Произношение предлогов, союзов, частиц Цели: 1. Обучающая: формировать умения правильно произносить предлоги, союзы, частицы. 2. Развивающая: закреплять умения написания и употребления в речи предлогов, союзов, частиц, подготовка к контрольной работе. 3. Воспитательная: воспитание ответственности за свое поведение, учение, труд. ХОД УРОКА 1. Организационный момент. Учитель приветствует класс. Запись в тетрадях: число и классная работа. 2. Активизация мотивации. Учитель. - Ребята, назовите одним словом части речи, которые мы изучаем уже несколько уроков. (Служебные) - А какие служебные части речи мы уже изучили? (Предлоги, союзы, частицы) Перед учащимися разыгрывается заранее подготовленная сценка с диалогом, в котором специально допущены речевые ошибки. Раздаётся стук в дверь, и в классе появляется опоздавший ученик. Ученик 1: - Здравствуйте, извините за опоздание. Ученик 2: - Ты ЧЁ всегда опаздываешь?! Учитель: - Почему ты выкрикиваешь с места? Ученик 1: - Я опоздал, потому ЧТО меня обрызгала машина, ВСЛЕДСТВИЕ этого мне пришлось возвращаться домой. Учитель: - Ребята, какой ужас. Как некрасиво вы говорите. Садись и больше не опаздывай. Учитель обращается к классу. - А вы услышали, какие ошибки допустили мальчики? (Неправильно произнесли слова что, потому что и неуместно употребили слово вследствие) 3. Формулировка темы и задач урока. - Давайте посмотрим, к каким частям речи относятся данные слова. Запишите их в тетрадь и определите часть речи, комментируя свой выбор. (Что – частица, потому что – союз, вследствие – предлог) - А какую ошибку допустили мальчики, используя эти слова? (Неправильно и неуместно их произнесли) - Сформулируйте тему урока. (Произношение частиц, союзов, предлогов). Слайд 1 - Скажите, а если бы мальчики не допустили речевых ошибок, допустима ли была данная ситуация во время урока? (Нет) - А кто из ребят был неправ? (Оба) - А почему нельзя опаздывать на урок и выкрикивать с места? (Ответы детей) - Обратите внимание, что сегодняшняя тема урока касается не только последней изученной части речи, но и двух других. - Легко ли нам будет сразу приступить к изучению нового материала? (Нет) - А что нам нужно сделать? (Повторить пройденный материал) - Сформулируйте задачи на сегодняшний урок. (1. Повторить изученный материал. 2. Узнать, как правильно произносить предлоги, союзы, частицы) Слайд 1 4. Повторение изученного материала. - Нам нужно повторить достаточно большой объём информации, поэтому мы будем работать по рядам, чтобы затратить меньше времени. - Каждый ряд будет работать с одной из записанных нами частями речи. -Какой вид работы показывает (морфологический разбор) все наши знания о части речи? - Итогом вашей групповой работы должен стать морфологический разбор той части речи, которую вы будете анализировать. 1 ряд – союз (потому что) 2 ряд – предлог (вследствие) 3 ряд – частица (что) Каждому ряду выдаётся литок с изображение дерева. - Ребята, вам надо написать на ветках своего дерева все признаки той части речи, с которой вы работаете, и которые понадобятся вам для составления морфологического разбора. Один учащийся от каждой группы оформляет разбор на доске, остальные защищают свои кластеры. - Итак, ребята, с какой из поставленных в начале урока задач мы справились? - Можно переходить к выполнению следующей задачи? 5. Объяснение нового материала. - Посмотрите на доску. Слайд 2 первая строчка: От окна, добрый и весёлый, не слышно - Спишите и расставьте ударения. - Какие служебные части речи здесь записаны? В каком они положении? Сделайте вывод (Предлоги, союзы, частицы могут находиться в слабом положении) Слайд 2 вторая строчка: Сквозь стекло, около дома - Спишите и расставьте ударения. - В каком положении здесь находятся служебные части речи? Сделайте вывод (Предлоги, союзы, частицы могут находиться в нейтральном положении) Слайд 2 третья строчка: Без вести, без толку - Спишите и расставьте ударения. - В каком положении здесь находятся служебные части речи? Сделайте вывод (Предлоги, союзы, частицы могут находиться в сильном положении) - Сделайте общий вывод (Предлоги, союзы, частицы могут находиться в слабом, нейтральном и сильном положении). Устное выполнение упр. 477 - Мы в разговорной речи часто делаем служебные части речи ударными? (Нет) - Зачем же поэты часто ставят их в сильное положение? (Чтобы получить рифму и ритм) - Обратите внимание на третье сочетание слов в первой строчке (не слышно) - Произнесите ещё другие сочетания с частицей НЕ. - Что вы слышите на их месте? (Ни) - Как понять, когда писать НЕ, а когда НИ мы уже знаем. - Но есть в русском языке случаи, когда частицы НЕ и НИ находятся в сильном положении, «притягивают» ударения. Такие случаи надо запомнить. Знакомство с теоретическим материалом на с. 225. Чтение с комментированием. Ребята мы справились со второй, поставленной в начале урока задачей? (Да) 6. Закрепление изученного. Работа с упр. 479. Первую сточку разбираем вместе, один учащийся работает у доски. Записывает строчку, расставляет ударения с комментированием, подчёркивает лишнее. Со второй и третьей строчкой ребята работают самостоятельно. После выполнения устная проверка, обязательно с комментированием. 7. Итоги урока. - В каком положении могут находиться предлоги, союзы, частицы в предложении? - В каких случаях частица НЕ «притягивает» к себе ударение? - Когда частица НИ находится в сильном положении? Оценки за урок. 8. Домашнее задание. Слайд 3. § 39 – учить всем. Задание на выбор: 1. Упр. 480 2. Составить задания к § 39 (пример упр. 479) 9. Рефлексия. - Перед тем, как уйти. Я попрошу вас, ребята. Оценить сегодняшний урок. Учитель прикрепляет на доску четыре листочка: 1. 2. 3. 4. Урок понравился, всё понял. Урок понравился, ничего не понял. Урок не понравился, все понял. Урок не понравился, ничего не понял. Учащиеся, покидая класс, оставляют магнитик под утверждением, которое подходит им.