РЕЧЕВАЯ КАРТА Фамилия, имя, возраст Группа Домашний адрес, телефон Дата зачисления в логопункт Логопедическое заключение Состояние слуха Заключение невролога Состояние артикуляционного аппарата Мелкая моторика рук, общая моторика Общая характеристика речи Обследуемые параметры Звукопроизношение Фонематический слух и восприятие Словарный запас Грамматический строй Связная речь Слоговая структура слова Начало года Конец года Анализ общего и речевого развития Краткая характеристика ребенка по данным педагога группы Организованность Самостоятельность Устойчивость внимания Работоспособность Отношение к речевому нарушению Общий эмоциональный настрой Личностные особенности Жалобы родителей, педагогов Результаты логопедического обследования Фамилия, имя ___________________________________________________ Дата рождения _______________ 3) Дата обследования ________________ Домашний адрес _________________________________________________ Дата начала занятий ______________________________________________ Диагноз ПМПК __________________________________________________ 1) 2) 3) 4) 5) 6) Речевой анамнез: лепет ________________, первые слова ___________________, фраза __________________ 7) Состояние речи: импрессивной речи - понимание обращенной речи: полное, неполное, на уровне обихода, понимание отсутствует. экспрессивной речи - самостоятельная речь: отсутствует, отдельные слоги, слова, фразы. общается с окружающими: фразой, словами, мимикой, жестами. разборчивость речи: понятна для окружающих, понятна только близким, резко снижена. уровень владения слоговой структурой слова, предложения____________________ _______________________________________________________________________ фонематический слух и восприятие (различение речевых звуков________________ _________________ выделение ударного гласного ____________________________ узнавание слов, имеющих исследуемый звук _________________________________ фонетический слух, восприятие: определение порядка следования звуков в слове___________________________________________________________________ 8) Состояние артикуляционного аппарата: губы: норма, толстые, тонкие, узкие, малоподвижные. зубы: норма, редкие, мелкие выраженность носогубных складок: симметричность при оскале - есть, нет. язык: норма, узкий, толстый, большой, маленький. прикус: норма, боковой открытый, прогения, прогнатия. подъязычная уздечка - норма, укороченная, короткая. 9) Темп речи: норма, быстрый, медленный _____________________________________________________________________________ 7) Плавность речи: норма, с запинками _____________________________________________________________________________ 8) Речевое дыхание: норма, говорит на вдохе _____________________________________________________________________________ 11) Исследование двигательных функций: языка: вверх тонус языка саливация переключаемость девиация назад влево вправо норма есть отсутствует вправо вперед вниз нет затруднена влево сохранна нет губ: Округлить Губы в Хоботок Улыбка Смена Поза закрытого губы "О" трубочку движений рта есть нет челюсти: Широко раскрыть рот как при произношении звука "А" Движение нижней челюсти вправо, влево, вперед. исследование мимической мускулатуры: Поднять брови Нахмурить брови Закрыть правый, левый глаз, оба. Подмигивание исследование динамической организации движений артикуляционного аппарата: Оскалить зубы, Широко открыть Положить широкий "А", "И", "трубочка" высунуть язык, рот, дотронуться к. язык на в. губу, широко открыть рот. яз. до н. зубов, сделать "чашечку" поднять язык и и занести её в рот. положить на в. губу - гиперкинезы _________________________________________________ - синкинезии __________________________________________________ 12) Обследование звукопроизношения: С Ш Л СЬ Ж ЛЬ З Щ Р ЗЬ Ч РЬ Ц Г К Х Й Глухие (п,т,к,е,ш,ф) – норма, озвончение Звонкие (б,д,г,з,ж,в) – норма, озвончение Твердые – норма, смягчает Мягкие – норма, произносит твердо Прочие_______________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 13) Характер нарушения: отсутствие или опущение звука, недифференцированное произношение (нужное пожчеркнуть) искажение звука, 14) Лексико-грамматическая сторона речи _________________________________________ _____________________________________________________________________________ 15) Заключение _____________________________________________________ 16) Рекомендации ___________________________________________________ Логопед_____________________________________________________________________ ПЛАН ИНДИВИДУАЛЬНОЙ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ ПО ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЮ Планирование индивидуальной логопедической c ________________________________ работы (нужное отметить +) 1. Формирование правильного звукопроизношения. развивать подвижность артикуляционного аппарата; постановка и коррекция звуков: группа свистящих – С, СЬ, З, ЗЬ, Ц группа шипящих – Ш, Ж, Ч, Щ группа сонорных – Л, ЛЬ, Р, РЬ губно-губные – П, Б, М + мягк. губно-зубные – Т, Д, Н + мягк. заднеязычные – К, Г, Х + мягк. Другие __________________________ автоматизировать звуки в слогах, словах, предложениях, связном тексте. 2. Формирование фонематического восприятия: определять звуки (гласные, согласные, твердые-мягкие, глухие-звонкие); определять наличие и отсутствие звука, место звука в слове. 3. Формирование фонематического 4. Работа над слоговой структурой 5. Развитие грамматического строя речи слуха слова. словообразование; словоизменение. 6. Развитие лексической стороны речи расширять предметный словарь; расширять словарь признаков; расширять глагольный словарь. 7. Формирование связной речи формировать умение составлять рассказ по картинке; формировать умение составлять рассказ по серии картин; формировать умение составлять пересказ; формировать умение составлять рассказ - описание. 8. Развитие психических процессов, моторики, интеллектуальной деятельности: развивать зрительное внимание, память, восприятие, мышление; развивать мелкую и артикуляционную моторику. Алгоритм коррекционно – логопедической работы с детьми с ФНР 1. Устранение дефектов звукопроизношения: Комплексы артикуляционной гимнастики. Порядок постановки звуков. Автоматизация каждого исправленного звука по мере постановки в слогах, в словах, в чистоговорках, в предложениях, в стихах, в скороговорках. Дифференциация звуков. Автоматизация звуков в спонтанной речи (дома и в группе). 2. Развитие фонематических процессов Развитие слухового восприятия, внимания, памяти: - упражнения на дифференциацию звуков, различающихся по тональности, высоте и т.д.; - воспроизведение ритмического рисунка на слух. Развитие фонематического восприятия: - упражнения и узнавание заданного звука среди других фонем и вычленение его из слова в различных позициях; - упражнения на дифференциацию звуков по артикуляционным и акустическим свойствам. Формирование звуко - буквенного и слогового анализа и синтеза слова: - последовательное вычленение и сочетание звуков в словах различной слоговой структуры; - обозначение гласных и согласных (твердых и мягких) звуков фишками соответствующих цветов. Алгоритм коррекционно – логопедической работы с детьми с ФФНР 1. Устранение дефектов звукопроизношения: Комплексы артикуляционной гимнастики; Порядок постановки звуков; Автоматизация каждого исправленного звука по мере постановки в слогах, в словах, в чистоговорках, в предложениях, в стихах, в скороговорках; Дифференциация звуков; Автоматизация звуков в спонтанной речи (дома и в группе). 2. Развитие фонематических процессов Развитие слухового восприятия, внимания, памяти: - упражнения на дифференциацию звуков, различающихся по тональности, высоте и т.д.; - воспроизведение ритмического рисунка на слух. Развитие фонематического восприятия: - упражнения и узнавание заданного звука среди других фонем и вычленение его из слова в различных позициях; - упражнения на дифференциацию звуков по артикуляционным и акустическим свойствам. Формирование звуко - буквенного и слогового анализа и синтеза слова: - последовательное вычленение и сочетание звуков в словах различной слоговой структуры; - обозначение гласных и согласных (твердых и мягких) звуков фишками соответствующих цветов. 3. Работа по обогащению, уточнению и систематизации словаря: Накопление представлений и знаний о предметах и явлениях ближайшего окружения; Расширение словаря синонимов и антонимов; Обогащение глагольного словаря и словаря признаков; Обучение подбору родственных слов; Знакомство с многозначными словами; Упражнение в согласовании существительного и прилагательного, существительного и глагола, существительного и числительного; Образование родительного падежа множественного числа имени существительного; Образование относительных и притяжательных прилагательных. 4. Совершенствование грамматического строя речи: Упражнение в согласовании существительного и прилагательного, существительного и глагола, существительного и числительного; Образование родительного падежа множественного числа имени существительного; Образование относительных и притяжательных прилагательных; Упражнения в употреблении предлогов. 5. Развитие связной речи: Обучение построению высказывания; Составление описательных рассказов по опорным схемам; Совершенствование грамматического строя речи; овладение сложными синтаксическими конструкциями отражающими причинно–следственные и пространственно – временные связи; Работа над просодической стороной речи. 6. Развитие мелкой моторики рук и совершенствование графических навыков: Развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук: - пальчиковая гимнастика; - различные виды работ с ножницами, пластилином, бумагой; - работа с конструктором; - работа с лекалами и трафаретами; - упражнения для выработки свободных движений руки; - штриховка в различных направлениях, раскрашивание. Развитие зрительно - моторных координаций: - работа по зрительно - двигательным траекториям; - графические диктанты; - упражнения, рассчитанные на зрительно - моторное запоминание, предупреждение кинетическойдисграфии; - рисование по точкам, пунктиру; - рисование орнаментов. Развитие слухо- моторных координаций: - слуховые диктанты; - шифрованные диктанты; - работа по словесной инструкции. 7. Развитие зрительного восприятия, предупреждение дисграфии и дислексии: Формирование целостности зрительного восприятия: - работа силуэтными, контурными, зашумленными наложенными изображениями предметов, букв и цифр; - узнавание знакомых предметов, изображений, букв и цифр, находящихся в непривычном ракурсе, восстановление по неполным изображениям целого, дорисовывание и раскрашивание по образцу; - работа с цветными матрицами Раввена; - упражнения с доской Сегена; - конструирование фигур, букв из палочек и отдельных элементов. Развитие способности концентрировать и распределять внимание: - лабиринты; - рисование орнаментов; - зрительные и шифрованные диктанты. Развитие избирательности зрительного внимания: - нахождение заданного изображения среди ряда аналогичных изображений; - подбор к буквам, выставленным на наборном полотне, таких же у себя на столе; - выбор заданной буквы среди букв, разных по цвету, размеру, шрифту; - упражнения в различении оптически сходных букв. Алгоритм коррекционно – логопедической работы с детьми с ОНР- III уровня 1. Устранение дефектов звукопроизношения: Комплексы артикуляционной гимнастики; Порядок постановки звуков; Автоматизация каждого исправленного звука по мере постановки в слогах, в словах, в чистоговорках, в предложениях, в стихах, в скороговорках; Дифференциация звуков; Автоматизация звуков в спонтанной речи (дома и в группе). 2. Развитие фонематических процессов Развитие слухового восприятия, внимания, памяти: - упражнения на дифференциацию звуков, различающихся по тональности, высоте и т.д.; - воспроизведение ритмического рисунка на слух. Развитие фонематического восприятия: - упражнения и узнавание заданного звука среди других фонем и вычленение его из слова в различных позициях; - упражнения на дифференциацию звуков по артикуляционным и акустическим свойствам. Формирование звуко - буквенного и слогового анализа и синтеза слова: - последовательное вычленение и сочетание звуков в словах различной слоговой структуры; - обозначение гласных и согласных (твердых и мягких) звуков фишками соответствующих цветов. 3. Работа по обогащению, уточнению и систематизации словаря: Накопление представлений и знаний о предметах и явлениях ближайшего окружения; Расширение словаря синонимов и антонимов; Обогащение глагольного словаря и словаря признаков; Обучение подбору родственных слов; Знакомство с многозначными словами; Упражнение в согласовании существительного и прилагательного, существительного и глагола, существительного и числительного; Образование родительного падежа множественного числа имени существительного; Образование относительных и притяжательных прилагательных; Работа с лексическими темами. 4. Совершенствование грамматического строя речи: Упражнение в согласовании существительного и прилагательного, существительного и глагола, существительного и числительного; Образование родительного падежа множественного числа имени существительного; Образование относительных и притяжательных прилагательных; Упражнения в употреблении предлогов. 5. Развитие связной речи: Обучение построению высказывания; Составление описательных рассказов по опорным схемам; Совершенствование грамматического строя речи; овладение сложными синтаксическими конструкциями отражающими причинно – следственные и пространственно – временные связи; Работа над просодической стороной речи. 6. Развитие мелкой моторики рук и совершенствование графических навыков: Развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук: - пальчиковая гимнастика; - различные виды работ с ножницами, пластилином, бумагой; - работа с конструктором; - работа с лекалами и трафаретами; - упражнения для выработки свободных движений руки; - штриховка в различных направлениях, раскрашивание. Развитие зрительно - моторных координаций: - работа по зрительно - двигательным траекториям; - графические диктанты; - упражнения, рассчитанные на зрительно - моторное запоминание, предупреждение кинетическойдисграфии; - рисование по точкам, пунктиру; - рисование орнаментов. Развитие слухо - моторных координаций: - слуховые диктанты; - шифрованные диктанты; - работа по словесной инструкции. 7. Развитие зрительного восприятия, предупреждение дисграфии и дислексии: Формирование целостности зрительного восприятия: - работа силуэтными, контурными, зашумленными наложенными изображениями предметов, букв и цифр; - узнавание знакомых предметов, изображений, букв и цифр, находящихся в непривычном ракурсе, восстановление по неполным изображениям целого, дорисовывание и раскрашивание по образцу; - работа с цветными матрицами Раввена; - упражнения с доской Сегена; - конструирование фигур, букв из палочек и отдельных элементов. Развитие способности концентрировать и распределять внимание: - лабиринты; - рисование орнаментов; - зрительные и шифрованные диктанты. Развитие избирательности зрительного внимания: - нахождение заданного изображения среди ряда аналогичных изображений; - подбор к буквам, выставленным на наборном полотне, таких же у себя на столе; - выбор заданной буквы среди букв, разных по цвету, размеру, шрифту; - упражнения в различении оптически сходных букв.