Шаг 1

Сочинение ЕГЭ по русскому языку (часть С). Пошаговый алгоритм.
Шаг 1
Вступление
Вступление должно состоять из 1-3-х предложений.
Возможные варианты вступления:

Если знаете что-либо об авторе, можно написать несколько слов о нем или о своем знакомстве с его книгами (если
автор вам известен). Но здесь главное не перепутать Гоголя с Гофманом, Достоевского с Паустовским и не приписать
им, например, «Пиковую даму»)

Написать о впечатлении, которое произвел текст (но без пафоса и лжи) Если впечатление резко отрицательное, лучше
об этом умолчать, чтобы не было снижения баллов за этику. Если текст произвел впечатление, желательно подумать
почему.


Можно обрисовать типичную (аналогичную изображенной в тексте) ситуацию. (Часто бывает так, что…)
Важно помнить, что основная цель вступления - подвести к формулировке проблемы. Это можно сделать
различными способами.






1. Проблемный вопрос.
Может ли компьютер заменить книгу? Такова проблема, которая привлекла внимание автора.
2. Общие сведения об обсуждаемой проблеме.
Развитие человеческой цивилизации уже давно перешагнуло тот рубеж, за которым осталось гармоничное
сосуществование природы и человека. Сегодня, когда загрязняются вода и воздух, пересыхают реки, исчезают леса,
гибнут животные, люди с тревогой смотрят в будущее и все чаще задумываются о трагических последствиях своей
деятельности, Текст В.Пескова также посвящен проблеме экологии...
3.
Ссылка
на
авторитетное
мнение
по
вопросу,
близкому
к
обсуждаемой
проблеме.
Психологи утверждают, что зависимость от телевидения - это настоящая болезнь многих членов
современного общества. Действительно, каждому из нас трудно представить свою жизнь без телевизора. Какую
же роль играет телевидение в жизни человека? Что приносит телевизор в наш дом - благо или зло? Над этой
проблемой задумался В.Солоухин.
4. Обращение к читателю с целью вызвать в его памяти определенные жизненные ситуации, связанные с
проблемой
текста.
Приходилось ли вам молча проходить мимо распоясавшихся молодых парней, сквернословящих в общественных
местах? Вспомните: всегда ли вы одергивали людей, обижающих того, кто моложе или слабее? Конечно, в жизни
каждого из нас были случаи, когда нужно было вмешаться, заступиться, помочь, однако мы предпочли спокойное
бездействие. Проблему равнодушного отношения людей к окружающему их злу поднимает автор.




5. Создание определенного эмоционального настроя.
Впечатления детства, наверное, одни из самых дорогих и значимых воспоминаний в человеческой жизни. Места,
с которыми связано становление личности, навсегда остаются в памяти, и мы не однажды мысленно возвращаемся
в этот мир, расцвеченный яркими красками. Накую же роль играет в жизни человека память о родном доме, о
родине? Над этой проблемой размышляет автор.
6. Описание чувств, мыслей, впечатлений, которые возникли после чтения текста.
Прочитав текст Ф.Искандера, я вспомнил все лучшие моменты своего детства: поездки с друзьями за город,
победы на спортивных соревнованиях, лето в лагере отдыха... Сколько светлых детских воспоминаний хранит
память! Почему детство особо значимо для человека? Накую роль играет детство в жизни каждого из нас? Эта
проблема привлекла внимание автора.
7. Цитата из исходного текста (или другого источника), связанная с рассматриваемой проблемой.
«Можно ли представить современный мир, лишенный печатного знака?»"- пишет Юрий Бондарев, приглашая
своих читателей к размышлению над проблемой значения книги в жизни человека и общества.
Прочитав текст Дмитрия Сергеевича Лихачева, я невольно вспомнил знаменитую фразу Сократа: «Заговори,
чтоб я тебя увидел», - поскольку в центре внимания автора проблема речи как отражения личности человека.
8. Обращение к фактам биографии автора, его взглядам, убеждениям.
Академик Дмитрий Сергеевич Лихачев, литературовед и общественный деятель, в своих выступлениях и
публицистических произведениях всегда заявлял, что духовная и материальная культура - это высшая ценность
жизни. В приведенном тексте затрагивается проблема, выдвинутая именно Д. С. Лихачевым,— проблема экологии
культуры.
1
В любом случае вступление не должно быть очень объемным(1-3 предложения), должно быть органично связано
с содержанием основной части по смыслу и стилистически.
Шаг 2
Проблема (К 1)
Проблема – это сложный теоретический или практический вопрос, требующий решения, исследования.
Сложная, трудная, важная, серьезная, глубокая, основная, главная, актуальная, злободневная, острая, назревшая,
философская, политическая, идеологическая, социальная, национальная, международная… проблема.
Проблема чего: войны, мира, экономики, политики, идеологии, воспитания, образования.
Поставить, выдвинуть, рассмотреть, изложить, обсудить, разрешить какую-либо проблему.
Коснуться какой-либо проблемы.
Уделить внимание какой-либо проблеме.
Над какой-либо проблемой думать, работать.
Какая-либо проблема возникает, представляет интерес, заслуживает внимания, ждет решения.
Как видим, сформулировать проблему текста можно двумя основными способами:
1.
2.
проблема чего: «Автор затрагивает проблему «отцов» и «детей»; В тексте поднимается проблема одиночества»;
«Текст Д.С. Лихачёва заставил меня задуматься над сложной проблемой восприятия художественного текста»;
формулировка в виде вопроса (проблема и есть вопрос, требующий решения) дает больше возможностей для
случаев, когда кратко сформулировать проблему текста невозможно: Возможно ли органичное сочетание в жизни
человека «поэзии» и «прозы», духовного и материального начал? Этой сложной проблеме посвящен текст Юрия
Нагибина.
Определяя проблему, вы должны задуматься над тем, каким образом содержание текста касается вас, других людей,
всего человечества.
Шаг 3
Комментарий к проблеме (К 2)
Глагол «комментировать» означает «объяснять, пояснять». Следовательно, здесь требуются ваши мысли по поводу
сформулированной проблемы текста.
Подумайте о том, насколько актуально то, о чем пишет автор; кому и в каких ситуациях приходится сталкиваться с
подобной проблемой; если это возможно, коснитесь «истории вопроса», т.е. коротко расскажите о том, как эту
проблему рассматривали, пытались решить другие авторы, есть ли по этому вопросу иная точка зрения, не
совпадающая с авторской.
Здесь также возможны как минимум два способа изложения материала:
1.
2.
от частных фактов (комментарий) к формулировке проблемы. Например: Развитие человеческой цивилизации уже
давно перешагнуло тот рубеж, за которым осталось гармоничное сосуществование природы и человека. Сегодня,
когда загрязняются вода и воздух, пересыхают реки, исчезают леса, гибнут животные, люди с тревогой смотрят в
будущее и все чаще задумываются о трагических последствиях своей деятельности. Текст В. Пескова посвящен
проблеме экологии и призывает каждого из нас осознать ответственность за неразумное вмешательство человека в
жизнь природы.
от формулировки проблемы к комментарию. Например: Отчего в нашей стране, обладающей богатыми природными
ресурсами и огромным интеллектуальным потенциалом, большая часть населения живет бедно? Над этой сложной
проблемой размышляет В. Тимофеев. Надо сказать, что затронутая автором проблема имеет многовековую историю.
Вспомните хотя бы историю из «Повести временных лет» о том, как древние русичи приглашали варяжских князей на
обильную и богатую землю, в которой не было порядка. Вот уже много лет не одно поколение наших
соотечественников задается вопросом: «Почему наша жизнь так далека от совершенства?».
2
Шаг 4
Позиция автора (К 3)
Если проблема текста — это вопрос, то позиция автора - это ответ на вопрос, поставленный в тексте. Таким образом,
формулируя проблему в виде вопроса, вы уже должны точно знать, как автор на него отвечает. Например:
Рассказывая о судьбе А.Ф. Лосева, автор убеждает нас в том, что только силаа духа и вера в добро могут помочь
человеку преодолеть все жизненные невзгоды и воплотить свои заветные мечты в жизнь.
Если позиция автора публицистического текста обычно выражена четко и ясно, то выявление авторской позиции в
художественном тексте может потребовать от вас больших усилий. Постарайтесь ответить на следующие вопросы:
Что хотел сказать своим читателям автор, создавая текст? Как автор оценивает описываемую конкретную ситуацию,
поступки героев? Обратите внимание на слова, художественные приемы, которые выражают авторское отношение
(неодобрение, иронию, осуждение – сочувствие, восхищение), дают отрицательную или положительную оценку
описываемым фактам.
Будьте внимательны! Помните, что от вас требуется не сформулировать позицию автора «вообще», а показать его
мнение по выделенной и прокомментированной вами проблеме.
Это фрагменты сочинений экзаменуемых, в которых раскрывается позиция автора:
«Автор считает, что «вовремя прочитанная книга может решить судьбу человека, стать его путеводной звездой,
на всю жизнь определить его идеалы».
«Я полностью согласен с мнением автора о том, что какой бы интересной ни была жизнь ребёнка, не прочти он
этих драгоценных книг, он духовно обворован».
«Автор считает, что «важно… не упустить минуты и вовремя прочесть эти прекрасные книги. Он называет
детей, оторванных от художественной литературы, «обворованными».
Примеры соотношения проблемы и авторской позиции по текстам предыдущих лет.
По тексту С. Михалкова:
3
Проблема
Авторская позиция
1. Роль чтения в детстве – в период становлении
личности человека.
1. Общение с книгой особенно важно в детстве, в период
формирования личности.
2. Проблема влияния книги на судьбу человека.
2. Вовремя прочитанная книга может определить
психологию, мировоззрение, нравственные принципы
человека.
Шаг 5
Изложение собственного мнения по проблеме (К 4)
Задача: выразить своё мнение по сформулированной проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не
согласившись с позицией автора), аргументировать его (привести не менее 2 аргументов), опираясь на знания,
жизненный или читательский опыт.
В этой части работы вы должны строго следовать правилам построения текста-рассуждения. Цель данного типа речи –
убедить адресата в чем-либо, укрепить или изменить его мнение. Для этого используется логически стройная система
доказательств.
Типичное (полное) рассуждение строится по схеме, в которой выделяются три части:
- тезис (положение, которое надо доказать);
- аргументация (доказательства, доводы);
- вывод (общий итог).
Тезис – это главная мысль (текста или выступления), выраженная словами, главное утверждение оратора, которое
он старается обосновать. В вашем сочинении тезис обозначит ваше согласие или несогласие с мнением автора.
Достаточным может считаться умение экзаменуемого адекватно воспринять позицию автора (позитивное, негативное,
нейтральное, двоякое и т. п. отношение к рассказанному, предлагаемый ответ автора на поставленные им в тексте
вопросы, основные аргументы автора, проясняющие его позицию).
Аргументы должны быть убедительными. Факты и цифры — самые убедительные аргументы.
В качестве аргументов в сочинении-рассуждении части С ЕГЭ по русскому языку могут быть приведены









примеры из художественной литературы;
пословицы и поговорки, отражающие народную мудрость, опыт народа;
факты, события;
примеры из личной жизни и жизни окружающих;
ссылки на авторитетных людей, цитаты из их трудов и произведений;
примеры из средств массовой информации;
законы природы, выводы, подтвержденные экспериментально;
ссылки на признанные авторитеты;
цитаты из авторитетных источников и т. д.
Помните: максимальное количество баллов по К 4 — 3 балла – можно получить только в том случае, если
будет приведён хотя бы один из 2-х аргументов из художественной литературы (пословицы и поговорки, т.е.
короткие жанры фольклора, не засчитываются в качестве аргументов из художественной литературы).
Если мнение экзаменуемого не сформулировано или заявлено формально в форме «Я согласен / не согласен…», по К
4 ставится 0 баллов.
Как показывает опыт, чаще всего экзаменуемые приводят примеры из личного опыта – это не вызывает затруднений.
Но это один аргумент. Главный аргумент – только из художественной литературы!
4
Приведём примеры из художественной литературы по возможным проблемам.
№
Тема
Цитаты классиков
Примеры из художественной литературы
1.
Чтение
«Чтение для ума – то же, что физические
В рассказе А. Платонова «Песчаная учительница»
упражнения для тела». (Аддисон Д.)«Милее знания, полученные главной героиней Марией
книги в мире друга нет» (Навои)
Нарышкиной из книг, помогли ей и её односельчанам
справиться с песками и наладить жизнь в пустыне.
«У человечества есть не одна только
история, ему также дарована литература.
Этим самым человеку, несмотря на его
незначительность, послана в дар крупица
уверенности в себе».
(ГАО СИНЦЗЯН, писатель)
2.
Душа, внутренний «Пороки души похожи на раны тела: как бы Особенности человеческой души раскрываются,
мир человека
старательно их не лечили, они все равно
наверное, в каждом произведении классической
оставляют рубцы и в любую минуту могут литературы. Один из самых ярких примеров – романоткрыться снова».(Франсуа Ларошфуко)
эпопея Л.Н. Толстого «Война и мир». Нравственные
искания, духовное развитие Наташи Ростовой, Андрея
Болконского, Марии Болконской, Пьера Безухова
«Я — не тело, наделенное душой, я —
душа, часть которой видима и называется продолжаются в течение всей их жизни. Они
телом»
совершают ошибки, извлекают из них уроки, получают
духовный опыт, переосмысливают свои поступки.
(Пауло Коэльо)
Главное, что объединяет героев, – это внутренние
принципы, основанные на доброте и любви.
3.
Человек и
природа.
«Леса учат человека понимать
прекрасное!.(А.П. Чехов)
Описание природы в произведениях классиков
помогает понять внутренний мир главных героев,
создать соответствующее настроение у читателя.
Примеры: И.С. Тургенев «Записки охотника»; Н.А.
Некрасов «Железная дорога» («Славная осень!
Здоровый, ядрёный Воздух усталые силы бодрит…»)
4.
Экология.
«Мир достаточно велик, чтобы
удовлетворить нужды любого человека, но
слишком мал, чтобы удовлетворить
людскую жадность». (Махатма Ганди)
А.П. Чехов – один из писателей 19 века, в
произведениях которого отчётливо звучат слова в
защиту природы. Например, в пьесе «Дядя Ваня» (1896
г.) доктор Астров произносит такие слова: «Ты
можешь топить печи торфом, а сараи строить из камня.
Ну, я допускаю, руби леса из нужды, но зачем
истреблять их? Русские леса трещат под топором,
гибнут миллиарды деревьев, опустошаются жилища
зверей и птиц, мелеют и сохнут реки, исчезают
безвозвратно чудные пейзажи, и все оттого, что у
ленивого человека не хватает смысла нагнуться и
поднять с земли топливо».
5.
Патриотизм.
«Любовь к родине — не отвлеченное
понятие, но реальная душевная сила,
требующая организации, развития и
культуры.» (А.Н. Толстой)«Сила
патриотизма всегда пропорциональна
количеству вложенного в нее личного
труда: бродягам и тунеядцам всегда бывало
чуждо чувство родины.» (Леонов Л.М.)
Множество примеров из художественной литературы:
гражданская лирика А.С. Пушкина, В. Маяковского,
М.Ю. Лермонтов «Бородино», Л.Н. Толстой «Война и
мир», «Василий Тёркин» А.Т. Твардовского и т.д.
Шаг 6
Заключение
. Как и вступление, заключение должно быть органично связано с основным текстом. Приведем различные способы
оформления заключения.
1. Обобщение основных мыслей автора - самая типичная и логичная концовка сочинения.
Таким образом, А.Лиханов поднимает проблему, важную для каждого из нас, призывает сохранять детство в
душе, не оставлять в прошлом радостное, по-детски непосредственное восприятие жизни. А ведь окружающий мир
поистине прекрасен. Просто, взрослея, люди часто забывают об этом.
2. Вопросительное предложение, в том числе риторический вопрос, в конце сочинения также возвращает
читателя к проблеме текста, подчеркивая ее актуальность.
Художественная литература дарит нам несметные сокровища человеческого духа! Разве имеет право кто-либо
из нас отказываться от этого бесценного дара?
3. Призыв, обращение к читателю.
Итак, перед тем как включить телевизор и погрузиться в чудесный, но ненастоящий мир. Подумайте о том,
нет ли вокруг вас людей, которые нуждаются в утешении, помощи, просто в добром живом слове. Вспомните: вас
окружает подлинный мир, полный звуков, красок, ощущений. Подумайте: кем вы хотите быть - творцом своей
жизни или просто зрителем?..И хочется верить,что...
4. Использование цитаты.
Следует помнить, что далеко не каждая цитата будет уместна в заключении. Это должно быть
высказывание, достаточно полно выражающее мысли автора. Уместно использование небольшого фрагмента,
который содержит ключевые слова текста, или цитаты из другого источника, точно отражающей позицию
автора исходного текста
5
Рассмотрим предложенный текст.
Стоит закрыть глаза— и весь зримый мир исчезает. Стоит заткнуть уши — и все вокруг немеют; подобно рыбам,
они открывают рот, но ни единого звука не долетает до вас. Стоит зажать нос - и ни единый аромат уже не щекочет
ваших ноздрей.
В отличие от зрения, слуха и обоняния, чувство равновесия не отключается никогда: его нечем закрыть, заткнуть,
зажать. Что бы мы ни делали, наши органы равновесия (их два: по одному внутри каждого уха) бесперебойно
сообщают нам о том, какое положение принимают все части нашего тела. Мы ловко перебираем руками, командуем
всеми подвластными нам частями (от левого мизинца до правого глаза), держимся на ногах в самое скользкое время
года и даже не задумываемся при этом, что нам делать. Все это происходит - бессознательно: чувство равновесия
правит нами, а не мы распоряжаемся им.
Приученные своим организмом к согласию и точности чувств, мы и все вокруг себя стараемся привести к
равновесию. Не случайно это понятие проникает в самые разные сферы жизни человека и природы. Экологи хлопочут
о равновесии на нашей планете, подбивая баланс природных стихий и человеческих усилий; демографы добиваются
необходимого равновесия смертности и рождаемости; политики говорят о равновесии интересов разных государств;
химики добиваются химического равновесия при проведении реакций; астрофизики восхищаются равновесием в
звездных системах; механики добиваются равновесия внутри сотворенных ими машин...
Любой живой организм стремится к гармонии и равновесию, только тогда он чувствует себя благополучно, и этот
баланс внутренних и внешних сил помогает нам выжить. Нужно стремиться и к равновесию в сфере духовного и
душевного. Недаром в трудную пору жизни, когда нас охватывает смятение чувств, мы жаждем обрести внутреннее
равновесие. (По Я. Катину).
Образец части сочинения
Человечество на протяжении многих веков волновал вопрос гармоничного существования всего живого. Каким
должно быть равновесие планетарных сил? Как "утихомирить весы бытия"?Итак, обсуждая суть гармонии и роль
этого понятия в жизни человека и общества, Я. Катин предлагает обсудить эту проблему всем вместе.
Казалось бы, автор всего один раз употребил слово гармония. Гораздо чаще в тексте используется
существительное равновесие. Однако если в начале отрывка речь идет о чувстве равновесия в организме, то в конце
автор пишет именно о гармонии — в духовной жизни человека, в обществе, в природе, во Вселенной: «Экологи
хлопочут о равновесии на нашей планете... астрофизики восхищаются равновесием в звездных системах...».
Катин с восхищением пишет о равновесии как всеобъемлющем понятии. И мы с горестным удивлением
замечаем, что хотя в жизни природы человек видит стройность и согласованность, но в нашей духовной и душевной
жизни далеко не всегда царит гармония. А как не хватает гармонии в сегодняшнем мире, сотрясаемом политическими
кризисами и военными конфликтами!
Я думаю, что позицию автора можно сформулировать так: все живое стремится к равновесию - «балансу
внутренних и внешних сил», который помогает выжить. Человек, как и любой живой организм, - часть природы, и
природное стремление к гармонии должно направлять человека и общество на путь истины, справедливости и
добра.
6