Орфограмма на обертке от конфеты. Автор: Чукаева Анна, 3

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2 г. Надыма»
III районная конференция младших школьников «Юный исследователь»
Гуманитарное направление
«Вкусно и полезно. Орфограмма на обёртке от конфеты»
Исследовательская работа
Юный исследователь:
Чукаева Анна Максимовна, обучающаяся 3а
класса МОУ «Средняя общеобразовательная
школа №2 г. Надыма»
Руководитель:
Ярыгина Татьяна Юрьевна, учитель
МОУ «Средняя общеобразовательная школа №2
г. Надыма»
Активный помощник:
Чукаева Инна Александровна, родитель
МОУ «Средняя общеобразовательная школа №2
г. Надыма»
2011/2012 учебный год
ОГЛАВЛЕНИЕ.
Введение.
Основная часть.
1. Теоретическая часть.
1.1. Пополняю багаж знаний.
2. Практическая часть исследования.
2.1. «Вкусная» часть исследования.
2.2. «Ответственная» часть исследования.
2.3. Творческая часть исследования.
2.3.1. Сборник «Сладкие орфограммы для моих друзей».
2.3.2. Развивающая игра «Фантики».
Заключение.
Приложение.
Список литературы.
3
3-6
3-4
4-5
5-6
6
7 - 12
13
2
Введение.
Писать грамотно – не очень легко! Для этого нужно иметь не только зоркий глаз,
но и зоркий ум. Он помогает глазу увидеть трудные места в словах. Про тех, кто видит
в слове трудные места, говорят, что у них есть орфографическая зоркость. Тем, кто хочет
писать грамотно, нужно знать «опасное» место, то есть место, где есть орфограмма. А ещё
мудрые люди утверждают, что для развития способности «видеть» орфограмму нужно
использовать возможности слуховой, зрительной, речедвигательной и моторной памяти!
Умению видеть орфограмму в слове я долго и кропотливо училась как на уроке, так
и дома. Но не всегда могла увидеть «опасное» место в слове, нередко видела орфограмму,
но ошибочно её определяла.
Вы не поверите, но подружиться с орфограммами мне помогли обычные сладкие
конфеты, а точнее, названия на обёртках от конфет. Я решила совместить приятное
с полезным и провести небольшое исследование.
Цель моей работы состояла в том, чтобы научиться самостоятельно обнаруживать
(т.е. видеть) изученные орфограммы, используя названия на обёртках от конфет, и тем
самым повысить грамотность письма.
Для выполнения поставленной цели мне нужно было решить следующие задачи:
 составить список изученных орфограмм;
 сгруппировать названия на конфетных обёртках по изученным орфограммам;
 распределить полученные данные по типу «чаще-реже»;
 создать мини-сборник упражнений с использованием названий на конфетных
обёртках;
 развивать слуховую, зрительную, речедвигательную и моторную память.
Работа над исследовательским проектом длилась 6 месяцев.
Основная часть
1. Теоретическая часть.
1.1. Пополняю багаж знаний.
Орфограмма (от греч. orthos - правильный и gramma — буква) — написание, которое
нельзя безошибочно установить на слух, написание по правилу. Орфограмма содержится
не в каждом слове, не на любой границе слов, например, в словах: мак, лук и между
словами маленький паучок, птица летает, - орфограмм нет.
Прежде чем назвать орфограмму, нужно знать «опасное место» в слове. Такие места
называют опознавательными признаками орфограмм. После того, как определен
опознавательный признак, по которому можно найти орфограмму, следует указать
условие выбора (ударение, безударность, мягкость, озвончение и оглушение, часть слова,
часть речи и ее признаки, связь слов) правильного написания в слове, записать слово,
графически обозначить орфограмму.
Вспомнила, с какими орфограммами познакомилась на уроках в первом и во втором
классах. Не забыла заглянуть на страницы учебника третьего класса. Список оказался
немаленьким (Приложение 1. Фото 1):
 большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных,
географических названиях;
 правописание буквосочетаний (жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нщ);
 безударная гласная, проверяемая ударением;
 проверяемые согласные;
 двойные согласные в слове;
 правописание непроизносимых согласных;
 правописание предлога со словом;
 разделительный твёрдый знак ъ;
 мягкий знак ь, обозначающий мягкость согласных;
3
 разделительный мягкий знак ь;
 написание слов с непроверяемыми написаниями (из словаря).
В рабочей папке выделила отдельный лист для каждой орфограммы, названия
орфограмм сделала заголовками страниц. И, наконец, приступила к самой «вкусной»
части работы - практической.
2. Практическая часть исследования.
2.1. «Вкусная» часть исследования.
В этой части исследования я ела конфеты и складывала обёртки в коробочку.
На данном этапе мне с удовольствием помогали родители и одноклассники. В течение
двух месяцев мне удалось собрать 117 обёрток от конфет (Приложение 1. Фото 2).
Самым сложным оказалось детальное просматривание названий обёрток,
определение «опасного места», и их классифицирование, т.е. распределение по файлам
в соответствии с найденной орфограммой. Оказалось, что 38 обёрток – лишние (двойные,
с названием на иностранном языке, с одинаковым названием, но разных фирм
изготовителей).
Эта часть исследования способствовала улучшению зрительной и речедвигательной
орфографической памяти: я не только работала с письменным словом, но и послогово
орфографически проговаривала его, устно обозначала условие выбора орфограммы.
Таким образом, училась самоконтролю.
2.2. «Ответственная» часть исследования.
На данном этапе я выписывала конфетные названия в соответствии с орфограммой
на контрольные листы, подсчитывая количество слов каждой группы, высчитывая долю
от целого, переводила в проценты.
Многие конфетные названия я записала на несколько контрольных листов,
т.к. в названии оказалось несколько орфограмм (Приложение 1. Фото 3).
Кропотливая работа помогла мне улучшить такие виды орфографической памяти,
как: слуховую, зрительную, речедвигательную и моторную. Я читала, проговаривала,
находила орфограмму, записывала, графически обозначала. Развивая «зоркий глаз»,
совершенствовала «зоркий ум»!
Данная работа потребовала от меня недюжинных личностных способностей: силы
воли, упорства и внимательности.
Итак, на 79 конфетных обёртках (название на конфетной обёртке могло
записываться на контрольные листы до трёх раз) мне встретились такие орфограммы
(Приложение 2):
 правописание буквосочетаний (жи-ши, чк) - 13 обёрток;
 двойные согласные в слове - 2 обёртки;
 безударная гласная, проверяемая ударением - 14 обёрток;
 большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных,
географических названиях - 11 обёрток;
 проверяемые согласные - 16 обёрток;
 мягкий знак ь, обозначающий мягкость согласных - 9 обёрток;
 разделительный мягкий знак ь – 1 обёртка;
 правописание предлога со словом – 6 обёрток;
 написание слов с непроверяемыми написаниями (из словаря) – 27 обёрток;
 не смогла определить, к какой группе относятся – 7 обёрток;
 обёртки с различными загадками «Детям» - 8 обёрток
На собранных обёртках от конфет не было слов с орфограммами: правописание
непроизносимых согласных и разделительный твёрдый знак ъ.
4
Распределив собранный материал по типу «чаще-реже», я получила следующие
результаты:
1. написание слов с непроверяемыми написаниями (из словаря) – 27 (34,2%);
2. проверяемые согласные – 16 (20,3%);
3. безударная гласная, проверяемая ударением – 14 (17,7%);
4. правописание буквосочетаний (чк) – 13 (16,5%);
5. большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных,
географических названиях – 11 (13,9%);
6. мягкий знак ь, обозначающий мягкость согласных – 9 (11,4%);
7. правописание предлога со словом – 6 (7,6%);
8. двойные согласные в слове – 2 (2,5%);
9. правописание буквосочетаний (жи-ши) – 1 (1,3%);
10. разделительный мягкий знак ь – 1 (1,3%).
8 обёрток (10,1%) решила отнести в группу «Загадки». Не смогла определить
групповую принадлежность 7 (8,9%) фантиков.
На обёртках от конфет не встретились такие орфограммы:
1. непроизносимая согласная в корне слова – 0%;
2. разделительный ъ – 0%.
На 29 (36,7%) обёртках я нашла в названии 2 орфограммы, в 4 конфетных названиях
встречаются 3 орфограммы, что составило 5,1%. (Приложение 3).
2.3. Творческая часть исследования.
2.3.1. Сборник «Сладкие орфограммы для моих друзей»
Считаю, что в жизни я должна не только делиться чем-то вещественным, например,
конфетами, но и тем, чему я научилась и что познала.
Каждый ученик должен привыкнуть видеть орфограмму в слове, тогда у него
вырабатывается потребность в самоконтроле, навык постоянной проверки в правильности
написания слов. Поэтому придумала полезное и нескучное занятие для ребят моего
класса по развитию «зоркого глаза». Решила создать сборник «Сладкие орфограммы
для моих друзей».
Этапы работы над созданием творческого продукта:
1. Определила, для кого буду создавать? и для чего? (С помощью упражнений ребята
смогут закрепить умения: видеть изученные орфограммы, правильно писать слова
с изученными орфограммами, графически объяснять место орфограммы).
2. Составила 8 заданий на изученные орфограммы, где были использованы слова
с обёрток от конфет (Приложение 4).
3. Придумала историю о волшебном городе Сласти и его жителях, которые попали
в беду (Приложение 5). Каждое упражнение связала с сюжетом сказки.
4. Набрала текст сборника, подобрала иллюстрации.
5. Предложила ребятам моего класса отправиться в увлекательное путешествие в мир
сладких орфограмм (Сборник «Сладкие орфограммы для моих друзей»).
6. 20 одноклассников (87% от всех ребят моего класса) попробовали свои силы
в спасении жителей города Сласти.
7. Очень долго думала, как буду оценивать работу моих друзей.
Решила вести подсчет в «сластинках»: 1 сластинка - за одно слово с верно
вставленной буквой, в задании №2 (а) – по количеству слов + 1 сластинка за графическое определение орфограммы.
82 – 95 сластинок – «Великолепно! Мы радуемся!»;
68 – 81 сластинка – «Мы довольны результатом!»
Меньше 68 сластинок – «Ты помог нам, спасибо!»
Результаты представлены в таблице (Приложение 6).
5
Используя письменный опрос, я узнала, что ребята выполняли задания
с удовольствием. У каждого появился свой любимый герой. 11 ребятам больше всего
понравилось задание Дядюшки Марципана. 10 человек освобождали сладкоежек
самостоятельно, 3 – с друзьями, 7 – обращались за помощью к взрослым. Ребята сошлись
во мнении, что такие задания гораздо интереснее выполнять. Многие захотели создать
свой сборник.
2.3.2. Развивающая игра «Фантики».
Фантик (от слова «фант») – народное название конфетной обёртки. Материалом
служит бумага, полимер, фольга. Фантики можно коллекционировать, с фантиками можно
играть!
Я узнала, что игра в «фантики» была популярна среди детей в дореволюционное и
советское время. Игра состояла из раундов. Играли двое. В начале каждого раунда делали
ставки: сумма поставленных на кон фантиков были равны. Фантики складывали стопкой,
рисунком вверх. В начале первого раунда разыгрывалось на «камень-ножницы-бумага»,
кто будет «бить» первым. «Бьющий» первым делал хлопок ладонью по стопке фантиков.
Те фантики, что перевернулись, игрок забирал себе и продолжал «бить». Если ни один из
фантиков не переворачивался, ход переходил к сопернику. «Били», пока все фантики не
переворачивались. Победителя определяли по большему количеству фантиков.
Думаю, что эту игру можно из «развлекалочки» сделать «развивалочкой»! На этапе,
когда фантики переворачиваются, «бьющий» забирает себе фантик только тогда, когда
назовёт орфограмму в слове на обёртке. Называет верно – фант в его копилку!
Обязательно предложу поиграть в эту игру своим друзьям. Теперь у нас будет на
одну «умную» игру больше для большой перемены!
Заключение.
Итак, в процессе моего исследования:
 был составлен список из 11 названий орфограмм;
 отобрано 79 обёрток от конфет, на которых были определены орфограммы из списка;
 названия в соответствии с орфограммами были сгруппированы на контрольных
листах;
 выявлено, что самая распространённая группа – группа с орфограммой «написание
слов с непроверяемыми написаниями (из словаря)» – 27 (34,2%), меньше слов было
найдено в группах с орфограммами «правописание буквосочетаний (жи-ши)» –
1 (1,3%); «разделительный мягкий знак ь» – 1 (1,3%).
 на 29 (36,7%) обёртках в названии было найдено 2 орфограммы, в 4 конфетных
названиях встречаются 3 орфограммы, что составило 5,1%.
Я научилась самостоятельно находить изученные орфограммы, используя названия
на обёртках от конфет. Не ошибаюсь, доказывая условия выбора изученных орфограмм
в устной форме и графической - на письме.
Благодаря обычным конфетам я стала не только «зорко» видеть, но и «зорко»
думать!
Конфетные обёртки буду собирать,
Чтобы грамотно писать,
Орфограммы искать,
Написание слов запоминать.
6
Приложение 1
Фото 1
Фото 2
Фото 3
7
Приложение 2
1. Правописание буквосочетаний (жи-ши, чк): «Шипучка», «Ласточка», «Москвичка»,
«Рачки», Ласточка», «Гаечка», «Молочная речка», «Сочная долька», «Молочная
капля», «Молочная речка», «Сливочный пунш», «Ласточкин Вираж», «Фруктовые
язычки» (13 обёрток).
2. Двойные согласные в слове: «Белиссимо», «Джелли» (2 обёртки).
3. Безударная гласная, проверяемая ударением: «Рачки», «ВS с молоком», «Васильки»,
«Балтийский снег», «Гвардейский», «Вишнёвый аромат», «Рогатка», «Сливки
Ленивки», «Весёлые гуси», «Лебёдушка», «Рошен Молоко», «Лесная лакомка»,
«Лесной олень», «Золотая маска» (14 обёрток).
4. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных,
географических названиях: «Лёвушка», «Умка», «Барни», «Барби», «Ромашкина
Наташка», «Алёнка», «Кокосовый Мишка», «Буги-вуги», «Маша и медведь», «КараКум», «Мишка на Юге» (11 обёрток).
5. Мягкий знак ь, обозначающий мягкость согласных: «Сочная долька», «Сласть»,
«Братец Апрель», «Апельсиновая», «Васильки», «Братец Февраль», «Братец Январь»,
«Братец Ноябрь», «Лесной олень» (9 обёрток).
6. Разделительный мягкий знак ь: «Печенье и изюм».
7. Правописание предлога со словом: «Мишка на Юге», «Созвездие со вкусом банана»,
«BS с молоком», «Нуга с изюмом», «Малина со сливками», «Ключик от сказки»
(6 обёрток).
8. Проверяемые согласные: «Маша и Медведь», «Дамский каприз», «Балтийский снег»,
«Сюрприз», «Ласточкин вираж», «Рогатка», «Ключик от сказки», «Коровка», «Малина
со сливками», «Кофе – сливки», «Сказка», «Ананас-сливки», «Сказка-сон», «Сливки
Ленивки», «Золотая маска», «Шоко-лапки» (16 обёрток).
9. Написание слов с непроверяемыми написаниями (из словаря): «Братец Февраль»,
«Маргаритка», «Кокосовый Мишка», «Желейные», «Братец Январь», «Братец
Ноябрь», «Яблоко», «Малина со сливками», «Вишнёвый аромат», «Ромашки», «Кофесливки», «Ананас-сливки», «Фруктовые язычки», «Шоко-лапки», «Капучино»,
«Ангаже», «Дюшес», «Москвичка», «Созвездие со вкусом банана», «BS с молоком»,
«Братец Апрель», «Апельсиновая», «Печенье и изюм», «Дамские капризы»,
«Коровка», «Рошен молоко», «Лесной олень» (27 обёрток).
10. Не смогла определить: обёртка без названия, «Зайка», «Дивная птица», «Пташка»,
«Блан-Манже», «Ярче» (7 обёрток).
11. Обёртки с загадками – «Детям» (8 обёрток).
Приложение 3
2 орфограммы в названии:
«Шипучка», «Маша и Медведь», «Мишка на Юге», «Москвичка», «Рачки», «Сочная
долька», «Созвездие со вкусом банана», «Братец Апрель», «Апельсиновая», «Васильки»,
«Печенье и Изюм», «Дамские капризы», «Ласточкин вираж», «Балтийский снег», «Братец
Февраль», «Кокосовый Мишка», «Братец Январь», «Братец Ноябрь», «Рогатка», «Ключик
от сказки», «Коровка», «Кофе-сливки», «Ананас-сливки», «Сливки Ленивки», «Рошен
Молоко», «Золотая Маска», «Фруктовые язычки», «Шоко-Лапки», «Молочная речка».
3 орфограммы в названии:
«Маша и Медведь», «BS с молоком», «Малина со сливками», «Лесной олень».
8
Приложение 4
1. Раскрой скобки и выбери букву для написания. Подчеркни орфограмму.
(Л,л)ёвушка, (У,у)мка, (Б,б)арни, (Р,р)омашкина (Н,н)аташка, (А,а)лёнка, (К,к)окосовый
(М,м)ишка, (Б,б)уги-(В,в)уги, (М,м)ишка на (Ю,ю)ге.
2. а) Составь слова. Запиши, найди орфограмму.
Ши, ла, пуч, ка, ка, ра, лас, ки, точ, ра, ка, рач, мо, реч, ки, ная, лоч.
б) Соедини слово–признак и слово–предмет.
Сочная
язычки
Ласточкин
долька
Фруктовые
речка
Сливочный
вираж
Молочная
пунш
3. Прочитай. Выпиши слова с орфограммой – ь-смягчитель. Обозначь орфограмму.
Сочная долька, Сласть, Печенье и изюм, Братец Январь, Апельсиновая, Васильки,
Лесной олень.
4. Прочитай. Какую согласную букву ты вставишь? Обведи верныйариант цветным
карандашом.
Маша и Медве д/т ь, Дамский капри з/с, Балтийский сне г/к, Сюрприз з/с, Ласточкин
вира ж/ш, Рога т/д ка, Ключик от ска з/с ки, Коро в/ф ка, , Кофе – сли в/ф ки, Малина
со сли в/ф ками, Ска з/с ка, Ананас – сли в/ф ки, Ска з/с ка – сон, Сли в/ф ки – Ленивки,
Золотая Ма з/с ка, Шокола д/т ки.
5. а) Исправь ошибки, сверху над словом запиши верную букву.
Залатая маска, Лисной олень, Либедушка, Виселые гуси, Слифки линивки, Рагадка,
Вешневый арамат, Восельки, Рачьки.
б) На конфетном дереве растут гласные буквы. Какую конфетку нужно вставить,
чтобы словечки стали «сладкими»?
Золотая, весёлый, молоко, лесная, васильки.
6. Прочитай название конфет:
Капучино, Дюшес, Маргаритка, Аромат, Каприз.
Пользуясь словарем, выясни их значение. Составь и запиши с каждым словом по
предложению.
7. Вставь нужные предлоги. Пользуйся подсказкой.
Ключик … сказки,
Нуга … изюмом,
Мишка … Юге,
Малина … сливками,
Созвездие … вкусом банана,
Нуга … ванилью.
9
8. Разгадай кроссворд, найди важное слово (по вертикали).
По горизонтали:
1. Два братца не могут расстаться,
Ночью к порогу, утром в дорогу.
2. Есть на свете чудная лопатаНа колесах, крива и горбата.
3. Узнать его нам просто,
Узнать его легко:
Высокого он роста,
И видит далеко.
4. Не моторы, а шумят.
Не пилоты, а летят.
Не змеи, а жалят.
5. С неба падают цветы
На деревья, на кусты.
6. Есть в реке работники,
Не столяры, а плотники.
7. Сам алый, сахарный,
Кафтан зелёный, бархатный.
8. На зелёной хрупкой ножке
Вырос шарик у дорожки.
10
Приложение 5
Далеко-далеко, в пушистых облаках, есть необычный город Сласти. Его жители –
это дружные крошечные человечки, которые очень любят сладости. У них всегда хорошее
настроение. Их главное занятие - создание новых рецептов приготовления карамели
и шоколада.
Жители так увлеклись своим делом, что не заметили в своем городке нового жильца.
Это был злой маг, который совсем не любил сладости, ему не нравились яркие
фантики, шоколадные улицы и карамельные реки. Маг заколдовал всех жителей, наложил
заклинание. Производство конфет остановилось…
Город стал серым и горьким. Смех больше не звучал в сладких домиках. Человечки
забыли о своём любимом занятии…
Что делать? Давай попробуем расколдовать человечков-сладкоежек и их сладкий
город. Выполнив задания, ты освободишь самых главных сладкоежек города. Задания
тщательно скрыты на фантиках от конфет и шоколада.
Сахаринка
Фея леденцов - Эллина
Карамелька
Шоколадинка
Ассоль-трюфелька
Дядюшка Марципан
11
Приложение 6
Илья
Марина
Данила
Иван С.
Назанин
Никита
Хадиджа
Артур
Николай
Ангелина
Полина
Ваня В.
Арсений
Диана
Саша
8
12
9
8
12 10
1
4
12
13
6
10
13
10
12
8
8
10
5
9
12
11
6
10
16 11
3
4
9
11
10
9
12
9
6
12
12
8
7
5
6
6
6
7
8
6
5
7
7
8
8
6
8
6
7
6
7
16 16
16
15
13
16
16
16 16
16
15
16
16
16
15
16
15
16
15
16
18 15
16
17
18
17
21
17 17
3
15
18
21
19
18
21
18
15
17
17
3
0
5
3
0
0
5
5
0
0
2
3
5
4
5
2
5
0
4
3
6
3
6
4
4
5
6
6
6
4
6
5
6
6
4
6
4
3
4
4
9
8
8
5
8
2
9
9
8
1
3
7
8
8
8
9
8
8
5
5
83 67
66
70
72
61
82
89 74
33
56
77
88
77
75
82
75
68
71
72
Даша
Ерлан
1
Юлия
13 12
Настя
Юля
Итог
8 зад.
7 зад.
6 зад.
5 зад.
4 зад.
3 зад.
2 зад.
1 зад.
Имя друга
Так я оценила работу моих друзей.
82 – 95 сластинок – «Великолепно! Мы радуемся!».
68 – 81 сластинка – «Мы довольны результатом!».
Меньше 68 сластинок – «Ты помог нам, спасибо!».
12
Литература.
1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., О.В. Пронина Учебник «Русский язык (первые уроки)» М.: Баласс, Школьный дом, 2010.
2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., О.В. Пронина «Русский язык». Учебник. 2 класс. – М.:
Баласс; Школьный дом, 2010.
3. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., О.В. Пронина «Русский язык». Учебник. 3 класс. – М.:
Баласс; Школьный дом, 2011.
4. Граник Г. Г., Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Секреты орфографии. – М.:
Просвещение, 1991.
5. Львов М.Р. Правописание в начальных классах. – М.: Просвещение, 1990.
6. http: //www.openclass.ru.
7. http: //nsportal.ru/
13