Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей № 195» Деловая игра-диалог «ФГОС дошкольного образования глазами субъектов образовательного процесса» Подготовила: Заместитель заведующего по ВО и МР Михайлова Н.А. Оренбург, 2015 Цель: Выявление осознанности педагогами своей роли в рамках реализации Приказа Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования». Организация игры: Педагоги распределились по творческим группам, олицетворяющим различных субъектов образовательного процесса – «дети», «родители», «педагоги». Каждая группа в ходе предварительной работы с позиции своей «роли» подготовила ответы на следующие вопросы: - Какие изменения произошли в отношении меня с введением ФГОС ДО? - Какой результат я ожидаю? - Положительный эффект введения ФГОС ДО. - Недостатки введения ФГОС. - Как я должен измениться? Краткий анализ мнений творческих групп педагогов Уважаемые коллеги давайте разведем такие понятия как «субъект» и «объект». Субъект – это участник воспитательного процесса, который наделен полномочиями, является носителем определенной педагогической цели и её исполнителем, то есть то, кто воспитывает. Объект – существо, на которое направлена педагогическая активность субъекта, то есть тот, кого воспитывают. Традиционная субъект- объектная педагогика отводит ребенку роль объекта, которому старшее поколение передает жизненный опыт. Современная же педагогика все чаще обращается к ребенку как к субъекту детской деятельности, к личности, стремящейся к самоопределению и самореализации. Следует иметь в виду, что функция субъекта не принадлежит однозначно воспитателю, а функция объекта – ребенку. В реальном воспитательном процессе субъект и объект функционируют всегда взаимосвязано. Итак начинаем нашу игру, вам необходимо ответить на вопросы, согласно той группы, которая олицетворяет субъекта образовательного процесса (т.е с позиции своей «роли»). 1. Какие изменения произошли в отношении меня с введением ФГОС ДО? «дети» - уход от учебной формы занятий к игровой; - предоставление ребенку свободы выбора деятельности; - учет его индивидуальных особенностей, склонностей, интересов (в т. ч. особенностей детей с ОВЗ); - более насыщенная развивающая среда; - сопровождение воспитания и развития ребенка квалифицированными специалистами и педагогами. «родители» - родители будут включены в образовательный процесс как партнеры, а не как сторонние потребители образовательных услуг (усиление личной ответственности); - теперь родители информированы относительно целей дошкольного образования (заданы целевые ориентиры ДО) ; - ожидается создание условий для участия родителей в образовательной деятельности «педагоги» -требуется повышение профессиональной компетентности педагогов, проявление мастерства, гибкости, мобильности в реализации задач новых стандартов; -изменение сложившихся стереотипов в вопросах воспитания и развития дошкольников, взаимодействия с родителями; -коренное изменение представлений о роли и социальной функции педагога Какой результат я ожидаю? «дети» - хочу, чтобы со мной больше играли, слышали и понимали; - хочу, чтобы мама уделяла мне больше внимания, участвовала со мной в конкурсах, выставках и праздниках; - хочу, чтобы педагоги учитывали мои желания (не заставляли меня заниматься неинтересным делом) и возможности (не требовали от меня невозможного); - хочу много разных игрушек, чаще ходить на экскурсии и поменьше детей в группе, чтобы не было шумно и можно было спокойно обратиться к воспитателю; - хочу, чтобы всегда работал помощник воспитателя, иначе воспитателю будет не до меня. «родители» -доступность и бесплатность дошкольного образования. Обеспечение дошкольного образования – обязательно, т. к. это обязанность государства, для семьи – это право; - эмоционально, коммуникативно, физически и психически развитые дети, у которых сформирована устойчивость к стрессам, к внешней и внутренней агрессии, развиты способности, желание учиться; - и самое главное – к моему ребенку будут осуществлять индивидуальный подход, больше с ним играть. «педагоги» - изменения в методической работе образовательной организации для повышения профессиональной компетентности педагогов в вопросах использования педагогических подходов и технологий, оказания помощи в преодолении профессиональных затруднений и уточнении смысловых понятий, организация непрерывного повышения квалификации в течение учебного года; - финансовое обеспечение реализации ФГОС ДО, которое должно учитывать все виды деятельности воспитанников и педагогов; - повышение социального статуса дошкольного образования и профессии «воспитатель»; - родители станут партнерами и союзниками, а не сторонними наблюдателями, будут нести ответственность за воспитание и развитие своего ребенка, а не перекладывать ответственность на детский сад. Положительный эффект введения ФГОС ДО «дети» - к ребенку будут относиться как к полноправному субъекту образования; - его достижения перестанут оценивать как сумму знаний, умений и навыков; - признание ценности дошкольного детства, прав ребенка на проявление индивидуальности; - квалифицированные педагоги обеспечат полноценное воспитание и развитие малыша, создают комфортную и благоприятную среду, будут способствовать укреплению детско-родительских взаимоотношений. «родители» - достижения детей дошкольного возраста определяются не суммой конкретных знаний, умений и навыков, а совокупностью личностных качеств, в том числе обеспечивающих психологическую готовность ребенка к школе; - в детском саду отсутствует жесткая предметность; - осуществляется учет индивидуальных особенностей каждого ребенка (в т. ч. детей с ОВЗ); - развитие ребенка осуществляется в игре, а не в учебной деятельности «педагоги» - уход от учебной модели, приоритет игровой деятельности как ведущей в развитии ребенка, учет потребностей и интересов ребенка; -единый вектор развития системы дошкольного образования - к ребенку, как центру и субъекту образовательного процесса; - осуществление преемственности ступеней образования «ДОО – школа»; - к дошкольному образованию не предъявляются жесткие требования к результатам освоения программы, целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке. Недостатки введения ФГОС ДО «дети» - педагоги уделяют мне меньше внимания в период прохождения курсов повышения квалификации; - мне недостаточно внимания со стороны родителей; - ухудшилось дисциплина в результате бесконтрольного предоставления мне свободы (вместо демократии – попустительство и либерализм, отсутствие требовательности). «родители» - сложный для восприятия родителей (представителей непедагогических профессий) текст документа ФГОС ДО; - требования закона РФ «Об образовании» и ФГОС ДО не выполняются в полной мере; - информационная открытость не всегда реализуется (нехватка ресурсов – временных, электронных и т. д.); - недостаточное финансирование (обращение с просьбой о добровольных пожертвованиях к родителям); - кадровая подготовка (обучение педагогов на КПК по введению ФГОС и как следствие отрыв от работы, дети не получают должного внимания, нехватка замещающих специалистов; - увеличение требований к родителям, включение их в образовательный процесс (на фоне их занятости, неумения и нежелания заниматься с ребенком) «педагоги» -отсутствие реестра утвержденных примерных образовательных программ; -отсутствие учебно-методических разработок и материалов, разработанных в соответствии с ФГОС ДО (тесты, дидактические материалы, контрольноизмерительный инструментарий) ; -недостаточная психологическая и профессиональная готовность педагогов к реализации образовательной программы; -необходимость коррекции разделов образовательной программы; -проблемы в организации развивающей предметно-пространственной среды; -большая наполняемость групп, затруднения индивидуального подхода к каждому ребенку; - некомпетентность педагогов в вопросах воспитания и развития детей с ОВЗ. Как я должен измениться? «дети» - я должен научиться выражать свои желания, чаще озвучивать их взрослым родителям и педагогам; - я научусь понимать, что взрослых надо уважать, прислушиваться к их советам, ведь они мудрее и хотят мне только добра; - больше должен играть, проявлять интерес к чтению, а не сидеть за компьютером и телевизором. «родители» - понимать важность дошкольного периода детства как основы для успешного обучения в школе; - осознавать, что родители являются главными воспитателями своего ребенка; изменить свою социальную позицию родителя, которому должны помогать педагоги и воспитывать моего ребенка на позицию активного родителя, который воспитывает ребенка сам; - стремиться к общению с педагогами не только на бытовые темы (что покушал, но и по вопросам воспитания ребенка; участвовать в мероприятиях ДОО; - обращать внимание на информацию, размещенную в родительских уголках и на страницах официального сайта ДОО. «педагоги» - переосмыслить свою субъектную позицию, постараться найти рациональное зерно в новых стандартах, активно включиться в процесс реализации ФГОС ДО; - продолжить изучение и применение современных психологопедагогических технологий воспитания и обучения для достижения новых целевых ориентиров ДО; -поиск эффективных форм взаимодействия педагога с родителями, направленных на повышение их активности; - обновление и правильная организация развивающей предметнопространственной среды в группе.