде, каждый ставит себе оценку.
Вывод урока:
Возвращаемся к записи на доске
Должны знать, уметь.
Делаем выводы. Учитель выставляет и комментирует оценки.
Как вы оцените свою работу на уроке?
Список использованной литературы;
1.Образовательные ресурсы Интернет:
http://festival. 1 stptember.ru/ index.php
2.Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 7 класс.- М.: «Вако», 2011
3.Задания для самостоятельной работы учащихся, составленные автором модели.
4 Русский язык. Учимся играть. В.Волина. Издательство АРГО, 1996