муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение « Садовский детский сад»

муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение
« Садовский детский сад»
Краснозёрского района Новосибирской области
Консультация для воспитателей
Тема: « Логопедическая ритмика – как одно из
звеньев коррекционной педагогики».
Подготовила:
учитель-логопед
Киршинцева А.М
2014 год
Логопедическая ритмика – одно из звеньев коррекционной педагогики.
Мне, как логопеду, в своей работе часто приходиться слышать от
родителей следующие фразы: “Мой ребенок плохо говорит», «мой ребенок
не хочет заниматься дома!” и т.п.
Действительно, в последнее время проблема развития, обучения и
воспитания детей дошкольного возраста становится особенно значимой.
Работая с детьми, имеющими нарушения речевой функции мной
применяются различные методы и приемы. Сегодня, помимо традиционных
логопедических занятий по исправлению звукопроизношения, коррекции
нарушений в лексико–грамматическом оформлении речевого высказывания,
развитии артикуляционной, мелкой и общей моторики предлагается
использовать такой эффективный метод преодоления речевых нарушений,
как логопедическая ритмика.
Что же такое логоритмика?
Прежде всего, это комплексная методика, включающая в себя средства
логопедического, музыкально-ритмического и физического воспитания. Она
связывает воедино слово (звук), музыку и движения и является
своеобразной формой игровой терапии.
Логоритмика – это методика обучения и лечения детей с различными
аномалиями и нарушениями речи.
Логоритмические занятия направлены на всестороннее развитие
ребёнка, совершенствование его речи, овладение двигательными навыками,
умение ориентироваться в окружающем мире, понимание смысла
предлагаемых заданий, на способность преодолевать трудности, творчески
проявлять себя. Ежедневное выполнение в определённое время различных
по своему характеру логоритмических упражнений (утренняя дыхательноголосовая зарядка с движением, упражнения на расслабление, пение
гласных звуков с движением и т.д.)
Под влиянием регулярных логоритмических занятий в организме
происходит перестройка различных систем, например, сердечно-сосудистой,
дыхательной, рече-двигательной, познавательной и др. Надо отметить, что
полезна логопедическая ритмика всем детям, и особенно имеющим
проблемы становления речевой функции, в том числе дети с дизартрией,
алалией , задержкой речевого развития, при нарушениях
звукопроизношения, заикания, аутистические расстройства и др.
Занятия логоритмикой способствуют нормализации речи ребенка вне
зависимости от вида речевого нарушения, формируют положительный
эмоциональный настрой, учат общению со сверстниками, способствуют
уточнению артикуляции, развитию фонематических процессов, расширению
лексического запаса, совершенствованию общей и мелкой моторики;
формируется музыкальный слух, развиваются эмоциональная сфера и
творческие способности, появляется уверенность в себе.
Логоритмику можно использовать практически на всех занятиях,
включенных в программу дошкольного образования: развитие речи и
окружающий мир, здоровье и основы безопасности жизнедеятельности,
социально-бытовая ориентировка, грамоте, математические представления
и конструирование, музыка и движение и другие.
Игровые занятия построены с учетом основных педагогических
принципов – последовательности, постепенного усложнения и
повторяемости материала, отрабатывается ритмическая структура слова, и
четкое произношение доступных по возрасту звуков, обогащается словарь
детей. Занятия логоритмикой можно начинать с трех лет. Они всесторонне
развивают ребенка, совершенствуют его речь и координацию движений, а
также помогают решить сразу несколько коррекционных задач – развитие
мелкой моторики, ориентации в пространстве, развитие фонематического
слуха, так необходимого в дальнейшем для приобретения навыка чтения и
запоминания новых слов.
Логоритмика помогает в преодолении речевых расстройств: от
нарушения произношения звуков родного языка до тяжелых речевых
дефектов, таких как общее недоразвитие речи. Отмечено, что неговорящие
дети именно на логоритмических занятиях чаще всего демонстрируют
первые речевые успехи.
Занятия под музыку развивают эмоциональную сферу ребенка. Можно
дополнять и усложнять движения с каждым разом, меняя характер
упражнений.
Занятия логоритмикой обычно включают в себя:
•
ходьбу в разных направлениях;
•
упражнения на развитие дыхания, голоса и артикуляции;
•
упражнения, регулирующие мышечный тонус, активизирующие
внимание;
•
речевые упражнения без музыкального сопровождения;
•
упражнения, формирующие чувство музыкального темпа;
•
ритмические упражнения;
•
пение;
•
упражнения на развитие мелкой моторики
Основной принцип построения всех перечисленных видов работы —
тесная связь с музыкой. Музыка с её огромным эмоциональным влиянием
позволяет бесконечно разнообразить приёмы движения и характер
упражнений. В логоритмические занятия обязательно вводится речевой
материал. Введение слова позволяет создавать целый ряд упражнений,
построенных на музыкальном ритме. Активность детей дошкольного
возраста на логоритмических занятиях стимулируется эмоциональностью
педагога, образностью музыки, различными играми или игровыми
приемами и упражнениями.
Например:
закрепление и дифференциация гласных звуков
миллион, миллион алых роз – и и о и и о а ы о -2 раза
из окна, из окна видишь ты- и о а и о а и и ы -2 раза
кто влюблён кто влюблён и всерьёз- о ю ё о ю ё и е ё ( и т.д.)
дождик
Капля раз,- Прыжок на носочках, руки на поясе.
Капля два, -Еще один прыжок.
Очень медленно сперва. -4 прыжка.
А потом, потом, потом и- прыжком.
Все бегом, бегом, бегом.
Мы зонты свои раскрыли,- Развести руки в стороны.
От дождя себя укрыли.- Сомкнуть руки над головой полукругом,